РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 6 «ВАСИЛЕК» ДЕТСКОГО САДА № 18 2023/2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа)
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), и федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Образовательная программа ДОО разработана также с учетом нормативных правовых актов, которые содержат обязательные требования к условиям организации дошкольного образования:
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 272.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №18
607060, Нижегородская область, г. Выкса, улица Ленинградская, здание55
Телефон: 8 (83177) 3-56-98 E-Mail: detskiysad-18@mail.ru
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА:
на заседании педагогического совета приказом заведующего МБДОУ
протокол № 1 от 31 августа 2023г. детского сада №18
________________Т.А.Шуяновой
от «___»______20___г. №______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 6 «ВАСИЛЕК»
ДЕТСКОГО САДА № 18
2023/2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составили воспитатели:
Гусак С.М.
Куликова А.Д.
Г.о. г. Выкса, 2023г.
- Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа или ОП ДО) – является нормативно - управленческим документом, определяющим специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №18(далее - ДОО). Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), и федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Образовательная программа ДОО разработана также с учетом нормативных правовых актов, которые содержат обязательные требования к условиям организации дошкольного образования:
Федеральные документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
- Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2022г. №874 «Об утверждении Порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»
- Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
- Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №18 (далее – МБДОУ),https://polyanka-viksa.nnov.prosadiki.ru/media/2019/06/13/1260674670/ustav_18_DETSKIJ_SAD_2018GOD.pdf
Программа позволяет реализовать основополагающие функции дошкольного образования:
- обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
- создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
- создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Программа состоит из обязательной и формируемой части участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Программы: ФОП ДО – утверждена Приказом Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
Реализуется воспитателями групп во всех помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми МБДОУ д/с №18.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях, составляет, 80% от общего объема Программы
Формируемая часть участниками образовательных отношений, представлена парциальной программой «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до8 лет» Л.Л.Тимофеевой, ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015г.,которая реализуется воспитателями на территории детского сада, с детьми старшей и подготовительной группы. Дополняет образовательные области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и составляет20% от общего объема программы.
Содержание и планируемые результаты обязательной части программы МБДОУ детского сада №18 соответствуют содержанию и планируемым результатам ФОП ДО.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском (Согласно пункту 1.9 ФГОС ДО)
Содержание Программы рассчитано на детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющих особые условия получения им образования, индивидуальных потребностей отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с воспитанниками и основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в детском саду от 1,5 лет до прекращения образовательных отношений.
Программа включает в себя совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.
- Цели и задачи реализации Программы
Цель рабочей программы заключается (в соответствии п. 14.1 ФОП ДО): разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи (определены с п. 14.2 ФОП ДО):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
- Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах и подходах дошкольного образования, согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта:
- обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
- признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа построена на следующих подходах:
- личностно-ориентированный подход, предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;
- гуманистический подход, предполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического развития;
- диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных;
- комплексно – тематический подход – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса;
- вариативности – предполагает возможность для участников образовательных отношений систематического перебора вариантов и адекватного принятия решений в ситуациях выбора;
- минимакса – заключается в следующем: педагоги предоставляют детям возможность включения в процесс познания на максимальном для них уровне, определяемом зоной ближайшего развития детей группы, и стремятся обеспечить при этом освоение необходимого минимума.
- системно - деятельностный подход - это подход, при котором в образовательной деятельности главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ребенка.
- Возрастные особенности развития детей
Вторая младшая группа (четвертый год жизни)
Росто - весовые характеристики
Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг. Средний росту мальчиков кчетырем годамдостигает102 см,аудевочек-100,6 см.
Функциональное созревание
В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.
Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения, терморегуляции, обеспечения обмена веществ. Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.
Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи.
В три-четыре года внимание ребѐнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание регулируется восприятием(увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации.
Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается.
В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцуи по замыслу.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться вне ситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, часто определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания.
Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка.
Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.
.
1.1.4 Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного возраста (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка-дошкольника достижения конкретных образовательных результатов, поэтому планируемые результаты освоения программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО(соответствуютп.15ФОПДО).
Обозначенные в программе возрастные ориентиры «к трем годам» предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Планируемые результаты освоения Программы детей 3-4 лет | |
Образовательная область | Показатели развития |
К четырем годам | |
«Физическое развитие» |
|
«Социальное – коммуникативное развитие» |
|
«Речевое развитие» |
|
«Познавательное развитие» |
|
«Художественно-эстетическое развитие» |
|
Возраст | Ссылка на ФОП | ||
п. ФОП | Гиперссылка | QR -код | |
В дошкольном возрасте | |||
к четырем годам | 15.3.1. стр. 8-10. | Планируемые результаты к четырем годам |
- Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Оценивание качества образовательной деятельности осуществляется в форме педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками (соответствуетп.16ФОПДО). Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательного маршрута или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Инструментарием педагогического мониторинга являются «Индивидуальные карты развития ребенка» для каждого возраста в соответствии с программой ДО. Они позволяют фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в свободной и специально организованной деятельности. Периодичность педагогического мониторинга 2 раза в год (сентябрь – стартовая, в зависимости от времени поступления ребенка в дошкольную группу, май - итоговая, на завершающем этапе освоения программы возрастной группы). Проведении педагогической диагностики развития детей в ДОО проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций.
