Образовательные программы для Подготовительных групп
рабочая программа (подготовительная группа)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

непосредственно образовательная деятельность «Аппликация»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по аппликации в подготовительной к школе группе реализует образовательную область «Художественно - эстетическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

   Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия     Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».

   Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в две недели, всего 18 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

Приобщение к искусству:

         - развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;

- приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;

- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Аппликация:

- развитие эстетических чувств и интереса к изобразительной деятельности;

- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Задачи художественно-эстетического развития:

- приобретение технических умений и навыков;

- развитие творчества;

- формирование сенсорных способностей;

- приобщение к изобразительному искусству.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

Приобщение   к искусству:

   Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству. Формировать основы художественной культуры.       Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства.

Аппликация:

   Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

   Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

   Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

   При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

   Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

   Поощрять проявления творчества.

Рабочая программа по аппликации предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы по непосредственно образовательной деятельности «Аппликация»:

Приобщение к искусству:

• различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
• понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника, выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Аппликация:

• создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, усвоены способы вырезывания и обрывания бумаги;
• составляет сюжетные и декоративные композиции;
• владеет мозаичным способом изображения;
• использует мозаичный способ изображения;
• аккуратно пользуется ножницами и клеем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование

по непосредственно образовательной деятельности «Аппликация»

Литература:

1. «От рождения до школы». «Примерная образовательная программа дошкольного образования». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».
3. Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей дошкольников».
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада».
5. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

непосредственно образовательная деятельность «Конструирование»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по конструированию в подготовительной к школе группе реализует образовательную область «Художественно - эстетическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

    Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия     Литвиновой О.Э. «Конструирование в подготовительной к школе группе. Конспекты современной деятельности с детьми 6-7 лет: учебно – методическое пособие».

    Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 2 раз в месяц, всего 18 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы является:

- приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов;

- воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Задачи:

       - развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства;

- поддерживать стремление детей к творчеству;

- содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности;  

- обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;

- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;

- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

    - формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.); поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности;

- учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение;

- предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений;

- закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

     Конструирование из строительного материала:

- учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта); определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки; продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

     Конструирование из деталей конструкторов:

- познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами; учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу; познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами; учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя; учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.); учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Рабочая программа по конструированию предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы по непосредственно образовательной деятельности «Конструирование»:

• ребенок знает и самостоятельно называет детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, брусок, цилиндр, конус, замена их друг другом);
• создаёт различные конструкции предмета в соответствии с его назначением (мост для пешехода, мост для транспорта), определяет детали, подходящие для постройки;
• создаёт модели (здания, самолеты, мебель, машины и др.) из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции, по собственному замыслу.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование

по непосредственно образовательной деятельности «Конструирование»

Литература:

1. «От рождения до школы». «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
2. Литвинова О.Э. «Конструирование в подготовительной к школе группе. Конспекты совместной деятельности с детьми 6-7 лет».
3. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

непосредственно образовательная деятельность «Лепка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по лепке в подготовительной к школе группе реализует образовательную область «Художественно - эстетическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

   Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия     Комаровой Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в две недели, всего 18 раза в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

Приобщение к искусству:

         - развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;

- приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;

- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Лепка:

- развитие эстетических чувств и интереса к изобразительной деятельности;

- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Задачи художественно-эстетического развития:

- приобретение технических умений и навыков;

- развитие творчества;

- формирование сенсорных способностей;

- приобщение к изобразительному искусству;

- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

Приобщение к искусству:

   Формировать интерес к классическому и народному искусству. Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства.

   Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Лепка:

   Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

   Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка:

   Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Рабочая программа по лепке предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

по непосредственно образовательной деятельности «Лепка»:

Приобщение к искусству:

• Различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство).
• Понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника.
• Выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Лепка:

• Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
• Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Выполняет и расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование

по непосредственно образовательной деятельности «Лепка»

Литература

1. «От рождения до школы». «Примерная образовательная программа дошкольного образования». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А, Васильевой.
2. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».
3. Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей дошкольников».
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Познавательное развитие»

непосредственно образовательная деятельность:

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

(«Ознакомление с социальным и предметным миром», «Ознакомление с миром природы», «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»)

«Ознакомление с социальным миром»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по ознакомлению с социальным миром реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

   Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия

Дыбиной О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».

   Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в месяц, всего 9 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

           - ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира;

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения;

- формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Задачи познавательного развития по направлениям:

По направлению «Развитие любознательности и познавательной мотивации»:

- развивать умение детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

По направлению «Формирование познавательных действий, становление сознания»:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

По направлению «Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках»:

- расширять представления о своем городе, округе, федерации, столице своей Родины, представление о социокультурных ценностях нашего народа;

- приобщать детей к истокам народной культуры через знакомство с народными традициями и праздниками;

- развивать личностную культуру ребёнка, как основу его любви к Родине;

- расширять представления детей о защитниках Отечества, воспитывать уважение к памяти павших бойцов, уважение к участникам ВОв, ветеранам трудового фронта;

-  формировать позицию гражданина своей страны.

По направлению «Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира»:

 - формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

- способствовать развитию  ответственного бережного  отношения к природе;

- развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к  представителям живой природы.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Познавательное развитие»:

    Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

    Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

    Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей.

    Расширять представление о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

    Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

    Расширять представление о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за её достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне РФ.

    Расширять представление о том, что РФ – огромная, многонациональная страна. Расширять представление о  Москве - главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.

    Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о российской армии.

    Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

    Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

    Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире («Декларация прав ребенка»), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

    Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

    Углублять знания детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Рабочая программа по ознакомлению с социальным миром предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально - коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно - эстетическое развитие»
• «Физическое развитие»

    Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

по непосредственно образовательной деятельности

«Ознакомление с социальным миром»:

• Знаком с библиотеками, музеями.
• Имеет представление  о дальнейшем обучении, сформированы элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.
• Ориентируется в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), имеет представления об их значимости для жизни, семьи, детского сада и общества в целом.
• Знаком  с элементами профессиональной деятельности человека труда в разных сферах.
• Имеет представление о людях разных профессий.
• Имеет представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность);
• Имеет представление о родном крае. Знаком с достопримечательностями региона, в котором живет.
• Проявляет интерес к событиям, происходящим в стране, испытывает чувство гордости за ее достижения. Сформированы  знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Имеет представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Имеет представления о Москве — главном городе, столице России.
• Знаком с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), происхождением и биологической обоснованностью различных рас;
• Знает игры разных народов, рассказывает мифы, легенды и сказки разных народов.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Ознакомление с предметным миром»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по ознакомлению с предметным миром реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

    Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия Дыбиной О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в месяц, всего 9 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

- ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда;

- формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения, о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной;

- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Задачи познавательного развития по направлениям:

По направлению «Развитие любознательности и познавательной мотивации»:

- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

По направлению «Формирование познавательных действий, становление сознания»:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусства, науки, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

По направлению «Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)»:

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

- развивать способность  определять основание для классификации,  классифицировать предметы  по заданному основанию.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Познавательное развитие»:

    Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире, о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

     Вызвать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что то, чего не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев – создал самолёт, нет огромного роста - создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

     Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.  Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли человека в развитии цивилизации.

     Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Рабочая программа по ознакомлению с предметным миром предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно - эстетическое развитие»
• «Физическое развитие»

     Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

по непосредственно образовательной деятельности

«Ознакомление с предметным миром»:

• Знает о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
• Самостоятельно называет существенные характеристики предметов, свойства и качества различных материалов.
• Применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.).
• Имеет представление о разных видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
• Сформировано представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Сформировано понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев - создал самолет; нет огромного роста -  создал кран, лестницу и т. п.).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Ознакомление с миром природы»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по ознакомлению с миром природы реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

    Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия  Николаевой С.Н. «Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (6-7 лет)».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в  месяц, всего 9 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

- ознакомление с природой и природными явлениями;

- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

- формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;

- формирование элементарных экологических представлений;

- формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;

- воспитание умения правильно вести себя в природе;

- воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Задачи познавательного развития по направлениям:

По направлению «Развитие любознательности и познавательной мотивации»:

- развивать умение детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

По направлению «Развитие воображения и творческой активности»:

- создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

 - формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;

 - учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

По направлению «Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)»:

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

- развивать способность  определять основание для классификации,  классифицировать предметы  по заданному основанию.

