Проект "Моя семья"
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное

учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 89 комбинированного вида»

Проект

«Моя семья»

Автор проекта:

Смирнихина Елена Викторовна

воспитатель высшей  категории

Новосибирск- 2021

Краткая аннотация проекта

Основная мысль данного проекта- превратить интерес детского сада к воспитательно-образовательному процессу в интерес семейный, сплотить не только детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сделать своими союзниками.

Основные задачи проекта:

-довести до родителей истину - право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим;

-воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах;

-пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями;

-повысить психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах всестороннего развития детей дошкольного возраста;

-оказать помощь в управлении собственным поведением и поведением детей;

-обучать родителей общению с детьми;

-вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе как необходимости развития собственного ребёнка;

-познакомить детей с историей семьи, с семейными традициями, праздниками;

-формировать интерес к познанию истории своей семьи.

-воспитание действенной любви детей к родителям.

Участниками реализации проекта являются 2 воспитателя ,1 учитель-логопед, воспитатель по изобразительной деятельности, воспитатель по физическому развитию, медсестра, музыкальный руководитель,20 детей и 32 родителя.

В результате реализации проекта будет отработана система мероприятий,  позволяющих  сформировать  педагогическую компетентность родителей, с целью  повышения качества осуществления коррекционно-воспитательного процесса и  улучшения детско-родительских отношений.

Постановка проблемы.

Дошкольное детство-период полноценного формирования базовых ценностей ребёнка(Н. Кули), закладывается фундамент стиля жизни(А.Адлер), пишется сценарий его жизни(Э.Берн), поэтому общество, которое ориентируется на будущее, должно особое внимание обратить на условия развития ребёнка в дошкольном детстве.

По свидетельству ученых, ребёнок дошкольного возраста из всех возможных влияний более всего подвержен воздействию семьи. Семья-это среда, в которой удовлетворяются фундаментальная потребность маленького ребёнка быть принятым всерьёз и быть уважаемым в каждый текущий момент времени.

В настоящий момент в Российской Федерации действуют законы и приняты нормативные документы, согласно которым воспитание, образование и развитие ребёнка является правом и обязанностью родителей в воспитании ребёнка, родительские права и ответственность за их выполнение связаны с соблюдением прав ребёнка ( Декларация прав ребёнка п.6, п.7, Конвенция о правах ребёнка ст.18). В полном соответствии с нормами международного права, Конституцией РФ, утверждается равная обязанность родителей заботиться о детях (ст.38.2), а семейный кодекс РФ, говорит об обязанностях супругов заботиться не только о благосостоянии , но и развитии своих детей(ст.31.3), родители при этом несут ответственность за воспитание и развитие своих детей(Семейный кодекс РФ(ст.65.2), декларация прав ребёнка П.2, Семейный кодекс РФ(ст.63.1) и закон об образовании РФ(ст.18.1) указывают на обязанности родителей обеспечить возможности и благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка физических, психических, духовных и нравственных качеств, однако забота о детях и их воспитание является не только обязанностью родителей , но и их преимущественным правом перед другими лицами. Однако по всеобщему признанию российских учёных – исследователей в области образования, социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса. В настоящее время семьи очень сильно различаются по социальному и материальному статусу. Причём материальное благополучие далеко не всегда подразумевает адекватный уровень социальной  ответственности. Экономическое давление на семью расшатывает её, вследствие чего воспитательные функции отодвигаются на второе и третье место. Несмотря на принятые  законодательные акты, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, практика показывает, что сегодня детский сад играет главную роль в воспитании и развитии ребёнка. Родители неохотно вовлекаются в жизнь ребёнка в детском саду, не всегда  стремятся выполнять просьбы воспитателей , им некогда участвовать в праздниках и изготовлять поделки с детьми, ходить с детьми на познавательные экскурсии. Проведённые в детских садах исследования показали, что родители заинтересованы в наибольшей степени в интеллектуальном развитии ребёнка, для них самое главное, чтобы ребёнок уходя в школу, умел читать и писать. В семье часто не соблюдается режим, не проводятся закаливающие процедуры. Очень часто родители предъявляют претензии детскому саду, по поводу частых болезней детей. Зачастую родители не знают, как справиться с нестандартной  ситуацией, возникающей между ним и ребёнком. Многие родители не  умеют организовать воспитательно- развивающий процесс с детьми в домашних условиях. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребёнка в детском саду, во что и как одет ребёнок на улице и в группе. Некоторые родители считают, что детский сад- место присмотра и ухода за детьми, используют его как «камеру хранения» для своих детей. Анализ состояния системы взаимодействия с родителями  нашей группы показал ,что:

- основная часть  родителей имеют низкий   уровень активного участия в жизни детского сада и педагогических знаний;

-взаимодействие родителей и воспитателей в определённой мере носят односторонний характер;

- около 60% родителей не посещают мероприятия, проводимые в детском саду;

-часто отмечается отсутствие доверия, взаимопонимания и сотрудничества между детским садом и родителями;

-во многих семьях нарушаются права ребёнка;

-дети не имеют достаточных знаний о своей семье, о её традициях;

-большой процент детей  воспитываются  в неполной семье.

