Проект по самообразованию «В мире сказок» по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей 6-7 лет
проект (подготовительная группа)

 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №2 Рябинка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-творческий проект «В мире сказок»

 по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей 6-7 лет

 

Срок реализации: сентябрь-май

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработала воспитатель:

Максудова У.И.

 

 

 

 

 

 

 

1.

Информационная карта проекта

3

1.1.

Введение

4

1.2.

Актуальность проекта

4

1.3.

Проблема

5

1.4.

Новизна и педагогическая целесообразность проекта

5

1.5.

Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты проекта

5

1.6.

Основные принципы работы в рамках проекта

7

1.7.

Педагогические технологии

7

1.8.

Условия реализации проекта

8

1.9.

Этапы реализации проекта программы

9

1.10.

Перспективное планирование работы с детьми подготовительного дошкольного возраста  

10

1.11.

Виды совместной деятельности с детьми и формы работы

13

1.12.

Риски и пути преодоления рисков

13

1.13.

Полученный результат

14

2.

Результаты деятельности по реализации проекта

16

3.

Литература

17

 

Приложение №1 Консультация для родителей «Русская народная сказка как средство  развития речи детей»

 

 

Приложение №2 Анкета «Игра в жизни Вашего ребёнка»

 

Приложение №3 Картотека «Дидактические игры и упражнения по развитию связной речи у детей дошкольного возраста»

 

Приложение №4 Мнемотаблицы по заучиванию скороговорок

 

Приложение №5 Загадки, пословицы, потешки

 

Приложение №6 Пословицы по сказкам

 

Приложение №7 Беседы

 

 

 

Содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Информационная карта проекта

Название проекта

«По воспитанию духовно-нравственных качеств у детей 6-7 лет «В мире сказок»

Тип проекта

Познавательно-творческий

Вид проекта

долгосрочный

По количеству детей, вовлечённых в проект

Групповой

Форма проведения

Дневная (совместная образовательная деятельность)

По уровню контактов

На уровне образовательного учреждения

Нормативно-правовое обеспечение

 

 

Концепция дошкольного воспитания (1989 г.)

Конвенция о правах ребёнка (одобрена ООН 20.11.1989)

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

Основная образовательная программа дошкольного образования  МАДОУ «ДС №2 «Рябинка»

Цель

-Создать оптимальные условия для формирования духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста посредством ознакомления с русскими народными сказками.

Задачи

- Способствовать знакомству со сказочными произведениями, приобщая детей к культуре своего народа; учить узнавать персонажей сказок,  знать название, пересказывать содержание и выражать своё отношение к героям сказки;

-Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимости в жизни людей; развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.

-Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря и навыков связной речи, совершенствовать интонационную выразительность речи.

- Воспитывать у детей милосердие, сопереживание, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь; воспитывать трудолюбие, умение и желание доводить начатое дело до конца, с уважением относиться к результатам       

чужого и своего труда.

Структура и срок реализации проекта

1.  Подготовительный этап.

Срок реализации: сентябрь

2. Основной этап.

Срок реализации: с октября по март

3. Обобщающий этап. Презентация проекта.

Срок реализации: май

Составитель проекта

Максудова У.И. воспитатель

 

 

1.1.Введение

«Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста,

сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и

остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его

знакомство с миром литературы, с миром человеческих

взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом».

В. А. Сухомлинский.

            Русская народная сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

    Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного «Воспитать в ребенке человечность-эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

                 Сказка - это благоприятный и ничем не заменимый источник нравственного воспитания детей, так как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Она открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих отношений, чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образы литературного языка.

   

1.2.Актуальность проекта

Перед современным воспитателем остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста, и ее острота не ослабевала никогда, так как нравственность в сознании людей составляет стержень, основу нашего общества.

В настоящее время мы всё чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению к близким людям. Под влиянием современных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о добре, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаем, что уже с младшего возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.

На плечи воспитателя ложится большая задача. Она заключается в том, чтобы развивать и воспитывать в душе ребенка духовное начало, развивать чувства, чтобы он не вырос равнодушным человеком.

Важность нравственного воспитания подрастающего поколения отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В общих положениях ФГОС отмечено: одним из основных принципов ДО является приобщение детей с социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Из числа многих обозначенных задач Стандарт направлен на решение следующей задачи: «объединения обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».

 

1.3.Проблема:

         В наше время ценности стали материальными, нежели духовными. Родители не часто покупают книги, считая достаточным наличие компьютера или планшета у ребенка. У детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. А ведь именно сказка оказывает сильное воздействие на процесс формирования нравственных представлений и социальную адаптацию ребенка. В течение многих столетий сказка учила добру, справедливости, героизму, любви, давала знания об окружающем мире, воспитывала нравственно«наставляла» уму – разуму. Исходя из данной проблемы поставили перед собой цель.

 

1.4.Новизна и педагогическая целесообразность проекта:

       Новизна данного опыта заключается в следующем:

-использование нетрадиционных форм и методов работы с русской народной сказкой в разных видах детской деятельности;

-использование проектной деятельности.

        Практическая значимость  заключается в повышении качества воспитательного процесса, в развитии у детей духовно-нравственных качеств, поиске новых, эффективных форм и методов работы по духовно-нравственному воспитанию.

        Данный опыт может использоваться другими педагогами как система работы по эффективному использованию русских народных сказок в формировании духовно-нравственных качеств, моральной устойчивости личности дошкольника.

 

1.5.Цель проекта:

Создать оптимальные условия для формирования духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста посредством ознакомления с русскими народными сказками.

 

Задачи проекта:

 

Для детей:

- Способствовать знакомству со сказочными произведениями, приобщая детей к культуре своего народа; учить узнавать персонажей сказок,  знать название, пересказывать содержание и выражать своё отношение к героям сказки;

-Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимости в жизни людей; развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.

-Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря и навыков связной речи, совершенствовать интонационную выразительность речи.

- Воспитывать у детей милосердие, сопереживание, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь; воспитывать трудолюбие, умение и желание доводить начатое дело до конца, с уважением относиться к результатам       

чужого и своего труда.

Для педагогов:

- Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи дошкольников.

- Разработать план реализации проекта.

- Осуществить взаимодействие с родителями.

Для родителей:

- Повысить компетентность родителей в вопросах духовно – нравственного воспитания детей через сказку.

- Создавать в семье благоприятные условия для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду.

 

 

Ожидаемые результат:

  • У детей проявляется повышенный  интерес  к устному народному творчеству. 
  • Совершенствуется диалогическая и монологическая речь;
  • Самостоятельное составление рассказов по сюжетной картине и мнемотаблице;
  • Умение организовывать сюжетно - ролевые игры на основе имеющихся знаний об устном народном творчестве (сказки, потешки и т.д.)
  • Пересказывание небольших литературных произведений (сказки, потешки)
  • Получение глубоких знаний об окружающем мире на основе устного народного творчества

 

Выход темы (продукт):

 

-Круги Луллия по сказкам;

-рабочая тетрадь с творческими заданиями по развития речи для детей 6-7 лет;

- консультация для родителей «Русская народная сказка как средство развития речи дошкольников»;

-анкетирование родителей по теме «Игра в жизни вашего ребенка»;

 

Методы и приёмы:

  • организационные;
  • мотивирующие;
  • словесные;
  • игровые;
  • наглядные.
  • наглядно-действенные приемы

Принципы реализации проекта:

  • принцип наглядности;
  • принцип доступности;
  • принцип систематичности и последовательности;

 

 

1.6.Основные принципы работы в рамках проекта

 

Проект ориентирован на формирование положительной социализации дошкольников, поэтому сочетает в себе дидактические принципы: наглядности, доступности,  научности, индивидуального подхода, связи теории с практикой; а так же принципы социального воспитания:

  • принцип центрации состоит в направленности воспитательной работы на умение правильно себя вести в коллективе;
  • принцип коллективности социального воспитания заключается в том, что коллектив выполняет воспитательную функцию, дает человеку большой жизненный опыт и учит его правильно поступать в различных жизненных ситуациях;
  • принцип природосообразности позволяет оценить связь человека с природой, зависимость модели поведения от возраста и пола конкретного индивидуума;
  • принцип культуросообразности подразумевает под собой ориентацию личности на национальные и этнические ценности;
  • под принципом дополнительности принято понимать комплексное использование всех перечисленных принципов.

Взаимодействие педагоги – родители основывается на соблюдении всеми участниками следующих принципов:

  • доступности: каждый желающий может участвовать в мероприятиях, коллективных делах;
  • доброжелательности всех участников содружества, соблюдения морально‑этического устава, разработанного для формирования позитивных взаимоотношений родителей и педагогов;
  • добровольности: в процессе реализации задач и содержания программы не допускается никакого принуждения.

1.7. Педагогические технологии:

Взаимодействие всех участников проекта осуществляется на основе современных образовательных технологий:

личностно-ориентированная технология обучения и воспитания: обеспечение комфортных условий ребёнку в семье и дошкольном учреждении,  предоставление возможности ребёнку для самореализации в игре. Это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.  Обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании;

индивидуального подхода - воспитание и обучение с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка позволяет создать комфортные условия для деятельности. Дети выполняют работу в удобном для них индивидуальном темпе. Кроме того, данная технология позволяет наиболее эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников;

здоровьесберегающие технологии (физминутки, пальчиковые гимнастики, подвижные и спортивные игры, гимнастика (для глаз, дыхательная), дина­мические паузы, релаксация, закаливания, обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочув­ствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье);

технология проектной деятельности одна из современных интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и интереснее;

 технология исследовательской деятельности: знакомство с историей своего рода; предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей;

в современном мире при всем нарастающем потоке информации не обойтись без применения информационно-коммуникационных технологий. На занятиях в совместной деятельности часто применяются мультимедийные презентации, музыкальное оформление, организуются видео просмотры, подбирается иллюстративный материал (сканирование, интернет, принтер, презентация); дополнительный познавательный материал к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий; оформление групповой документации по проекту; создание презентации в программе РowerРoint для повышения эффективности совместной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

 

1.8. Условия реализации проекта

            Создание условий для реализации проекта должно обеспечить развитие личности ребенка в сфере социально-коммуникативного развития  на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, себе и к другим людям.

