Педагогическая копилка
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №13 «Звездочка» города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Общеразвивающая программа

дополнительного образования

социально-педагогической направленности

                                  «Дружные пальчики»

                         на 2022 – 2023 учебный год

для воспитанников второй  группы раннего возраста

(2-3 года)

                        Срок реализации Программы: 1 год

     Автор: Березина В.Н.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка                                                                                                                     3        

Новизна программы                                                                                                                          4

Актуальность                                                                                                                                     4                                                                                                                                

Направленность программы                                                                                                             5                                                                                                          

Цель программы                                                                                                                                5

Задачи                                                                                                                                                 5

Возраст детей                                                                                                                                     5

Срок реализации программы                                                                                                            5

Направления работы с детьми                                                                                                          5

Методы и приемы работы                                                                                                                 5

Режим занятий и форма проведения                                                                                                6

Принципы реализации программы                                                                                                   Характеристика особенности развития моторики рук  детей раннего возраста  2-3 года ____6                                               

Формы и приемы работы с детьми                                                                                                   7

Планируемые результаты                                                                                                                  7

Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов освоения программы                                                                                                                                           8

Содержание программы                                                                                                                               - Учебно-тематический  план на 2022-2023 учебный год___________________________       9                                                             

- Перспективное планирование работы кружка «Дружные пальчики» на 2022-2023 учебный год___________________________________________________________________________10

Методическое обеспечение программы                                                                                         17

Организационно-педагогические условия реализации программы______________________17                                                                                                             

Организация развивающей предметно-пространственной среды                                               17

Взаимодействие с родителями                                                                                                        18

Список литературы                                                                                                                           19

«Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»

В. А. Сухомлинский

                                          Пояснительная записка

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление. Оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память речи.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому. Что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Ребенку в этом возрасте не помешают гимнастика рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов разовьют речь и умение слушать. Дошкольник научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи.

        Детям  раннего дошкольного возраста характерна недостаточная сформированность пальцевой и артикуляционной моторики, словесно-логического мышления, внимания, памяти. Младшие дошкольники испытывают трудности, когда им приходится выполнять действия, требующие точности, синхронности движений: что-то брать, вставлять, завязывать, складывать, лепить, рисовать. Плохо развитые двигательные функции рук и отсутствие техники движений, скоординированных действий глаз и рук вызывают у ребёнка огромные трудности.

        В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами и органами речи. Эта область коры головного мозга расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство даёт возможность активизации речи через тренировку движений пальцев рук.

        Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Работа  по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

        Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

Разработанная программа является составной частью программ «От рождения до школы», авторы Васильева и Комарова, «Программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О. С. Ушаковой.

Новизна образовательной программы «Дружные пальчики» состоит в том, что в программе предусмотрено использование большого разнообразия упражнений, дидактических игр, пальчиковых игр стимулирующих широкий спектр развития и укрепления моторики рук, формирование целостного взгляда на мир. В то же время у нее есть ряд особенностей, к которым можно отнести:

- использование материала упражнений, пальчиковых игр, содержание которых подобраны в соответствии возрасту и способностям детей;

- подбор и систематизация материала, упражнений по развитию мелкой моторики рук.

- проведение занятий в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

- самостоятельная деятельность детей, которая обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который сам выбирает вид деятельности, отвечающий его способностям и интересам.

                                                            Актуальность:

Актуальность работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

         Работа по развитию мелкой моторики проводится с детьми второй  группы раннего возраста. В группу поступают  дети, у которых не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Так как игра занимает важное место в развитии ребенка, выбранная мной тема актуальна и на современном этапе.

Направленность программы: программа «Дружные пальчики» имеет социально-педагогическую направленность

Цель программы: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование),  понимание речи; гармоничное развитие детей.

Задачи:

• формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);
• формирование практических умений и навыков;
• обучать различным навыкам работы с бумагой, пластилином.
• развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;
• совершенствование движений рук;
• развитие познавательных психических процессов: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;
• развитие речи детей.
• вовлекать родителей в партнерские взаимоотношения по развитию речи  и мелкой моторики детей через дидактические игры и упражнения.  

        Возраст детей:  программа  кружка  «Дружные пальчики»  направлена на  развитие мелкой моторики пальцев рук у детей раннего дошкольного  возраста (2-3 года) посредством дидактических игр, пальчиковых игр, продуктивной деятельности  и игрушек.  Развитие тактильной чувствительности детей.

Срок реализации программы: 1 год.

Направления работы с детьми

Работа с детьми построена по следующим направлениям:

Методы и приемы работы:

Игровые, словесные, практические:

• самомассаж  кистей рук;
• пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
• выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины)
• рисование (пальчиками, пластилином, штриховка по образцу, закрашивание, лабиринты) аппликация, оригами.