План-график проведения диагностики
Направление мониторинга в соответствии с ОП | Ответственные за проведение диагностики | Сроки проведения диагностики | Методы мониторинга | |
Оценка уровня развития детей (по образовательным областям) | ||||
Физическое развитие | Воспитатель, медицинский работник ДОУ. | Сентябрь; Май учебного года. | Наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседы, опрос, проблемные ситуации, наблюдение | |
Социально-коммуникативное развитие | Воспитатель. | Сентябрь; Май учебного года | Создание ситуаций, беседа, опрос, рассматривание иллюстраций, экскурсии на территорию детского сада. Наблюдение за предметно-игровой деятельностью детей; сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания. | |
Познавательное развитие | Воспитатель. | Сентябрь; Май учебного года | Беседа, опрос, задания проблемные ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности | |
Речевое развитие | Воспитатель. | Сентябрь; Май учебного года | Индивидуальные беседа; опрос, беседа по картинкам; беседа с практическим заданием, дидактические, словесные игры, анкетирование родителей | |
Художественно-эстетическое развитие | Воспитатель, Музыкальный руководитель | Сентябрь; Май учебного года | Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; анализ продуктов детской деятельности |
При необходимости используется психолого-педагогическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Такая оценка производится с целью определения эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной и психологической помощи.
Формируемая часть Программы:
1.4. Цели и задачи.
- часть Программы, формируемую участниками образовательных отношений, вошло содержание парциальной программы « Формирование культуры безопасности у детей 3-8 лет», Л.Л.Тимофеева, М.: Издательство «Детство-Пресс», 2015г.
Воспитание культуры безопасности является педагогической составляющей процесса формирования адаптивной личности, поэтому понятие «культура безопасности» может быть положена в основу построения образовательного процесса в детском саду, нацеленного на формирование у воспитанников готовности к предупреждению и преодолению опасных ситуаций. Программа обеспечивает формирование основ ценностного отношения ребёнка к окружающему миру, к самому себе, овладению элементарными культур сообразными способами деятельности и нормами культуры.
Программа предполагает использование игровых методов и приемов по формированию у детей культуры безопасности: дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, тренинги, опытно-экспериментальную деятельность, вводить игровых персонажей, просмотр мультфильмов по теме.
Цель:
Формирование у дошкольников основ культуры безопасности, определяющих возможность полноценного развития различных форм личностной активности детей, их самостоятельности, творчества во всех видах детской деятельности, способность самостоятельно и безопасно действовать в повседневной жизни (в быту, на природе, на улице и т.д.), неординарных и опасных ситуациях, находить ответы на актуальные вопросы собственной безопасности.
Задачи:
- Обеспечение овладения ребенком основными культурными способами безопасного осуществления различных видов деятельности, формирование умений, навыков, компетенций необходимых для определения тактики безопасного поведения в различных ситуациях, развитие способности выбирать себе род занятий с учетом соблюдения норм безопасного поведения.
- Формирование представлений о своем статусе, правах и обязанностях, семейных взаимоотношениях, некоторых источниках опасности, видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде.
- Развитие мотивации к безопасной деятельности, способности осуществлять саморегуляцию, оценивать свою деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и окружающих, соответствия требованиям со стороны взрослых, первичным ценностным представлениям, элементарным общепринятым нормам.
- Развитие воображения, прогностических способностей, формирование умения предвидеть возникновение потенциально опасных ситуаций, их возможные последствия, различать игровую и реальную ситуации.
- Развитие коммуникативных способностей, помощь в овладении конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, навыками выбора тактики и стиля общения в зависимости от ситуации.
- Формирование умения применять освоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), преобразовывать способы решения задач (проблем) в соответствии с особенностями ситуации (выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения).
- Формирование основных физических качеств, двигательных умений, определяющих возможность выхода из опасных ситуаций.
- Формирование начала психологической готовности к осуществлению безопасной жизнедеятельности.
- Формирование готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности.
1.4.1. Принципы и подходы:
Принципы и подходы в части, формируемой участниками образовательных отношений:
Ориентация на ценностные отношения определяет постоянство профессионального внимания педагога к формирующемуся отношению воспитанника к социально-культурным ценностям (человеку, природе, обществу, труду, познанию) и ценностным основам жизни – добру, истине, красоте.
Субъектность – принцип, предписывающий педагогу максимально содействовать развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений.
Принятие ребенка как данности – принцип определяющий признание за дошкольником право быть таким, какой он есть, ценности его личности; предполагающий сохранение уважения к личности каждого ребенка вне зависимости от его успехов, развития, положения, способностей.
Соответствие воспитательного вмешательства характеру стихийного процесса становления развития личности определяет поиск «оптимального соотношения воспитательного вмешательства в жизнь растущего человека с активностью воспитуемого».
Субъект-субъектный характер взаимодействия всех участников образовательных отношений, выбор приемов, методов и форм организации детских видов деятельности, обеспечивающих интеллектуальную, эмоциональную, личностную активность детей, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников.
Природосообразность как принцип организации образовательного процесса предполагает, что выбор форм и методов воспитания, обучения и развития детей должен определяться «естественными основаниями», то есть тем, как, в каких формах и видах деятельности, на основе каких механизмов в каждом возрастном периоде происходит приобщение ребенка к культурным ценностям.
Разнообразие приемов, методов и форм организации детских видов деятельности, обеспечивающее включение в образовательный процесс и заинтересованное участие детей с различными типологическими и индивидуальными особенностями, уровнями сформированности отдельных аспектов культуры безопасности.
Учет объективных потребностей, мотивов детей (познавательный интерес, стремление к активности, самоактуализации, самореализации в разных видах деятельности).
Построение образовательного процесса на диагностической основе, позволяющее менять компоненты педагогической системы в соответствии с данными обратной связи; социальное развитие каждого ребенка на основе устойчивой обратной связи воспитательной деятельности с характером общественных отношений, обеспечивающих саморегулирование социальных контактов.
Построение образовательной среды, способной обеспечивать весь комплекс потребностей субъектов образовательных отношений, разнообразие вариантов выбора оптимальной траектории развития и взросления личности; создавать мотивацию активности, условия для самоопределения в разнообразных видах деятельности и во взаимодействии с разными сообществами, для амплификации развития дошкольников.
Обеспечение индивидуальной комфортности для всех субъектов образовательных отношений.
Взаимодействие семей воспитанников и ДОО на основе определения объективных оснований сотрудничества по решению задач формирования культуры безопасности
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образовательной деятельности по пяти образовательным областям для возрастной группы 3 – 4 лет.