Построение предметно-развивающей среды в ДОУ основано на методических рекомендациях для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста «Организация развивающей предметно-пространственной развивающей среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» О.А.Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова и др.М.: ФИРО, 2014

 

Психолого-педагогические условия

Для успешной реализации проекта обеспечены психолого-педагогические условия. Это уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности через реализацию намеченных мероприятий.

Проект соответствует возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитание детей через вовлечение в совместную деятельность с детьми.

Материально – техническое обеспечение проекта

- Круги Луллия по сказкам

-Альбомы предметных картин (игрушки, транспорт)

-Папки сюжетных картинок (Детский сад, времена года, части суток)

-Д \и: «Назови одним словом» ,«Из какой сказки»

-Дидактические пособия: «Загадки», «Расскажи сказку», «Скороговорки», «Фонетическая зарядка», «Потешки»

- Мнемотаблицы по описанию животных, по составлению рассказ. ,по заучиванию поговорок и скороговорок.

-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр библиотека, магазин

-Интерактивная доска

 

1.9. Этапы реализации проекта

I. Подготовительный этап:

Работа по теме выстроена поэтапно.

1 этап-подготовительный этап.

– информационно-аналитический и методическая работа.

- сбор и анализ информации по данной проблеме,

- изучение и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по речевому развитию в подготовительном дошкольном возрасте; 

- подборка материала для дидактических игр, подвижных, игр-драматизаций.

2 этап – основной этап.

- Разработка и реализация плана работы по данной теме

3 этап – обобщающий этап.

- Приобретение и создание дидактических игр и пособий на развитие речи,

- Создание в группе центра по развитию речи и оформление картотеки.

- Диагностическое обследование детей в процессе наблюдения;

-Презентация темы по самообразованию«Воспитание духовно-нравственных качеств у старших дошкольников посредством реализации проекта «В мире сказок».

 

1.10.Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет

Месяц/Сентябрь

Работа с детьми

Работа с родителями

2 неделя

1.Беседа о дружбе                         

2. Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках.

3. Д/и «Разрезные картинки», «Лото».

4. П/и «Золотые ворота»

5.Работа в рабочей тетради.

- Посмотреть мультфильм «Друзья товарищи»                        - Беседа после просмотра

3 неделя

1.Беседа: «Что такое хорошо и, что такое плохо?»                                      

2.Чтение и обсуждение сказки «По щучьему велению»

3. Д/и «Составь портрет сказочного героя».

4. П/и «Ручеёк»

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                            

- Посмотреть мультфильм: «Что такое хорошо и что такое плохо»                                     - Беседа после просмотра

4 неделя

1.Беседа: «Что такое совесть?»

3. Д/и «Собери картинку» по сказкам,

2.Чтение рассказа «Федорино горе».

4. П/и «Заря-Зарница»

5.Разучивание скороговорок по мнемотаблицам.                                           

- Посмотреть мультфильм: «Вовка и совесть»                               - Беседа после просмотра

Октябрь

Работа с детьми

Работа с родителями

1 неделя

1.Беседа: «Что такое честность?»   

3. Д/и   «Пазлы»                                          

2.Чтение сказки «Златовласка»

4. П/и «Капуста»

5.Круги Луллия. Расскажи сказку

- Посмотреть мультфильм: «Храбрец удалец»                                - Беседа после просмотра

2 неделя

1.Беседа о животных                                                  2. Д/и «Собери и расскажи сказку»

Чтение сказки «Волк и семеро козлят».

3. П/и «Лягушка на болоте»

4.Рассказывание сказок по иллюстрациям

- Посмотреть мультфильм: «Верните Рекса»                                 - Беседа после просмотра

3 неделя

1.Беседа о животных                                                  2.Чтение сказки «Волшебное кольцо».

3.Чтение и придумывание загадок, скороговорок и считалок.

4. П/и «Лошадки»

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.

- Посмотреть мультфильм: «Большой Ух»                                     - Беседа после просмотра

4 неделя

1.Беседа: «Что такое красота»                                                  2.Чтение сказки «Золотой башмачок».

3. Д/и «Расскажи сказку» по серии картинок

4. П/и «Скакалка»

5.Работа в рабочей тетради.

- Посмотреть мультфильм: «Девочка и слон»                              - Беседа после просмотра

Ноябрь

Работа с детьми

Работа с родителями

1 неделя

1.Беседа: «Мои добрые поступки»                                                  2.Чтение сказки «Золушка». 

3. Д/и «Придумай сказку»

4. П/и «Бабка - ёжка»  

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                                                                                   

- Посмотреть мультфильм: «Маша больше не лентяйка»              - Беседа после просмотра

2 неделя

1.Беседа: «Что такое радость?»

2.Отгадывание загадок о сказочных героях.

3.Чтение сказки «Серебренное копытце».

4. П/и «Два Мороза»  

5.Работа в рабочей тетради.                              

- Посмотреть мультфильм: «Песенка радости»                              - Беседа после просмотра

3 неделя

Видео-занятие:                                    

1.Беседа «Что такое доброта?»

2. Д/и «Скажи какой»                                              

3.Чтение сказки: «Курочка ряба».   

4. П/и «Хлоп, хлоп, убегай»

5.Круги Луллия. Расскажи сказку                          

- Посмотреть мультфильм «Мама для мамонтёнка»                  - Беседа после просмотра

4 неделя

1.Беседа о внешней и внутренней красоте

2. Д/и «Я начну, вы продолжите»                 

3.Чтение сказки «Белая уточка».     

4. П/и «Бубенцы»

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                            

- Посмотреть мультфильм: «Цветик-семи цветик»                      - Беседа после просмотра

Декабрь

Работа с детьми

Работа с родителями

1 неделя

1.Беседа о зависти                                               

2. Д/и «Кто внимательнее»

2.Чтение сказки: «Маша и медведь».

4. П/и «Мороз красный нос»                        

- Посмотреть мультфильм: «Остров ошибок»                               - Беседа после просмотра

2 неделя

1.Беседа о поведении                                                   2 Д/и «Задумай слово»                                                  3.Чтение сказки: «Три медведя». 

4. П/и «Салки»

5.Круги Луллия. Расскажи сказку

- Посмотреть мультфильм «Нехочуха»                                           - Беседа после просмотра

3 неделя

Видео-занятие:                                          

1.Беседа: «Что такое лень?»              

2. Д/и «Что для чего»

3.Чтение сказки: «Бычок-чёрный бочок, белые копытца»

4. П/и «Хромая лиса»

5.Работа в рабочей тетради.

- Посмотреть мультфильм: Сказка «Про Лень»                              - Беседа после просмотра

4 неделя

1.Видео-занятие:  «Сказка звёздочки»

2.Круги Луллия. Расскажи сказку

- Посмотреть мультфильм: «По дороге с облаками»                    - Беседа после просмотра

Январь

Работа с детьми

Работа с родителями

2 неделя

Видео-занятие:                                          

1.Беседа: «Что такое дружба?»          

2. Д/и «Играем со сказкой»

3.Чтение сказки: «Снегурушка и лиса»

4. П/и «Жмурки» 

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                                                         

- Посмотреть мультфильм: «Самый большой друг»                     - Беседа после просмотра

3 неделя

Видео-занятие:                                          

1.Беседа: «Волшебные слова?»              

2.Чтение сказки: «Коза- дереза». 

3. П/и «Гори ясно» 

4.Круги Луллия. Расскажи сказку                                        

- Посмотреть мультфильм: «Мешок яблок»                                   - Беседа после просмотра

4 неделя

Видео-занятие:                                          

1.Беседа: «О красоте в непохожести и доброжелательности?»                           

2. Дидактическая игра «Расскажи сказку по героям».

3.Чтение сказки: «Лиса и журавль» 

4. П/и «Ворон»

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                                    

- Посмотреть мультфильм: «Подарок для самого слабого»                                                    - Беседа после просмотра

Февраль

Работа с детьми

Работа с родителями

1 неделя

1.Беседа «Моя любимая сказка

2.Работа по составлению рассказов по сюжетным картинам. 

3.Чтение сказки: «Петушок золотой гребешок» 

4. П/и «Теремок»

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                                   

Консультация: педагогический всеобуч «Ребенок 6-7 лет» (особенности развития детей)

2 неделя

1.Беседа «Изменим ситуацию в знакомых сказках».

2.Чтение сказки: «Хаврошечка»

3. П/и «Сова»  

4.Аппликация «Царевна лягушка

5.Работа в рабочей тетради.    

Консультация «Мама, почитай мне сказку»

3 неделя

1.Беседа "Положительные и отрицательные герои сказок, их характеристика».

2.Чтение и придумывание загадок, скороговорок и считалок.

3.Чтение сказки: «Царевна лягушка»

4. П/и «Чурилки»

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                                    

Консультация для родителей

«Игра, как средство развития

речи дошкольника».

4 неделя

1.Беседа: «Какие бывают книги?»;

2. П/и «Баба-Яга»          

3.Чтение сказки: «Лисичка сестричка и серый волк»

4.Круги Луллия. Расскажи сказку

Консультация «Русская народная сказка как средство развития речи дошкольников»

Март

Работа с детьми

Работа с родителями

1 неделя

1.Беседа: "Библиотека - дом, где живут книги".

2. П/и «Карусели»

3.Чтение сказки: «Василиса прекрасная»  

4. П/и «Угадай, кто зовёт?» 

5.Рассказывание сказок по мнемотаблицам.                                

Консультация «Сказка в жизни ребенка»

2 неделя

1.Беседа: - «Чем отличаются добрые и злые герои сказок».

2. П/и «Обеги круг»         

3.Чтение сказки: «Иван царевич и серый волк»

4.Работа в рабочей тетради.

Составление памяток для

родителей по данной теме

3 неделя

1.Беседа: «Волшебные сказки».

2. П/и «Подними ладошки»

3.Чтение сказки: «Сивка-бурка»          4.Рисование «Матрёшка»

Анкетирование

«Игра в жизни вашего ребенка»

4 неделя

1.Беседа: «Изменим ситуацию в знакомых сказках».

