Рабочая программа воспитателя старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Юлия Семеновна Раднаева

Рабочая программа старшей группы 2022-2023 гг

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rab.programma_starshaya_gr.docx207.62 КБ

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО

Председатель Управляющего совета МБДОУ «Курумканский детский сад «Малышок»

__________ Кузьмина Н.В.

Протокол № __ от «___» _________ 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ «Курумканский детский сад «Малышок»

__________ Кузьмина Н.В.

Протокол № __ от «___» _________ 2022 г.

ПРИНЯТО

На заседании педагогического совета

Председатель Управляющего совета МБДОУ «Курумканский детский сад «Малышок»

Протокол № __ от «___» _________ 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОСИТАТЕЛЯ I КАТЕГОРИИ

РАДНАЕВОЙ ЮЛИИ СЕМЕНОВНЫ

СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 ЛЕТ)

с. Курумкан

2022-2023 учебный год

Содержание

I.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.……………………………………………………………….1-2

1.2 Цели и задачи реализации программы.………………………………………………3-4

1.3 Основные задачи образовательных областей.……………………………………….4-5

1.4 Принципы и подходы к формированию программы

образовательной программы……………………………………………………………...5

1.5.Целевые ориентиры на этапе завершении программы для детей 5 – 6лет…… …..5-6

1.6 Планируемые результаты освоения программы детьми  старшей группе……. ….6-13

1.7 Возрастные особенности развития детей 5 – 6 лет………………………………….13-15

II. Содержательный раздел

2.1 Содержание психолого- педагогической работы……………………………………15-16

2.2 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития……….16-19

2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………………………………………………………………………………19-22

2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие ». ………..…………………22-25

2.2.3Образовательная область «Речевое развитие»…………………………….………..25-27

2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие……………...27-32

2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие» ………………………………..32-47

2.3. Календарно – тематическое планирование………………………………………… 47-86                                                                                                                                  

2.4. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учетом

      возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников……………………. 86-88

2.5 Коррекционная развивающая работа…………………………………………………88-89

III. Организационный раздел

3.1Организация режима пребывания детей………………………………………… …...89-98

3.2 Организация непосредственной образовательной деятельности………………. ….98

3.3 Специфика организации содержания традиционных событий, праздников,  

       мероприятий группы…………………………………………………………………..98-100

3.4 Создание и обновление развивающей среды…………………………………….…..100-104

3.5 Работа с родителями……………………………………………………………….…..104-105

3.6 Работа с социальными партнерами……………………………………………….…..105-106.

3.7 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса………….….106

I. Целевой раздел.

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы  составлена на основе примерной  общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой г. Москва «Мозаика -  Синтез» 2014г и основной общеобразовательной программы МБДОУ «Курумканский детский сад «Малышок».

Рабочая  программа разработана в соответствии со следующими  нормативными документами:

-Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;-

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 .10. 2013  № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

-Приказ Минобразования и науки РФ от 31.07.2020г. № 373 « Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

-СанПин 1.2.3685 – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2021 г № 2;

- СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача России 28.09.2010 г. № 28;

-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Курумканский детский сад «Малышок».

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем второй части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

1.2.Цели и задачи реализации рабочей программы.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

-  Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

- Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

- Обеспечение познавательно,  социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

- Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.

- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

- Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

- Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

- Повышение компетентности родителей в области воспитания.

- Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

1.3.Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

  1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование готовности к совместной деятельности.
  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

  1. Владение речью как средством общения.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
  6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  7. Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

  1. Развитие физических качеств.
  2. Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
  3. Правильное выполнение основных движений.
  4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
  5. Овладение подвижными играми с правилами.
  6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

Рабочая программа старшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом:

  1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
  4.  Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.5. Целевые ориентиры на этапе завершении программы для детей 5 -6 лет.

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться  успехам других,  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,   представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.6. Планируемые результаты освоения программы детьми старшей группы (5 – 6) лет.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Культурные способы поведения.  Соблюдает правила вежливости.

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения (выразительные движения, жесты и т.д.).

В конфликтных ситуациях стремится найти конструктивный способ выхода из конфликта, учитывая интересы всех его участников.

Активно использует речь в общении со сверстниками (объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы).

Охотно вступает в речевое общение с взрослыми (рассказывает  о произошедших событиях, комментирует собственные действия, пересказывает знакомые сказки и пр.)

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичные ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

При переходе от физкультурных занятий к занятиям в группе ребенок легко и самостоятельно переключается на новые требования.

Обычно следует правилам культурного поведения при взаимодействии с детьми.

Самостоятельно, без напоминаний выполняет режимные требования, предлагаемые педагогом.

Всегда без возражений спокойно уходит домой, когда приходят за ребенком родители.

Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.

Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами.

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном).

Правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом.

Быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка, нож); правильно держит приборы, действует ими легко и свободно

Игровая деятельность

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, сам придумывает себе роль.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации, выполняет игровые действия в вербальном плане.

Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем.

В игре самостоятельно следует правилам, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

В игре важен, прежде всего, выигрыш; без обиды воспринимает проигрыш.

Различает ситуацию общения с незнакомым и знакомым взрослым (в речи, дистанции при общении, поведении).

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

При общении со сверстниками может занимать и позицию лидера, и позицию ведомого в зависимости от ситуации.

Владеет навыками театральной культуры, соблюдает правила поведения во время спектакля.

Безопасное поведение

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный ход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный, пешеходный  переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Знает и рассказывает о мерах предосторожности, связанных с опасными предметами дома (электрические приборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы,  химические вещества, легковоспламеняющиеся предметы и жидкости).

Четко знает номера телефонов служб экстренной помощи «01», «02», «03», звонок с сотового телефона «003,002,001».

Имеет представление о способах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду  микрорайоне, но и в центральных улицах родного города.

Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.

Трудовая деятельность

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

трудовых поручений.

Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Четко выполняет дежурство по столовой и в уголке природы.

Надолго удерживает в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Проявляет трудолюбие, активность в работе на участке детского сада и в группе.

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет поручения педагога, обязанности дежурного по столовой, в уголке - природы.

Может рассказать подробно о работе своих родителей.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы необходимые для занятий, игр.

С легкостью выполняет самостоятельно простейшие ручные трудовые операции с использованием ножниц, клея, ниток и иголки и др.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.

Уверенно называет свое имя, фамилию, пол, возраст.

Может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей семейных традициях.

Имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Самостоятельно называет, узнает или называет в ответ на вопрос взрослого название страны, города, в котором живет, государственную символику.

Имеет четкое представление об окружающем мире (профессиях, орудиях труда, видах транспорта и пр.).

Свободно ориентируется в сезонных изменениях в живой и неживой природе.

Свободно ориентируется во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели).

Знает хорошо (свободно приводит примеры) названия диких и домашних животных, места их обитания и особенности их поведения.

Интересуется новым, часто задает вопросы, с интересом выслушивает объяснения о неизвестном в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Всегда с интересом слушает новые рассказы, музыку, стихи.

Любит экспериментировать, активно пытается выяснить самостоятельно свойства объектов и веществ.

Всегда охотно принимает участие, сам проявляет инициативу в различных проектах, предлагает сюжеты игр со сверстниками, темы для обсуждений, идеи для совместных проектов.

Всегда принимает живое, заинтересованное участие в образовательных ситуациях, предлагаемых взрослым (рисование, конструирование и др.).

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Устанавливает самостоятельно причинно-следственные связи и зависимости в живой и неживой природе, в области логических и математических отношений.

Самостоятельно выделяет начало и конец истории или действия, может предвидеть варианты развития событий (что произойдет в том или ином случае).

В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Использует самостоятельно обобщающие слова, общепринятые символы и символы для обозначения ролей в игре или повседневной жизни, общении, рисовании, аппликации и др.

Способен самостоятельно передать характер и настроение сказочного персонажа и другого человека посредством цвета (в рисунке, аппликации), пластики (в танце, движении) и атрибутов (при конструировании), может предложить собственный замысел и воплотить его.

Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности

Может долго сохранять внимание во время организованной образовательной деятельности.

В беседах о школе ребенок чаще всего высказывает мнение, что учитель может рассказать и научить новому.

Самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.

-Ребенок имеет представления:

-об истории своей семьи, ее родословной;

-об истории образования родного города;

-о том, что родниковцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной Войны;

-о промыслах и ремеслах Ивановской области.

-Ребенок знает:

-фамилии  писателей и названия их произведений,

-Ребенок знает, что Р.Б. – часть России, Улан - Удэ–столица республики - ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;

–  испытывает чувство общности  того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Конструктивная деятельность.

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.

Использует все основные образцы внешних свойств предметов (сенсорные эталоны цвета, формы и величины) при взаимодействии с объектами окружающего мира.

Ориентируется на схему при постройке различных объектов (дом, машина и т.д.), также умеет пользоваться схемой в реальном пространстве (в комнате, на участке и т.д.)

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и  выполнять его инструкции.

Всегда понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с взрослыми в ходе образовательной деятельности и выполняет требования педагога.

Предлагает свои способы выполнения задания, учитывает мнение других детей в ходе образовательной деятельности.

Имеет навыки конструирования из бумаги (бумагопластика, оригами).

Продуктивная деятельность носит творческий характер.

Способен соотнести конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Конструируя  по заданному образцу, самостоятельно анализирует его, выделяет основные части конструкции, устанавливает пространственное расположение, подбирает необходимые детали, затем конструирует.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции, а также реализовать свой замысел самостоятельно.

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие один общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).

Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 10).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Свободно различает величины: длину, ширину, высоту;  объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает и называет геометрические формы: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время но часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.

Знает название текущего месяца, года; последовательность всех дней недели, частей суток,  времен года.

Формирование целостной картины мира.

Имеет представления о предметах окружающего мира, может рассказать о них.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями (молния, дождь, радуга и др.)

Образовательная область «Речевое развитие»

Имеет достаточный богатый словарный запас.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметам).

Активно использует монологическую речь, используя грамматические формы, правильно согласует слова в предложении.

Свободно рассказывает истории по сюжетным картинкам.

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.

Составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложноподчиненные предложения разных видов, с использованием языковых средств для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Называет в последовательности слова в предложении.

Определяет свободно  место звука в слове и умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

Находит в предложении слова с заданным звуком.

Охотно рассказывает сверстникам о случившемся или увиденном.

Использует свободно выразительную речь для передачи эмоционального отношения.

Умеет внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями.

Правильно использует грамматический строй речи, согласует слова, произносит звуки в слове, ставит ударения.

Имеет хороший запас бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

Проявляет интерес к художественной и познавательной литературе.

Различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, былина), может объяснить основные различия.

Называет любимые сказки и рассказы.

Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки-рассказа.

При чтении стихотворений, в драматизациях использует эмоциональность, естественность поведения, интонации, жесты, мимику, передавая свое отношение к содержанию литературной фразы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие (отзывчивость) ко всем близким родственникам и работникам детского сада.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, при слушании музыкальных и художественных произведений.

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Знает театральные профессии.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры - актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства (цвет, форма, ритм, симметрию).

Узнает и может назвать известные произведения живописи,

Имеет представления о специфике храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д.

Знает памятники архитектуры, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного.

Умеет видеть эстетическую красоту объектов окружающей среды: изделий народных мастеров

- Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;

- ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;

- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;

- с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;

- ребенок интересуется природным миром

Рисование.

Создает выразительные композиции, передавая тему средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Создает индивидуальные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Умеет создавать коллективные работы, действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Владеет техникой изображения (точность движений рук под контролем зрения, плавность, ритмичность).

Использует разные материалы (гуашь, акварель, цветные мелки) и способы создания изображения.

Умеет различать оттенки цветов, создавать их на палитре.

Умеет передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).

Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей (городецкая, гжельская, хохломская,  жостовская, ).

Лепка.

Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции,  позы и движения, характерные особенности изображаемых объектов.

Умеет обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой.

Создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа  и рельефа.

Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация.

Аккуратно наклеивает изображения предметов.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Изображает предметы и создает сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Создает изображения различных предметов, использую бумагу разной фактуры, соблюдая пропорции изображаемых предметов.

Владеет различными способами вырезания и обрывания.

Владеет приемом симметричного вырезания предметов из бумаги.