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития)(соответствуютп.п.18-23ФОПДО).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от года до семи лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на:
- усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых в российском обществе;
- развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
- формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;
- развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
- развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
Возраст | Название группы | ФОП ДО, стр. | Гиперссылка пп/ | QR -код |
3-4 года | Дошкольная группа №6 «Василек» | стр. 24-27 | п. 18.4 | |
решение совокупных задач воспитания | все группы | стр. 41- 42 | п. 18.8 |
Направления социально-коммуникативного развития
Выделенные направления (сферы, области) | 3-4 года | |
сфера социальных отношений | + | |
область формирования основ гражданственности и патриотизма | + | |
сфера трудового воспитания | + | |
область формирования основ безопасного поведения | + | |
Социально-коммуникативное развитие направленно на приобщение к ценностям: «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». |
Образовательная область «Познавательное развитие»
направлено на:
- развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
- освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
- формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях;
- формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
- формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
- формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
- формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования.
Возраст | Название группы | ФОП ДО, стр. | Гиперссылка пп/ | QR–код |
3-4 лет | Дошкольная группа №6 «Василек» | стр. 47- 49 | п. 19.4 | |
решение совокупных задач воспитания | все группы | стр. 56- 57 | п. 19.8 |
Направления познавательного развития
Выделенные направления (сферы, области) | 3-4 года |
Сенсорные эталоны и познавательные действия | + |
Окружающий мир | + |
Природа | + |
Математическое представление | + |
Познавательное развитие направленно на приобщение к ценностям: «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Познание».
Образовательная область «Речевое развитие»
включает:
- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
- развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного запаса;
- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
- развитие речевого творчества;
- формирование предпосылок к обучению грамоте.
Возраст | Название группы | ФОП ДО, стр. | Гиперссылка пп/ | QR–код |
3-4 года | Дошкольная группа №6 «Василек» | стр. 62- 65 | п. 20.4 | |
решение совокупных задач воспитания | все группы | стр. 76 | п. 20.8 |
Направления речевого развития
Выделенные направления (сферы, области) | 3-4 года | |||
развитие и понимание речи | ||||
развитие активной речи | ||||
формирование /развитие словаря | обогащение | + | ||
активизация | + | |||
звуковая культура речи | + | |||
грамматический строй речи | + | |||
связная речь | + | |||
интерес к художественной литературе | + | |||
подготовка к обучению грамоте | + |
Речевое развитие направленно на приобщение к ценностям: «Культура», «Красота».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
-становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр, народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах искусства; реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
Возраст | Название группы | ФОП ДО, стр. | Гиперссылка пп/ | QR -код |
3-4 года | Дошкольная группа №6 «Василек» | стр. 83- 90 | п. 21.4 | |
решение совокупных задач воспитания | все группы | стр. 121 | п.21.8 |
Направления художественно-эстетического развития
Выделенные направления (сферы, области) | 3-4 года | |||
приобщение к искусству | + | |||
изобразительная деятельность | рисование | предметное | + | |
сюжетное | ||||
декоративное | ||||
лепка | лепка | + | ||
декоративная | ||||
аппликация | + | |||
народное декоративно-прикладное искусство | ||||
прикладное творчество | ||||
конструктивная деятельность | + | |||
музыкальная деятельность | слушанье | + | ||
пение | + | |||
музыкально ритмические движения | + | |||
песенное творчество | + | |||
танцевально - игровое творчество | ||||
игра на детских музыкальных инструментах | + | |||
театрализованная деятельность | + | |||
культурно - досуговая деятельность | + |
Речевое развитие направленно на приобщение к ценностям: «Культура», «Красота».
Образовательная область «Физическое развитие»
предусматривает:
- приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
- формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
- овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
- обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
- воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
- воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения российских спортсменов;
- приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Возраст | Название группы | ФОП ДО, стр. | Гиперссылка пп/ | QR -код |
3-4 года | Дошкольная группа №6 «Василек» | стр. 126- 130 | п. 22.4 | |
решение совокупных задач воспитания | все группы | стр. 147- 148 | п. 22.8 |
Направления физического развития
Выделенные направления (сферы, области) | 3-4 года | ||
основная гимнастика | основные движения | бросание и катание ( метание с 3 лет) | + |
ползанье, лазанье | |||
ходьба | + | ||
бег | + | ||
прыжки | + | ||
прыжки со скакалкой | |||
упражнения в равновесии | + | ||
общеразвивающие упражнения | + | ||
ритмическая гимнастика | |||
строевые упражнения | + | ||
подвижные игры | + | ||
спортивные упражнения | катание на санках | + | |
катание на трех колесном велосипеде | + | ||
ходьба на лыжах | + | ||
спортивные игры | городки | ||
элементы баскетбола | |||
бадминтон | |||
элементы хоккея | |||
элементы настольного тенниса | |||
элементы футбола | |||
формирование основ здорового образа жизни | + | ||
активный отдых | физкультурные досуги | + | |
дни здоровья | + |
Речевое развитие направленно на приобщение к ценностям: «Жизнь», «Здоровье».
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №18 (далее – Рабочая программа воспитания, РПВ) определяет содержание и организацию воспитательной работы в МБДОУ детского сада №18 и является обязательным компонентом основной образовательной программы:
1) Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколении, единство народов России.
5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей:
Ценность Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценность человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания. Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания. Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
Программа воспитания учитывает условия, существующие в ДОО, индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Программа воспитания реализуется в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе ООД, режимных моментах, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы.