2. Д/и «Магазин»

3.Чтение сказки: «Иванушка дурачок»

4.Круги Луллия. Расскажи сказку

Консультация «Роль книги в нравственном воспитании детей»

 

 

1.11. Формы работы:

с родителями

  • индивидуальная работа,
  • консультации,
  • беседы,
  • анкетирование.

с детьми:

- подборка литературного материала,

- картотеки игр и упражнений,

-сказки,

-потешки,

-прибаутки,

-рассказы,

-мини-этюды,

-тексты для драматизации,

-мнемотаблицы по сказкам,

-атрибуты к сюжетно-ролевым играм,

-разнообразные виды театра,

-дидактические куклы,

-ИКТ,

-альбомы с иллюстрациями сказок для рассматривания,

-самостоятельного рассказывания,

-модели сказок,

-методический материал (планирование работы, конспекты занятий) и т.д.

 

1.12. Риски и пути преодоления рисков

- низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка по речевому развитию. Задача педагога: заинтересовать родителей и привлечь их к активной работе по этому направлению.

 

 

1.13. Полученный результат:

 

Исходя из проведённой работы, были получены следующие результаты:

  • У детей проявляется повышенный  интерес  к устному народному творчеству, самостоятельной театрализации и драматизации произведений; 
  • Совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
  • Самостоятельно составляют рассказы по сюжетной картине и мнемотаблице; …..
  • Умеют организовывать сюжетно - ролевые игры на основе имеющихся знаний об устном народном творчестве (сказки, потешки и т.д)
  • Пересказывают небольшие литературные произведения (сказки, потешки)
  • Получение глубоких знаний об окружающем мире, на основе устного народного творчества

 

Результаты диагностики.

Для реализации целей и задач данного проекта мной была использована диагностическая методика "Закончи историю" Дермановой И.Б., направленная на определение уровня сформированности нравственных норм и правил.

Методика "Закончи историю" предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм. Исследование проводилось индивидуально.   В истории герою необходимо было действовать или нарушая нравственную норму, или в соответствии с ней.  Ребенок должен был закончить историю, предлагая свои умения, способы поведения и обосновывать их.

При определении особенностей нравственного эксперимента старших дошкольников нами оценивались: степень соответствия нравственной норме знаний, отношений и способов поведения детей; обобщенность в знаниях; их глубина и широта.

Для оценки нравственных умений испытуемых выделялись такие проявления, как они понимают содержание моральных норм, знание способов поведения, переживания, возникающих у человека в случае соблюдения или при несоблюдения моральной нормы.

        Мы предложили детям 3 истории, которые им надо было закончить. Необходимо было назвать нравственную норму, оценить поведение ребенка и мотивировать свою оценку. Данная методика ("Закончи историю") показывает нам наиболее вероятное поведение детей в подобных ситуациях.

Описание Методики «Закончи историю»: (Дермановой И.Б).

История №1. Дети строили город. Оля не хотела играть.  Она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила …Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?

 История №2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

 История №3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?»

Саша ответил …        Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?

Обработку результатов мы проводили, опираясь на следующие критерии:

1) Знание и понимание нравственной нормы поступка;

2) Правильная оценка поступка;

3) Мотивировка оценки поступка.

Исходя из данных критериев, выделили 3 уровня сформированности нравственных представлений у старших дошкольников:

Низкий уровень - ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное, но оценку не мотивирует .

Например:   (по 1 ситуации)

                Эксп-р: - Что ответила Оля?

                Маша В: - Помогу.

                Эксп-р: - Почему?

                Маша В …….

                Эксп-р: - Как она поступила?

                Маша В: - Хорошо.

Средний уровень - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

Например: (по 1 ситуации)

Эксп-р: - Что ответила Оля?

Ангелина Г.: - Да, помогу.

Эксп-р: - Почему?

Ангелина Г:  - Всем людям нужно помогать.

Эксп-р: - Как она поступила?

Ангелина Г: - Правильно.

Эксп-р: - Почему?

Ангелина Г: - Нужно творить  добро.

Высокий уровень - ребенок правильно оценивает поведение, называет нравственную норму и мотивирует свою оценку.

Например: Кирилл Ч. (по 1 ситуации)

Эксп-р: - Что ответила Оля?

Кирилл М: - Помогу.

 Эксп-р: - Почему?

 Кирилл М: - Нужно помогать ребятам, они же маленькие.

 Экспе-р: - Как он поступил?

 Кирилл М: - Очень хорошо.

  Экспе-р: - Почему?

  Кирилл М: - Это дружные ребята.

 

         Диагностика формирования нравственных норм и правил на начальном этапе мы отслеживали:

Низкий уровень - у 9 детей, что составляет  40,9%

Средний уровень - у 8 детей, что составляет  36,4%

Высокий уровень - у 5 детей, что составляет  22,7%

          И в завершении, на заключительном этапе диагностирования, которое  было проведено мною в марте (срезовую диагностику), то уже видно, что у детей сформированы представления о милосердии, умении делиться друг с другом.

         В практической деятельности обычно, когда дети начинают ссориться или не умеют что-то поделить, я им говорю: вспомните сказку: как два козлёнка встретились на мостике и что с ними случилось? И вот - это переключение детей на тот обьём знаний (на ситуацию сказочно - игровую заставляет их задуматься, и мне направить их для принятия верного решения, предупредить избежание каких-то конфликтов. Поэтому те сказки, которые мы изучали с детьми, они являются как бы помощником мне в формировании у детей коллективных навыков взаимоотношений.

И в результате мы видим положительную динамику:

Детей с низким уровнем уже нет

Со средним уровнем - 12 детей, что составляет  54,5 %

С высоким уровнем -  10 детей, что составляет  45,4 %

 

Качественные характеристики

Кол-во ответов

1 история

Кол-во ответов

2 история

Кол-во ответов

3 история

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

1.

Низкий уровень - ребёнок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное, но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

9

40,9%

0

12

54,5%

0

10

45,4%

0

2.

Средний уровень - оценивает поведение правильно, мотивирует поведение, но не называет нравственную норму.

8

36,4%

10

45,4%

6

27,3%

12

54,5%

6

27.3%

11

50%

 

3.

Высокий уровень - ребенок правильно оценивает поведение, называет нравственную норму и мотивирует свою оценку.

5

22.7%

12

54,5%

4

18.2%

10

45,4%

6

27.3%

11

50%

 

2. Результаты деятельности:

 

      Таким образом, приобщение ребёнка к русской народной сказке следует начинать с раннего детства. Опыт работы показывает, что сказка является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи. В сказке заложена многовековая народная мудрость. В сказках всегда побеждает добро, а зло должно погибнуть. Это очень важно в воспитании детей на сказках. Моральное воспитание ребенка возможно через все виды народных сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжетах.

      Подводя итог проделанной работе, можно с уверенностью сказать, что дети, как губка впитывают все, что им преподносят, все то, чему их учат и, самое главное, чтобы эти знания были положительными. Чтобы ребёнок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. И именно сейчас, в наше время, нужно возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И этому способствует литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребёнка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребёнка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми.

      Родители приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении. Итоговое анкетирование указывает на то, что повысился уровень общей осведомленности по вопросам домашнего чтения.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат.

 

3. Литература:

  1. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (ФГОС) от 17 октября 2013 г. №1155
  2. Гербова В. Журнал «Дошкольное воспитание» №8 2013г.
  3. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003.
  4. Иванова Э. И.: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001г.
  5. Ланчеева – Репьева: «Иное царство русских сказок».
  6. Ушакова О.С., Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет»изд. Вентана-Граф-2012г.
  7. https://www.maam.ru/ Сайт педагогов дошкольного образования.
  8. https://nsportal.ru/ Сайт педагогов дошкольного образования.

9.   Гарбуза Л.Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой // Дошкольная педагогика.;

10      О. А. Шиян. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Мозаика-синтез;      М.:; 2012.;

11 Рик Т. «Сказки и пьесы для семьи и детского сада» Линка – Пресс,;

12 «Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников», Под редакцией  Н. В. Микляевой

 

Приложение№1

Консультация для родителей

«Русская народная сказка как средство развития речи детей»

Консультация для родителей «Русская народная сказка как средство развития речи детей»

«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» - эти слова мы знаем с детства. Сказка – удивительное явление народного творчества. Простая и незамысловатая внешне, она интересна и маленькому ребенку, и взрослому. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем детстве, однажды прядя к малышу, она остаётся с ним навсегда как чудо, как радость, как память. Русская народная сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, её мелодике. Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствует красоту и точность исконно русской речи, проникается её поэзией, маленький человек не только постигает русский язык, но и постепенно приобщается к народной мудрости.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличенное количество детей с нарушением речи. А ясная и правильная речь – это залог продуктивного общения, уверенности, успешности. Всякую выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенок хочет выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что ведет и тому, что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. Каждый ребенок в процессе своего развития проходит определенные этапы. Забраться на очередную ступеньку ему помогают сказки, которые передаются из поколения в поколение.

Ведь сказка не только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим миром, добром и злом. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам. В результате этого сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Сказки позволяют детям впервые, увидеть добро и зло, быть чутким к чужим бедам и радостям. Ведь сказка для ребёнка - это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Как правило, сказки несут в себе многовековую народную мудрость. Они очень доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни. Известно, что дети, которым постоянно читались сказки, намного быстрее учатся говорить и правильно формулировать свои мысли. Вовремя и правильно выбранная книга поможет вашему ребенку успешно пройти нелегкие этапы развития и взросления, а также справиться со многими психологическими проблемами.

Сказки бывают:

Народная сказка (позволяет детям усваивать моральные принципы и учиться на ошибках героев)

Сказки-истории (имеют отношение к конкретной ситуации, переживаниям ребенка)

Сказки-метафоры (описывают ситуацию, но иносказательно, символически)

Сказки – чудо преображения (в этих сказках идет речь о чудесах, происходящих с детьми, когда они сами разыгрывают какие-то сюжеты)

Сказки - «продолжалки» (ребенку, которому много читали и рассказывали сказок, можно предложить незаконченную историю, чтобы он завершил ее сам)

Что дает сказка?