По направлению «Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира»:

 - формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

- способствовать развитию  ответственного бережного  отношения к природе;

- развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к  представителям живой природы.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Познавательное развитие»:

   Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).    Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

   Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

   Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

   Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю.    Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).    Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

   Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

   Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

   Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед  и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Рабочая программа по ознакомлению с миром природы предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно - эстетическое развитие»
• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

по непосредственно образовательной деятельности

«Ознакомление с миром природы»:

• Знает и самостоятельно называет 5-6 деревьев, кустарников и травянистых растений луга, сада, леса.
• Знает и самостоятельно называет комнатные растения (бегония Рекс, узамбарская фиалка, алоэ, туя, герань, хлорофитум, камнеломка, бриофиллюм, традесканция, сеткрезия, кринум, сансевьера).
• Знает и может рассказать о способах вегетативного размножения: черенками, листьями, усами.
• Знает и называет лекарственные растения (подорожник, крапива, ромашка, брусничник).
• Знает и рассказывает о зимующих (ворона, снегирь, щегол, воробей, клест, тетерев) и перелетных птицах (ласточка, соловей, журавли, грач, скворец, утка)
• Знает и рассказывает об обитателях уголка природы (морская свинка, сибирский хомячок; канарейка, волнистый попугайчик).
• Знает и самостоятельно рассказывает об особенностях приспособления диких животных к окружающей среде (заяц меняет окраску в зависимости от сезона).
• Знает и называет 4-5 видов млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
• Знает и рассказывает о некоторых формах защиты их от врагов (уж отпугивает врагов шипением, черепаха прячется в панцирь, еж свертывается в колючий клубок и т.д.).
• Знает и самостоятельно рассказывает об особенностях жизни насекомых (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи – в муравейниках, пчелы – в дуплах, ульях).
• Различает по внешнему виду и правильно называет бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица), сравнивает по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
• Обобщает и систематизирует представления о временах года.
• Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями.
• Имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
• Бережно относиться к природе.
• Имеет представления и рассказывает о том, что человек часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
• Знает правила поведения в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники).
• Знает и рассказывает о том, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию познавательно - исследовательской деятельности в подготовительной к школе группе реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок»

г. Надыма».

    Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия  Вераксы Н.Е., Галимова О.Р. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)».  

    Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в месяц, всего 9 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

- развивать познавательные интересы детей, расширять опыт ориентировки в окружающем мире, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;

- формировать познавательные действия, становление сознания; развивать воображение и творческую активность; формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);

- развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Задачи познавательного развития по направлениям:

По направлению «Развитие любознательности и познавательной мотивации»:

- развивать умение детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

По направлению «Формирование познавательных действий, становление сознания»:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусства, науки, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

По направлению «Развитие воображения и творческой активности»:

- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

 - формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;

 - учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

По направлению «Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)»:

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально - чувственного опыта;

- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей, развивать потребность в использовании  различных способов обследования в познании окружающего; развивать способность  определять основание для классификации,  классифицировать предметы  по заданному основанию.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Познавательное развитие»:

Познавательно - исследовательская деятельность:

- совершенствовать характер и содержание   обобщённых способов исследования  объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей;

- создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств; совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов;

- совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствие с условиями и целями деятельности;

- развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, ставить цели, составлять соответствующий собственный алгоритм, обнаруживать несоответствие результата и цели, корректировать свою деятельность; учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно - исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие:

- развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности; совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности;

- развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств;

- учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания  цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.);

- развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету); закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность:

- развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную); в исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации; поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников;

- содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера;

- в работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм; помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры:

- продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.);

- развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего;

- учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры;

- развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу;

- привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.);

- развивать и закреплять сенсорные способности; содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно - образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Рабочая программа по развитию познавательно - исследовательской деятельности предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Художественно - эстетическое развитие»
• «Речевое развитие»
• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

по непосредственно образовательной деятельности

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности»:

Познавательно-исследовательская деятельность:

- исследует обобщённым способом разные объекты окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, осваивает перцептивные действия, осуществляет их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей;

- самостоятельно устанавливает связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средств;

- определяет  способ получения необходимой информации в соответствие с условиями и целями деятельности;

- самостоятельно действует в соответствии с предлагаемым алгоритмом, ставит цели, составляет соответствующий собственный алгоритм, обнаруживает несоответствие результата и цели, корректирует свою деятельность.