А ведь семья и детский сад - два общественных института , которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Многочисленные исследования, проведённые специалистами в области образования в нашей стране и за рубежом, убедительно показали, что семья и детский сад - два воспитательных феномена , каждый из которых по своему даёт ребёнку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в жизнь. Если мы хотим добиться наибольших успехов в воспитании и развитии детей, необходимо активное систематическое сотрудничество с родителями. Для максимальной эффективности такого сотрудничества недостаточно простого информативного монологического общения, следовательно, нужно стремиться к ведению равноправного диалога с семьями дошкольников, становясь, по словам А.У. Хараша, «партнёрами в собственном смысле слова, собеседниками, связанными отношениями соавторства, взаимной поддержки, взаимопомощи». А для этого мы сами должны изменить свою позицию по отношению к семье. Необходимо повышать свою компетентность в вопросах развития и воспитания детей, чтобы помочь родителям активизировать их желание узнать как можно больше о своём ребенке, понимать его всегда. Убедить родителей, что с их активным участием в жизни детского сада ребёнку будет гораздо интереснее проживать этот период своей жизни. А для этого надо вовлекать родителей в участие жизни нашего «дошкольного дома», надо помочь семье осознавать собственный воспитательный опыт, его границы и возможности, объединив свои усилия и обеспечив ребёнку защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную  жизнь в детском саду и дома. Родители должны выступать активными участниками по реализации основной общеобразовательной программы нашего детского сада. Ведущая цель которой – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие  психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника и своевременное оказание коррекционно-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Цель  проекта

Разработать систему мероприятий по вовлечению родителей в единое воспитательно- образовательное пространство «Детский сад-семья»,  с целью  повышения активности родителей в жизни группы и улучшения детско-родительских отношений.

Задачи проекта

*довести до родителей истину - право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим;

*воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах;

*пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями;

*повысить психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах всестороннего развития детей дошкольного возраста;

*оказать помощь в управлении собственным поведением и поведением детей;

*обучать родителей общению с детьми;

*вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе как необходимости развития собственного ребёнка;

*познакомить детей с историей семьи, с семейными традициями, праздниками;

*формировать интерес к познанию истории своей семьи.

*воспитание действенной любви детей к родителям.

   Продолжительность проекта: долгосрочный

(09.2020г.- 09. 2021 г.)

    Тип  проекта: познавательно - творческий

    Участники проекта: воспитатели, воспитатель по изо деятельности, дети и родители группы

    Характеристика группы: группа старшего дошкольного возраста. Количественный состав группы 24 человека, из них 10 девочек и 14 мальчиков.

Ожидаемые результаты.

Реализация проекта позволит достигнуть положительных результатов для всех участников.

Педагоги повысят свой профессиональный уровень в вопросах:

*изучения особенностей семьи;

*неформального отношения с семьями воспитанников;

*умение ставить конкретные задачи в работе с каждой семьёй   (с учётом возраста родителей, образования, культурного уровня и взглядов на воспитание) и выбирать адекватные формы и методы работы;

*совершенствуют свои   коммуникативные навыки;

*сформируется умение устанавливать  тесные деловые контакты педагога и семьи;

*освоят  интерактивные формы повышения  педагогической компетентности родителей.

Родители:

*повысится психолого  - педагогическая компетентность;

*улучшатся детско-родительские отношения ;

*активизируется  участие в реализации детских тематических проектов;

*сформируется интерес родителей к себе как к педагогам-воспитателям.

Воспитанники:

*сформируются знания о  истории своей семьи, семейных традиций,

   праздников, участия в них.

*сформируется действенная любовь к членам семьи;

*повысится самооценка.