Рассказывая и читая сказки, мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой смекалки. Дети, которым читали сказки с раннего детства, быстрее начинают говорить не просто набором слов, а выражаясь на хорошем литературном языке. Необходимо чутко относиться к выбору сказок, не читайте сокращенные или почти дословно переведенные сказки, они «пустые». Сказка формирует у ребенка на всю жизнь основы поведения и общения, учит упорству, терпению, умению ставить цели и идти к ним. Слушая сказки, дети накапливают в подсознании механизмы решения жизненных ситуаций, которые при необходимости активизируются. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение и сочувствие маленького человека. Для чтения сказок следует подбирать «нужное» время – когда ребенок и Вы в спокойном эмоциональном состоянии, в «хорошем расположении духа». Можно прямо перед сном, когда есть время поразмыслить и поговорить. При засыпании полученный опыт лучше закладывается в подсознание. Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребенок получит больше пользы, а вы положительные эмоции. После сказки можно провести беседу, в которой обсудить поступки героев и попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни.

«Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки. Сказка для ребёнка — это игра, волшебство, и не столь важен результат, сколько поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной атмосферы. Немного сказки, немного чуда, и вы уже видите перед собой счастливого и здорового ребёнка.

 

 

 

Приложение№2

Анкета « Игра в жизни Вашего ребенка»

Уважаемые родители! Игра в жизни каждого ребенка имеет огромное значение. В процессе игры дети развиваются, учатся общаться, осваивают социальный опыт. Особого внимания требует вопрос выбора игрушек для ребенка. Для того чтобы детская игра была содержательной и эмоционально насыщенной не только в дошкольном образовательном учреждении, но в условиях семьи, просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.

1. Фамилия, имя ребёнка. Возраст. _____________________________________________________________________________

2.  Какие условия созданы для игр ребенка в Вашей семье? (наличие игрового уголка, набор игрушек, соответствие их возрасту ребенка) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  Где и как хранятся игрушки? Как Вы приучаете их беречь? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.  Какие игрушки у ребёнка любимые? Во что чаще всего играет ребёнок?

_____________________________________________________________________________

5. Какие черты характера особенно ярко проявляются у Вашего ребенка в процессе игры?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.  Кто и как часто покупает игрушки? По какому поводу их покупают? _____________________________________________________________________________

6.  Часто ли ребенок ломает игрушки?  Как Вы поступаете в таких случаях? _____________________________________________________________________________

 7.  Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? Какие роли разыгрываются? Какие темы игр используются в семье, каковы их сюжеты? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Занимаетесь ли Вы изготовлением игрушек-самоделок? 

_____________________________________________________________________________

9. Какие игры своего детства Вы помните? Напишите их.

_____________________________________________________________________________10. Какая игрушка была в детстве у Вас?

_____________________________________________________________________________

8.  Какие Вы применяете методы в руководстве сюжетно – ролевыми играми детей? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.  Если в семье есть  брат или сестра, наблюдаете ли Вы, во что играют дети? Как они взаимодействуют в игровой деятельности? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 10.  Разрешаете ли Вы друзьям приходить к вашему ребенку? Ходите ли в гости вместе с ребёнком?

_____________________________________________________________________________

11.  Как Ваш ребенок ведет себя в совместной ролевой игре со сверстниками?

_____________________________________________________________________________

12. Что интересного Вы видели в игровом уголке друзей, знакомых?

_____________________________________________________________________________

14. Дата заполнения анкеты. Подпись (расшифровка).

_____________________________________________________________________________

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№3

Картотека «Дидактические игры и упражнения по развитию связной речи у детей дошкольного возраста»

 

1. Д/и «Приготовим салат»

Цель: учить детей проговаривать свои действия во время деятельности (кулинария).

Ход игры: во время приготовления салата воспитатель задает вопросы о разных овощах, какой формы? Какого цвета? Какого вкуса? Какой на ощупь? Где растет? Дети режут салат и проговаривают свои действия. Дети пробуют салат и называют последовательность приготовления. Записывают схему-рецепт.

 

2. И/у «Назови правильно»

Цель: научить детей составлять описательные рассказы

Ход игры: на столе лежат карточки с картинками,

-Назовите обувь (иная категория, её цвет; сезон, когда её носят.

 

3. Д/и «Магазин»

Цель: научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы

Ход игры: дети играют в «магазин», но для того, чтобы купить вещь или продукт - нужно описать предмет, не называя его.

 

4. И/у «Отгадай»

Цель: научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы

Ход игры: ведущий задумывает какой-то объект и описывает его, не называя названия самого объекта. Игроки должны узнать его по описанию.

 

5. И/у «Найди отличия».

Цель: сравнение предметов одежды и обуви, предметов посуды, интерьера, научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы

Ход игры: детям предлагаются картинки однотипные, но с отличительными особенностями. Ребенок ищет отличия и называет, что от чего отличается.

 

6. И/у «Путаница»

Цель: научить детей находить отличительные особенности признаков времен года, составлять описательные рассказы по картинкам с элементами юмора.

Ход игры: Предъявляется картинка «Зима», на которой есть отдельные признаки другого времени года. Дети объясняют, что перепутано. Для старших дошкольников возможно составление рассказа по картинке с элементами юмора.

7. Д/и «Новая квартира»

Цель: закрепить классификацию мебели, знать её назначение, учить составлять рассказ из личного опыта, по картинке-передвижке (фотографии, рисунку ребенка).

Ход игры: шаблон квартиры, комнаты, кухни., картинки мебели (лучше вырезанные по контуру). Ребенку предлагается расставить подходящую мебель и проговорить свои действия и соображения по поводу необходимости этой мебели и её расстановке.

8. И/у «А у нас»

Цель: составление описательного рассказа, из личного опыта с опорой на фотографию.

Ход игры: дети приносят домашние фотографии и делятся впечатлениями, воспоминаниями о прошедших событиях.

 

9. И/у «Сочинялки»

Цель: развитие речевого творчества детей, закрепление рифмы, знаний об изучаемых объектах.

Ход игры: дети придумывают самостоятельно стишки, загадки, частушки.

 

10. И/у «Кто, где живет?»

Цель: учить составлять рассказ по предложенному плану-схеме.

Ход игры: дети рассказывают го своем доме по графической схеме-плану:

Название улицы,

какой он? (материал: кирпичный, деревянный, блочный,

Сколько этажей?

Сколько комнат?

Что видно из окон?

За что вы любите свой дом?

 

11. Д/и «Новоселье»

Цель: закрепить знания детей о бытовых приборах, научить детей находить функциональные отличительные особенности объекта, составлять загадки.

Ход игры: дети играют роль новоселов. Они покупают в магазине необходимые предметы для новой квартиры. Заявки поступают продавцу в виде загадок - описание бытовых приборов их основных функций.

12. И/у «Диалоги»

Цель: учить детей диалогической речи.

Ход игры: воспитатель читает детям стихи-диалоги (см. хрестоматию для чтения в д/с и книги детской литературы, дети проговаривают ответы:

-Ты куда идешь, медведь?

-В город елку посмотреть.

-А зачем тебе она?

-Новый год встречать пора.

-Где поставишь ты её?

-В дом возьму к себе, в жильё.

-Что ж не вырубил в лесу?

-Жалко, лучше принесу.

 

13.«Что напутал незнайка?»

 

Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.

В гости к детям приходит Незнайка со своим другом щенком. Незнайка хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает о щенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У щенка красный нос и большие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.

 

14«Кто сумеет похвалить»

Цель: подбирать определения к существительным, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Взрослый объясняет условия игры: «Пьеро принёс нам много разных картинок. Я вам буду их показывать, а вы — хвалить то, что нарисовано. Например, я покажу картинку, на которой нарисован апельсин. Можно так похвалить апельсин: апельсин вкусный или: апельсин ароматный. А булочку как можно похвалить? (Булочка мягкая.) Правильно, а тому, кто похвалит лучше всех, Пьеро подарит картинку».

Лексический материал: кошка, молоко, пальто, мама, дом, конфета, чай, ёжик, лиса, мальчик и др.

Примерные ответы: кошка умная, молоко вкусное, пальто красивое, мама добрая, дом высокий, конфета сладкая, чай горячий, ёжик серый, лиса рыжая, мальчик трудолюбивый и т. п.

 

15.«Какая, какой, какое?»

Цель: подбирать определения к предмету, явлению.

Взрослый называет какой-нибудь предмет, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто — тёплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, синее.
Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, весёлая, грустная.
Мяч — резиновый, круглый, большой, красный.
Дом — деревянный, кирпичный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный.

 

16.«Скажи какой»

Цель: называть не только предмет, но и его признаки и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.

Предлагаем детям ряд заданий:

1.По отдельным признакам узнать предметы; отгадать загадки. «Круглое, сладкое, румяное — что это?».

2. Дополнить словосочетание словами, отвечающими на вопрос, какой предмет по вкусу, цвету: сахар (какой?) - ... белый, сладкий; снег - ..., лимон - ….

 

17. «На выставке»

Цель: давать описание картины, используя образные слова и выражения.

Взрослый размещает на мольберте или в групповой комнате детские рисунки (желательно тематически подобранные или по лексическим темам) и организует выставку. Назначает экскурсовода, который проводит экскурсию по выставке. Экскурсовод должен красиво описать картины, дать им названия. Если ребёнок в чём-то затрудняется, дети ему помогают. Воспитатель регулирует частоту смены экскурсоводов. В конце игры выбирается лучший экскурсовод.

 

18.«Загадка»

Цель: выделять признаки предметов, придумывать загадки, используя образные слова и выражения.

У каждого игрока на столе картинка, перевёрнутая изображением вниз.

Задание: придумать загадку по картинке и загадать всем присутствующим. Выиграет тот, кто придумает самые интересные загадки, подберёт сравнения, описания, «красивые» слова для своей загадки.

Вариант игры

Цель: развивать воображение, умение выразительно передавать содержание, характеры с помощью слова.