2.7.1. Целевой раздел программы воспитания
2.7.1.1. Цели и задачи воспитания
Цель Программы воспитания МБДОУ детского сада №18 соответствует п. 29.2.1.1.ФОП ДО:
- личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачи воспитания в ДОО соответствует п. 29.2.1.2.ФОП ДО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
2.7.1.2 Направления воспитания
Направления воспитания | Цель | Ценности | Содержание |
Патриотическое направление | содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны. | Родина и природа | Формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом) |
Духовно-нравственное направление воспитания | формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствовани ю, индивидуальноответственному поведению | Жизнь, милосердие, добро | Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах |
Социальное направление воспитания | формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми. | Семья, дружба, человек и сотрудничество | Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения. |
Познавательное направление воспитания | формирование ценности познания. | Познание | Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка. Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека. |
Физическое и оздоровительно е направление воспитания | формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными | Жизнь и здоровье | Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека. |
Трудовое направление воспитания | формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду | Труд | Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия. |
Эстетическое направление воспитания | способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте. | Красота и культура | Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса. |
2.7.1.3 Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитательной работы с детьми
на этапе завершения освоения программы
Направление воспитания | Ценности | Показатели |
Патриотическое | Родина, природа | Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям. |
Социальное | Человек, семья, дружба, сотрудничество | Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества; правдивый, искренний; способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку; проявляющий зачатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. |
Познавательное | Знания | Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом; проявляющий активность, самостоятельность, субъектную инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании; обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества. |
Физическое и оздоровительное | Здоровье | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе. |
Трудовое | Труд | Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности; проявляющий трудолюбие и субъектность при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности. |
Этико-эстетическое | Культура и красота | Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве; стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности; обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса. |
2.8.2. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи — «01», «02» и «03» и т. д.).
Система работы с родителями осуществляется по серии книг для развития детей к программе «Формирование культуры безопасности у детей 3-8 лет».
3.3 Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания (соответствуютп.32 ФОП ДО)
В группах представлено оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики. В группах созданы условия для разных видов деятельности:
- физической;
- изобразительной;
- музыкальной;
- игровой;
- познавательно – исследовательской;
- речевой и др.
В группах организуются выставки детских работ, выставки семейных фотографий, что создаёт чувство защищённости, уверенности в своих силах у каждого ребёнка. Создана вариативная среда, которая предполагает наличие различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.
Оборудование центров развития детей с 3- 4 лет. |
Оборудование центров развития детей в групповых помещениях |
Физическое развитие детей |
Младший возраст ( 3-4 года): физическая культура - дорожки с различным покрытием; - коврик со следочками для рук и для ног; - корзинка для метания в горизонтальную цель; - мячи резиновые - мячи надувные - мешочки с песком - султанчики; - ленты цветные - флажки цветные - кубики пластмассовые цветные; - погремушки - пластмассовые кегли и шары - гантели пластмассовые - шнуры короткие трехсложные — «косички»; - палки гимнастические - обручи круглые - бубен - лыжи - велосипед - схемы выполнения упражнений; - картинки о спорте Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: - дидактические игры «Строение человека», «Что полезно для зубов», «Полезные и вредные продукты» и др. - разрезные картинки «Предметы личной гигиены» |
Речевое развитие детей |
Младший возраст (3-4 года) - мольберт для иллюстративного материала - серии предметных картин и картинок, сюжетные картины; - наглядные пособия (альбомы, дидактический материал по коррекции недостатков речевого развития, иллюстрации, репродукции картин); - произведения детской художественной литературы; - альбомы с фотографиями каждого ребенка группы, родителей, любимых животных и т.д.; - настольно-печатные игры; - предметы (иллюстрации) домашнего обихода (ложки, миски, кувшины, кастрюли); - мелкие резиновые, пластмассовые, бумажные игрушки, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт и т.п.; - народные игрушки. - тематическая подборка детской художественной литературы; - иллюстрации к произведениям |
Познавательное развитие детей |
Младший возраст (3-4 года) - разноцветные пластмассовые тазы, ванночки, подносы разных размеров (большие, средние, маленькие); - специальный стол с углублениями для поддонов (для воды, песка); - прозрачные емкости с доступной маркировкой для хранения сыпучих материалов (манка, песок, фасоль, рис, камешки, ракушки и т.д.); - комнатные растения (фикус, герань, фуксия, бегония вечноцветущая, бальзамин, колеусы); - муляжи овощей и фруктов; - мелкие игрушки из разного материала, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт, различные строения и т.п.; - календарь природы - игрушечные удочки с магнитами и мелкие игрушки с магнитами; - мыльные пузыри трубочки, губки, резиновая груша, пипетки для экспериментирования с водой; - сито для просеивания песка - тонущие и плавающие предметы, сачки для вылавливания тонущих и плавающих предметов; - материал для игр-экспериментирований с разными материалами: водой, песком, снегом, бумагой и пр. - дидактические игры «Часть и целое», «Ассоциации», «Найди 4 лишний», «Фигуры», «Цвета», «Большой - маленький и др. - наглядно – дидактические пособия «Домашние и дикие животные», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», «Профессии» и др. - иллюстрации «Дом», «Улица», «Поликлиника» и др. |
Художественно – эстетическое развитие |