Имеет представление о мозаичном способе изображения (с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки).

Создает сюжетные и декоративные композиции.

Музыкальная деятельность

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.    

Образовательная область «Физическое развитие»

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

В свободное время в группе и на прогулке ребенок организует подвижные игры с другими детьми.

Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе  уверенные, и ловкие.

При выполнении коллективных заданий опережает средний темп.

Утомляется незначительно на занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости.

Умело действует двумя руками при выполнении с несколькими предметами (бытовые действия, одевание, конструирование, лепка).

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг).

Бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния -5 м.

Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны.

Умеет перестраиваться в 2-3 круга на ходу.

Умеет перестраиваться в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

- Самостоятельно без напоминаний выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

-Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

- Всегда следит за правильной осанкой

- Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека).

-Имеет представления и может высказаться о важности соблюдения режима дня, стремится соблюдать его.

-Имеет представления о рациональном и правильном питании, стремиться правильно питаться.

-Может перечислить продукты, которые вредны или полезны для ребенка, какими витаминами богаты.

-Имеет представления  о значении двигательной активности на свежем воздухе в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха, воды и их влиянии на здоровье.

1.7. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Вигре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и  иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и вповседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

II. Содержательный раздел.

2.1. Содержание психолого – педагогической работы.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»,  ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Исходя из направленности Программы содержание психолого-педагогической работы обеспечивает формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

Содержание психолого-педагогической работы базируется на следующих принципах:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности.

детьми.

2.2.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития.

2.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Раздел  «Социализация»

Содержание раздела „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Подвижные игры.

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоя¬тельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активно¬го вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Создавать атмосферу творчества и доверия.

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Формирование        гендерной,        семейной,        гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я.

Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).  

Семья.

Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд.  

Детский сад.

 Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.  

Родная страна.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.

Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Наша армия.

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.  

Раздел  «Труд»

Содержание раздела „Труд" направлено на достижение  цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности

Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Труд в природе.

Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Ручной труд.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Раздел  «Безопасность»

        Содержание раздел «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами. Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).

Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

Раздел  «Музыка»

Содержание раздела „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству».

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.

Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).

Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирование песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчеств.

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированною содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

2.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Раздел  «Социализация»

Содержание раздела „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Подвижные игры.

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Создавать атмосферу творчества и доверия.

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Формирование        гендерной,        семейной,        гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я.

Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).  

Семья.

Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд.  

Детский сад.

 Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.  

Родная страна.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.

Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Наша армия.

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.  

Раздел  «Труд»

Содержание раздела „Труд" направлено на достижение  цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности

Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Труд в природе.

Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Ручной труд.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Раздел  «Безопасность»

        Содержание раздел «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами. Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).

Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

Раздел  «Музыка»

Содержание раздела „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству».

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.

Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).

Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирование песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчеств.

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированною содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

2.2.2Образовательная область «Познавательное развитие» по разделам

«Конструирование», «Математическое развитие», «Ознакомление с окружающим миром»

Раздел «Познание"

Содержание раздела «Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми  постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Формирование элементарных математических представлений

Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).

Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10  основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.  Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.

Величина

Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая  — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже).шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма.

Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.

Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.

Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п. Расширять представления детей о профессия .Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями,закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец).Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать детям взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения:

Осень.

Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима.

 Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна.

Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон).

Лето.

Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Рассказать о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Реализация регионального содержания образования.

Представление о родном крае как части России, об улицах, районах своего города.о достопримечательствах родного края ,села, культурных учреждениях памятниках зодчества, архитектуре  о знаменитых людях  , истории,о символике района(герб,гимн);

представлениях о театрах и об формировать любовь к родному селу и интерес к его прошлому и настоящему.

.Познакомить с историей названия села, воспитывать чувств гордости за своих земляков ычаях народов Бурятии. Знакомство с народными промыслами (гжель,хохлома). .Воспитывать уважение к семейным традициям и товарищам по игре

2.2.3.Образовательная область  «Речевое развитие».

по разделам  «Развитие речи», «Чтение художественной литературы».

Содержание раздел „Развитие речи "направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира .Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).Отрабатывать интонационную выразительность речи

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал).Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Раздел  «Чтение художественной литературы».

Содержание раздела „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Реализация регионального содержания образования

Формировать речевое общение у дошкольников посредством знакомства посредством знакомства с легендами Бурятии и произведениями детских писателей.

Познакомить с языком и региональным литературным  наследием :сказки и легенды о

2.2.4.  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

по разделам «Рисование», «Аппликация», «Лепка»

Содержание раздела „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-  разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлят цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Подводить детей к созданию сюжетных картин на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений  Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами ы спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Включать городецкую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация

Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов  в и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки - Городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Приобщение к изобразительному искусству

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан.В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Эстетическая развивающая среда. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети, участку детского сада и др.

Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать понимание зависимости оформления помещения от его функций.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.

Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Реализация регионального содержания образования

Знакомство с русскими узорами, бурятскими орнаментами, вышивкой, керамикой. Рассматривание изделий декоративно - прикладного искусства бурятских мастеров. Беседа о символике белого, желтого цвета в бурятской вышивки. Художественное творчество тема: «Обучение рисованию простого завитка» по мотивам бурятской росписи. Рисование на темы: «Головной убор- малгай».  «Какого цвета мой край родной», «Дом, в котором я живу», «Животные нашего края» и т.д. Знакомство с бурятскими праздниками, ,колыбельными, инструментами «Морин хур», «Йочин», «Ятага».Раскрашивание русских и бурятских головных уборов (из бумаги). Лепка из глины посуды русского и бурятского народа. Рассматривание русских рубашек, их орнамента. Слушание русской народной плясовой музыки.

.

2.3.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Раздел  «Физкультура в помещении»

«Содержание раздела „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двига¬тельной деятельности.

Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно вы¬полнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.

Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

по разделу «Здоровье».

"Содержание раздела „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

Сохранять  и укреплять физическое и психическое здоровье детей.

Продолжать проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Продолжать совершенствовать культуру еды.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здо¬рового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Реализация регионального содержания образования

Развивать интерес  к физической культуре и спорту  отдельным достижениям в области спорта спортсменов с,.Курумкана р.Бурятии. Продолжать знакомить с традиционными для Бурятии видами спорта, спортивными играми (подвижные  игры «Лапту», «Модо бэдэрхэ», «Зун утахан ба зангилаа», «Бэлэй нюулга», русские народные игры «Горелки», «Ручеек», «В углы», Воспитывать интерес к народным играм России, .Бурятии . «Табун» (Хурэ адуун), «Волк и ягнята» (Шоно ба хурьгад), «Ловля - лодыжек» (Шагай наадан).

2.3. Календарно  - тематическое планирование.

Тематическое планирование по образовательной области «Физическое развитие» по разделу «Физкультура в помещении»

Месяц

Задачи, этапы развития

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола;

- выполнять взмах рук в прыжке с доставанием предмета;

- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками;

- ходьбе с изменением темпа, пролезанию в обруч, не задевая края.

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча, в подбрасывании  мяча двумя руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге.

Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед.

1-я часть:

Вводная

Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

С малым мячом

С палкой

Без предмета

2-я часть:

Основные виды движений

1.Ходьба с перешагиванием через кубики, через мячи.

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, змейкой между предметами.

3.Перебрасывание мячей, стоя в шеренгах, двумя руками снизу, после удара мяча об пол подбрасывать вверх двумя руками (не прижимая к груди).

4.Бег в среднем темпе до1 минуты в чередовании с ходьбой, ползанием на четвереньках

1.Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета» (4-6 раз).

2.Подбрасывание мяча вверх и ловля после хлопка.

3.Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях.

4.Ходьба по канату, боком приставным шагом, руки на поясе, с мешочком на голове.

5.Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы

1.Пролезание в обруч в группировке, боком, прямо.

2.Перешагивание через бруски с мешочком на голове.

3.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

4.Прыжки на двух ногах с мешочками между коленями и ходьба «Пингвин»

Игровые задания

1.Быстро в колонну.

2. «Пингвин».

3. «Не промахнись» (кегли, мешки).

4.По мостику (с мешочком на голове).

5.Мяч о стенку.

6. «Поймай мяч» («Собачка»).

7. «Достань до колокольчика»

3-я часть:

Подвиж-ные игры

«Мышеловка»

«Удочка»

«Мы веселые ребята»

Подвижные игры

1.«Проползи, не задень».

2. «Ловишки с ленточкой».

3. «Найди свой цвет»

Мало-подвиж-ные игры

«У кого мяч»

Ходьба в полуприседе по одному

Ходьба по одному с выполнением руками заданий

Октябрь

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- перестроению в колонну по два;

- ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке;

- поворотам во время ходьбы по сигналу;

- выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами).

Упражнять в беге до 1 минуты; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках.

Повторить пролезание в обруч боком; перебрасывание мяча друг другу; переползание через препятствие

1-я часть:

Вводная

Учить детей перестроение в колонну по одному и по два, упражнять в непрерывном беге до 1 мин с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы

повторить ходьбу  с ввсоким  подниманием колен, учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча.

Обще

развиваю-щиеупраж-нения

Без предметов

Без предметов

Стр.55.Л .И Пензулаеаа

Без предметов

Без предметов

2-я часть:

Основ-ные виды движе-ний

1.Пролезание через три обруча (прямо, правым и левым боком).

1.Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики.

2.Прыжки на двух ногах через шнуры, прямо, боком.

3.Броски мяча двумя руками от груди, перебрасывание друг другу руками из-за головы.

4.Ходьба по гимнастической скамейке, на середине приседание, встать и пройти дальше

1.Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги.

2.Переползание через препятствие.

3.Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой.

4.Ползание на четвереньках между предметами, подлезание под дугу прямо и боком,не касаясь пола

 1.Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через набивной  мяч.

2.Ходьба по канату(веревке)боком приставным шагом, руки на пояс

3.Прыжки на двух ногах через препятствие (высота 20 см),

3.

Игровые упражнения

1. «Попади в корзину».

2. «Проползи, не задень».

3. «Не упади в ручей».

4. «На одной ножке по дорожке».

5. «Ловкие ребята (с мячом)».

6. «Перешагни, не задень».

Подвижные игры

1.Ловишки»

2. «Мы веселые ребята».

3.«Удочка».

4. «Защити товарища».

5. «Посади картофель».

6. «Затейники»

3-я часть:

Подвиж-ные игры

«Перелет птиц»

«Удочка»

«Гуси, гуси…»

Мало-подвиж-ные игры

«Найди и промолчи»

«Эхо»

«Летает - не летает»

Ноябрь

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке;

- прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед;

Отрабатывать:

- навыки ходьбы с высоким подниманием колен;

- бег врассыпную;

- перебрасывание мяча в шеренге;

- ползание по скамейке на животе;

- ведение мяча между предметами;

- пролезание через обручи с мячом в руках;

- ходьбу с остановкой по сигналу.

Закреплять умение подлезать под шнур боком и прямо; ходьбы «змейкой».

Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие

1-я часть:

Вводная

Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выполнением фигур

Общеразвиваю-щиеупраж-нения

С малым мячом

С обручем

С большим мячом

На гимнастической скамейке

2-я часть:

Основ-ные виды движений

1.Ходьба по гимнастической скамейке с перекладывание маленького мяча из правой руки в   левую перед собой и за спиной.

2.Прыжки на правой и на левой ноге между кеглями, по два прыжка на правой и левой ногах.

3.Перебрасывание мяча двумя руками снизу; из-за головы.

4.Ходьба на носках, руки за голову, между  мячами

1.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягивание двумя руками.

2.Ведение мяча с продвижением вперед.

3.Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч

4.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечье и колени

1.Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола.

2.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.

3.Прыжки на правой и левой ноге между предметами.

4.Игра «Волейбол» (двумя мячами)

Игровые упражнения

1. «Брось и поймай».

2. «Высоко и далеко».

3. «Ловкие ребята» (прыжки через препятствие и на возвышение).

Подвижные игры

1.Больная птица».

2. «Мяч водящему».

3. «Горелки».

4. «Ловишки с ленточками».

5. «Найди свою пару».

6. «Кто скорее до флажка?»