Взрослый выбирает одного-двух игроков, которые, используя кукол, шапочки или другие атрибуты, разыгрывают какой-либо эпизод, диалог из литературного произведения. Дети отгадывают, из какой сказки или рассказа этот отрывок. Кто отгадает первым и скажет, что предшествовало этому эпизоду, и какие действия в произведении за ним последуют, получит право загадывать следующую загадку. Игра повторяется несколько раз.

 

19.«Кто внимательнее»

Цель: выделять в художественном тексте образные выражения, специфические литературные обороты.

Игровое правило: выигрывает тот, кто больше заметит и назовёт сказочных выражений, образных слов.

Взрослый говорит примерно следующее: «Разные народы живут на земле. И у каждого народа есть свои сказки. Народные сказки легко можно отличить от авторских литературных произведений, потому что в них особенные сказочные слова, песенки. Сейчас я расскажу сказку, которую вы уже знаете. Внимательно слушайте и постарайтесь заметить такие слова». После чтения сказки дети называют специфические сказочные выражения. Каждый правильный ответ отмечается фишкой.

 

20.«Задумай слово»

Цель: систематизировать представления о значении слов, выражать свои мысли в краткой форме, подбирать слова-названия качеств, предметов, действий.

Ребёнок задумывает слово, которое все знают, но не называет его, а только рассказывает, что оно обозначает, т. е. какой предмет, что с ним можно делать или что он делает. Остальные участники игры отгадывают, что это за слово, например:
он пушистый, лакает молоко, мурлыкает (котёнок);
он красивый, голосистый, кукарекает (петух);
она металлическая, ею можно есть суп, кашу (ложка);
она оранжевая, длинная, вкусная, сочная (морковка);
оно белое, плывёт по небу (облако).

 

21.«Какое что бывает?»

Цель: классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать как можно больше наименований, подходящих под заданное определение.

Детям предлагают рассказать Незнайке, что бывает: зелёным — огурец, крокодил, листья, цветы, ель, краска, военная машина, нитки;
широким — река, дорога, лента, бульвар, улица;
новым — шуба, валенки, платье, пальто, игрушки, дом, автомобиль, журнал, мебель;
маленьким — котёнок, мышка, лисёнок, брат, хомячок, мальчик;
вкусным — конфета, пирог, варенье, сок, чай, пирожное, торт;
пушистым — белка, кошка, пух, ёлка, волосы, кофта, шарф, лиса;
холодным — чай, снег, молоко, лёд, погода, ветер, зима, комната, перчатки, солнце, мороженое, сосулька, компот;
высоким — дом, башня, человек, сапоги, потолок, температура;
круглым — стол, мяч, апельсин, яблоко, голова, лицо, глаза, солнце, помидор.

 

22.«Что для чего»

Цель: использовать в речи глаголы в неопределённой форме, конструкции сложноподчинённого предложения.

Материал: картинки с изображениями предметов (реальные предметы), которыми пользуются при умывании, одевании и т. д. (мыло, зубная щётка, щётка для ногтей, полотенце, зубная паста, заколка, лента для волос, ножницы, ваза, поднос, кружки, ложки, тарелки, носки, ботинки и т. д.), кукла.

Детей знакомят с куклой. Рассматривают с ними картинки (предметы), называют. Далее кукла показывает картинки по одной, а дети, не называя их, говорят, для чего нужен тот или иной предмет (чтобы чистить зубы, чтобы мыть руки, чтобы причёсываться и т. д.). В дальнейшем кто-то из детей (с завязанными или закрытыми глазами) отгадывает предмет по его функции и называет его.

 

23.«Чграем со сказкой»

Цель: развивать творческие способности (умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства).

Для этой игры можно использовать сказки Джанни Родари из цикла «Сказки, у которых 3 конца»: «Волшебный барабан», «Большая морковка», «Дудочник и автомобиль», «Хитрый Буратино» и другие.

Познакомив детей со сказкой, взрослый обращает их внимание на то, что сказка не окончена, но писатель придумал три разных финала, для того чтобы дети смогли поиграть с этой сказкой. Предлагает послушать три варианта концовки и выбрать тот, который больше понравится, или придумать свою концовку и нарисовать к ней рисунки. Можно предложить детям придумать весёлую, печальную или поучительную концовку.

Завершить игру можно выставкой рисунков и детским рассказыванием.

 

24.«Нарисуем картину словами»

Цель: развивать воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова и образные выражения.

Взрослый обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать. Я прочту вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».

Затем дети могут нарисовать красками иллюстрацию к своим рассказам.

 

25.«Придумай сказку»

Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.

Сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» можно предложить детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.

Сочиненные детьми сказки можно оформить в маленькие книжечки, в которых дети могут самостоятельно или с помощью родителей нарисовать иллюстрации.

 

26.«Я начну, а вы продолжите»

(По рассказу Н. Носова «На горке»)

Подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и выражения.

Взрослый составляет незаконченные предложения. Ребёнок должен закончить предложение, используя образные обороты речи.

Был ясный морозный день, снег на солнце ... (сверкал, искрился, переливался, блестел). 
Миша сел на санки и помчался с горы ... (пулей, вихрем, стрелой, так что дух захватывало, молнией).
Санки перевернулись, и мальчик ... (шлёпнулся, плюхнулся, полетел кубарем, полетел вверх тормашками, бухнулся в снег).
Коле очень захотелось, чтобы горка получилась. Он трудился ... (не покладая рук, без устали, в поте лица).

 

27.«Объясни, покажи»

Цель: знакомиться с фразеологизмами.

Взрослый называет фразеологизмы (одна нога здесь, другая там; сгореть со стыда; ворон считать; морочить голову и др.).

Задаёт вопросы типа: Что означает это выражение? Когда так говорят? В каком случае так можно сказать? Предлагает подобрать картинку, которая подходит к тому или иному выражению. (Картинки, отражающие переносное и буквальное значение фразеологизмов, подбираются заранее.)

 

28.«Скажи по-другому»

Цель: осваивать переносное значение слов и словосочетаний, подбирать к ним близкие по смыслу слова.

Взрослый говорит устойчивое словосочетание. Выясняет, как ребёнок понимает его смысл. Предлагает передать этот смысл другими словами. Например:

— Что значит «растёт не по дням, а по часам»? Как сказать по-другому? Подберите слова, близкие по смыслу этому выражению. Подберите слова, противоположные по смыслу этому выражению.

Можно использовать такие фразеологизмы: как снег на голову; ахнуть не успел; летит как угорелый; зарубить на носу; надуть губы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

Скороговорки. Мнемотаблицы для заучивания

https://sun9-41.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2aeb/f-JsJQ4MUlE.jpg?size=379x604&quality=96&sign=84cccf5241375bf677166ccd8f7ed432&type=albumhttps://sun9-26.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2af2/YxX80RdW1Uo.jpg?size=376x604&quality=96&sign=57a2110480d6d1fa123bf0d2ac9f9898&type=albumhttps://sun9-27.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2b00/UsukBDYMv3s.jpg?size=375x604&quality=96&sign=d7187348aaf3ca6f48f3851f078ef9a8&type=album

    https://sun9-38.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2af9/blxGdfNb-MI.jpg?size=382x604&quality=96&sign=5419059e8f17c7937070487b588a4a31&type=album https://sun9-12.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2b0b/t6rDRg_lVlE.jpg?size=383x604&quality=96&sign=f1299424dd16c4b72d32c1e6b72b38f2&type=album  https://sun9-30.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2b12/nbMzn1ppJXo.jpg?size=379x604&quality=96&sign=2a977200f6450ba6c3ddb3488cb68721&type=album      https://sun9-33.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2b19/Z1rR57ABh64.jpg?size=374x604&quality=96&sign=429b6024ac6877ec100003d0c16c06c7&type=albumhttps://sun9-78.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2b20/4e0q2Rp5Wec.jpg?size=371x604&quality=96&sign=7d4e23f05ec150ee335fa1a7245cf834&type=albumhttps://sun9-70.userapi.com/impf/c851324/v851324763/a2b27/svI8mdrHA1k.jpg?size=380x604&quality=96&sign=8628574e095b3a2e60b27ef6caa1f65f&type=album

Приложение №5

 

Загадки для детей 5-7 лет с ответами

Самые разные темы.

 

 

Она у прилавка стоит
За весами,
Чтоб взвесить вам всё,
Что попросите сами.
(Продавец)

Эти чудо – кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю
Всё сначала начинаю.
(Кубики)

Что сказать о парне строгом?
На работе
Дружит с током.
(Электрик)

Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился….(парашют)

Белый носит он колпак,
У плиты при нём – черпак!
Лишний раз не помешает,
Если щи им помешает.
(Повар)

Эх звоночки, синий цвет!
С язычком, а звону нет.
(Колокольчики)

Взял инструмент,
Но каждый знает.
Он не работает –
Играет.
(Музыкант)

Растет на грядке, красный,
Круглый, сочный,
можно тоже солить.
(Помидор)
 

Красный свет —
Проезда нет.
Желтый — будь готов к пути,
А зеленый свет — кати!
(Светофор)

Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает
Ребят созывает.
(Барабан)

Без крыльев летит,
Без ног спешит,
Без парусов плывет.
(Облако)
 

Живет под крылечком.
Хвостик колечком.
Громко лает,
В дом не пускает.
(Собака)

А вот кто-то важный
На беленькой ножке
Он с красной шляпкой
На шляпке – горошки.
(Мухомор)

Маленький, желтенький комок,
Мама-курочка,
А папа – петушок,
Угадай-ка, кто, дружок!
(Цыпленок)

На стене на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
(Почтовый ящик)

Мама-утка у него,
Плавает, кричит:
Кря-кря, кря-кря,
Где малыш у меня?
(Утёнок)

 

Растет на грядке оранжевая,
Сладкая; зайчики ее очень любят.
(Морковь.)
 

Тает снежок, ожил лужок
День прибывает –
Когда это бывает?
(Весной).

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли пол мешка.
(Капуста)

Что растет вершиной вниз?
(Сосулька)
 

Растет на грядке,
Зелененький, овальный
И очень вкусный.
Его можно солить
И делать из него салат.
(Огурец.)