Младший возраст ( 3-4 года) Рисование и аппликация: -мольберт - стенд для детских работ - карандаши цветные. гуашь, мел (белый и цветной), фломастеры , палочки для рисования на песке; - кисти мягкие круглые, щетинные, подставки и салфетки для кистей, салфетки из ткани; - штампы, трафареты внешние и внутренние; - розетки для красок и клея; - цветная бумага и подносы для бумаги; - бумага разного формата и плотности, большие листы упаковочной бумаги, рулоны обоев; - доски для рисования фломастером, маркером; - иллюстрации с изделиями народных промыслов, предметами быта, одежды; - схемы рисования, лепки Оборудование для лепки младший возраст (3-4 года) - пластилин; - доски для лепки; - стенд для детских работ Оборудование для самостоятельной музыкальной деятельности младший возраст ( 3-4 года) - детские музыкальные инструменты; -игрушки-самоделки неозвученные; - игрушки озвученные (музыкальный волчок, погремушка, неваляшки); - музыкально-дидактические игры. Конструирование младший возраст (3-4 лет) оснащение: - крупный строительный материал, состоящий из мягких модулей - крупный пластмассовый строитель - конструктор типа Lego - настольный конструктор — строительные наборы, состоящие из кубиков, брусков и т.п.; - деревянные и пластмассовые палочки, бумажные или картонные цветные полоски; - альбом с образцами конструирования; - мелкие игрушки для обыгрывания; - оборудование для строительства из песка: ящички без дна прямоугольной, треугольной, квадратной формы, разновысокие (дома), тазики детские (озеро), совочки, ведерки, формочки, воронки, предметы из бросового и природного материала: кусочки клеенки (речка), шишки (деревья), камешки, деревья из фанеры, флажки и т.д. Оборудование для театрализованной деятельности ранний и младший возраст ( 3-4 года) - настольные ширмы; - плоскостные фигурки персонажей сказок; - куклы би-ба-бо, рукавички с изображениями мордочек животных, и др.; - атрибуты для игр-драматизаций; - магнитная доска; - элементы костюмов |
Социально – коммуникативное развитие |
Младший возраст (3-4 года) - куклы -младенцы (мальчики и девочки) - куклы разных размеров с наборами одежды для различных сезонов; - машины грузовые, легковые; - постельные принадлежности для кровати и коляски; - набор комнатной мебели крупного размера (стол, стул, кровать, шкаф, плита, умывальник); - набор кухонной мебели и оборудования крупного размера (плита, мойка с краном, холодильник, шкаф или полка для посуды); - кроватки-люльки среднего и крупного размеров; - принадлежности для мытья куклы; - посуда кухонная, чайная, столовая - элементы костюмов для сюжетных игр; - атрибуты для сюжетных игр (руль, бинокль, штурвал, весы, витрина); - предметы домашнего обихода (корзинки разные, сумки, щетки, совочки, гладильная доска, утюг, телефон, часы и др.) из различных материалов среднего размера; - предметы для стирки; - наборы игрушек, изображающих животных с детенышами (лошадь, корова, кошка, собака); - наборы объемных и плоскостных игрушек, изображающих овощи и фрукты мелкого размера; - короб с различным материалом (кусочки клеенки, ткани, поролона, палочки, веревки, и т.д.); - санки для кукол среднего размера - набор «Маленький доктор» - наборы игрушек, изображающих птиц с детенышами; - игрушки, изображающие рыб; - фигурки людей, животных, деревьев; - игрушки, изображающие животных (для игр с водой), резиновые, надувные; - условные игрушки (конь на палочке); игрушки-забавы (неваляшки, игрушки со звуковым и цветовым эффектом); - алгоритм последовательности умывания и одевания; - картинки о правильном поведении на участке и в детском саду, в природе; - наглядно – дидактическое пособие: «Дорожные знаки», «Бытовая техника»; - семейный альбом; - картинки о детском саде, семье. |
Обеспечение методическим материалами и средствами обучения и воспитания.
Учебно – методический комплект к образовательной программе дошкольного образования составлен с учетом требований ФОП ДО и ФГОС ДО.
Учебно-методическое обеспечение 3-4 лет
Образовательная область «Познавательное развитие»
1 | Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа |
И.А. Помораева, В.А. Позина | М.: Мозаика– Синтез , 2014 |
2 | Ознакомление с природой в детском саду Младшая группа | О.А. Соломенникова | М.: Мозаика– Синтез , 2015 |
3 | Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа (3-4 лет) | О.В.Дыбина | М.: Мозаика– Синтез , 2014 |
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты:«Водный транспорт»; «Воздушный транспорт»; «Городской транспорт»; «Спецтранспорт»; «Строительные машины», «Геометрические фигуры», «Цвет», «Овощи», «Фрукты», «Птицы», «Цветы», «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Животные средней полосы».
Серия «Мир в картинках»:«Автомобильный транспорт»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Посуда»; «Дикие животные», «Домашние животные», «Насекомые», «Цветы», «Детеныши диких животных», «Птицы», «Травы», «Деревья и ягоды»;
Серия «Рассказы по картинкам»:«В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». «Осень», «Времена года», «Овощи», «Фрукты», «Птицы», «Цветы», «Ягоды», «Деревья и кустарники»; «Зима»; «Лето»; «Родная природа».
Серия «Расскажите детям о...»:«Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космосе»-, «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; ««Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите Расскажите детям о хлебе». «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака со щенками», «Коза с козлятами»
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года).
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4 года.
Образовательная область «Речевое развитие»
№ | Название пособия | Автор | Издательство, год издания |
1
| Развитие речи в детском саду: младшая группа (3-4 года) | В.В. Гербова
| М.: Мозаика– Синтез , 2015 |
2 | Учебно-методическое пособие «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» | Колесникова Е.В | М. «Просвещение» 2023 |
3 | Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет «Раз-словечко, два- словечко» | Колесникова Е.В | М. «Просвещение» 2022 |
Наглядно – дидактические пособия
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет. Гербова В.В.
Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Ге рбова В.В.
Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. Ге р б о в а В. В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная и конструктивная деятельность
№ | Название пособия | Автор | Издательство, год издания |
1 | Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа (3-4 года). | Т.С. Комарова
| М.: Мозаика– Синтез , 2015 |
Музыка
№ | Название пособия | Автор | Издательство, год издания |
1 | Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» | И. Каплунова, И. Новоскольцева | ООО «Невская нота» , 2015 |
2 | "Праздник каждый день" конспекты музыкальных занятий с ауди приложением (2CD) младшая группа. | И. Каплунова, И. Новоскольцева | Издательство « Композитор» Санкт – Петербург, 2017 |
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Народное искусство —детям»:«Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь —народная игрушка»; «Музыкальные инструменты».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,
Серия «Искусство — детям»: «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Соломенникова О. А. Ознакомление детей с народным искусством.
