развитие коммуникативных способностей А.Г. Арушанова
презентация по развитию речи

Слайд 1

развитие коммуникативных способностей дошкольников Арушанова А. Г.

Слайд 2

Язык - бесценное достояние народа, тысячелетиями передается из поколения в поколение в процессе общения. Ребенок дошкольного возраста обладает природной чувствительностью к языку, врожденной способностью к постижению тайн фонетики , грамматики, семантики .

Слайд 3

Многие поколения людей передавали и сохраняли родной язык вне организованного обучения, школы или детского сада. В этнопедагогике накоплен богатейший опыт трансляции языка: это и пестушки , потешки , песенки, сказки, загадки , скороговорки, пословицы и поговорки , народные игры. Из поколения в поколение существовали детские дворовые сообщества, среда бытования детского фольклора . В игровой форме, в форме посиделок, праздников, игрищ организовывалось общение детей со сверстниками, детское языковое творчество.

Слайд 4

В освоении языка ребенок выступает в роли первопроходца, исследователя , активно познающего тайны языка. (Ф.А. Сохин называл это первыми детскими университетами .) Ребенок вслушивается в слово, задает вопросы, высказывает предположения , обыгрывает слова, экспериментирует со звуками, смыслами , рифмами. Это специфически детский способ освоения языка, саморазвития языковой способности . В этом языковом творчестве соединяются природная чувствительность к языку и природная познавательная активность. Природа «снарядила» ребенка в путь познания языка , окружив его доброжелательными помощниками —родителями , братьями и сестрами, сверстниками.

Слайд 5

При стихийном обучении возникает широкий диапазон индивидуальных различий . Все дети имеют разные врожденные отличия нервной системы, темперамента , здоровья, строения артикуляционного аппарата , слуха, ориентировочной активности. Дети попадают в различные социальные условия, материальную , речевую среду. Все эти моменты могут благоприятствовать или препятствовать нормальному речевому развитию ребенка. В условиях квалифицированного организованного обучения существует возможность преодоления негативных условий и создания комфортной среды. В силу особой чувствительности ребенка к языку в дошкольные годы очень важно не упустить возможность создания благоприятных условий, организации квалифицированного обучения родной речи.

Слайд 6

В методике выделяются задачи формирования языка, языковой способности и развития связной речи (диалогической и монологической). Разработаны многочисленные словесные дидактические игры с языковым содержанием (лексическим, фонетическим, грамматическим). Выделены типы связной монологической речи ( описание, повествование, рас суждение, контаминация) и определены пути их формирования.

Слайд 7

Диалог как основная форма речи, цель, принцип речевого воспитания , внутри которого развивается текстовая активность. При этом диалог выступает не просто как вопросно-ответная форма, но как дружеская беседа, где ребенок —равноправный партнер, а подчас и инициатор общения. Особое значение имеет диалогическое общение детей со сверстниками, рассматривая его как резерв речевого развития, сферу саморазвития языковой способности , коммуникативной самодеятельности детей.

Слайд 8

Цель коммуникативного развития— овладение конструктивными способами налаживания взаимодействия, свободного диалогического общения со взрослыми и детьми . Само название образовательной области подчеркивает, что основной функцией речи является коммуникативная, назначение речи — средство общения, установление диалогических , партнерских отношений, взаимодействие, обмен мыслями , чувствами, деятельностью. Это современный взгляд на проблему речевого воспитания, отражающий достижения онто -, психолингвистики , психологии речи, лингводидактики.