Без рук, без топоренка
Построена избенка.
(Гнездо)
 

Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
тот слезы проливает.
(Лук)

Не зверь не птица
Нос – как спица.
(Комар)
 

Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером,
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежка)

Черен, да не бык,
Шесть ног без копыт
Летит – воет,
А сядет землю роет.
(Жук)

С неба падают зимой
И кружатся над землею
Мягкие пушинки
Белые…..( снежинки)
 

Солнце печет
Липа цветёт
Рожь поспевает
Когда это бывает?
(Летом)

Покрывало бело — всю землю одело.
(Снег)

Крашено коромысло
Через реку повисло.
(Радуга)

Кто раньше всех встает,
Голосисто поет,
Деткам спать не дает?

(Петушок)

Кто на себе свой домик носит?
(Улитка)
 

Вьётся, извивается в небо
Устремляется.
(Дым)
 

Пусты поля, мокнет земля
Дождь поливает.
Когда это бывает?
(Осенью)

Без рук, без ног,
А ворота открывает.
(Ветер)

Без рук, без ног,
Под окном стучит
В избу просится.(Дождь)
 

Снег на полях
Лед на реках
Вьюга гулит
Когда это бывает?
(Зима)

На дворе горой
А в избе водой.
(Снег)
 

Скатерть бела,
Весь свет одела.
(Снег)
 

И зелен и густ
На грядке вырост куст
Покопай немножко:
Под кустом – (картошка).

Растёт она вниз головой
Не летом растёт, а зимой.
(Сосулька)

Ах, не трогайте меня!
Обожгу и без огня.
(Крапива)

Летом гуляет
Зимой отдыхает.
(Медведь)
 

На желтенькой тарелочке
Белый ободок
Мальчики и девочки
Что это за цветок?
(Ромашка)

Прозрачен, как стекло,
А не вставишь волокно.
(Лед)
 

Белый-белый пароход
Над деревнями плывет
Если станет синим
Разразится ливнем.
(Облако)

Без рук, без ног,
А рисовать умеет.
(Мороз)
 

Летом в пруду и в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка –
Это, конечно ….(лягушка)

Зимой и летом
Одним цветом.
(Ель, сосна)

Стоит над водой
Трясет бородой.
(Камыш)

Кругла, да гладка,
Откусишь – сладка
Засела крепко,
На грядке – (репка).
 

Ползет сороконожка
По узенькой дорожке,
Листочками питается,
В бабочку превращается.
(Гусеница)

Ну-ка, кто из вас ответит?
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
(Солнце)

В лесу у пня суета, беготня,
Народ рабочий
Весь день хлопочет.
(Муравьи)
 

Рос шар бел,
Ветер дунул –
Шар улетел.
(Одуванчик)

 

За рекой луга зазеленели
Веет легкой свежестью воды.
Веселей по рощам зазвенели
Песни птиц на разные лады.(Лето)

Всем оно нам нравится
Без него мы плачемся,
А едва появится –
Взгляд отводим, прячемся:
Уж больно оно яркое,
И светлое и жаркое!
(Солнце)

Заставит плакать
Всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а
(Лук).
 

Потянулся поясок
Через поле и песок,
Да не взять руками
Не смотать его клубок.
(Тропинка, дорожка)

Растет в траве Аленка
В красной рубашонке
Кто не пройдет
Всяк поклон отдает.
(Земляника)

Воробей чего ты ждешь?
Крошек хлебных не клюёшь.
Я давно заметил крошки
Да боюсь сердитой кошки.
(Воробей)

Красная девица
Сидит в темнице.
А коса на улице.
(Морковь)

Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста?
Если я - …(капуста)
 

У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива
Может, кем обижена?
Подошел я поближе я,
А она-то злюка,
Обожгла мне руку.
(Крапива)

Была зеленой, маленькой
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я –
И вот теперь я спелая.
(Смородина)

Бабочка – коробочка,
Полети на облачко
Там твои детки
На березовой ветке.
(Бабочка)

Красные сапожки
В земле и в лукошке.
(Свекла)

Неизвестно, где живет
Налетит – деревья гнет
Засвистит – по речке дрожь
Озорник, а не уймешь.
(Ветер)

Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(Капуста).
 

Толстушка-ползушка
Дом – завитушка,
Ползи по дорожке,
Ползи по ладошке.
Ползи не спеши, рога покажи.
(Улитка)

Стоит изба из кирпича,
То холодна, то горяча.
(Печь)
 

Это кто там по тропинке
Домик свой везет на спинке.
(Улитка)
 

Не сидит она на месте,
На хвосте разносит вести.
(Сорока)

Зимой беленький,
Летом серенький.
(Заяц)

Все жужжит она, жужжит
Над цветком она кружит.
Села. Сок с цветка взяла
Мед готовит нам
(Пчела)

Сделали меня на славу,
Я такой красивый, право,
Красный нос и чуб из стружки,
И ведерко на макушке.
(Снеговик)

Я и желтый, я и белый
Я и робкий, я и смелый.
(Одуванчик)

Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище.
(Кошка)

Я скачу туда-сюда
По деревьям ловко.
Не пустеет никогда
У меня кладовка.
(Белка)

Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок.
Кто же это?
(Петушок)

Её всегда в лесу найдёшь,
Пойдем гулять и встретим,
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
(Ёлка)

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная.
(Елка)

Поглядите, поглядите —
Потянулись с неба нити.
Что за тоненькая нить
Землю с небом хочет сшить?
Не ответишь — подождем.
Отгадаешь под...
(дождем)

Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу.
Если глаз откроет красный —
Стой! Переходить опасно!
Желтый глаз — погоди,
А зеленый — проходи.
(Светофор)

Под сосною у тропинки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет ботинка,
Шляпка есть, нет головы.
(Гриб)

Этот знак такого рода —
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
(Пешеходный переход)

На носу сидим, на мир глядим,
За уши держимся.
(Очки)

Один вход, три выхода.
(Рубашка)

Глазки черные,
Шубка серая,
Из норки бегом,
В норку с узелком.
(Мышь)
 

Узнаете молодца?
Только вышел из яйца —
Сразу ножками пошел,
Крошку хлебную нашел,
Осмотрел внимательно,
Съел самостоятельно.
(Цыпленок)

Меня не растили,
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку,
Глаза — угольки,
Руки — сучки.
Холодная, большая,
Кто я такая? (Снежная баба)

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик — в роднике,
А широкий — в море.
(Река)
 

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придет весна —
Просыпается от сна.
(Медведь)

В тихую погоду нет
Нас нигде,
А ветер подует —
Бежим по воде.
(Волны)

Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род,
На охоту вышел...
(Кот)

Два братца
В воду глядятся,
Век не сойдутся.
(Берега)
 

Рыжая с пушистым хвостом,
Живет в лесу под кустом.
(Лиса)

Косолапый и большой
Кто под снегом спит зимой?
(Медведь)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса,
А зовут ее...
(Лиса)

Один костер
Весь мир согревает.
(Солнце)
 

Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
(Река)
 

Шагаешь — впереди
лежит,
Оглянешься — домой
бежит.
(Дорога)

Все меня топчут,
А я все лучше.
(Тропинка)

Кто в году четыре раза
переодевается?
(Земля)

Я над речкой лежу,
Оба берега держу.
(Мост)

Через речку лег,
Пробежать помог.
(Мост)

Над рекою поперек
Великан врастяжку лег.
(Мост)

Красный брат и белый брат
На посту в реке стоят.
(Бакены)

 

Круглолица,
Белолица,
Во все зеркала глядится.
(Луна)

У избы побывал
Все окно разрисовал,
У реки погостил —
Во всю реку мост мостил.
(Мороз)
 

Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый —
Кружевной и синий-синий!
(Небо)

Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит
И стоять не велит.
(Мороз)
 

Шел я мимо,
Видел диво:
Висит в небе
Золотой котел.
(Луна)

Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
(Снег)

По небу лебедь черный
Рассыпал чудо-зерна.
Черный белого позвал—
Белый зерна поклевал.
(Ночь, звезды)

Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу,
Знать ничего не хочу.
(Метель)

Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят?
(Большая медведица)

Рыбам зиму жить тепло:
Крыша — толстое стекло.
(Лед)
 

Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
(Зима)

Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло!
Скользко, весело, светло!
(Лед)

Кто зимой в трубе
гудит?
(Ветер)
 

Вился, вился белый рой,
Сел на землю —
Стал горой.
(Снег)

Без рук, без ног
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер)

Деревянные кони
По снегу скачут,
А в снег не проваливаются.
(Лыжи)

Без рук рисует,
Без зубов кусает.
(Мороз)

Бежит по снегу,
А следу нету.
(Поземка)

Льется речка —
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой — улей — пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Весной)

Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.
(Дерево)
 

Кто по снегу
Быстро мчится,
Провалиться
Не боится?
(Лыжник)

Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры —
Помчались с горы.
(Санки)

Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная!
(Коньки, лед)

Доброе, хорошее
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит.
(Солнце)
 

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет.
(Сосульки)

Лежало одеяло
Мягкое, белое.
Солнце припекло—
Одеяло потекло.
(Снег)

Зимой в поле лежал,
А весной в речку побежал.
(Снег)
 

Летом бежит,
Зимою спит,
Весна настала —
Опять побежала.
(Река)

На ветках —
Плотные комочки.
В них дремлют
Клейкие листочки.
(Почки)

Бегу я, как по лесенке,
По камешкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(Ручеек)

Солнце печет, липа цветет.
Рожь колосится,
Золотится пшеница.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Летом)

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...
(Солнце)
 

На шесте — дворец,
Во дворце — певец,
А зовут его …
(Скворец)

Его просят, его ждут,
А как придет —
Прятаться начнут.(Дождь)
 

В дверь, в окно
Стучать не будет,
А взойдет,
И всех разбудит.
(Солнце)

Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь.
А зовется птица ...
(Грач)

Кругла да гладка,
Откусишь — сладка.
Засела крепко
На грядке ... (репка)

Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(Капуста)
 

Крашеное коромысло
Над рекой повисло.
(Радуга)

Вверху зелено,
Внизу красно,
В землю вросло.
(Свекла)

Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь)

Щеки розовы,
Нос белый,
В темноте сижу день целый
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редиска)