(ползание по скамейке)

3-я часть:

Подвиж-ные игры

«Пожарные на учениях»

«Не оставайся на полу»

«Удочки»

Мало-подвиж-ные игры

«Найди промолчи»

«Угадай по голосу»

«Летает – не летает»

Декабрь

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- ходьбе по наклонной доске;

- прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед

Совершенствовать:

- бег в колонне по одному с сохранением дистанции;

- прыжки на двух ногах с преодолением препятствий;

- ползание на четвереньках между кеглями;

- подбрасыванию и ловлю мяча;

- ползанию по гимнастической скамейке.

Развивать ловкость и глазомер.

Закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону

1-я часть:

Вводная

Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделали фигуру». Ходьба в полуприсяде, широким шагом

Общеразвивающие

упраж-нения

С палкой

С палкой

С палкой

С палкой

2-я часть:

Основ-ные виды движе-ний

1.Ходьба по наклонной доске боком, приставным шагом.

2.Перешагивание через бруски, шнуры, справа и слева от него.

3.Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя на коленях

1.Перебрасывание мяча двумя руками вверх и ловля после хлопка.

2.Прыжки попеременно на правой и левой ноге до обозначенного места.

3.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

4.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове

1.Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, с мешочком на голове.

2.Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

3.Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу с хлопком перед ловлей

Игровые упражнения

1.Перепрыгивания между препятствиями.

2.Подбрасывание и прокатывание мяча в различныхположениях3. «Ловкие обезьянки» (лазание).

4. «Догони пару».

5. «Акробаты в цирке».

6. Бросание мяча о стенку.

Подвижные игры

1.Пятнашки

2.«Удочка».

3. «Хитрая лиса».

4. «Пас

Другу другу» (шайба, клюшка).

5.«Перебежки».

6.«Пробеги, не задень».

3-я часть:

Подвижные игры

«Кто скорей до флажка»

«Охотники и зайцы»

«Хитрая лиса»

Мало-подвижные игры

«Сделай фигуру»

«Летает – не летает»

январь

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Упражнять:

- в ходьбе и беге между предметами;

- прыжках с ноги на ногу;

- забрасывании мяча в кольцо;

- ползании на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой;

- пролезании в обруч и в равновесии;

- ведении мяча в прямом направлении.

Повторять и закреплять:

- ходьбу по наклонной доске;

- ходьбу с мешочком на голове;

- следить за осанкой и устойчивым равновесием

1-я часть:

Вводная

Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур,  с перешагиванием через мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную, с выполнением заданий, в чередовании

Общеразвивающие упражнения

С кубиками

С косичкой

С малым мячом

Без предметов

2-я часть:

Основ-ные виды движе-ний

1.Ходьба по наклонной доске (высота 40 см, ширина 20 см).

2.Прыжки на правой, левой ноге между кубиками.

3.Забрасывание мяча в корзину.

4.Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди

1.Прыжки в длину с места.

2.Ползание под дугами, подталкивая мяч головой.

3.Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди.

4.Пролезание в обруч боком.

5.Ходьба с перешагиванием через мячи с мешочком на голове, руки в стороны

1.Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги.

2.Прыжки через шнур – ноги врозь, ноги вместе.

3.Ведение мяча и забрасывание в корзину

Игровые упражнения

1.Пас друг другу мячом.

2.Ходьба по гимнастической скамейке, отбивая мяч об пол.

3. «Мой веселый звонкий мяч».

4. «Точный бросок».

Подвижные игры

1.Мышеловка».

2. «Мяч водящему».

3. «Ловишки с ленточками».

4. «Не оставайся на полу».

5. «Пожарные на учениях».

6. «Найди свой цвет»

3-я часть:

Подвиж-ные игры

«Медведь и пчелы»

«Совушка»

«Хитрая лиса»

Мало-подвиж-ные игры

«Найди и промолчи»

«Съедобное - несъедобное»

«Угадай, что изменилось?»

февраль

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске;

- метать мячи в вертикальную цель;

Закреплять:

- умение перепрыгивать через бруски;

- забрасывание мяча в корзину;

- навык энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места;

- подлезание под дугу и отбивание мяча об пол;

- подлезание под палку и перешагивание через нее

1-я часть:

Вводная

Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному, бег до 1.5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением заданий на внимание

Общеразвивающиеупраж-нения

С обручем

 С палкой

На скамейке

Без предметов (аэробика)

2-я часть:

Основ-ные виды движе-ний

1.Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом.

2.Перепрыгивание через бруски толком обеих ног прямо, правым и левым боком.

3.Забрасывание мяча двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой

1.Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой.

2.Ползание под палку, перешагивание через нее (высота 40 см).

3.Прыжки на двух ногах через косички.

4.Подбрасывание мяча одной рукой, ловля двумя руками.

5.Прыжки в длину с места

1. .Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги, руки за головой.

2.Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в один ряд.

3.Подбрасывание мяча и ловля его правой и левой рукой

Игровые упражнения

1.Проползи – не урони».

2.Полхзание на четвереньках между кеглями.

3. «Дни недели».

4. «Мяч среднему» (круг).

5. «Покажи цель».

Подвижные игры

1.Прыгни и присядь».

2. «Ловкая пара».

3. «Догони мяч» (по кругу).

4. «Мяч через обруч».

5. «С кочки на кочку».

6. «Не оставайся на полу»

3-я часть:

Подвижные игры

«Космонавты»

«Поймай палку»

«Бег по расчету»

Мало-подвижныеигры

«Зима» (мороз – стоять, вьюга – бегать, снег – кружиться, метель - присесть)

«Стоп»

Ходьба в колонне по одному

март

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- ходьбе по канату с мешочком на голове;

- прыжкам в высоту с разбега;

Упражнять:

- в ходьбе в колонне по одному с поворотом в другую сторону на сигнал;

- прыжках из обруча в обруч;

- перебрасывании мяча друг другу;

- метании в цель;

- ходьбе и беге    между предметами с перестроением в пары и обратно.

Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку в группах, построенных в три колонны  

1-я часть:

Вводная

Ходьба в колонне, на сигнал поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение в колонну по три

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

Со скакалкой

Без предметов

2-я часть:

Основ-ные виды движе-ний

1.Ходьба по канату боком, приставными шагами с мешком на голове.

2.Прыжки из обруча в обруч через бруски.

3.Перебрасываниемяча отскоком от пола и ловля его двумя руками после хлопка.

4.прыжки в высоту с места (длина 30см.)

1.Прыжок в высоту с разбега (высота 30см.)

2.Метание мешочков в цель правой и левой рукой.

3.Ползание на четвереньках и прыжки на двух ногах между кеглями.

4.Ползание по скамье «по-медвежьи» (на ладонях и ступнях).

1.Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом, идти дальше.

2.Прыжки правым и левым боком через косички (40см.), из обруча в обруч на одной и двух ногах.

3.Метание мешочка в цель.

4.Подлезание под рейку, не касаясь руками пола.

1.Пас друг другу мячом.

2.Ходьба по гимнастической скамейке, отбивая мяч об пол.

3. «Мой веселый звонкий мяч».

4. «Точный бросок».

Подвижные игры

1. «Третий лишний».

2. «Мяч водящему».

3. «Ловишки с ленточками».

4. «Не оставайся на полу».

5. «Найди свой цвет»

3-я часть:

Подвижные игры

«Встречные перебежки»

«Сбей кеглю»

«Дорожка препятствий»

Мало-подвижные игры

«Найди, что изменилось?»

«Летает и не летает»

«У кого мяч»

апрель

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Разучить прыжки с короткой скакалкой, бег на скорость; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метание в цель, ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей, вравновесий и прыжках; закрепить метание в цель и на дальность,  навыки лазания по гимнастической скамейке, спуске по канату.

1-я часть:

Вводная

Ходьба по одному. Ходьба и бег по кругу, врассыпную, перешагиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе. Ходьба и бег между предметами, с разным положением рук и ног.

Общеразвивающиеупраж-нения

Без предметов

Стэп-аэробика

С мячом

На гимнастической скамейке

2-я часть:

Основ-ныевиды движе-ний

1.Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча из одной руки в другую перед собой, на каждый шаг.

2.Прыжки из обруча в обруч на двух ногах правым и левым боком.

3.прыжки через скакалку на месте.

4.Подбрасывание мяча одной рукой и ловля другой.

1.Прыжки через скакалку на месте.

2.Прокат обруча друг другу.

3.Ползание «по медвежьи».

4.Метание мешочков в цель.

5. «Мяч в кругу»(футбол с водящим).

1.Лазанье по гимнастической стенке.

2.Прыжки через скакалку.

3.Ходьба по канату боком, приставными шагами с мешочком на голове.

4.Метание мешочка в дальность.  

Игровые упражнения

1. «Брось и поймай».

2. «Высоко и далеко».

3. «Ловкие ребята» (прыжки через препятствие и на возвышение).

Подвижные игры

1.Больная птица».

2. «Мяч водящему».

3. «Горелки».

4. «Ловишки с ленточками».

5. «Найди свою пару».

6. «Кто скорее до флажка?»

(ползание по скамейке)

3-я часть:

Подвижные игры

«Мяч водящему»

«Затейники»

«Бездомный заяц»

Мало-подвижные игры

«У кого мяч »

«Найди и промолчи»

май

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Задачи

Разучить прыжки в длину с разбега; упражнять ходьбе и беге парами, метание в цель и на дальность, прыжках в длину и высоту с места и разбега, в перебрасывании мяча друг другу, лазании «по медвежьи», бросании мяча о пол одной рукой -  ловля двумя; закреплять лазанье по скамейке на животе, подтягиваясь на руках, бросание мяча о стену.

1-я часть:

Вводная

Ходьба и бег между предметами, врассыпную между предметами, с разным положением рук и ног.

Общеразвивающиеупраж-нения

Без предметов

С мячом

С мешочком

Без предметов

2-я часть:

Основ-ные виды движе-ний

1.Ходьба по  гимнастической скамейке через кубики прямо, боком.

2.прыжки в высоту.

3.Подбрасывание мяча друг другу и ловля после отскока от пола.

4.Прыжки в длину с разбега

1.Прыжки в длину с разбега.

2.Ползание «по- медвежьи».

3.Прыжки  в длину с места.

4.Забрасывание мяча в кольцо.

1.Ходьба по гимнастической скамейке, ударяя мяч о пол, и ловля его двумя руками.

2.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках.

3.Метание мяча на дальность.

4.Прыжки в длину с разбега.

Игровые упражнения

1. «Попади в корзину».

2. «Проползи, не задень».

3. «Не упади в ручей».

4. «На одной ножке по дорожке».

5. «Ловкие ребята (с мячом)».

6. «Перешагни, не задень».

Подвижные игры

1.Ловишки»

2. «Мы веселые ребята».

3. «Посади картофель».

4. «Затейники

3-я часть:

Подвижные игры

«Хитрая лиса»

«Сбей кеглю»

«Пронеси мяч, не задев кеглю»

Эстафета «Забрось мяч в кольцо»

Мало-подвижные игры

«Сделай фигуру»

Ходьба по одному с выполнением руками заданий

Тематическое планирование

«Физическая культура» (на прогулке)

Вид занятия, деятельность

Количество занятий

Срок проведения

1.Подвижная игра «Листопад».

2.Игровое упражнение «догони мяч».

1

сентябрь

1.Подвижная игра «У медведя во бору» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Кто больше соберет кубиков».

1

сентябрь

1.Подвижная народная игра «Пчелки и ласточка» (разучивание).

2.Ходьба по наклонной доске (высота 35 см).

1

сентябрь

1.Подвижная игра «У медведя во бору».

2.Игровое упражнение «Бросай мяч».

1

сентябрь

1.Подвижная народная  игра «Пчелки и ласточка» .

2. Игровое упражнение «Догони обруч».

1

октябрь

1.Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2.Игровое упражнение «Мяч с горки».

1

октябрь

1.Подвижная игра с бегом «Бегите к флажку».

2.Игровое упражнение «Пойдем по мостику» (ходьба по доске).

1

октябрь

1.Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место».

2.Прыжки в длину с места.

1

октябрь

1.Подвижная игра с бегом «Кошки-мышки».

2.Игровое упражнение «Подбрось повыше».

1

ноябрь

1.Подвижная игра на ориентировку «Найди кошку».

2.Игровое упражнение «Пройди по мостику» - ходьба по доске (ширина 15см).

1

ноябрь

1.Подвижная игра с бегом «Лиса в курятнике» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Белые медведи».

