Консультация для педагогов
консультация

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Кыштовского района детский сад «Солнышко» 

Консультация для воспитателей

на тему: «Развитие познавательной активности старших дошкольников средствами опытно – экспериментальной деятельности»

Выполнила:

воспитатель высшей  кв. категории

Халикова З.Г

                                                             2024 

Дошкольный возраст - очень важный период в жизни человека. В нем закладываются основы будущей личности. Ребенок познает мир, желает овладеть новыми знаниями, информацией, стремится к самостоятельному поиску ответов на интересующие вопросы. Л. С. Выготский говорил, что развитие ребенка, развитие его способностей достигается не тем, что он быстрыми шагами идет вперед, а тем, что он широко и всесторонне охватывает различные виды деятельности, знания, впечатления, соответствующие его возрастным возможностям. Огромную роль в познавательном развитии дошкольника играет экспериментальная деятельность. Информация, добытая своими руками, запоминается ребенком прочно и надолго. В ходе занимательных экспериментов дети удовлетворяют свою природную любознательность и познавательную активность.

 В настоящее время детское экспериментирование получило отражение в работах Н. Н. Поддьякова, А. Н. Поддьякова, О. В. Дыбиной, И. Э. Куликовской, Н. Н. Совгир, А. И. Савенкова, О. В. Афанасьевой, в современных дошкольных образовательных программах («Детство», «Развитие», «Наш дом - природа», «Детское экспериментирование», «Ребенок в мире поиска»).

Экспериментальная деятельность позволяет ребенку включиться в процесс целенаправленного познания мира и научиться ставить цели, планировать свою работу, контролировать свои действия, прогнозировать возможные результаты, сопоставлять и сравнивать их с реальными результатами. В процессе эксперимента дети получают реальные представления об изучаемом объекте, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, развивается память, активизируются мыслительные процессы ребенка. Экспериментирование позволяет совершенствоваться операциям анализа и синтеза, учит детей сравнивать и классифицировать предметы и явления, развивает речь ребенка, поскольку имеется необходимость в вербальном оформлении деятельности

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность, основанная на возросших требованиях к универсальности знаний.

В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества: «Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Структура же познавательной активности может быть представлена следующим образом:

- Мотивационно-потребностный блок (любознательность, познавательный интерес, познавательная потребность);

- Регуляторный блок (самостоятельность, настойчивость, инициативность, произвольность эмоциональных проявлений);

- Деятельностный блок (вопросительно-исследовательская активность, познавательная позиция);

- Результативный (объективные показатели познавательной деятельности);

- Рефлексивно-оценочный (самооценка своей познавательной активности).

Обучая детей, посредством экспериментальной деятельности, нужно исходить из того, что:

- дети не удовлетворены теми знаниями, которые у них есть, их недостаточно, возникает потребность в новой информации;

- новые знания должны быть изложены в доступной форме, быть понятными и полезными;

- новые представления должны дополнять имеющиеся, усложняться поэтапно. Должны быть полезными в практической деятельности детей.

Детям нравится проводить опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. Например, ставлю проблему: слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов - песчинок, этим объясняется свойство сухого песка - сыпучесть. По теме: "Волшебница Вода" проводили опыты: "Наливаем - выливаем", "Снежинка на ладошке", "Превращение воды в лёд" и др.

При проведении опытов все дети вовлечены в процесс. Дети сами проделывают манипуляции с песком, глиной и т.д. посредством нехитрых действий у детей развивается внимание, любознательность, наблюдательность, сталкиваясь с трудностями они учатся их решать, выполняя конкретные практические действия.

Опытно – экспериментальная деятельность должна быть организована в тандеме (союзе) взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка активности, инициативности, а также даже если малыш выполнит какие – либо действия неправильно взрослый (педагог) всегда сможет направить в правильное русло и поставленная задача будет решена.

В работе считаю необходимым руководствоваться традиционными методами, такими как:

- Наглядный, который заключается в просмотре иллюстраций, наблюдения за объектами. Так же в зависимости от характера познавательных задач в практической деятельности наблюдения бывают разных видов:

а) распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;

б) за изменением и преобразованием объектов;

- Словесный. Подразумевает: беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов).

- Практические методы. Базой данного метода выступает игра – как ведущая форма деятельности. Виды игр: игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры. Развивать положительные эмоции помогали игры-превращения, фокусы, занимательные опыты.

Другая группа методов - использование инновационных технологий воспитания и обучения дошкольников. Так как развитие компьютерных технологи не стоит на месте, и наше время особенно актуальным является обучение детей с использованием компьютерных технологий.

В процессе экспериментирования применяются компьютерные и мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников.

Таким образом, экспериментальная деятельность позволяет ребенку включиться в процесс целенаправленного познания мира и научиться ставить цели, планировать свою работу, контролировать свои действия, прогнозировать возможные результаты, сопоставлять и сравнивать их с реальными результатами. В процессе эксперимента дети получают реальные представления об изучаемом объекте, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, развивается память, активизируются мыслительные процессы ребенка.

Делая вывод, можно сказать, что обучение посредством опытно – экспериментальной деятельности является очень важной неотъемлемой частью воспитания.