Живут сестра и брат:
Одну всякий видит,
Да не слышит,
Другого всякий слышит,
Да не видит.
(Молния и гром)

Стоит Алена —
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан.
(Береза)

Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
(Молния)
 

Расту в земле
На грядке я,
Красная, длинная,
сладкая.
(Морковь)

Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес —
Прохудился и исчез.
(Дождевая туча)

Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!..
В них ни въехать, ни войти...
(Радуга)

Неизвестно, где живет.
Налетит — деревья гнет.
Засвистит — по речке дрожь.
Озорник, а не уймешь.
(Ветер)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем — не найдем.
(Роса)

Меня ждут — не дождутся,
А как завидят — разбегутся.
(Дождь)

На дворе переполох—
С неба сыплется горох.
(Град)

 

Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)

Не шит, не кроен,
А весь в рубцах;
Без счету одежек,
А все без застежек.
(Кочан капусты)

И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом ... (картошка)

Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
(Картошка)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ...
(Лук)
 

Прежде чем его мы
съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)

Летом — в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою—в бочке,
Желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?...
(Огурцы)

Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка.
(Тыква)

Повернулось к солнцу
Золотое донце.
(Подсолнух)

Без окон, без дверей
Полна горница людей.
(Семена в огурце)

Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
На вид — похож на мяч.
(Арбуз)
 

Наши поросятки
Выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки
Играют с нами в прятки.
(Огурцы)

Удивительное солнце:
В этом солнце сто оконцев,
Из оконцев тех глядят
Сотни маленьких галчат.
(Подсолнух)

В огороде стоит,
Ничего не говорит,
Сам не берет
И воронам не дает.
(Огородное пугало)

Растет зеленый кустик,
Дотронешься — укусит.
(Крапива)

Посреди двора
Золотая голова.
(Подсолнух)

Не огонь, а жжется.
(Крапива)

Маленькая печка
С красными угольками.
(Гранат)

 

Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
(Горох)
 

На малину налетели,
Поклевать ее хотели.
Но увидели урода —
И скорей из огорода!
А урод стоит на палке,
С бородою из мочалки.
(Огородное пугало)

Я румяную Матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.
(Яблоко)

Синий мундир,
Желтая подкладка,
А в середине сладко
(Слива)
 

Глаза на ножке,
В голове горошки.
(Мак)

Красненька Матрешка
Беленько сердечко.
(Малина)

Солнце жжет мою
макушку,
Хочет сделать погремушку.
(Мак)

Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.
(Береза)

Осень в сад
К нам пришла,
Красный факел зажгла.

Здесь дрозды,
Скворцы снуют
И, галдя, его клюют.
(Рябина)

Есть у ребят
Зеленый друг,
Веселый друг, хороший.
Он им протянет
Сотни рук
И тысячи ладошек.
(Лес)

Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)

Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
(Ель, сосна)

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть — нет головы.
(Гриб)
 

На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки —
Собираем огоньки.
(Земляника)

На зеленом шнурочке
Белые звоночки.
(Ландыш)

Бежит с горушки,
Прижав ушки.
(Заяц)

 

В колыбельке подвесной
Летом житель спит лесной.
Осень пестрая придет —
На зубок он попадет.
(Орех)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)

В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
(Желудь)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)

Все детки на ветках
С рожденья в беретках.
С деревьев упадут —
Береток не найдут.
(Желуди)
 

Что за зверь лесной
Встал, как столбик,
Под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы?
(Заяц)

Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.
(Мох)

Кто зимой холодной
Бродит в лесу злой, голодный?
(Волк)

Восемь ног,
Как восемь рук,
Вышивают шелком круг
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
(Паук)

Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И плотину.
(Бобры)

Кто на своей голове
лес носит?
(Лось)
 

Сделал дыру,
Вырыл нору,
Солнце сияет
А он и не знает.
(Крот)

Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки.
(Мышь)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки — ни одной.
(Еж)

Не портной, а всю жизнь
С иголками ходит.
(Еж)

Кто на елке, на суку
Счет ведет «Ку-ку...Ку-ку!»
(Кукушка)

Днем спит,
Ночью летает.
(Сова)
 

Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.
(Дятел)

 

С ветки на ветку
Быстрый, как мяч,
Прыгает по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
(Белка)

Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
То рыжая, то серая,
А названьем белая.
(Белка)

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
По полям кочует коноплю ворует.
(Воробей)

Шел я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи.
(Ромашка)

Верещунья, белобока,
А зовут ее ...
(Сорока)

В тесной избушке
Ткут холст старушки.
(Пчелы)

Висит сито,
Не руками свито.
(Паутина)

Чей домишко из иголок
На земле, у старых елок?
(Муравейник)

Мы — лесные жители,
Мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
(Муравейник)
 

Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
(Луг)

Не солнце, не огонь,
А светит.
(Светлячок)
 

Белая корзинка —
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
(Ромашка)

Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдешь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(Василек)

Кто ни прикасается, —
За того цепляется.
Привязчивый и колкий,
Кругом торчат иголки.
(Репейник)

На большой цветной ковер
Села эскадрилья,
То раскроет, то закроет
Расписные крылья.
(Бабочки)

Спал цветок
И вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
(Бабочка)

 

С ветки — на тропинку,
С травки — на былинку
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка.
(Кузнечик)

Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.
(Пчела)
 

На лугу живет скрипач,
Носит фрак
И ходит вскачь.
(Кузнечик)

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(Одуванчик)

Посреди поля
Лежит зеркало,
Стекло голубое,
Рама зеленая.
(Озеро)

Стоит над водой,
Трясет бородой.
(Камыш)
 

Все обходят это место:
Здесь земля
Как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи...
Нет опоры для ноги.
(Болото)

Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка)
 

Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются.
(Кувшинки)

Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка.
Кто это?
(Лягушка)

Самого не видно,
А песню слышно.
(Комар)

Сама ползет,
На себе дом везет.
(Улитка)

У кого глаза на ногах,
А дом на спине?
(У улитки)
 

Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)

Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
(Рыбка)
 

Вильнет хвостом
Туда-сюда —
И нет ее,
И нет следа.
(Рыбка)

 

Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается.
(Собака)

У кого рога длиннее
хвоста?
(У козы)

И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
Но все же называются
Они морские ...
(Морские свинки)
 

Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу!
Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком!
(Кошка)

Что за коняшки —
На всех тельняшки.
(Зебры)

Из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Чайник)

По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)

Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет.
(Утка с утятами)

Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет ...
(Черепаха)

Через море-океан
Плывет чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту.
(Кит)

Маленькая, легонькая,
А за хвост не поднимешь.
(Ящерица)

Панцирь каменный — рубаха,
А в рубахе ...
(Черепаха)

Не кузнец,
А с клещами.
(Рак)

Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
(Верблюд)

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
(Сом)

Под водой живет народ,
Ходит задом наперед.
(Раки)

У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
(Рыбы)

Колюч, да не еж.
Кто это?
(Ерш)

Пятак есть,
А ничего не купит.
(Свинья)

Под полом таится,
Кошки боится.
(Мышь)

Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
(Петух)
 

Клохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№ 6

ПОСЛОВИЦЫ К САЗКАМ

«Репка»

«Капля по капле и камень точит» ,   «Там, где дружат —    живут, не тужат»

«Колобок»

«Чем хвалимся, на том и провалимся»

«На языке медок, да на сердце – ледок»

«Теремок»

«В тесноте, да не в обиде»

«Кот и петух»

«Друг познается в беде»

«Муравей и голубка»

«Сам погибай, а товарища выручай»

«Маша и медведь»

«Глупый киснет, а умный все промыслит»

«Горе горюй, да руками воюй»

«Гуси-лебеди»

«Придет беда — не купишь ума»

«Каша из топора»

«Смекалка — второе счастье»

«Два мороза»

«С трудом и мороз не страшен», «Труд согревает»

«Лисичка-сестричка и волк»

«Первой касатке не верь»

«Морозко»

«Как проживешь, так и прослывешь», «Без смиренья нет спасенья»

«Двенадцать месяцев»

«Доброму Бог помогает»

«Зимовье зверей»

«Согласного стада волк не берет», «В согласии жить — никто не одолеет»

«Заюшкина избушка»

« На чужой каравай рот не разевай, а пораньше   вставай   да  свой затевай»

«Летучий корабль»

«Добро ввек не забудется»

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Умей обождать», «Мир не без добрых людей»

«Сивка-бурка»

«За добро добром платят»,

«Храброму смерть не страшна»

«Царевна-Несмеяна»

«Долг платежом красен»

«Стойкий оловянный солдатик»

«За честь хоть голову снесть»

«Как рубашка в поле выросла»

«За один  раз дрова не срубишь», «Дело шутки не любит»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

“Чего нет, того и хочется”, “Кто многого желает,  тот и мало не видает”

«Царевна-лягушка»

«Покорись беде и беда покорится»

«Иван царевич и серый волк»

«Что кому на роду написано, то тому Бог и даст»

Русские народные потешки

Ай качи качи качи
Глянь, баранки, калачи.
Глянь, баранки, калачи,
С пылу, с жару из печи.
В пылу с жару из печи, 
Все румяны, горячи.
Налетели тут грачи,
Подхватили калачи.
Нам осталися бараночки

Улитка, улитка,

Высунь рога,

Дам тебе пирога.

Ледоход: лёд идёт.

Вышел на берег народ,

Смотрит, как река играет,

Лёд в кусочки разбивает.

Ах ты совушка-сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела -
Во траву свалилася,
В яму покатилася!

Солнышко-ведёрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, нарядись!
Красное, покажись!

Как у нашего соседа 
Весела была беседа:
Гуси - в гусли, 
Утки - в дудки,
Овцы - в донцы,
Тараканы - в барабаны.

Ах ты, свинушка

С поросятками,

Ты зачем ходила к речке

За гусятками?

В речке гусятки

Купалися,

А твои поросятки

Забоялися!

Ваня, Ваня, простота! 
Купил лошадь без хвоста! 
Сел задом наперед 
И поехал в огород.

На улице
Две курицы
С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются:
- Ха-ха-ха, ха-ха-ха!
Как нам жалко петуха!