1

ноябрь

1.Подвижная игра с бегом «Самолеты».

2.Скольжение по ледяной дорожке: ребенок держится за веревку, а воспитатель тянет его а веревку.

1

декабрь

1.Подвижная игра с бросанием и ловлей снежка «Целься вернее».

2.Ходьба по снежным валам и спрыгивание с них.

1

декабрь

1.Подвижная игра с бегом «Пузырь».

2.Катание с невысокой горки.

1

декабрь

1.Подвижная игра на ориентировку в пространстве  «Найди Снегурочку».

2.Поочередное катание друг друга на санках.

1

декабрь

1.Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер» (заучивание).

2.Игровое упражнение «Кто дальше бросит снежок?».

1

январь

1.Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер».

2.Парное катание на санках: двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок (одновременно катаются 3-4 пары).

1

январь

1.Подвижная игра с бросанием и ловлей снежка  «Попади в ворота».

2.Скольжение по ледяной дорожке после разбега (2-3 шага).

1

январь

1.Игровые упражнения: «Где же наши ручки?» - руки вытянуть вперед и спрятать их назад; «Где же наши ножки?» - поочередное выставление правой и левой ноги.

2.Ходьба и бег поочередно.

1

февраль

1.Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу!».

2.Игровое упражнение «Из кружка в кружок» (прыжки).

1

февраль

1.Подвижная игра с бегом «Воробышки и автомобиль».

2.Парное катание на санках.

1

февраль

1.Подвижная хороводная игра «Снежиночки-пушиночки».

2.Игра «Санная путаница».

1

Март

1.Подвижная игра с прыжками «Зайка беленький сидит».

2.Скольжение на ногах по ледяной дорожке с помощью взрослого.

1

Март

1.Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Догони мяч»: воспитатель бросает мяч в прямом направлении и предлагает детям побежать и принести его.

1

Март

1.Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

2.Игровое упражнение «Догони обруч»: воспитатель катит обруч и предлагает ребенку догнать его.

1

Март

1.Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках».

2.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

1

апрель

1.Подвижная игра с бегом «Лохматый пес» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Мяч с горки».

1

апрель

1.Подвижная игра с метанием «Попади в ворота».

2.Ходьба по гимнастической скамейке и спрыгивание в обруч.

1

апрель

1.Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2.Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики (5-6 шт.) и спрыгивание в обруч.

1

апрель

1.Подвижная игра с метанием «Береги предмет».

2.Игровое упражнение «Кто больше соберет кубиков».

1

Май

1.Подвижная игра с прыжками «Поймай комара».

2.Игровое упражнение «Быстро возьми»: на площадке по кругу разложены кубики (на 1-2 меньше, чем детей). Играющие идут, затем бегут вокруг кубиков, по сигналу «Бери!» быстро останавливаются у любого кубика и поднимают его вверх.

1

Май

1.Подвижная народная игра «Гуси» (разучивание).

2.Прыжки в длину с места (расстояние 15 минут).

1

Май

1.Подвижная игра с ходьбой «Пузырь».

2.Упражнения на полосе препятствий: ходьба с перешагиванием через кубики, прыжки в длину с места, пробежка (повторить 1-2 раза).

1

Май

Итого.

33

Тематическое планирование по разделу

«Здоровье»

Месяц

Программное содержание

Материалы и оборудование

Совместная деятельность с детьми

сентябрь

Познакомить детей с тем, как устроено

тело человека, его организм;

-голова — вверху (самое надежное место);

- руки;

- ноги - удерживают тело.

Проверить работу сердца.

модели

«Тело человека»

«Органы»

Беседы об органах чувств и их значении в жизни человека, «Изучаем свой организм».

Ситуации «Я забочусь о глазах, ушах», «Какое у меня обоняние, «Уход за руками и ногами».

Рассматривание фотографий с описанием внешнего облика.

Практикумы: «Слушай во все уши», «Смотри во все глаза».

октябрь

Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

Модели «Культурно – гигиенические навыки»

Иллюстрации

Надо, надо умываться по утрам и вечерам (театр на фланелеграфе «Все зверята любят мыться»)

Чистота тела (дидактическая игра «Купание куклы»)

Гигиенические навыки (дидактическая игра «Мойдодыр»)

программа «Девочка чумазая»)

Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

Чтение:

«Мальчик грязнуля» Л.Толстой

«Федорино горе» К.И.Чуковский

ноябрь

Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения.

модель «Строение  системы пищеварения»

набор детской посуды

салфетки

Ситуации «Помощники человека»

Беседы на тему «Что у меня внутри?», «Зачем нужно питаться, двигаться, трудиться?», «Что нужно человеку для жизни?»,

Практикум: «Сохрани свое здоровье» ,  «Как работает желудок человека», «Что мы едим».

декабрь

Объяснить детям, что для человека самое главное – здоровье. По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям

иллюстрации «Здоровье и болезнь»

бумага

карандаши

Ситуации «Навестим больного друга», «Если заболела бабушка, мама…», «Письмо больному другу», «Готовимся встретить друга после болезни».

Практикум: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» (обучение различным видам самомассажа), «Кто с закалкой дружит – никогда не тужит».

Дидактическая игра «Служба спасения 01,02,03».

С-р игра «Поликлиника», «Аптека», «Больница с разными отделениями».

январь

Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах).

Модель «Микробы»

«Как защитить себя от микробов»

плакат «Чистота – залог здоровья»»

Беседы «Осторожно, грипп», «Кто нас лечит?», «Поговорим о болезнях», «Как защитить себя от микробов»

Практикум «Мойте руки перед едой», «Мытье игрушек»

(Игровая программа «Девочка чумазая»)

февраль

Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

Дать детям сведения о лекарствах (их пользе, вреде). Применение по назначению врача, чужих лекарств не брать, о витаминах, продуктах где они есть.

муляжи овощей и фруктов модель «О пользе и вреде лекарств»

«Полезные продукты»

Беседа «О роли лекарств и витаминов»

Дидактическая игра «Что купить в магазине?»

Беседы «Твои любимые фрукты (овощи)?», «Какие фрукты (овощи) растут в нашей стране?», «Какие фрукты (овощи) растут в теплых странах?»

Практикумы: «Витаминный салат», «Витамины укрепляют организм».

Ситуация «Как заваривать травяной чай».

С-р игра «Магазин (овощной)».

март

Сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья,

развивать у детей представления о полезности физической активности для организма.

Папка – раскладушка

«Режим дня»

Культура поведения за столом (театр игрушки «Кукла обедает»)

Беседа - практикум «Культура поведения во время еды».

Чтение: С. Махоткин «Завтрак»

Д. Грачев «Обед»

О. Григорьев «Варенье»

Ценности здорового образа жизни (индивидуальная работа с детьми).

апрель

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

модель «Полезные продукты»

плакат «Правила поведения за столом»

Практикумы: «Что мы делаем, когда едим».

Беседы «Мы составляем меню на один день», «Как мы делали бутерброды», «Что я знаю о своем здоровье (что мне можно есть, а чего нельзя), «Ядовитые растения».

Ситуации «Угощенье для гостей», «Что в корзину мы берем», «Как мама варила варенье», «Кот Матроскин варит суп», «Кулинария».

Дидактическая игра «Ядовитые грибы и ягоды».

Загадки об овощах, фруктах, грибах, ягодах.

С-р игра «Столовая», «Детский сад».

май

Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности, рассказать о профилактике заболеваний (воздушных и солнечных ваннах, массаже, закаливании)

Модель «Закаливание в летний период»

Беседа с показом

«О профилактике заболеваний»

Научить находить точки для выполнения массажа.

Подготовить девочку — массажистку для игры в

«Больницу» (новый кабинет).

2.3. Календарное -тематическое  планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Рисование»

Тема

Задачи

Количество

Сроки

Рисование «Картинка про лето»

1.Закреплять приемы рисования кистью.

2.Закреплять умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать е с помощью тряпочки.

1

сентябрь

«Яблоня с золотыми яблоками»

1.Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев.

2.Учить изображать много «золотых» яблок.

1

сентябрь

«Знакомство с акварелью»

1.Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой.

2.Цвет пробуется на палитре.

1

сентябрь

«Чебурашка»

1.Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности.

2.Рисовать контур простым карандашом.

1

сентябрь

«Ветка с ягодами»

1.Продолжать знакомить детей с многообразием ягод

2.Учить срисовывать с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод.

3. Закреплять умение композиционно заполнять лист.

1

сентябрь

«Что ты больше всего любишь рисовать»

1.Учить задумывать содержание своего рисунка.

2.Учить вспоминать необходимые способы изображения.

1

октябрь

«Знакомство с городецкой росписью»

1.Познакомить с городецкой росписью.

2.Учить выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки.

3.Учить рисовать кистью.

4.Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.

1

октябрь

«Ознакомление с приемами выполнения элементов  цветочного узора в городецкой росписи»

1.Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, композиции.

2.Продолжать знакомить с городецкой росписью.

3.Учить рисовать элементы росписи.

4.Упражнять в составлении оттенков цвета.

1

октябрь

«Нарядная барышня»

1.Продолжить учить детей украшать элементами декоративной росписи (кругами, точками, прямыми линиями и штрихами) силуэты кукол-барышень.

2.Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

3.Развивать глазомер, чувства цвета, формы, пропорций.

4.Учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали.

1

октябрь

«Золотая осень»

1.Закреплять образные представления об осени.

2.Учить образно отражать впечатления от окружающей красоты.

1

октябрь

«Девочка в нарядном платье»

1.Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, частей, их расположение и соотношение по величине более точно, чем в предыдущих группах.2.Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.

1

октябрь

«Здравствуй, это я!»

1.Формировать умение изображать человека.2.Воспитывать коллективизм и уважение к взрослым.

1

октябрь

«Овощи»

1.Закреплять образные представления о дарах осени.2.Продолжать формировать умение рисовать овощи, передавая их форму, цвет, характерные особенности.

1

октябрь

«Моя любимая сказка»

1.Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки.2.Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

1

ноябрь

«Автобус с флажками едет по улице»

1.Учить изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение.

2.Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно.

1

ноябрь

«Грузовая машина»

1.Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.

2.Учить передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении.

1

ноябрь

«Дома»

1.Учить детей передавать разнообразие домов.2.Закреплять умение передавать  форму частей домов.

1

ноябрь

«Роспись олешка»

1.Учить расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров.

2.Учить выделять основные элементы узора, их расположение.

1

ноябрь

«Рисование городецкого цветка на закладке для книги»

1.Продолжать обогащать представление о народном искусстве.

2.Расширять знания о городецкой росписи.

3.Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью.

1

ноябрь

«Что ты больше всего любишь рисовать»

1.Учить задумывать содержание своего рисунка.

2.Учить вспоминать необходимые способы изображения.

1

ноябрь

«Зима»

1.Учить передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке.

2.Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: краски, гуашь, фломастеры.

1

декабрь

«Что ты больше всего любишь рисовать»

1.Учить задумывать содержание своего рисунка.

2.Учить вспоминать необходимые способы изображения.

1

декабрь

«Большие и маленькие ели»

1.Учить располагать изображения на широкой полосе.

2.Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение.

1

декабрь

«Узор из снежинок»

1.Учить рисовать узор на бумаге в форме розетки.

2.Учить располагать в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию.

1

декабрь

«Птицы красные и синие»

1.Учить предавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму.

2.Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.

1

декабрь

«Наша нарядная елка»

1.Учить предавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки.

2.Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цвета.

1

декабрь

«Дымковская роспись»

1.Познакомить с дымковской росписью.

2.Развивать внимание, память.

3.Закреплять приемы  рисования пальчиком.

1

декабрь

«Усатый - полосатый»

1.Учить предавать в рисунке образ котенка.

2.Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

1

декабрь

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

1.Учить отражать впечатления от новогоднего праздника.

2.Учить рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием.

1

январь

«Дети делают зарядку»

1.Учить определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений.

2.Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами.

1

январь

 «Снеговики в шапочках и шарфиках»

1.Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках.

2.Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды.

3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций.

1

январь

Рисование «Три медведя гуляют»

1.учить создавать в рисунке образы сказок, передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трех фигур.

2.Закреплять приемы рисования гуашью.

