Развитие познавательной активности через игровые технологии
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 2 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА»

(МАДОУ № 2)

Развитие познавательной активности через игровые технологии

Еремеева О.К.,

воспитатель МАДОУ №2

Слайд 1.

Наше общество развивается стремительными темпами,   появляются новые разработки и технологии, требующие от современных людей  дополнительных знаний, умений и навыков. Это касается всех сфер жизнедеятельности человека, в том числе и подходов к современному воспитанию и образованию. Например, несмотря на то, что ведущим видом деятельности в дошкольном детстве остается игра, требования к ее организации меняются кардинально, так как  современные дети  несколько  отличаются от своих сверстников предыдущих поколений (мало читают, но очень рано осваивают игры на планшетах и телефонах  и т.д.). В связи с этим, игровые технологии постоянно совершенствуются в соответствии с запросами общества и времени.

Слайд 2.

 Наш  многолетний опыт работы с детьми показывает, чтобы  активизировать  познавательную деятельность дошкольников первоначально необходимо решить три задачи: организовать  увлеченную команду, подобрать эффективные методы взаимодействия, создать современное интересное развивающее пространство. Таким  пространством в МАДОУ №2 стала STEM-лаборатория. Почему мы выбрали именно STEM- технологии? Сегодняшним дошколятам   придется решать высокотехнологичные задачи, и нам, педагогам, необходимо  было пробудить интерес к естественным наукам, заложить основы научно – технического творчества, стать для ребят «проводниками» в интереснейший мир познания и исследования.

А игровые технологии помогли сделать этот процесс увлекательным, повысили мотивацию к совместной деятельности, способствовали развитию коммуникативных компетенций мальчишек и девчонок. Особо хочется сказать об эмоциональной составляющей занятий в STEM-лаборатории.  Для ребятишек это всегда открытие, положительные эмоции, радость познания, а для педагогов  позитивное «эмоциональное заражение», возможность посмотреть на знакомые вещи со стороны  «детского восприятия», и даже освоить что-то новое. Мы знаем, что наши педагоги, в основном, гуманитарии. Знаниями в области робототехники и программирования   могут похвастаться далеко не все. Таким образом, мы учимся вместе с нашими ребятишками, совместно осваиваем  «современные технологии».

Слайд 3.

Внедрение   STEM- технологии, направленной на  развитие познавательной активности, поддержку индивидуальности и детской инициативы  в практическую деятельность учреждения началось в 2019 году и осуществлялось поэтапно.  

1. Проектно – аналитический (сентябрь - декабрь 2019 года)
2. Практико-ориентированный (январь 2020 года - март 2021 года)
3. Результативно – рефлексивный (апрель-май 2021года).

Слайд 4.

На первом этапе мы занимались подготовительной работой: подбирали команду единомышленников (считаем личную заинтересованность педагогов важной составляющей педагогического процесса), обучали педагогов в области STEM-образования.  STEM-технология  предполагает реализацию  следующих образовательных модулей:

1. «Дидактическая система Ф. Фрёбеля»;
2. «Экспериментирование с живой и неживой природой»;
3. «LEGO-конструирование»;
4. «Математическое развитие»; 
5. «Робототехника»;
6. «Мультстудия «Я творю мир».

   Слайд 5,6

 Особое внимание уделили созданию развивающей предметно-пространственной среды STEM-лаборатории: произвели ремонт помещений, закупили детскую мебель, приобрели оборудование. Хотим отметить, что мы постоянно отслеживаем  новинки, которые появляются в образовательных модулях, и обновляем свою материально- техническую базу.

 Разработали программу дополнительного образования с использованием STEM-технологий и методические материалы для проведения занятий по образовательным модулям. Методическая копилка постоянно пополняется конспектами мероприятий и дидактическими пособиями.

Слайд 7

На втором этапе мы  апробировали STEM-технологии в работе с детьми, имеющими ТНР, и продолжаем работать в этом направлении (занятия в STEM-лаборатории проводятся с детьми старшего дошкольного возраста 1 раз в неделю во второй половине дня).

Слайд 8.