Образовательная область «Физическое развитие»
№ | Название пособия | Автор | Издательство, год издания | |
1 | Физическая культура в детском саду. Младшая группа |
Л.И. Пензулаева | М.: Мозаика– Синтез , 2014 |
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»
Информационные интернет ресурсы (информационные интернет ресурсы используются на безвозмездной основе):
Список используемых сайтов в образовательном процессе:
Поисковые системы:
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Федеральный центр образовательного законодательства
Региональные органы управления образованием:
Министерство образования, науки Нижегородской области https://minobr.nobl.ru/
Муниципальные органы управления образованием:
Управление образованияадминистрации городского округа г.Выкса
Нижегородской областиhttps://obrazovanie-wyksa.nnov.eduru.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
НИРО Нижегородский институт развития образованияhttp://www.niro.nnov.ru/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»http://www.avanta.ru/
Издательство «Первое сентября»http://www.1september.ru/
Издательство «АРКТИ»http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»https://detstvo-press.ru/
СМИ образовательной направленности
Журнал «Педсовет» http://pedsovet.org/leaders/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
Журнал «Справочник старшего воспитателя» www.vospitatel.resob.ru
Журнал «Няня РФ» www.Няня.рф
Современный интернет-журнал «Планета Детства» www.PLANETADETSTVA.NET
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языкаhttp://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.руhttp://dic.academic.ru/ Словари русского языка на портале «Грамота.ру»http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all.ru/
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала http://window.edu.ru/
Герои страны http://www.warheroes.ru
Журнал «Спасайкин» http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности» https://bdd-eor.edu.ru/
3.4 Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений(п. 33 ФОП ДО).
Примерный перечень художественной литературы.
От 3 до 4 лет.
Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочка-рябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травка-муравка...", "Чики-чики-чикалочки...".
Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова); "Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики" (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус. обр. Н. Мялика: "Лесной мишка и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр", "Муха-цокотуха", "Ёжики смеются", "Ёлка", Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по выбору).
Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка"; Прокофьева С.П. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи"", "Сказка о невоспитанном мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н. "Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла весна..." (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "Лиса-Патрикеевна" (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. "Храбрый ёж".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. "Ёжик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ёжик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. "Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер. с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер. чешск. Г. Лукина.
Примерный перечень музыкальных произведений.
От 3 до 4 лет.
Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" A. Александрова; "Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой", муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова; "Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. B. Агафонникова; "Волшебные платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три медведя".
Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики".
Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке".
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
От 3 до 4 лет.
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого "Три медведя".
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Ёлка в нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами".
3.6.Режим и распорядок дня(п. 35 ФОП ДО)
Организация режима пребывания воспитанников в Учреждении соответствует возрастным особенностям воспитанников и регламентируется действующим СанПиНом, утверждается приказом заведующего на начало года.
Все временные изменения вносятся в режим дня с конкретным указанием дней недели, возраста обучающихся.
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребёнка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребёнка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуревоздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.
Требования и показатели организации образовательного процесса
и режима дня
Показатель | Возраст | Норматив |
Требования к организации образовательного процесса | ||
Начало занятий не ранее | все возрасты | 8.00 |
Окончание занятий,не позднее | все возрасты | 17.00 |
Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более | от3до4лет | 15минут |
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста не более | от3до4лет | 30минут |
Продолжительность перерывов между занятиями не менее | все возрасты | 10минут |
Перерыв во время занятий для гимнастики не менее | все возрасты | 2-хминут |
Показатели организации режима дня | ||
Продолжительность ночного сна не менее | 1-3 года/ 4-7лет | 12 часов /11часов |
Продолжительность дневного сна не менее | 1-3 года/ 4-7лет | 3 часа /2,5часа |
Продолжительность прогулок не менее | для детей до7лет | 3 часа в день |
Суммарный объем двигательной активности не менее | все возрасты | 1 час в день |
Утренний подъем не ранее | все возрасты | 7ч.00 минут |
Утренняя зарядка продолжительность не менее | до 7 лет | 10 минут |
В период каникул в теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды деятельности, закаливающие процедуры.
Распорядок дня в Учреждении регламентируется «Правилами внутреннего распорядка воспитанников МБДОУ детский сад №18.