Режим занятий и форма проведения:

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 10 минут.

Количество занятий в месяц: 4, в год 31 занятий.

Количество часов в год: 5 часов 10 мин.

Занятия организуются с группой детей из 12 человек:

• совместная деятельность педагога с детьми.

• самостоятельная деятельность детей.

Принципы реализации программы

Характеристика особенности развития моторики рук

детей раннего возраста  2-3 года.

        Мелкой моторикой называется способность выполнять точные и мелкие движения пальцами рук и ног, кистями в результате координации действий таких основных систем организма, как мышечная, костная, нервная. Нередко относительно развития пальцев УК используется термин «ловкость».

        К области мелкой моторики детей относятся самые разнообразные движения, от самых простых жестов вроде захвата игрушки, до сложнейших движений – рисования, письма. Поэтому развитие мелкой моторики исключительно важно для каждого ребенка с периода рождения. Изначально малыши просто изучают свои руки и только после этого обучаются науке управления ими.

        Основная и важнейшая особенность мелкой моторики непосредственно связана с нервной системой, памятью, вниманием и восприятием ребенка. При этом она тесно взаимосвязана с развитием речи малышей. Объясняется эта связь близким расположением в головном мозге центров речевого и моторного. Поэтому активация речевого центра происходит при стимуляции пальцев рук. Помимо речи мелкая моторика оказывает огромное влияние на формирование почерка, скорость реакции и ловкость рук ребенка.

          Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста играют молча.  

    Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы!  

               Так что же такое пальчиковые игры? Все помнят стишок из детства: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…». Так учителя  проводили физкультминутки на уроках в начальной школе. Этот стишок и есть прообраз пальчиковых игр.

              По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног. Вы можете просто почитать их детям  и попросить подвигать пальчиками так, как они этого хотят.                                                    

             Для лучшего восприятия стихи рекомендуется читать наизусть. Необходимо, чтобы дети не только видели ваше лицо, но и наблюдали за впечатлением от текста стихотворения и от самой пальчиковой игры. Ничто не должно детям мешать слушать.

             Пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, т.к. при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами.

      Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

Формы и приёмы работы: 

• пальчиковая гимнастика
• рисуночные задания
• работа с сыпучими материалами («Сухой бассейн», рисование на подносах,                     выкладывание мозаики)
• работа с бумагой ( аппликация, конструирование из бумаги,)
• работа со шнурками
• моделирование (счетные палочки,  трубочки)
• лепка                                                                                                                                                  В разделе «Пальчиковая гимнастика» дети знакомятся с различными пальчиковыми играми, которые сочетают в себе музыкальное сопровождение, сопровождение художественным словом, гимнастику с учебными предметами. Также проводятся комплексы пальчиковой гимнастики с учебными предметами, направленные на закрепление умения правильно держать карандаш,  кисточку,  задания на удержание позы кистей рук. Упражнение по удержанию позы могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
          В разделе «Рисуночные задания» задания помогут улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно держать кисть и карандаш, что очень важно в процессе деятельности. Занятия рисованием развивают эстетическое восприятие, творческие способности, совершенствуют сложно координированные движения руки, тренирует произвольное внимание, развивает память, логическое мышление.
          В разделе «Работа с сыпучими материалами» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять напряжение. Повторение этих упражнений способствует развитию внимания, мышления, тактильной памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся  подвижными и гибкими.
          В разделе «Работа с бумагой» представлены такие виды художественного труда, как аппликация,  конструирование из бумаги. Дети знакомятся с различными видами и свойствами бумаги, развивают мелкую моторику, воображение, а также тренируют произвольное внимание и пространственные представления.
          Раздел «Работа со шнурками» направлен на развитие мелкой моторики рук, совершенствование знаний, умений, навыков детей, развитие психических познавательных процессов, таких как воображение, восприятие, память, внимание, развитие цветовых ощущений, развитие личностных качеств – усидчивости, терпения, старательности, 
          В разделе «Моделирование» подобраны задания для формирования тонких движений рук, развития мускульной и тактильной памяти, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений. Занятие моделированием развивает внимание, память, пространственное мышление.
          В разделе «Лепка»  Раздел включает в себя разные виды лепки (пластилин, соленое тесто), а также изготовление поделок из пластилина, природного и бросового материала

Планируемые результаты:

• Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка;
• Усовершенствована предметно развивающая среда.
• Развитие речевого аппарата 
• повышение интереса у родителей к совместным пальчиковым играм с детьми, к развитию (совершенствованию) речи и мелкой моторики у детей дома.

Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогического мониторинга, который предусматривает выявление уровня развития моторики рук .

Диагностический инструментарий (диагностические задания).