1

январь

Рисование «Мое любимое животное»

1.продолжать развивать детское изобразительное творчество; выразительно передавать в рисунке образы животных, выбирать для рисования материал по своему желанию, рассказывать  о своих рисунках и рисунках товарищей.

1

февраль

Приемы дымковской росписи

1.Учить детей выполнять дымковскую роспись.

2.Учить рисовать кистью.

3.Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.

1

февраль

Рисование «Лукошко с грибами и ягодами»

1. Закрепить представление детей об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберезовик, лисички, опята, волнушки, мухомор, бледная поганка).
2. Развивать чувство композиции, закрепить умение пользоваться акварельными красками и кистью.
3. Воспитывать интерес к природе учить беречь её.
4. Обогащать словарный запас детей

1

февраль

«Весело и грустно»

1.Вызвать эмоциональное отношение к образу, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека.(радостное, грустное, сердитое, испуганное )

2.Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства ,использовать разные художественные материалы.(карандаши,мелки,фломастеры).

1

февраль

«Солдат на посту».

1.учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы. 2.закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно.

3.воспитывать интерес и уважение к армии

1

февраль

 «Кто в каком домике живет »

1.Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка).

2.Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие существа.

3.Рассказать о том, как человек заботится о животных.

1

февраль

 «Как розовые яблоки на ветках снегири »

1.Учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках: строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску.

2.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: свободно вести кисть по ворсу, повторяя очертания силуэта. 3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций.

1

февраль

Декоративная роспись шаблонов посуды

1.формировать умения изображать элементы хохломской росписи;

2.развивать образное представление;

1

февраль

«Моя любимая птичка»

2.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: свободно вести кисть по ворсу, повторяя очертания силуэта. 3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. 1.Учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках: строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску.

2.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: свободно вести кисть по ворсу, повторяя очертания силуэта. 3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций.

1

февраль

«Рисование , с натуры.»

1.Учить детей технике  работы для изображения ветки.

2.Упражнять детей в красивом расположении изображения на листе.

1

март

«Мамин  портрет»

1.учить рисовать женский портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека. 2.продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет)

1

март

«Мышка и мишка»

1.Учить  детей выделять в сказке один эпизод и создавать простую сюжетную композицию.

2.Создать творческую ситуацию – предложить нарисовать контрастные по размеру образы – мишку и мышку – и передать взаимоотношения.

3.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: смешивать два цвета.

1

март

 «Пришла весна, прилетели птицы»

Учить детей передавать в рисунке картины природы. упражнять в красивом расположении изображения на листе. Закреплять умение использовать  для выразительного  решения темы разные материалы.

Развивать эстетическое восприятие.

1

март

«Роспись кувшинчиков»

1.учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветную гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.

2.развивать эстетическое восприятие

1

март

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

1.способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины.

2.пробудить интерес к народному промыслу.

1

март

 «Ваза с цветами»

. 1.Учить создавать на рисунке сюжетную композицию.

2. Учить видеть выразительность рисунка, выполненного разными цветами

1

март

 «Мишка веселый, мишка грустный»

1.Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажу.

2.Учить придать образу настроение: грустное – опущенные углы губ, веселое – губы приподняты или вытянуты в улыбке.

1

март

  «Роспись посуды для кукол»

1.Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме.

2.Закреплять умение рисовать гуашевыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета

1

апрель

«Спасская башня кремля»

1.Учить детей передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей.

2. закреплять способы соизмерения сторон одной части и   разных частей.

1

апрель

Декоративное рисование «Гжельские узоры»

1.Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины.

2.Пробудить  интерес к народному промыслу.

1

апрель

«Трава и цветы на лужайке»

1.Учить сравнивать, рисовать цветы способом примакивания кисточкой.

2. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: смешивать два цвета.

1

апрель

«Красивая птичка»

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Развивать образное восприятие.

1

апрель

Рисование по замыслу

Продолжать учить самостоятельно определять содержание для своего рисунка, закреплять приёмы закрашивания, медленно, несильно размахивая карандашом у контура и быстрее, размашистее – в середине.

1

апрель

«Кошка с воздушными шариками»

Рисование простых рисунков по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку).

1

май

 «Красивые салфетки» 

1.Развивать эстетическое восприятие. Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы.

2.Гармоничное сочетание элементов декора  по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые).

3.Понимание зависимости орнамента от салфетки.

1

май

 «Весенний дождь»

1.Развивать у детей интерес к окружающему,  учить передавать явления природы доступными изобразительными средствами, ритмичными линиями рисовать веселый дождик , он помогает расти траве, цветам , изображать  фигурки людей с яркими зонтиками

1

май

«Радуга-дуга, не давай дождя»

Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие эстетического отношения к природе.

1

май

«Самолеты летят сквозь облака»

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие.

1

Май

«Путаница-перепутаница»

Рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск оригинального («невсамделишного») содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Освоение нетрадиционных техник (рисование пальчиками, ладошками, отпечатки разными предметами, кляксография). Развитие творческого воображения и чувства юмора. Воспитание творчества самостоятельности, уверенности, инициативности.

1

Май

Тематическое  планирование по разделу

«Аппликация»

Тема

Задачи

Количество

Сроки

«На лесной полянке выросли грибы»

Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию.

2.Учить разрывать не широкую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

1

сентябрь

«Цветные ладошки»

1.Познакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов.

2.Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру.

3.Вызвать интерес к собственной руке.

4.Развивать воображение.

1

сентябрь

«Блюдо с фруктами»

1.Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

1

октябрь

«Наш любимый мишка»

1.Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину.

1

октябрь

Полосатый коврик для кота

Составление красивых ковриков из полосок и квадратиков, чередующихся по цвету. Освоение нового способа – резание бумаги по линиям сгиба.

1

ноябрь

«Дома нашей улицы»

1.Передавать в аппликации образ городской улицы.

2.Закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве, уточнять представления о величине: высокий, низкий, большой, маленький.

3.Упражнять в приемах резания по прямой и косой, аккуратного использования ножниц, кисточки, клея.

1

ноябрь

Аппликация «Новогодние елочные игрушки»

1.Создавать у детей радостное настроение в ожидании новогоднего праздника.

2.Создавать желание самим сделать елочные украшения из бумаги.

3.Закреплять умение вырезывать круглые, овальные, прямоугольные формы.

1

декабрь

«Праздничная елочка (поздравительная открытка)»

Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных из квадратов путем разрезания их пополам по диагонали. Украшение елок декоративными элементами (сочетание аппликативной техники с рисованием ватными палочками). Создание красивых новогодних открыток в подарок родителям.

1

декабрь

Аппликация «Яблочко»

1.Учить  создавать образ яблока из мозаики.

2.Учить детей наносить сначала клей на бумагу, а потом наклеивать мозаику.

3.Учить рвать цветную бумагу на полоски, а затем на квадратики.

4.Развивать глазомер, чувство ритма, цвета и формы.

1

январь

Аппликация «Избушка ледяная и лубяная»

1.Учить создавать сказочные избушки.

2.Закрепить способ разрезания квадрата по диагонали с целью получения двух треугольников.

3.Направить на самостоятельный выбор исходных материалов и средств художественной выразительности.

1

февраль

 Аппликация «Варежка с бурятским орнаментом»

1.Познакомить с бурятским орнаментом.

2.Учить вырезывать орнамент и наклеивать на варежку.

1

февраль

Аппликация «Открытка маме»

1.Учить вырезать и наклеивать аккуратно согласно образцу.

2.Вызывать чувство радости от созданного изображения.

1

февраль

Аппликация «Совенок»

1.Учить составлять предмет из деталей.

2. Аккуратно вырезать части аппликации и наклеивать согласно образцу.

1

март

Аппликация «Башмак в луже»

Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки ,башмаки кроссовки) и наклеивание разных Самостоятельное комбинирование освоенных приемов аппликации: срезание уголков для получения особенностей обуви . Развивать творческое воображение.

1

март

«Рыбки играют, рыбки сверкают (на основе незавершенной композиции)»

Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.

1

апрель

«У солнышка в гостях»

Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Понимание обобщенного способа изображения разных животных (цыпленок и утенок) в аппликации и рисовании – на основе 2 кругов или овалов разной величины (туловище и голова). Развитие способности к формообразованию.

1

апрель

«Листопад и звездопад»

Создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, семян) на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста.

1

май

«Тучи по небу бежали»

Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цветов на кусочки наклеивание в пределах нарисованного контура – дождевой тучи.

1

май

2 «Едем на дачи

. «Едем на дачу».Цели. Развивать у детей  умение коллективно выполнять работу. учить вырезывать вагончики, ,наклеивать окна, дорисовывать пассажиров. составлятькомпозицию

Тематическое  планирование по разделу «Лепка»

Тема

Задачи

Количество

Сроки

«Грибы»

1.Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.

2.Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края (шляпок грибов)

1

сентябрь

«Гроздь винограда»»

1.Учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида.2.Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилинам между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне.3Развивать мелкую моторику рук, мышление, внимание, творческие

1

сентябрь

«Фрукты в вазе»

1Учить детей лепить с натуры сложные по форме фрукты разных размеров ,применяя лепку пальцами для получения вмятин.3.Умение закреплять лепить вазу..

1

октябрь

«Листики танцуют и превращаются в деревья»

1.Вызвать у детей желание делать лепные картины.

2.Познакомить с техникой рельефной лепки.

3.Развивать чувство формы и композиции.

1

октябрь

«Пернатые, мохнатые, колючие »

1.Вызвать интерес к экспериментированию  с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки и тд.).

2.Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств.

3.Совершенствовать технику скульптурной лепки.

1

ноябрь

«Лепка цветка»

1.Закреплять умение лепить фигурку по частям, используя разные приемы.

1

декабрь

«Звонкие колокольчики» (из соленого текста)

Полые поделки из соленого текста.

2.Совершенствовать изобразительную технику-учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы.

3.Показать разные приемы оформления лепных фигурок-выкладывание орнамента из бусин и пуговиц, нанесение узора стекой, штампование декора колпачками фломастеров.

1

декабрь

«Лепка по замыслу»

1Учить самостоятельно определять с3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.

1

январь

«Мы поедем, мы помчимся»

1.Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию.

2.Расширить спектр скульптурных приемов лепки, показать возможность дополнения образа разными материала.

3.Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе.

1

январь

«Лепка по замыслу «Ходит Дрёма возле дома»

1Продолжать.учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая  разные способы и приемы лепки.

2.Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины.

3.Развивать воображение, чувство формы и пропорций

1

февраль

«Кружка для папы» (из соленого текста)»

1.Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками.

2.Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета.

3.Воспитывать заботливое отношение к близким людям.

1

февраль

«Птицы на кормушке»

1.Учить детей лепить птичку детально, передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное отношение головы, крыльев, хвоста.

1

март

«Весенний ковер»

1.Продолжить знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства.

2.Учить детей лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения.

3.Развивать мелкую моторику и синхронизировать движение обеих рук.

1

март

«Обезьянка на пальмах»

1.Учить составлять сюжетную композицию из разнородных элементов.

2.Расширить возможности лепки из цилиндров разной длины и разного диаметра способ чувство ом надрезания с двух концов и моделирования фигуры животного.

3. Развивать чувство композиции.

1

апрель

«Лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов»

1.развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.

1

апрель

«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»

1.Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные признак и их строения и окраски.

2.Развивать наблюдательность.

3.Воспитывать интерес к живой природе.

1

май

«Красная шапочка несет бабушке гостинцы»

1.Учитьдетей создавать в лепке образы сказочных героев, давать образную оценку своих работ и работ других детей.

2.Закреплятьумение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа.

3.Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке.

1

май

2.3.Тематическое планирование по образовательной деятельности

«Познавательное развитие» по разделу

«Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность»

Тема

Задачи

Количество

Сроки

«Домик с окошком»

1.Продолжать закреплять навыки строительства домика разной величины, развивать сюжет.

2.Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах.

1

Сентябрь

«Стрекоза»

1.Учить работать с природным материалом.

2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Сентябрь

«Бабочка»

1.Учить работать с природным материалом.

2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Сентябрь

«Машина»

1.Учить строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик.

2.Дать понятие о том, что в машине можно возить куклу.

1

Сентябрь

«Многоэтажный дом»

1.Научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и одного горизонтального.