РЕЖИМ И РАСПОРЯДОК ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД
Режимный момент | 3-4 года |
Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность индивидуальная работа с детьми, утренняя гимнастика | 6.30-8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.00-8.30 |
Игры подготовка к занятиям | 8.30-8.50 |
Занятия | 8.50-9.30 |
Второй завтрак | 9.30-9.40 |
Самостоятельные игры, подготовка к прогулке, прогулка | 9.40-11.40 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.40-12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.40 |
Занятия | _ |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности. Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 15.40-17.00 |
РЕЖИМ И РАСПОРЯДОК ДНЯ В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОД
Примерный режим дня | 3-4 года |
Утренний прием, осмотр. Наблюдения, игры, утренняя гимнастика | 6.30- 8.05 |
Самостоятельная и совместная деятельность воспитателя и детей. Подготовка к 1 завтраку, 1 завтрак. | 8.05 - 8.35 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 8.35 – 9.50 |
Возвращение с прогулки. Подготовка к 2 завтраку, 2 завтрак. | 9.50-10.10 |
Совместная деятельность. Прогулка. | 10.10- 11.05 |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, Подготовка к обеду. Обед. | 11.05-11.50 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 11.50 -14.45 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 14.45-15.00 |
Самостоятельная и совместная деятельность воспитателя и детей, подготовка к полднику, полдник | 15.00-15.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 15.35 -17.00 |
3.7 Календарный план воспитательной работы
№ п/п | Дата | Мероприятия | Участники | Ответственные |
Сентябрь | ||||
1 | 27.09 | День воспитателя и всех дошкольных работников. | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, Воспитатели |
Октябрь | ||||
2 | 01.10 | Международный день музыки | Вторая младшая | Музыкальный руководитель, воспитатели |
3 | 04.10 | День защиты животных; | Все группы | Воспитатели |
4 | Третье воскресенье октября | День отца в России. | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
Ноябрь | ||||
5 | Последнее воскресенье ноября | День матери в России | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
Декабрь | ||||
6 | 08.12 | Международный день художника | Все группы | Воспитатели |
7 | 31.12 | Новый год | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
Январь | ||||
8 | 15.01 | Международный день зимних видов спорта | Все группы | Воспитатели |
Февраль | ||||
9 | 23.02 | День защитника Отечества. | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
Март | ||||
10 | 08.03 | Международный женский день | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
11 | 27.03 | Всемирный день театра | Все группы | Воспитатели |
Апрель | ||||
12 | 01.04 | Международный день птиц | Все группы | Воспитатели |
13 | Последняя неделя апреля | Праздник Весны и Труда | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
Май | ||||
Июнь | ||||
14 | 01.06 | День защиты детей | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
Июль | ||||
15 | 08.07 | День семьи, любви и верности. | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
16 | Третье воскресенье | День города Выкса | Все группы | Старший воспитатель, воспитатели |
Август | ||||
17 | 12.08 | День физкультурника | Все группы | Воспитатели |
18 | Последняя неделя | «До свиданья лето!» | Все группы | Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели |
Приложение 1
Учебный план по реализации пяти образовательных областей
с обучающимися с 3 до 4 лет
ОО | Занятия | Количество занятий в неделю | |||
3 до 4 года | |||||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным окружением. | 1 (I,III,IV неделю) | |||
Ознакомление с природой | 1 (II неделю) | ||||
Формирование элементарных математических представлений | 1 | ||||
Речевое развитие | Развитие речи | 1(I,III неделю) | |||
Обучение грамоте | 1 (II ,IV неделю) | ||||
Художественно- эстетическое развитие | Рисование | 1 | |||
Лепка | 1 (II,IV неделю) | ||||
Аппликация | 1 (I,III неделю) | ||||
Музыка | 2 | ||||
Конструктивно-модельнаяая деятельность | Конструирование из строительного материала | _ | |||
Конструирование и художественный труд | |||||
Физическое развитие | Физическая культура в помещении | 3 | |||
Физическая культура НА ПРОГУЛКЕ | - | ||||
Коррекционно- развивающая работа | Занятие с педагогом-психологом | ||||
Итогов неделю: | 10 |
Образовательная область | Количество занятий в неделю/месяц/год | ||||||||
3- 4 года | |||||||||
неделя | месяц | год | |||||||
Познавательное развитие | 2 | 8 | 72 | ||||||
формирование элементарных математических представлений | 1 | 4 | 36 | ||||||
ознакомление с предметным и социальным окружением | 0,75 | 3 | 27 | ||||||
ознакомление с природой | 0,25 | 1 | 9 | ||||||
Речевое развитие | 1 | 4 | 36 | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | 4 | 16 | 144 | ||||||
Рисование | 1 | 4 | 36 | ||||||
Лепка | 0,5 | 2 | 18 | ||||||
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 | ||||||
Музыка | 2 | 8 | 72 | ||||||
Конструирование из строительного материала | |||||||||
Конструирование и художественный труд | |||||||||
Физическое развитие | 3 | 12 | 108 | ||||||
Физическая культура в помещении | 3 | 12 | 108 | ||||||
Физическая культура на прогулке | - | - | - | ||||||
Коррекционно-развивающая работа: Занятие с педагогом -психологом | - | - | - | ||||||
Итого в неделю/месяц/год | 10 | 40 | 360 | ||||||
Продолжительность занятий в неделю |
Приложение 2
5.2. Календарный учебный график
Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующее:
- продолжительность учебного года;
- количество недель в учебном году;
- сроки проведения каникул, их начало и окончание;
- сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования;
- праздничные дни;
- работа ДОУ в летний период.
Начало учебного года: с 1 сентября.
Окончание учебного года: 31 мая.
Продолжительность учебной недели: 5 дней (понедельник – пятница)
Продолжительность учебного года: 36(35,37) недель
I полугодие (с начала сентября по конец Декабря): 17 недель
II полугодие (со 2 декады января по конец мая): 19 недель
Летний оздоровительный период: с 01.06 по 31.08.
График каникул:
с 01.01. по 08.01. – зимние каникулы ( в соответствии с установленными Правительством праздничными днями );
01.06. по 31.08. - летние каникулы.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования:
- 2-3 неделя сентября (со дня выхода ребенка в ДОО);
- 2-3 неделя мая.
Выпуск детей в школу: последняя пятница мая.