Критерии оценки

3 балла - ребенок выполняет все задания.

2 балла - ребенок выполняет задания, прибегая к дополнительным инструкциям воспитателя.

1 балл - ребенок не справляется с заданием, не понимает инструкций воспитателя

Диагностика проводится 2 раза в год 3-4 неделя сентября

                                                                 3-4 неделя мая

Учебно-тематический план кружка «Дружные пальчики»

2022-2023 учебный год

вторая группа раннего возраста

Количество занятий в месяц: 4

Количество часов в год: 5 часов 10 мин..

Перспективное планирование работы кружка «Дружные пальчики»

на 2022-2023 учебный год

Методическое обеспечение программы:

Все занятия программы проходят в виде игры, с включением в нее самостоятельной работы детей.

Программа «Дружные пальчики» обеспечена методической продукцией:

• разработками игр и  дидактическим материалом,
• различным тестовым материалом,
• картотекой пальчиковых игр,
• материалом необходимым для самомассажа.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Для эффективного развития речи у детей раннего дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия:

1)разработанное планирование образовательной работы.

2)создание развивающей среды для занятий.

Для проведения занятий необходимо помещение, хорошо освещенное, проветренное, с проведенной влажной уборкой в соответствии с СанПиН. Количество столов и стульев должно соответствовать количеству детей, размеры мебели – соответствовать ростовым показателям.

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

-максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов и оборудования для развития детей;

- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

- обеспечивает речевую активность детей;

- двигательную активность, мелкой моторики;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Взаимодействие с родителями( законными представителями)

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, связанных с развитием речи ребенка.

                                          План взаимодействия с родителями

                                                             Список  литературы:

1. Белая, А. Е., Мирясова, В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [текст]: пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И.

2.  Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (развитие мелкой моторики). – СПБ: Паритет, 2002.-140с..

3. Ермакова И.А. Развиваем моторику у малышей. – СПБ: 2007.-66с.

 4. Новосёлова И.А. Динамические черты и занятия с детьми раннего возраста. – М: Просвещение, 1985.-168Сс.

5. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковая гимнастика. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПБ: 2007.-217с.

6. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» ТЦ Сфера 2007г.

7. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ» И. Е. Аверина. – М.: Айрис – пресс, 2005

8. Кислинская Т. «Гениальность на кончиках пальцев».- М.: «Генезис», 2008.

9. Разенкова Ю.А., ОдиноковаГ.Ю.«Эй, ладошка! Игры с пальчиками». – М.: Карапуз, 2004

10. Крупенчук, О.И. Научите меня говорить правильно! [текст]: пособие по логопедии для детей и родителей / О. И. Крупенчук.- СПб.: Издательский Дом Литера, 2005. -208с.

12. Крупенчук, О.И. Пальчиковые игры [текст]: учеб, пособие /О.И. Крупенчук - СПб.: Издательский Дом Литера, 2008. -32с.

Интернет-ресурсы: Сайт «Дошколёнок.ру», detsad-kitty.ru, nsportal.ru, planetadetstva.net

                                                             Березина Вера Николаевна, воспитатель

                                                    МБДОУ Детский сад №13 «Звездочка» г. Бирск

«НАША БЕЗОПАСНАЯ ДОРОГА»

Тип проекта:  познавательный.
Продолжительность: среднесрочный 3 месяца (октябрь-декабрь)
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.
По количеству детей: групповой

Интеграция образовательных областей:

-социально-коммуникативное развитие;                                                                                            -речевое развитие;                                                                                                                                              -познавательное развитие;                                                                                                                                 -физическое развитие;                                                                                                                                        -художественно-эстетическое.

Педагогические технологии:                                                                                                                             -проблемно-игровая ситуация;                                                                                                                                     -информационно-коммуникативные технологии;                                                                                              -здоровьесберегающие технологии;                                                                                                                             -игровые технологии;                                                                                                                                      -познавательно-исследовательские технологии.

Актуальность и социальная значимость: зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети. Проблема обучения дошкольников безопасному участию в дорожном движении актуальна и современна, ее решение помогает сформировать у детей систему знаний, основных навыков безопасного участия в дорожном движении, и как следствие-снижение дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах.   Учитывая  особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что ДОУ является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, был создан данный проект по теме «Наша безопасная дорога»

Цель проекта: сформировать у детей основы безопасного поведения на улице, уточнить и систематизировать знания о правилах дорожного движения.