Сенсорное развитие:

- созерцает предметы, явления (всматривается, вслушивается), направляя внимание на более тонкое различие их качеств;

- выделяет  в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету;

- выделяет характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.);

- классифицирует  предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету);

- знает и называет хроматические и ахроматические цвета.

Дидактические игры:

- организовывает  игру, исполнять роль ведущего;

- играет в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.);

- самостоятельно решает поставленную дидактическую задачу;

- следует логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия);

- согласовывает свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование по непосредственно образовательной области

«Познавательное развитие»

Литература:

1. «От рождения до школы». «Примерная образовательная программа дошкольного образования». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой.
2. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)»
3. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада».

4.  Николаева С.Н.. «Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (6-7 лет)».

5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)».  
6. Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).
7. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Речевое развитие»

непосредственно образовательная деятельность «Развитие речи»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию речи в подготовительной к школе группе реализует образовательную область «Речевое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г.Надыма».

Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия     Гербовой В.В. «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 2 раза в неделю, всего 72 раза в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

Развитие речи:

- развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;

- развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература:

- воспитание интереса и любви к чтению;

- развитие литературной речи;

- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи речевого развития по направлениям:

По направлению «Владение речью как средством общения»:

- побуждать  детей употреблять  в речи слова и словосочетания в соответствии  с условиями и задачами общения, речевой  и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

-  вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

По направлению «Обогащение активного словаря»:

- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений  художественной литературы,  показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

 - обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;

- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);

- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами.

По направлению «Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи»: 

- побуждать  детей употреблять  в  речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;

- побуждать  детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

- упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

-  упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;

- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

По направлению «Развитие связной диалогической и монологической речи»:

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и  строить ответ);

- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов  и  построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

По направлению «Развитие речевого творчества»:

- поощрять инициативу детей рассказывать об изображённом на картине, об игрушке (предмете), о событии из личного опыта;

- формировать потребность делиться своими впечатлениями с педагогом, родителями, сверстниками;

- развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к уже существующим сказкам;

- развивать умение сочинять короткие сказки на заданную тему;

- развивать у детей самостоятельность суждений;

- развивать у детей чувство юмора;

- знакомить детей с выразительными средствами языка, поощрять желание насыщать речь выразительными средствами (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения, эмоциональность, интонационная выразительность,  модуляция голоса, пантомимическая выразительность  и др.);

-  развивать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

По направлению «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха»:

- развивать речевое дыхание и  речевое внимания;

-  формировать правильное звукопроизношение;

- побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы – зубы – язык -голосовые связки - воздушная струя);

- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые - мягкие согласные звуки»;

- развивать речевой  слух (фонематического и фонетического восприятия);

- познакомить со слоговой структурой слова;

- учить определять количество слогов в словах;

- развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения, в правильной постановке ударения при произнесении слов.

По направлению «Знакомство с книжной культурой»:

- развивать интерес детей к художественной литературе через знакомство со сказками, рассказами, стихотворениями, былинами, загадками, считалками, поговорками,  скороговорками;

- поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении,  прививать чуткость к поэтическому слову;

- знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений;

- знакомить детей с книжной графикой, с разнообразием стилей оформления книг, с известными художниками–оформителями: Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным, В. Сутеевым, В. Конашевичем и др.;

- познакомить с историей возникновения книг, историей книгопечатания в России;

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- учить  инсценировать и драматизировать  отрывки из  сказок, хорошо знакомых детям произведений;

- воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

         По направлению «Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»:

- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);

- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);

- упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов, упражнять в умении определять последовательность звуков в словах;

- познакомить с ударением;

- упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.