2.Воспитывать сосредоточенность.

1

Октябрь

«Машины»

1.Учить строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик.

2.Дать понятие о том, что в машине можно возить куклу.

1

Октябрь

«Котенок»

1.Учить работать с природным материалом.

2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Октябрь

«Птичка»

1.Учить работать с природным материалом.

2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Октябрь

«Самолеты»

1.Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин.

2.Воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.

1

Ноябрь

«Лебедь»

1. интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении лебедя из природного материала и проволоки

2. Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Ноябрь

«Лошадка из природного материала»

1.Расширять представления о ракете, ее назначении.

2.Формировать обобщенные представления о данных видах техники.

1

Ноябрь

«Автобус»

1.Учить сгибать бумагу пополам и проглаживать сгибы.

2.Вырезывать квадраты

1

Ноябрь

«Грузовик»

1.Формировать представление о грузовике, его функциональном назначении, строении.

2.Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы.

1

Декабрь

«Плот» из природного материала

1. интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении плота  из природного материала и проволоки

 2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Декабрь

«Робот»

1.Упражнять в создании схем м чертежей (в трех проекциях).

2.Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.

1

Декабрь

«Козлик»из природного материала

1. интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении плота  из природного материала и проволоки

 2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Декабрь

«Городок для кукол»

1.Упражнять в рисовании планов.

2.Учить воплощать задуманное в строительстве.

1

Январь

«Петушок» из природного материала

1. интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении плота  из природного материала и проволоки

 2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество..

1

Январь

«Мое село»

1.Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности.

2.Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине

1

Январь

«Мост для пешеходов»

1.Расширять представление о мостах, его назначении, строении

2.Упражнять в конструировании мостов

3.Совершенствовать  конструкторские навыки, способность к экспериментированию.

1

Февраль

«Павлин» из природного материала

1. интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении плота  из природного материала и проволоки

 2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Февраль

«Мост»

1.Совершенствовать конструкторские навыки, способность экспериментировать.

2.Развивать умение быстро находить решения задач на основе анализа условий.

1

Февраль

«Лиса» из природного материала

1.Формировать навыки изготовления игрушек из природного материала.

2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Март

«Башенки и забор для птички, домик для собачки»

1.Учить представления о строительных деталях, деталях конструкторов.

2.Учить представления о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания)

1

Март

«Башни и дома»

1.Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании.

2.Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки.

1

Март

«Кораблики»

1.Учить самостоятельно придумывать тему постройки, выполнять её, используя полученные приемы конструирования, развивать конструктивные способности, мышление, творчество, обогащать речь.

2.Воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек.

1

Апрель

«Зайка» из природного материала

 1. интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении плота  из природного материала и проволоки

 2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Апрель

«Конструирование водного транспорта»

1.Закреплять умение выполнять постройки из строительного материала.

2. Учить воплощать задуманное в строительстве.

1

Апрель

«Краб»

1. Закреплять умение выполнять изделие из природного материала.

2.Воспитывать самостоятельность и аккуратность.

1

Апрель

«Конструирование по желанию»

1.Учить самостоятельно придумывать тему постройки, выполнять её, используя полученные приемы конструирования, развивать конструктивные способности, мышление, творчество, обогащать речь.

2.Воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек..

1

Май

«Чебурашка»

1.Закреплять умение выполнять изделия из природного материала.

2.Воспитывать самостоятельность и аккуратность.

1

Май

«Комнаты теремка»

1. Закреплять умение выполнять постройки из строительного  материала.

2.воспитывать самостоятельность и аккуратность.

1

Май

«Веселый человечек»

1. интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении веселого человечка  из природного материала и проволоки

 2.Учить передавать в поделке реальное изображение.

3.Развивать творчество.

1

Май

Тематическое планирование по разделу

«Формирование элементарных математических представлений»

Тема

Задачи

Количество

Сроки

Счет предметов. Ориентировка в пространстве

1.Выявить понимание пространственных отношений в группе реальных предметов и в группе предметов, изображенных на картинке.

2.Выявить предметно-игровое действие на дифференцировку пространственных отношений.

1

Сентябрь

Счет предметов. Величина.

1.Учить ориентироваться в пространстве с помощью слов «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «слева», «справа».

2.Учить считать предметы в пределах 5, сравнивать предметы по величине.

1

Сентябрь

Количественный состав чисел (до 5)

1.Закреплять количественный состав чисел до 5.

2.Уточнить форму предметов.

1

Сентябрь

Группы предметов. Счет.

1.Научить выделять часть совокупности, разбивать предметы на части по заданному признаку.

2.Развивать речь, логическое мышление.

3.Закрепитьумение сравнивать фигуры по цвету и форме.

1

Сентябрь

Счет предметов до 6.

1.Учить считать предметы.

2.Закреплять умения сравнивать свойства предметов.

1

Октябрь

Счет предметов до 7.

1.Закрепить навык счета предметов до 7.

2.Закрепить умение сравнивать числа.

1

Октябрь

Счет предметов до 8.

1.Учить считать предметы до 8.

2.Решать задачи в стихах.

1

Октябрь

Счет предметов до 9.

1.Учить выполнять счет до 9.

2.Закрепить умение сравнивать числа.

1

Октябрь

Счет предметов до 10.

1.Упражнять в счете до 10.

2.Закрепить знания о геометрических фигурах.

3.Учить классифицировать по одному признаку.

4.Упражнять в определении на глаз величины предметов: выше (ниже).

1

Ноябрь

Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу.

1.Закрепить порядковый счет в пределах 10.

2.Обобщать знания о геометрических фигурах.

1

Ноябрь

Сравнение групп предметов.

Закрепить умение сравнивать два предмета контрастного и одинакового размера по величине, длине, ширине, толщине и общему объему, пользуясь приемами приложения и наложения, а также на глаз.

1

Ноябрь

Деление предметов на несколько равных частей.

1.Учить выполнять деление предмета на несколько равных частей.

2.Закреплять умение сравнивать предметы.

1

Ноябрь

Порядковый счет до 6

1.Учить выполнять порядковый счет до 6.

2.Закреплять умение делить целое на части.

1

Декабрь

Порядковый счет до 7

1.Учить выполнять порядковый счет до 7.

2.Развивать память, внимание, мышление.

1

Декабрь

Порядковый счет до 8

1.Учить выполнять порядковый счет до 8.

2.Учить сопоставлять два множества предметов, расположенных в один ряд.

1

Декабрь

Порядковый счет до 9

1.Учить выполнять порядковый счет до 9.

2.Учить отвечать на вопросы: «Сколько предметов?», «Какой по счету?»

1

Декабрь

Порядковый счет до 10

1.Учить выполнять порядковый счет до 10.

2.Учить отвечать на вопрос: «Какой по счету?».

1

Январь

Сравнение предметов по величине и цвету

1.Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, цвету.

2.Повторить порядковый счет.

1

Январь

Количество и счет;

Ориентировка во времени.

1.Учить решать задачи, записывать решение;

2.Отгадывать  математические загадки, соотносить число и цифру; пользоваться знаками =,-;

3.Рисовать в тетради в клетку кораблик

1

Январь

Закономерность расположения предметов. Сравнение предметов по величине

1.Учить сравнивать предметы по величине, не прикладывая их друг к другу.

2.Закреплять умение располагать предметы в определенном порядке.

1

Февраль

Понятие «мерка»

1.Учить сравнивать стороны квадрата с помощью мерок.

1

Февраль

Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника

 1.Учить выполнять измерение с помощью мерки сторон прямоугольника.

2.Развивать память, внимание, мышление, речь.

1

Февраль

Уравнивание групп предметов разными способами

1.Учить уравнивать группы предметов разными способами.

2.Учить прибавление и убавление.

1

Февраль

Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, четырехугольник

1.Учить детей различать геометрические фигуры.

2.Развивать речь, логическое мышление.

3.Закрепитьумение сравнивать фигуры по цвету и форме.

1

Март

Геометрические фигуры

1.Закреплять знания о признаках разных геометрических фигур.

2.Учить детей называть и сравнивать геометрические фигуры, оперировать ими при составлении фигуры из них.

1

Март

Геометрические фигуры: круг и овал

1.Закреплять знания о признаках  геометрических фигур: овал, круг.

2.уметь сравнивать, описывать фигуры.

1

Март

Составление узора из геометрических фигур

1.Учить детей составлять узор из геометрических фигур.

2.Определять, из каких фигур составлено изображение.

3.Развивать внимание, логическое мышление

1

Март

Ориентировка в пространстве

1.Познакомить детей с новой постройкой.

2.Выявить понимание пространственных отношений в группе реальных предметов и в группе предметов, изображенных на картинке.

2.Выявить предметно-игровое действие на дифференцировку пространственных отношений.

1

апрель

Расположение предметов на плоскости (слева от, справа от, выше-ниже, ближе-дальше, около, вдоль, между, рядом)

1.Формировать умение ориентироваться в пространстве.

2.развивать игровые навыки, внимание,  память.

3.Развивать память, внимание, мышление, речь.

1

Апрель

Создание ритмических узоров

1.Учить создавать ритмические узоры; геометрический материал.

1

Апрель

Порядковый счет, решение математической загадки

1. Учить :Отвечать на вопросы: Сколько? на каком по счету месте?; рисовать лягушку в тетради, умение отгадывать математическую загадку.

1

Апрель

Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших

 1.Учить выполнять порядковый счет до 10.

2.Умение писать цифры от 1 до 10;знания о геометрических фигурах: трапеции ,круге, квадрате, треугольнике.

3.Учить :Отвечать на вопросы: Сколько? на каком по счету месте?;

Выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (дом ,елка. лодка)

1

Май

Порядковые числительные в названии каждого дня недели

1.Учить детей называть порядковые числительные в названии каждого дня недели.

2.Развивать внимание, логическое мышление.

1

Май

Использование понятий «сначала», «потом», «раньше»

1.Учить детей использовать понятия «сначала», «потом», «раньше» при рассказывании последовательности каких-либо событий.

1

Май

Тематическое планирование по разделу

«Ознакомление с окружающим миром»

Тема

Задачи

Количество

Сроки

«В мире людей. Моя семья»

1.Сформировать представление о семье как о людях, которые живут вместе.

2.Воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью.

3.Активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье.

1

Сентябрь

«Признаки осени»

1.Уточнить представления о двух временах года – лете и осени.

2.Учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах.

3.Учить доступными средствами отражать полученные впечатления.

1

Сентябрь

«Мое имя»

1.Снизить уровень тревожности и агрессивности.

2.Развивать коммуникативные навыки.

1

Сентябрь

«Овощи и фрукты»

1.Учить различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их.

2.После прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается.

3.Ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде.

1

Сентябрь

«Семейные традиции»

1.Воспитывать уважение к семейным традициям и товарищам по игре.

2.Развивать устную речь.

3.Обогащать словарный запас.

1

Октябрь

«Огород»

1.Закрепить умения различать фрукты и овощи.

2.Учить отгадывать загадки.

1

Октябрь

«Дом, в котором я живу»

1.Обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья.

2.Развивать речь, умения сравнивать, анализировать.

3.Формирвать стремление к познанию окружающего мира.

1

Октябрь

«Деревья и кустарники нашего двора»

1.Воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни.

2.Закрепить знания о понятиях «дерево», «кустарник», «травы», о многообразии размеров, форм, в связи с приспособляемостью растений к среде обитания.

1

Октябрь

 «Дом под крышей голубей»

1.Дать детям понять, что природа – это наш общий дом.

2.Учить различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы.

1

Ноябрь

«Наша одежда. Сезонная одежда»

1.Уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей.

2.Потребность в одежде присуща только людям.

3.Научить дифференцировать одежду по сезонам.

4.Дать понятие о национальной одежде и привести примеры.

1

Ноябрь

«Беседа о хлебе»

1.Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом.

2.Учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим.

1

Ноябрь

«История и достопримечательности моего села».

1.Формировать любовь к родному селу и интерес к его прошлому и настоящему.

2.Познакомить с историей названия села, воспитывать чувств гордости за своих земляков.

1

Ноябрь

Для чего зайцам нужны волки и лисы?»

1.Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

2.Объяснить, что в природе нет «лишних» или «вредных» животных.

2.Упражнять детей в подборе сравнений для наиболее точного описания предмета.