Приложение 3
5.3. Комплексно-тематический план
Комплексно-тематическое планирование в группе 3-4 года
Итоговое мероприятие | Тема | Содержание работы |
Развлечение для детей «Наши игрушки» Игра-викторина «Выручи куклу из беды» | Здравствуй, детский сад! (1-я неделя сентября) | Содействие возникновению у детей чувства радости от посещения детского сада; знакомить детей с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка, правилами поведения в детском саду. |
Викторина «Что?Где?Почему?» | Неделя ПДД (2-я неделя сентября) | Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигнала светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах. Знакомить с работой водителя. |
Праздник «Осени» Выставка совместного творчества детей и родителей | Урожай (3-я неделя сентября) | Уточнение представлений об овощах, фруктах, ягодах и грибах (различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи, фрукты). Знакомить с правилами поведения в природе. |
Краски осени (4-я неделя сентября) | Расширение представлений детей об осенних изменениях в природе (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы. | |
Слушание песен о животных | Животный мир (1-я неделя октября) | Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. |
Вечер загадок «Птичий двор» | Птицы (2-я неделя октября) | Знакомить детей с декоративными птицами. Учить наблюдать за птицами прилетающими на участок, подкармливать их. |
Викторина «Назови профессию» | Профессии (3-я неделя октября) | Рассказать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека, которые ему помогают трудиться. |
Фотовыставка «Моя Выкса» | Мой город, моя страна, моя планета ( 4-я недели октября) | Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней. |
Развлечение «День здоровья» | Здоровей-ка (1-я-2-я неделя ноября) | Дать представления о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. |
Игра-развлечение «Мы едем, едем,едем…» | Умные машины ( полезные вещи) (3-я неделя ноября) | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. |
Театрализованное представление «Зимовье зверей» | Кто как готовится к зиме (4 неделя ноября) | Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). |
Опытно-экспериментальная деятельность(вода-лед) | Мы исследователи (1-я неделя декабря) | Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных эталонов, перцептивных действий. |
Создание альбома зимние виды спорта | Здравствуй, Зимушка –зима! (2-я неделя декабря) | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. |
Новогодний праздник | Новогодний калейдоскоп (3-я и 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей |
Конкурс поделок на участке из снега совместно с родителями | Зимушка- хрустальная (2-я неделя января) | Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями |
Показ театра Би-Ба-Бо сказки «Волк и козлята» | В гостяху сказки (3-я неделя января) | Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве. Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. Обогащение читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности. |
Викторина «Опасные ситуации – что делать?» | Безопасность собственной жизни деятельности (4-я неделя января) | Знакомить с источником опасности дома. Формировать навыки безопасного передвижения в помещении Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами |
Развлечение «Вместе весело шагать» | Миром правит доброта (1-я неделя февраля) | Формирование элементарных представлен. о том, что хорошо и что плохо (умение делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым). Формировать представлен. о семье (называть имена родителей, сестёр, братьев), детском саде(имена, отчества сотрудников, правах и обязанностях). Расширение навыков организованного поведения в детском саду (жить дружно. делиться игрушками.) |
Развлечение Дню защитника Отечества | День Защитника Отечества (2-я -3-я неделя февраля) | Воспитание уважения к защитникам Отечества. Знакомство детей с военными профессиями (моряк, летчик, танкист). Формирование первичных гендерных представлений (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми |
Праздник 8 марта | Международный женский день – 8 марта (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям |
Выставка совместного творчества детей и родителей | Народная культура и традиции 2-я -3-я неделя марта) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. |
Книжная выставка «Мои любимые сказки» | Неделя детской книги (4-я неделя марта) | Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой ДОУ. |
Театрализованное представление «В стране чудес» | Приобщение к искусству (1-я неделя апреля) | Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры – драматизации по произведениям детской литературы. |
Развлечение «Весна-красна» | Весна шагает по планете (2-я-3-я неделя апреля) | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. |
Фестиваль р.н.игр | Малыши-быстрыши (4-я неделя апреля) | Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. |
Показ театра «Теремок» | Праздник Весны и труда (1-я неделя мая) | Воспитание эмоционального отношения к празднику, уважения к людям знакомых профессий. Формирование положительного отношения к труду взрослых. Расширение представлений |
Выставка детского творчества совместно с родителями | День победы (2-я неделя мая) | Воспитание уважения к защитникам Отечества. |
Развлечение «В лесу» | Я в мире Природы (3-я неделя мая) | Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать гнезда птиц. |
Опытно-экспериментальная деятельность (вода-песок) | Здравствуй лето (4-я неделя мая) | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту |
Примерное расписание занятий для детей 3-4 лет
Дни недели | 3-4 лет |
ПОНЕДЕЛЬНИК |
подготовка к обучению грамоте 8.50-9.05 2.Физическая культура 9.15-9.30 |
ВТОРНИК
| 1.Познавательное развитие (ФЭМП) 8.50-9.05. Физическая культура 9.15-9.30 |
СРЕДА | 1. Музыка 8.50-9.05 2. Лепка (I,III)/ аппликация(II,IV) 9.15-9.30 |
ЧЕТВЕРГ | 1.Познавательное развитие (I, II, III- ознакомление с предметным и социальным окружением; IV - ознакомление с природой) 8.50-9.05
9.15-9.30 |
ПЯТНИЦА | 1. Рисование 8.50-9.05 2. Физическая культура 9.15-9.30 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/09/18/picture-1485168-1695041941.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя МАЛЫШЕВОЙ ЕЛЕНЫ ВАЛЕНТИНОВНЫ, 2023-2024 учебный год
Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей, составленная в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО, образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» на...
![](/sites/default/files/pictures/2023/09/18/picture-1485168-1695041941.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя МАЛЫШЕВОЙ ЕЛЕНЫ ВАЛЕНТИНОВНЫ, 2023-2024 учебный год
Рабочая программа по музыкальному воспитанию детей, составленная в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО, образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» на...
Рабочая программа воспитателя разновозрастной младшей группы "Почемучки" 2023-2024 учебный год.
Рабочая программа воспитателя разновозрастной группы "Почемучки" 2023-2024 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/11/picture-1495152-1699693950.jpg)
Рабочая программа кружка «Основы Алгоритмики. ПиктоМир» На 2023-2024 учебный год
ПиктоМир – это свободно распространяемая учебная бестекстовая программная среда, позволяющая осваивать навыки программирования средствами пиктограмм (знаков, символов), заменяющих текстовые кома...
Рабочая программа инструктора по физической культуре за 2023 - 2024 учебный год
Рабочая программа инструктора по физической культуре за 2023 - 2024 учебный год, в общеразвивающих, комбинированных, компинсирующих группах...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/03/picture-1302145-1609677859.jpg)
Рабочая программа воспитателей группы младшего дошкольного возраста 2023-2024 учебный год
Программа...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/28/picture-1026058-1522247169.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста № 3 на 2023-2024 учебный год
Рабочая программа для детей группы раннего возраста № 3 муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 108 общеразвивающего вида «Зазер...