Заинька, выйди в сад,
Серенький, выйди в сад.
Зайка, зайка, выйди в сад,
Серый, серый, выйди в сад!

Заинька, сорви цвет,
Серенький, сорви цвет.
Зайка, зайка, сорви цвет,
Серый, серый, сорви цвет!

Заинька, свей венок,
Серенький, свей венок.
Зайка, зайка, свей венок,
Серый, серый, свей венок.

Заинька, попляши,
Серенький, попляши.
Зайка, зайка, попляши,
Серый, серый, попляши.

Барашеньки - крутороженьки
По лесам ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Ваню потешали.
А совища из лесища
Глазищами хлоп-хлоп!
А козлище из хлевища
Ножищами топ-топ

Скок-поскок,
Сколочу мосток.
Серебром замощу,
Всех ребят пущу.

Ам! Ам! Ам! Ам!
Я тебе конфету дам,
Но сперва за маму нашу
Скушай ложку манной каши!
Ам! Ам! Ам! Ам!
Кушай, Ваня, кашу сам!
Скушай-ка за папу ложку,
Подрастешь еще немножко!
Ам! Ам! Ам! Ам!
Есть не будешь, съем я сам.
И на целую версту
С каждой ложки подрасту!
Стану я большим совсем,
И тогда тебя я съем!

Ты вода-водица,
Всех морей царица,
Пузыри пускай,
Мой и полоскай!
Моем глазки, моем щечки,
Моем сына, моем дочку,
Моем кошку, моем мышку,
Моем серого зайчишку!
Моем, моем наугад,
Перемоем всех подряд!
С гуся-лебедя вода –
С нашей детки худоба!

Прилетели птички,
Принесли водички.
Надо просыпаться,
Надо умываться,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

Как на Ванькины именины
Испекли пирог былинный –
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Кушай, Ванечка-дружок,
Именинный пирожок –
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Кушай-кушай хорошо,
Скоро вырастешь большой –
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!

Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый,
Другой белый –
Два веселых гуся.

Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый,
Другой белый –
Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один серый, 
Другой белый –
Гуси мои, гуси!»

Выходили гуси,
Кланялись бабусе.
Один серый, 
Другой белый –
Кланялись бабусе.

Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый,
Другой белый –
Два веселых гуся.

Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый,
Другой белый –
Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один серый, 
Другой белый –
Гуси мои, гуси!»

Выходили гуси,
Кланялись бабусе.
Один серый, 
Другой белый –
Кланялись бабусе.

У бабы Фроси пяток внучат.
Все каши просят. Все криком кричат.
Акулька в люльке, Аленка в пеленке,
Аринка на перинке, Степан на печке,
Иван на крылечке.
Баба тесто месила, кашу варила,
Молоко топила, внучат кормила.
Как каши наелись, молока напились,
Бабе поклонились, угомонились!

Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке
По кривой дорожке.
- Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?
- Еду сено косить.
- На что тебе сено?
- Коровок кормить.
- На что тебе коровы?
- Молоко доить.
- А зачем молоко?
- Ребяток кормить.

 

Приложение№ 7

Беседы с детьми о сказках.

 (Перечень вопросов задаваемых детям после прочтения сказки)

Волк и семеро козлят.

Ребята, какую сказку мы сейчас с вами прослушали.

Где жила коза с козлятами?

Куда уходила коза?

Как козлята узнавали, когда приходила коза?

Какой голосок у мамы козы?

Кто подслушал, как поет коза?

Что сделали козлята, когда услышали песню волка?

Кто помог волку изменить голос?

Как поступили козлятки, когда услышали тоненький голосок волка?

Как вы думаете, козлята испугались волка?

Сколько козлят осталось в избушке после того как побывал волк?

Что предложила коза волку?

Как же закончилась сказка?

Ребята, а если вы услышали что кто-то подошел к вашему дому, можно ли открывать ему дверь?

Как можно узнать, кто стоит за дверью? Что нужно для этого сделать?

Молодцы ребята! Конечно, ни волка, ни чужих людей нельзя впускать в дом, даже если вы остались одни дома.

Малыш и Карлсон.

С каким произведением мы сейчас с вами познакомились?

В какое время года произошло знакомство?

Какое время суток стояло на дворе?

Что услышал малыш?

Как малыш познакомился с Карлсоном?

Чем необычен Карлсон?

Почему малыш стоял не шелохнувшись? Какие чувства он испытывал?

Ребята, а вы помните любимую фразу Карлсона? (спокойствие, только спокойствие)

В какие моменты он ее проговаривал? Когда?

Как вы думаете, хорошим ли примером он был для малыша? Чему он мог научить его?

Вы бы хотели иметь такого друга? И почему?

А как вы считаете правильно ли поступил малыш запустив незнакомца в комнату?

А давайте представим, как бы изменилось произведение А Линдгренда «Малыш и Карлсон». если бы, малыш не заговорил с Карлсоном?

Красная шапочка.

С какой сказкой мы с вами познакомились?

А давайте перечислим с вами героев повстречавшихся нам в сказке.

Куда собралась Красная Шапочка с гостинцами?

Какой дорогой пошла Красная Шапочка?

Кого встретила она в лесу?

Что предложил серый волк Красной Шапочка?

Кто первый пришел к бабушке?

Почему бабушка разрешила войти волку в дом? Что произошло с бабушкой, когда вол вошел?

Как обманул волк Красную Шапочку?

Кто спас бабушку и Красную Шапочку?

Ребята, а правильно ли мама поступила, когда отправила Красную Шапочку одну к бабушке?

Можно ли детям разгуливать по лесу без взрослых?

Какая беда приключилась с Красной Шапочкой в лесу?

А можно ли останавливаться и разговаривать с незнакомыми людьми?

Что было бы если Красная Шапочка прошла мимо волка и не заговорила с ним? (волк бы не съел ни бабушку, ни Красную Шапочку)

Ребята, а что нужно спрашивать, когда стучат в дверь?

А можно ли открывать дверь незнакомым людям? Что может произойти?

Гуси-лебеди.

С какой сказкой мы с вами познакомились?

О каких главных героях шла речь?

Что наказали родители Маше, когда ушли на работу?

Послушалась ли Маша родителей? Что она сделала?

Дети, а кто похитил мальчика?

А почему гуси-лебеди похитили мальчика?

Что сделала Маша, чтоб вернуть своего братца?

Кого на своем пути встречала Маша?

Куда отнесли гуси-лебеди братца?

Удалось ли Маше спасти своего братца? Как?

Успела ли Маша вернуться домой с братом до прихода родителей?

Ребята, а как вы думаете, чтобы произошло с родителями когда они вернулись домой а Маши с братцем дома не оказалось дома?

А правильно ли Маша поступила, когда оставила своего братца одного во дворе?

Что нужно было сделать Маше, чтобы братца не похитили?

Ребята, а если вы пойдете гулять со своим братом или сестрой гулять и останетесь одни, можно ли разговаривать с незнакомыми людьми и брать у них то, что вам предлагают? Почему?

Белоснежка и семь гномов.

С какой сказкой мы с вами познакомились?

Давайте перечислим героев повстречавшихся в сказке

Почему злая королева была рассержена на Белоснежку?

Какое поручение дала злая королева охотнику?

Что произошло с Белоснежкой, когда охотник оставил ее одну в лесу?

Когда девушка увидела избушку, кого она там обнаружила?

Как поступили гномики, когда выслушали историю Белоснежки?

Что предприняла злая королева, чтобы попытаться избавиться от Белоснежки второй раз?

Что произошло с Белоснежкой, когда она надкусила яблочко? Ребята, а можно ли брать у незнакомых людей то что они предлагают вам?

Что было бы с девочкой, если бы она не заговорила с бабушкой и не  взяла яблоко?

Вот видите, ребята если бы Белоснежка не взяла яблоко, то не уснула бы навеки. По этому, нужно слушать взрослых и не общаться с чужими людьми, тем более брать у них еду.

Хорошо закончилась сказка?

Кот, петух и лиса.

Давайте вспомним, что было в сказке?

Где жили кот, петух?

Куда рано утром уходил кот?

Что делал петушок, когда кота не было дома?

Что сделала лиса? И зачем?

Какая лиса в сказке?

Кто спасал петуха?

Какой кот в этой сказке? А петушок?

Почему с петушком случилась беда?

Ребята, а как вы думаете, чему нас учит сказка?

А вы знаете как нужно вести себя дома одни?

Правильно детки, ситуации бывают разные, и даже такие когда вы можете остаться дома одни. В это время незнакомый человек может позвонить в дверь. Запомните, чужим и незнакомым людям двери открывать нельзя. Как бы они вас не просили, и чтобы не предлагали.

Как заканчивается сказка?

 

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План работы по самообразованию на 2021-2022 уч. год Воспитателя группы раннего возраста (1-3 года) Крошкиной Л.В. Тема: «Воспитание духовно-нравственных качеств детей раннего возраста посредством русских народных сказок»

Цель: Повышение профессионального уровня  в вопросе духовно – нравственного воспитания детей раннего возраста посредством русских народных сказок....

План по самообразованию «Воспитание духовно - нравственных качеств детей младшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок»

Современный мир требует от воспитателя формирования личности дошкольника, которая должна быть всесторонне развитой, мобильной. Основная часть формирования личности дошкольника происходит в семье и дет...

План по самообразованию «Воспитание духовно - нравственных качеств детей младшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок»

Современный мир требует от воспитателя формирования личности дошкольника, которая должна быть всесторонне развитой, мобильной. Основная часть формирования личности дошкольника происходит в семье и дет...

Проект по самообразованию. Русский народный фольклор как инструмент духовно-нравственного развития детей младшего дошкольного возраста.

Русский народный фольклор как инструмент духовно-нравственного развития детей младшего дошкольного возраста....

Консультация для воспитателей «Воспитание духовно-нравственной личности через приобщение детей к русской народной культуре»

Мы родились и живем во время больших перемен, когда над человечеством нависла угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров: рушатся традиции, забываются обычаи, рвутся...

Проект по самообразованию «В мире сказок» по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей 6-7 лет

Проект по самообразованию   «В мире сказок»  по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей 6-7 лет...