1

Ноябрь

«Виды транспорта: воздушный, наземный, водный»

1.Развивать устную речь.

2.Обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта.

1

Ноябрь

«Профессии людей. Все работы хороши»

1.Закрепит знания о профессиях.

2.Расширять кругозор и познавательный интерес детей к профессиям.

1

Ноябрь

Природа России

1.Формировать представление о разнообразии природы нашей страны.

2.Показать красоту родной природы и воспитывать бережное отношение к ней.

1

Декабрь

История создания стекла

1.Познакомить детей со стекольным заводом и его изделиями.

2.Расширить и систематизировать знания детей о производстве стекла, особенностях стекла и стеклянной посуды.

1

Декабрь

Животный мир нашего края

1.Обощить знания детей по теме «Дикие животные летом и осенью».

2.Воспитывать интерес к животному миру.

1

Декабрь

Новый год у ворот

1.Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения.

2.Соотносить традиции и обычаи проведения праздника в старину и в наши дни.

1

Декабрь

Сравнение волка и собаки

1.Обощить знания детей по теме «Дикие животные зимой».

2.Воспитывать интерес к животному миру.

1

Январь

Народные праздники на Руси

1.Познакомить детей с народными праздниками (Рождество Христово).

2.Закрепить умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова.

1

Январь

Мой детский сад

1.Учить детей целенаправленно овладевать материалом рассказа.

2.Излагать содержание близко к тексту, уметь употреблять в пересказе местоимение и глаголы в форме 1-го лица.

1

Январь

Животный мир Крайнего Севера Земли

1.Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера Земли.

2.Воспитывать бережное отношение к природе.

1

Январь

Земля как планета

1.Ознакомление с окружающим  миром.

2.Позакомить с планетой Земля.

3.Воспитывать любовь к планете земля.

4..Развивать речь, умения сравнивать, анализировать.

3.Формирвать стремление к познанию окружающего мира.

1

Февраль

Заочная экскурсия «Зимние приметы»

1.Отметить характерные признаки зимы природе.

2.Учить детей видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах.

1

февраль

«Военные профессии».

1.Расширять знания детей о Российской Армии. 2.уточнить представления детей о родах войск.

3. воспитывать уважение к людям военных специальностей

1

Февраль

Профессии повара, кулинара.

1.познакомить детей с работой повара.

2.Расширить знания и представления детей о профессиях.

3.развивать кругозор, обогащать словарный запас.

4.Воспитывать уважение к людям труда.

1

Февраль

Наши друзья-пернатые.

1.Дать детям представления о птицах (внешний вид, среда обитания и тд.), их разнообразии.

2.учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания.

3.Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение.

1

Февраль

 «Леса и луга нашей родины»

1.Закреплять знания о многообразии растительного мира России

. 2.Формировать представления о растениях и животных леса и луга

. Воспитывать бережное отношение к природе

1

Март

Признаки весны.

1.Уточнить признаки весны;

2.учить передавать в рисунке картины природы;

1

Март

Москва – столица России.

1.Развивать у детей устную речь.

2.Представить детям образ сердца России–Москвы-как великой духовной ценности.

Познакомить с главными московскими достопримечательностями –Кремлем Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.

1

Март

Опасности вокруг нас.

1.Познакомить детей  с причинами возникновения пожара и их последствиями:

2.Повторить темы «Берегись автомобиля» и «Домашние опасности».

1

Март

Рассматривание веток тополя,березы,ели.

1.Учить узнавать деревья по их веткам ,различать ветки по цвету коры, особенностям почек, их расположении.

2.Учить отражать увиденное в точном слове.

3.Закрепить представление о каждом времени года по основным  

1

Апрель

Природный материал-песок ,глина, камни.

1.Закреплять  представления о свойствах песка. глины, и камня. Развивать интерес к природным материалам.

Показать ,как человек может использовать песок, глину, и камни для своих нужд.

Развивать познавательный интерес .

1

Апрель

Свойства полезных ископаемых и металлических предметов.

1.Познакомить детей со свойствами полезных ископаемых и металлических предметов;

2.Формировать стремление к самостоятельности в поиске способов и средств воплощения двигательного замысла.

1

Апрель

Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья.

1.Познакомить правилами закаливания организма, сохраняя и укрепляя здоровья, дать представления об инфекционных болезнях;

2.Закреплять умение изображать фигуру человека.

1

Апрель

Этот День Победы!

1.познакомить детей с героическими страницами истории нашей родины, с содержанием украинской народной сказки.

2.Воспитывать чувство патриотизма.

3.Развивать речь и обогащать словарный запас детей.

1

Май

 Лес-это богатство. Правила  поведения в лесу.

1.Раскрыть эстетические, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду.

2.формировать у детей нормы поведения в природе.

1

Май

. В гостях у парикмахе

1.Уточнить сведения детей о работе парикмахера.

2.Развивать устную речь детей.

3.Воспитывать трудолюбие.

1

май

2.4.Тематическое планирование по образовательной области

«Речевое развитие» по разделам

«Развитие речи», «Чтение художественной литературы»

Тема

Задачи

Вид деятельности

Колли

чество

Сроки

«Наши игрушки».

1.Продолжить формирование умения рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия.

2.Уметь составлять совместный с воспитателем рассказ об игрушках.

3.Закрепить правила обращения с игрушками.

Беседа

1

сентябрь

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Лев и собачка».

1.Учить анализировать художественное произведение.

2.Учить эмоционально воспринимать литературное произведение.

3.Учить выражать свое отношение  к персонажам рассказа.

Чтение рассказа

1

сентябрь

Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки: легковая и грузовая машины».

1.Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия.

2.Уметь составлять совместный с воспитателем описательный  рассказ об игрушках.

3.Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным.

3.Закрепить правила обращения с игрушками.

Рассказывание

1

сентябрь

Чтение стихотворения М.Трутневой «Улетело лето».

1.Развивать коммуникативные навыки, устную речь.

2.Обогащать словарь на тему «Времена года».

3.Учить выражать чувство грусти об уходящем лете при прочтении стихотворения Е.Трутневой «Улетает лето».

Рассказывание

1

сентябрь

Любимые стихи, рассказы и сказки про осень.

1.Развивать устную речь.

2.Формировать умение анализировать признаки осени.

3.Воспитывать любовь к родной природе.

Беседа

1

сентябрь

Рассказывание на тему стихотворения Е.Трутневой «Улетает осень». Заучивание стихотворения М.Исаковского «Поезжай за моря-океаны».

1.Продолжить формирование умения составлять рассказ.

2.Развивать устную речь.

3.Учить проявлять положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании стихотворения И.Сурикова «Ярко солнце светит».

3.Развивать память при заучивании стихотворения М.Исаковского «Поезжай за моря-океаны».

Рассказывание, заучивание

1

сентябрь

Пересказ сказки К.Д.Ушинского«Умей обождать».

1.Развивать устную речь, обогащать словарный запас.

2.Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, учить усваивать его структуру и языковой материал.

3.Активизировать интерес к перессказыванию.

Пересказ

1

сентябрь

Чтение сказки Т.Александровой  «Домовенок Кузька».

1.Познакомить с творчеством Т.Александровой.

2.Учить выражать свои эмоции при прочтении сказки Т.Александрвой.

3.Учить слушать сказку.

Чтение сказки

1

сентябрь

Рассказывание на тему «Вежливые слова».

1.Развивать устную речь.

2.Учить составлять рассказ о вежливых словах.

3.Учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.

Рассказывание

1

сентябрь

Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья».

1.Развивать речь, умения сравнивать, анализировать.

2.Расширить знания по теме «Семья».

3.Закрепить понятие о родственных отношениях в семье.

4.Помочь ребенку сознать себя, свою причастность к близким, родным людям.

Беседа

1

сентябрь

Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине».

1.Помочь запомнить стихотворение.

2.Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса

Заучивание

1

октябрь

«Знакомство с понятием «гласный звук».

1.Знакомить детей с понятием «гласный звук».

2.Учить выделять в слове первый гласный звук, находящийся под ударением.

Звуковая культура речи

1

октябрь

Рассказывание по картине «Ежи».

1.Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о животных.

2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

Рассказывание

1

октябрь

Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».

1.Учить воспринимать образное содержание сказки.

2.Учить выделять  в тексте образные выражения.

3.Закреплять знание жанровых особенностей сказки.

Рассказывание

1

октябрь

Рассказывание на тему «Осенний лес».

1.Развивать устную речь.

2.Обогащать словарный запас.

3.Учить отвечать на вопросы.

Рассказывание

1

октябрь

Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот».

1.Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи.

2.Отрабатывать интонационную выразительность речи.

3.Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление и др.)

Беседа

1

октябрь

Чтение сказки Н.Телешова «Крупеничка

1.Продолжать учить понимать характеры и поступки героев.

2.Учить придумывать другие окончания сказки.

Чтение

1

октябрь

Звук «э».

1.Знакомить со звуком э.

2.Учить выделять звук э в словах.

ЗКР

1

ноябрь

Рассматривание и описание картины И.Шишкина «Рожь».

1.Упражнять в подборе синонимов и антонимов.

2.Развивать умение придумывать концовки к рассказам.

3.Учить употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек).

Рассматривание

1

ноябрь

Чтение глав повести А..Линдгрен «Малыш  и Карлсон».

1.Учить понимать характеры сказочных героев.

2.Учить подбирать образные определения к словам.

3.Учить понимать юмористическое содержание произведения.

Чтение

1

ноябрь

Рассказывание на тему «Растения поля».

1.Учить рассказывать о предметах.

2.Знакомить с новыми профессиями.

3.Упражнять в образовании однокоренных слов.

Рассказывание

1

ноябрь

Заучивание стихотворения И.Сурикова «Вот моя деревня».

1.Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.

2.Помочь запомнить стихотворение.

Заучивание

1

ноябрь

Рассказывание на тему «Растения огорода».

1.Учить рассказывать о предметах.

2.Знакомить с новыми профессиями.

3.Упражнять в образовании однокоренных слов.

Рассказывание  

1

ноябрь

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста»

1.Помочь понять смысл и основное содержание сказки.

2.Учить выделять художественные выразительные средства.

3.Познакомить с иллюстрациями к сказке.

Рассказывание

1

ноябрь

Составление рассказа «Дары природы».

1.Учить составлять короткий рассказ на заданную тему.

2.Учить подбирать слова, сходные по звучанию.

Составление рассказа

1

ноябрь

Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа».

1.Учить понимать юмор ситуации.

2.Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Чтение

1

декабрь

Составление рассказа из опыта «Игры зимой»

1.Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта.

2.Обогащать речь существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания.

Составление рассказа

1

декабрь

Рассказывание произведения В.П.Катаева «Цветик-семицветик».

1.Подвести к пониманию нравственного смысла сказки.

2.Учить оценивать поступки героев.

Рассказывание

1

декабрь

Звуковая культура речи. Звуки з, ж.

1.Учить различать на слух звуки з, ж.

2.Учить подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи.

ЗКР

1

декабрь

Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза».

1.Помочь почувствовать  красоту природы в стихотворении.

2.Показать напевность языка стихотворения.

Заучивание

1

декабрь

ЗКР. Звуки ш, щ.

1.Учить различать на слух звуки ш, щ.

2.Учить подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи.

ЗКР

1

декабрь

Рассказывание по картине «Ежи».

1.Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о животных.

2.Учить согласовывать прилагательные с существительными, обозначающими животных.

Рассказывание

1

декабрь

Рассказывание ненецкой сказки  «Кукушка».

1.Учить понимать и оценивать характер персонажей.

2.Закреплять представление о жанровых особенностях сказки.

Рассказывание

1

декабрь

Поговорим с игрушкой.

1.Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор.

2.Добиваться четкого произнесения фраз со звуками ц, ч.

Составление рассказа

1

январь

С.Городецкий «Кот»

1.Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения.

2.Развивать речь, память.

Чтение в лицах

1

январь

Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок».

1.Учить выразительно пересказывать текст.

2.Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

3.Побуждать придумывать новые эпизоды сказки.

Пересказ

1

январь

Заучивание стихотворения М.Яснова «Мирная считалка».

1.Помочь запомнить стихотворение.

2.Вспомнить знакомые стихи о зиме.

Заучивание

1

январь

Составление рассказана тему «Богатыри».