Остановимся на  некоторых, наиболее интересных на наш взгляд, игровых технологиях, которые используем в STEM-лаборатории. Подготавливаясь  к занятию в  STEM-лаборатории,  педагоги значительное внимание уделяют продумыванию методов работы с детьми (в нашем случае речь идет о воспитанниках, имеющих тяжелые речевые нарушения), и коррекционная работа охватывает все режимные моменты.

Слайд 9.

 Выбор игровой технологии для  дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  в  условиях в  STEM-лаборатории  зависит от особенностей речевого и личностного развития детей.  Например, если ребенку  трудно сдерживать  и контролировать  свое поведение, ребенок  не умеет ориентироваться на заданную систему требований, мы подбираем игры с правилами. Вначале   необходимые умения и навыки отрабатываются на индивидуальных занятиях, а затем ребенок учится взаимодействовать в коллективе.  Задания с роботами великолепно «работают», обучая ребенка выполнять задания по правилам. Дети учатся основам «программирования».   Мальчишки и девчонки с удовольствием «подражают» роботам, выполняя инструкции пошагово.

Если у ребенка имеются коммуникативные трудности, (а у  большинства наших воспитанников есть особенности речевого развития, что осложняет коммуникацию), то применяем коммуникативные игры. В процессе коммуникативной игры  у ребят формируются способность действовать совместно с другими детьми, подчиняться интересам коллектива. Например, совместные постройки из Лего - конструктора,  создание анимационного фильма и другие.

Сюжетно- ролевые игры в STEM-лаборатории  дают первичные представления детям о профессиях биолога, инженера, робототехника, химика. Надевая очки и перчатки для проведения опытов и экспериментов, ребята чувствуют себя «взрослыми», «важными», а, это, безусловно,  повышает их самооценку, мотивирует для дальнейших исследований.

Технологии развивающих игр и игровая псих коррекция помогают развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников (тематические мультимедийные презентации, викторины, задания и т.д.)

Слайд 10.

В ходе реализации мероприятий второго этапа нами также  проведены ознакомительные экскурсии для родителей (знакомство со STEM-технологией, демонстрация оборудования и его возможностей при обучении дошкольников). Конечно, жизнь вносит свои коррективы, ситуация с Ковид -19 способствовала тому, что некоторые совместные мероприятия с родителями мы  перевели в дистанционный формат.  Но надеемся, что в ближайшем будущем мы сможем реализовать запланированные мастер- классы, перенести их заочно не удается, так как задействовано  специфическое оборудование  STEM-лаборатории (робомыши, рисующие роботы и т.д.).

Слайд 11,12.

 Хочется  сказать несколько  слов о наших партнерах в реализации мероприятий STEM-лаборатории. Это руководитель анимационной студии «Поляриса» и  специалисты «ФабЛаб», с которыми у нас заключено соглашение о сотрудничестве.  Поясним некоторые моменты  нашего взаимодействия. Совместно со специалистом «Поляриса» мы подготовили и разработали краткосрочный проект, где рассказали дошколятам  об анимации, анимационных техниках и оборудовании. В рамках проекта были проведены мастер-классы, где ребята осваивали практические навыки работы с  одной из техник анимации  и анимационным оборудованием, и даже сняли свой первый мультфильм.

Сотрудничество  с «Фаблаб»  в рамках реализаций  мероприятий STEM-лаборатории началось недавно, запланированы совместные мероприятия и экскурсии.  Расположение Фаблаб очень удобно для нас, и как только снимут ограничения, мы сможем  снова побывать на их площадке совместно с родителями воспитанников.

Слайд 13.

  В заключение хочется сказать несколько слов о практической значимости  применения игровых технологий в работе с детьми. Например, полученные  на занятиях навыки конструктивно-игровой деятельности с помощью Лего-конструктора, дошкольники активно применяют в свободной игровой деятельности. А игры с правилами помогают контролировать свое поведение, существенно  обогащают коммуникативные  возможности девчонок и мальчишек. Увлеченные сюжетно-ролевой игрой, они соблюдают очередность при выполнении заданий, переносят  усвоенный опыт общения в любые игровые ситуации.

Слайд 14.

 Результаты и перспективы представлены на слайде. Нам бы хотелось и дальше применять игровые технологии в условиях STEM-лаборатории, а для этого необходимо постоянно совершенствоваться.