Содержание работы в рамках образовательной области «Речевое развитие»

Развивающая речевая среда. 

   Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения.

   Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

   Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.  Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

   Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

   Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

   Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

   Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

   Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

   Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.    Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

   Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

   Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

   Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

   Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

   Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

   Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. 

   Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

   Учить составлять слова из слогов (устно).

   Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе:

   Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

   Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

   Развивать у детей чувство юмора.

   Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

   Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

   Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

   Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Рабочая программа по развитию речи предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Художественно - эстетическое развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Физическое развитие»

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г.Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы по непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи»:

Формирование словаря:

• Активно употребляет обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
• Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
• Использует  в речи выразительные средства языка.

Звуковая культура речи:

• Различает на слух и в произношении все звуки родного языка.
• Произносит внятно и отчётливо слова и словосочетания с естественной интонацией.
• Подбирает слова с заданным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове.
• Владеет интонационной выразительностью речи.

Грамматический строй речи:

• Верно согласовывает слова в предложениях.
• Правильно строит сложноподчинённые предложения, используя языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если и т.д.)
• Владеет способами словобразования по образцу (однокоренных слов, существительных с суффиксами, глаголов с приставками, прилагательных в сравнительной и превосходной степени).

Связная речь:

• Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.  
• Владеет умением вести диалог.
• Составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, серии сюжетных картинок, из личного опыта.
• Сочиняет  короткие сказки, рассказы  на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте:

• Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»
• Называет в последовательности слова в предложении, звуки в простых словах, составляет предложения.
• Делит сложные слова на слоги, составляет  слова из данных слогов.
• Находит и подбирает слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Приобщение к художественной литературе:

• Различает жанры литературных произведений.
• Называет любимые сказки и рассказы, знает наизусть 2-3 любимых произведения, считалки, загадки.
• Владеет умением интонацией, жестом, мимикой передать своё отношение к стихотворению, герою при драматизации.
• Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
• Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование

по непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи»

Литература:

1. «От рождения до школы». «Примерная образовательная программа дошкольного образования». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой.
2. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)»
3. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

непосредственно образовательная деятельность «Рисование»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по рисованию в подготовительной к школе группе реализует образовательную область «Художественно - эстетическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия     Комаровой Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 36 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

Приобщение к искусству:

- приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;

- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность:

- развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании;

 - воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;

- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Задачи художественно-эстетического развития по направлениям:

По направлению «Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и  мира природы»:

- содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;  

- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;

- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия  детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.

По направлению «Становление эстетического отношения к окружающему миру»:

- вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;

- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);

- вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;

- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики движений,  выразительности слова;

- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы.

По направлению «Формирование элементарных представлений о видах искусства»:

- формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре, изобразительном искусстве (графика, живопись, скульптура), декоративно-прикладном искусстве.

- знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей - носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона;

По направлению «Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений»:

- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение  силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;  

- побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.

 По направлению «Реализация самостоятельной творческой деятельности детей»:

- обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;

- поддерживать стремление детей к творчеству;

- содействовать  формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности;  

- обогащать и расширять  художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально - эстетическую трактовку образов;

- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;

- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали и др.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

   Приобщение   к искусству.

   Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры.    Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой

деятельности людей, о видах искусства (декоративно - прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

   Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке») и др.

   Продолжать знакомить с народным декоративно - прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская  росписи), с керамическими изделиями, народными игрушками.

   Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

   Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

   Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

   Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

   Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

   Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

   Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

   Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

   Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

   Предметное рисование.

   Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершению основного изображения.

   Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городецкая роспись) и др.

   Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

   Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

   Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто - зеленый, серо - голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

   Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно - зеленые только что появившиеся листочки, бледно - зеленые стебли одуванчиков и их темно - зеленые листья и т. п.).

   Сюжетное рисование.

   Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

   Декоративное рисование. 

   Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская росписи и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

   Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

   Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

   Рабочая программа по рисованию предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально - коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г.Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

по непосредственно образовательной деятельности «Рисование»:

Приобщение к искусству:

- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно - прикладное искусство);

- понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;

- выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

        Рисование:

- владеет предметным рисованием (умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок);

- владеет сюжетным рисованием (умеет создавать сюжетные композиции, умеет располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу);

- свободно владеет  карандашом при выполнении линейного рисунка;

- использует  разные способы для создания фона. Определяет названия цветов, различает оттенки и передает их в рисунке;

- знает и умеет создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи (городецкая, гжельская, жостовская, дымковская, хохлома). Выполнять узоры и подбирает цвета в соответствии с видом росписи;

- использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения;

- знает разные виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, т. д).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование

 по непосредственно образовательной деятельности «Рисование»

Литература:

1. «От рождения до школы». «Примерная образовательная программа дошкольного образования». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)».
3. Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей дошкольников».
4. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет».
5. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в воспитательно - образовательной работе детского сада».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной робототехнике «Мой первый Робот»

в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по образовательной робототехнике в подготовительной к школе группе реализует образовательную область «Художественно - эстетическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок»

г. Надыма».

Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия     «Программа курса «Образовательная робототехника»». Томск: Дельтаплан.

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в две недели, всего 18 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

- развитие технического творчества;

- формирование научно – технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники.

Задачи:

• формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека, о профессиях, связанных с изобретением и производством технических средств;
• приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;
• развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составлять таблицы для отображения и анализа данных;
• формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего мира: формировать представление о правилах безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей;
• воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Содержание работы в рамках образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

   Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

   Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

   Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

   В программе используется три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу. Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких - либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности дошкольников.

Рабочая программа по образовательной робототехнике предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Физическое развитие».

   Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май) на основе «Сборника диагностических материалов» к Основной образовательной программе дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы по образовательной робототехнике «Мой первый Робот»:

• ребенок овладевает робото - конструированием, проявляет инициативу и самостоятельность, познавательно - исследовательскую и техническую деятельности;
• ребенок способен выбирать технические решения, участников команды малой группы (пару);
• ребенок обладает установкой положительного отношения к робото - конструированию, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
• ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании, в техническом творчестве, имеет навыки работы с различными источниками информации;
• ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческо - технической деятельности, в строительной игре и конструировании;
• ребенок владеет разными формами и видами творческо - технической игры, знаком с основными компонентами конструктора FUN S BOT; видами подвижных и неподвижных соединений в конструкторе, основными понятиями, применяемые в робототехнике, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо - технической и исследовательской деятельности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с конструктором;
• ребенок способен к волевым усилиям при решении технических задач, может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со взрослыми и сверстниками;
• ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей;
• ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо - технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения техническим задачам; склонен наблюдать, экспериментировать;
• ребенок обладает начальными знаниями и элементарными представлениями о робототехнике, создает действующие модели роботов на основе конструктора линейки  HUNA по разработанной схеме; демонстрирует технические возможности роботов;
• ребенок способен к принятию собственных творческо - технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе конструктора FUN S BOT.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно - тематическое планирование

по образовательной   робототехнике

Литература:

1. «От рождения до школы». «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.  Васильевой.
2. Программа курса «Образовательная робототехника». Томск: Дельтаплан, 2012г. – 16 с.
3. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург «Наука» 2010 г. - 195 с.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Познавательное развитие»

непосредственно образовательная деятельность

«Формирование элементарных математических представлений»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по формированию элементарных математических представлений реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».

    Данная программа ориентирована на использование учебно - методического пособия Новиковой В.П. «Математика в детском саду. Сценарий занятий с детьми 6-7 лет».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 2 раза в неделю, всего 72 раза в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей седьмого года жизни составляет не более 30 минут.

Целью данной программы  является:

• формирование элементарных математических представлений;
• формирование первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

      Задачи познавательного развития по направлениям:

По направлению «Развитие любознательности и познавательной мотивации»:

- развивать умение детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

По направлению «Формирование познавательных действий, становление сознания»:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусства, науки, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

По направлению «Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)»:

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей;

- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка,   определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных  и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;  

- развивать потребность в использовании  различных способов обследования в познании окружающего;

- развивать способность  определять основание для классификации,  классифицировать предметы  по заданному основанию.

Содержание работы в рамках образовательной области

«Познавательное развитие»:

Количество и счет. 

   Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.