Стратегия достижения поставленных целей

Методы:

 -групповое или индивидуальное консультирование;

-просмотр родителями занятий и режимных моментов;

-привлечение семей к участию в различных формах совместной с детьми;

-анкетирование;

-опрос;

-беседы с членами семьи;

-наблюдение за ребёнком (спонтанное или целенаправленное);

анализ детских рисунков и рассказов на заданную тему

фиксация действий ребёнка в течение дня

Формы:

-ежедневные непосредственные контакты во время, когда родители приводят ребёнка в детский сад и забирают его домой;

-неформальные беседы о детях или запланированные встречи с родителями, воспитателями или специалистами с целью обсуждения достигнутых успехов независимо от конкретных проблем;

-ознакомление родителей с информацией, подготовленной специалистами и воспитателями, об их детях;

-посещение родителями учреждения для наблюдения ими деятельности детского сада, чтобы увидеть, как занимается их ребёнок («Недели открытых дверей для родителей»);

-решение вопросов, касающихся детей (на заседаниях родительского комитета)

оказание помощи детскому саду со стороны спонсоров;

-участие в праздничных и досуговых мероприятиях детского сада, совместная деятельность с детьми;

- участие родителей в образовательном процессе, проведение открытых НОД , бесед. диспутов, дискуссий по проблемам воспитания детей;

 -продолжение работы по обучению детей, которую ведут педагоги дома;

-приглашение учителей начальной школы, врачей, логопеда и других специалистов для проведения бесед с родителями по интересующим их вопросам;

-оказание помощи в воспитании и уходе за ребёнком;

-привлечение родителей к оформлению групповых комнат, кабинетов.    

 Принципы взаимодействия:

-общность взглядов, средств, методов;

-взаимное доверие;

-открытость;

-целенаправленность;

-плавность;

-дифференцированный подход к работе с учётом многоаспектной специфики семьи;

-взаимоуважение и доброжелательность.

Подготовительный этап.

Сентябрь-декабрь 2020г.

Основной этап.

Январь 2021г-май 2021г

Педагоги

Работа с семьёй

Работа с детьми

Формы работы с родителями группы

Предметно-развивающая среда в работе с детьми

Заключительный этап.

Май 2021- сентябрь 2021

Оценка качества реализации проекта

Бюджет проекта

                       Практическая значимость проекта

Проект способствует реализации одного из направлений деятельности детского сада, работы с родителями.

Воспитатели учитывают в общении с семьёй индивидуальные особенности, как ребёнка, так и родителя. Педагоги следуют диалогическому пути развития взаимоотношений с родителями, открытости и конфиденциальности отношений.

Родителям предоставляется право быть в полной мере информированными о жизни ребёнка в нашем дошкольном учреждении, успешности его роста и развития.

Использование всеми педагогами детского сада разнообразных способов вовлечения родителей в жизнь ДОУ и групп с целью обогащения воспитательного опыта матерей и отцов.

Осознание родителями, что участие и их заинтересованность  в воспитательном процессе ребёнка в детском саду, важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому что необходимо для развития их собственного ребёнка.

Принятие родителями педагогических и психологических установок на воспитание и развитие детей и возможность их гибкого использования для повышения эффективности воспитательного воздействия в семье.

                          Методическая литература

Л.В. Загик, Т.А.Куликова«Воспитателю о работе с семьёй», Просвещение,1989.

Е.С.Евдокимова, Н .В. Додокина «Детский сад и семья. Методика работы с родителями», Мозаика-Синтез, 2007.

Е.А.Кудрявцева, А.В.Козлова, Р. П. Дешеулина «Работа ДОУ с семьёй». Методические рекомендации. Творческий цент» Сфера» ЛИНКА-ПРЕСС,2008.

Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва Е. О. Севостьянова «Дошкольные учреждения и семья».Творческий центр «Сфера» ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

Л. Свирская «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ», Генезис 2006.Ярославль, 2007.

Е. К. Лютова, Г .Б. Монина «Работа с семьёй: необязательные инструкции», Академия развития, 2007.

Е.Н.Корнеева «Шпаргалка для взрослых», Академия Холдинг, Ярославль, 2007.

Е.Н.Корнеева «Почему они такие разные? Характер и темперамент вашего ребёнка», Академия развития, 2000.

Е.Н.Корнеева «Детские капризы.100 ответов на родительские «почему?», Академия Холдинг, Ярославль, 2002.

«Эти загадочные малыши.100 ответов на родительские «почему?», Академия развития, 2000.

 Сборник «Взаимодействие ДОУ и семьи в процессе воспитания детей дошкольного возраста» : Из опыта работы Швецовой Елены Анатольевны, старшего воспитателя МБДОУ «Детский сад № 2» пос. Теплоозёрск Облученский район. – Биробиджан: ОблИПКПР, 2010, 44 с.

Составитель И.Н. Гаврилюк, методист ОблИПКПР.

В сборнике предлагается методика использования традиционных и инновационных форм организации работы с семьёй по вопросам воспитания детей дошкольного возраста. Сборник адресован руководителям и воспитателям дошкольных образовательных учреждений для практического применения.