Задачи: 

Образовательные:
- углублять представления детей о Правилах дорожного движения, полученные ранее;
- познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;
- обучать детей безопасному поведению в дорожной среде;

-расширять словарный запас детей по дорожной лексике;

-формировать у детей осознанного отношения к соблюдению ПДД, чувство ответственности.
Развивающие:
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
- развивать умение ориентироваться в дорожно - транспортной обстановке и прогнозировать дорожную ситуацию;
- развивать память, речь, логическое мышление, внимание.
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества личности, необходимые для усвоения и выполнения правил дорожного движения;                                                                                                                              - воспитывать навыки культурного поведения на улице и в общественном транспорте;                     -воспитывать привычку соблюдать правила дорожного движения.
План реализации проекта:
-пополнение развивающей предметно-пространственной среды;                                                                                                      -ознакомление родителей с проектом;                                                                                                                    -разработка картотек сюжетно-ролевых и подвижных игр;                                                                                                                                                        - разработка картотек дидактических и подвижных игр;
- разработка консультаций для родителей;
- разработка ООД;                                                                                                                                         -подбор тематических плакатов, иллюстраций;                                                                                            -разработка бесед по темам ПДД;                                                                                                                    - подбор пальчиковой гимнастики.                                                                                                                  

Этапы работы над проектом:                                                                                                                                             1 этап- подготовительный (подбор методической литературы, дидактических, сюжетно-ролевых игр и т.д).                                                                                                                                                                          2 этап – основной ( проведение комплекса мероприятий)                                                                                                    3 этап – заключительный (развлечение «Мы за безопасность», игра-викторина «Пешеход»)                                                                                                                                            

Распределение деятельности по этапам:                                                                              

Подготовительный этап                                                                                                                                                 -постановка проблемы перед детьми: «Зачем нужно знать Правила дорожного движения?»

-обсуждение проблемы, довести до детей важность проблемы: « Если мы не будем соблюдать ПДД, то будет беда!»

-подбор детской и методической литературы, наглядного материала, игр, организованной образовательной деятельности, информации через интернет.                                                                                                                                -пополнение развивающей предметно-пространственной среды (уголок ПДД, дидактические игры, художественная литература, методическое пособие).                                                                                                                     Основной этап:                                                                                                                                                     -беседы с детьми на темы («Запомни эти правила», «Наш друг светофор»,«Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», «Как вести себя в транспорте»);                                                                                                                                -просмотр презентаций («Правила дорожного движения», «Безопасные дороги детям», «Наш друг светофор» );                                                                                                                                         -проведение ООД ( Познавательное развитие «Знания дорожного движения», «Безопасная дорога»; Художественно-эстетическое: аппликация (коллективная работа) «Машины едут по улице», «Светофор-наш друг», рисование «Знаки дорожного движения», «Светофор» );                                                                                                                                -чтение художественной литературы ( Прокофьев "Мой приятель- светофор", И.Пляцковский "Светофор", , А. Дорохов "Пассажир", "Перекресток", И. Серяков "Законы улиц и дорог", С. Михалков "Моя улица", А. Иванов "Как неразлучные друзья дорогу переходили", Я. Пишумов "Самый лучший переход","Посмотрите, постовой" Б.Житков «Светофор», С.Волкова «Правила дорожного движения», «Уроки светофора» В.Лиходед, «Машины» Н.Ушкина, «Правила для маленького пешехода» Н.Никитина).                                                                                                                - дидактические игры («Дорожное лото», «Знай и выполняй Правила уличного движения», «Кто больше назовет дорожных знаков», «Перекресток», «Умный светофор», «Учим дорожные знаки», «Внимание дорога», «Транспорт»);                                                                                                               -конструирование из строительного материала («Улица города», «Транспорт»)                                                                                                                            -сюжетно-ролевые игры («Водитель и пешеходы», «Парковка», «Красный, желтый, зеленый», «Затор на дороге»);                                                                                                                                                                 -подвижные игры («Зебра», «Стоп-идите», «Будь внимательным», «Светофор»);                                                                                                                                 -пальчиковые игры («Машины», «Дорожных правил очень много», «Постовой», «Пешеходы»)                                                                                                                                                             -инсценировка  («Светофорик»)                                                                                              Заключительный этап:                                                                                                                                              - игра-викторина «Пешеход»                                                                                                                                             - развлечение  «Мы за безопасность» 

Работа с родителями:  

- совместное творчество родителей и детей: изготовление книжки-малышки, макет светофора, изготовление дидактической игры «Законы улиц и дорог», пешеходная дорожка;                                                                                                                                                            -консультации, папки-передвижки;                                                                                                                             - составление рекомендаций, буклетов для родителей старшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения.

Источники

1. АвдееваН.Н,, КнязеваН.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

2. К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников»;

3. В.А.Добряков «Три сигнала светофора»;

4.В.Э.Рубляк «Правила дорожного движения»;

5 Э.Я.Степанкова «Дошкольникам - о правилах дорожного движения».