1.Развивать речь у детей, обучая составлению рассказа.

2.Вспомнить знакомые стихи о зиме.

Продолжать совершенствовать диалогическую речь.

Составление рассказа

1

январь

Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри».

1.Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики.

2.Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды.

Составление рассказа

1

февраль

«Мой любимец»

1.Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану).

2.Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложно-сочиненных и сложноподчиненных предложений.

Рассказывание из личного опыта

1

февраль

ЗКР .Игровое упражнение «Сломанный телевизор»

1Учить выделять в слове первый звук, находящийся под ударением (звуки а,о,у,и,э ;

2.Закреплять  понятие «гласный звук»;знакомить с лексическим значением слова одногодки

3.Выделять гласные звуки в двусложном слове.

Работа с зеркалами ,анализ артикуляции

1

февраль

А.П.Гайдар «Чук и Гек».

1.Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.

2.Учить понимать поступки героев.

Чтение глав из повести

1

февраль

Составление рассказа по набору игрушек военной тематики.

1.Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор.

2.Учить подбирать определения к разным словам.

Составление рассказа

1

февраль

А.Фет «Кот поет, глаза прищурил…»

1.Развивать понимание образной речи.

2.Учить придумывать рассказы.

Чтение

1

февраль

«Сивка-Бурка»

1.Учить воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей.

2.Учить высказывать свое отношение к ней.

Рассказывание русской народной сказки

1

февраль

«Защитники Отечества».

1.Продолжать совершенствовать диалогическую речь.

2.Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Составление рассказа

1

февраль

И.Лешкевича «Светофор».

1.Познакомить детей с содержанием стихотворения И.Лешкевича «Светофор»;

2.Повторить с детьми правила дорожного движения.

Чтение рассказа

1

февраль

«О маме».

1.Продолжить совершенствование диалогической речи.

2.Учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Заучивание стихотворений

1

март

Б.С.Житков «Как я ловил человечков».

1.Помочь понять скрытые мотивы поведения героев.

2.Побуждать рассказывать о своем отношении к героям.

Чтение отрывков произведения

1

март

«Здравствуй, мамочка моя!».

1.Воспитывать любовь к членам своей семьи.

2.Понимать и объяснять смысл пословиц о семье.

Составление рассказа из опыта

1

март

И.Белоусов «Весенняя гостья».

1.Развивать понимание образной речи.

2.Закреплять умение выразительного чтения стихотворений.

Заучивание стихотворения

1

март

«Лошадь с жеребенком».

1.Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета.

Рассказывание по картине

1

март

«Лиса и заяц».

1.Познакомить детей с русскими народными сказками о животных.

2.Ввести термин «анималистические» сказки;

3.Развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц;

4. расширить словарный запас.

5.Воспитывать умение дружить, милосердие.

Чтение сказки

1

март

Я.Тайц «Поезд».

1. Формировать элементарные представления о разных жанрах художественной лит-ры (рассказ, сказка).

2.Умение содержать умение рассказа.

3.умение пересказать рассказ совместно  с воспитателем.

4.Упражнять в подборе орудий труда для людей разных профессий.

5.закрепить в речи названии профессий

Пересказ рассказа

1

Март

«У страха глаза велики».

. 1.Развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь, умение анализировать, обобщать.

2.Воспитывать интерес к профессию, умение работать дружно, проявлять самостоятельность, инициативу, культуру речи.

Рассказывание сказки

1

март

А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

1.Учить детей логически мыслить, находить выход из трудных ситуаций.

2.Побуждать к фантазированию, воспитывать эстетические чувства, дружеские взаимоотношение, обогащать речь.  

Рассказ по картине

1

Апрель

 «Маша и медведь».  

 1.Вспомнить известные русские народные сказки;

2.Помочь детям понять содержание сказки «Маша и медведь» и положительно оценить её.

3.Проанализировать языковые богатства

Инсценировка сказки

1

Апрель

Пересказ «загадочных историй»(по Н.Сладкову). дополн.по зан. №33

1.Продолжать учить пересказывать 2.Упражнять детей в умении определять слова с мягкими и твердыми звуками .

3.Активизировать словарь (название ягод);

.

1

Апрель

Л.Толстой «Косточка».

 1.Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер.

2.Учить оценивать поступки героев.

Чтение произведени

1

Апрель

Заданный звук в начале, середине и конце слова.

1.уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и  «ш».

2.Учить дифференцировать их на слух.

1

Апрель

А.Гайдар. « Чук и Гек»».

 1. 1.Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.

2.Учить понимать поступки героев.

сказка

1

апрель

 Рассказывание сказки. «У страха глаза велики ».

1.Вспомнить известные русские народные сказки;

2.помочь детям понять содержание сказки «У страха глаза велики» и положительно оценить её.

3.проанализировать языковые богатства

1

Апрель

Устное народное тв-во: сказки.

1.вспомнить известные русские народные сказки;

2.проанализировать языковые богатства .

сказка

1

Апрель

Украинская народная сказка «Колосок».

1.Познакомить детей с содержанием Украинской народной сказкой «Колосок».

2.Развивать речь и обогащать словарный запас детей.

3.Осуществлять нравственно-эстетическое воспитание, на примере поступков героев прослушанного произведения.»

пересказ

1

Май

«Что я умею делать».

1.Развивать у детей устную речь

2.обогащать словарный запас.

Составление рассказа

1

Май

«У Лукоморья дуб зеленый» из поэмы  А.С.Пушкина.

 1.Познакомить детей с биографией и произведениями А.С.Пушкина.

2.Расширить словарный запас детей.

3.Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина и русской поэзии.

Заучивания  отрывка

1

Май

«Шар улетел».

1.Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиесязнанияцветах.

2.Учить согласовывать прилагательные с существительными, обозначающими цветами.

Составление  рассказа

1

Май

Р.Киплинга «Слоненок».

1.Познакомить детей с русскими народными сказками о животных.

2.Ввести термин «анималистические» сказки;

3.Развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц;

4. расширить словарный запас.

5.Воспитывать умение дружить, милосердие.

Чтение сказки

1

май

Рассказ о весне.

1.Учить детей составлению своего рассказа.

2.Учить детей отвечать на вопросы.

3.Выделять основные признаки весны.

1

Май

 «Хаврошечка»

1.Учить детей характеризовать персонажей сказки по их поступкам.

2.Расширить лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи.

3.Воспитывать любовь к труду, близким.

Сказка

1

Май

Культура речи: звук «р» в словах.

1.Ввести речь поставленный звук «р».

2.Расширить и обогащать словарный запас.

1

Май

2.2.Тематическое планирование по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

по разделу «Социализация»

        Тема

Познавательный компонент

Практический компонент

1

«Семья» разыгрываются сюжеты; «Утро в семье», «Маленькая помощница», «У нас в семье -младенец», «Вечер в семье» .

Учить строить план игры, определять способы осуществления плана, играть длительное время. Воспитание доброжелательного отношения к семье, уважения к старшим, дружеских й со взаимоотношений со сверстниками.

Рассматривание картин, иллюстраций о семье и беседы по содержанию. Рисование на тему «Моя семья»,

2

«День рождение»

Учить строить план игры, определять способы осуществления плана, играть длительное время. Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков

Самостоятельно подбирать  и изготавливать атрибуты, подбирать  заместители, поощрять использование воображаемых предметов.

3

«Пожарник».

Совместную игру с детьми начинать не с придумывание совершенно новых сюжетов, а с частичного изменения-«расшатывания» уже известных; постепенно переводить к все более сложным преобразованиям знакомого сюжета, а затем и к совместному придумыванию нового

Самостоятельно подбирать  и изготавливать атрибуты, подбирать  заместители, поощрять использование воображаемых предметов.

4

«Шофер» («Автобус»).

Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам, увеличивать число играющих. Закрепление знаний и умений о труде водителя  и кондуктора, на основе которые ребята смогут развивать сюжетную, творческую игру. Знакомства с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважение к труду водителя и кондуктора.

Наблюдения за водителями на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, гаражу. Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс».

Разучивание подвижной игры «Пешеходы и такси». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы». Чтение рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел?». Постройка гаража для несколько машин и грузового автомобиля из строительного материала.

5

«Больница».

Учить строить план игры, определять способы осуществления плана, играть длительное время. Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских й со взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

Экскурсия в больницу с родителями. Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, пинцет шпатель, термометр, тонометр, и др.). Дидактическая игра «Катя простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед/сестре. Лепка «Подарок для больной Кати». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и тд.).

6

«Магазин»

Учить самостоятельно придумывать сюжет игр, отображать общественно-политические события, отношения взрослых. Закреплений знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах.

Экскурсия в магазин с родителями. Чтения литературных произведений: Б.Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине.  

7

«Зоопарк».

Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о зоопарке и его работниках

Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Просмотр мультфильмов о зоопарке.

8

«Парикмахерская»

Учить строить план игры, определять способы осуществления плана, играть длительное время. Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Формирование представление дошкольников о том, что такое парикмахерская. Воспитание у детей положительного отношения к рядовым и будничным профессиям.

Экскурсия в парикмахерскую с родителями. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «причешем куклу красиво». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, перелинки, полотенца,  и тд.).

9

«Детский сад».

Учить самостоятельно придумывать сюжет игр, отображать общественно-политические события, отношения взрослых. Воспитание у детей положительного отношения к рядовым и будничным профессиям

Экскурсия по детскому саду, наблюдение за работой повара, младшего воспитателя,  воспитателя, медсестры. Чтение стих-яЕ.Яниковская «Я хочу в детский сад».

10

«Кафе».

Развивать и обогащать сюжетные игры в «Кафе» и подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов; учить выполнять игровые действия. . учить подбирать атрибуты для игры самостоятельно; дополнять игровую площадку недостающими игрушками.

Экскурсия в кафе с родителями, рассказ воспитателя о труде работников кафе, рассматривание иллюстраций, совместное выполнение детьми построек.

11

«Строители».

Учить детей строить план игры, определять способы осуществления плана. Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей.

Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительства дома». Изготовление атрибутов для игр.

12

«Ателье».

Учить бесконфликтно распределять роли, подчиниться правилам, увеличить число играющих. Формирование представлений  дошкольников о том, что такое ателье и что оно производить.

Наблюдение за работой кастелянши в детском саду. Беседа с детьми о работников ателье и о ткани. Чтение произведений С.Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное». Беседа «Что из такой ткани можно сшить?».

13

«Автозаправка».

Формирование представлений  дошкольников о том, что такое  автозаправка. Воспитание у детей положительного отношения к рядовым и будничным профессиям

Рассматривание иллюстраций, совместные выполнение детьми построек. Дидактическая игра «Автозаправка».

14

«Скора помощь»

Вызвать у детей интерес  к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту отзывчивость, культуру общения.

Наблюдение за машиной скорой помощи. Рассматривание медицинских инструментов. Беседа с детьми чем отличаются между собой «скорая помощь» и  «Больница».

15

«Почта».

Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.

Рассказ воспитателя о труде почтальона, рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Потерялась письмо», «Разговор по телефону». Чтение произведений С.Маршака «Почта». Игра «Открытие нового почтового отделения».

16

«Летчики».

Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников

Рассказ воспитателя о труде летчика рассматривание  иллюстраций, совместное выполнение детьми построек.

Тематическое планирование по разделу

«Безопасность»

Тема

Программное содержание

Сентябрь.

«Внешность человека может быть обманчива»

Довести до сознания детей мысль о том , что не всегда приятная внешность человека означает его доброе  намерение  и , наоборот, отталкивающая внешность  не всегда означает его недобрые намерения.

 «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».

Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми.

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».

Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; научить правильному поведению в таких ситуациях

Октябрь.

«Пожароопасные предметы»

Познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня;  довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно.

« Безопасная улица»

Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Расширять представление об улицах села. Закреплять знания о правилах дорожного движения и дорожных знаках,  о назначении светофора.

«Предметы, требующие осторожного обращения»

Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения.

«Использование и хранение опасных предметов»

Рассказать об опасных предметах, таких , как иглы, ножницы, булавки, лекарства; объяснить , где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.

«Пожар»

Рассмотреть  и обсудить причины и ситуации возникновения пожара, научить детей, как действовать во время пожара.

«Правила пешехода»

Расширять знания о правилах пешеходов на дороге ( проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях « пешеход» , « дорожные знаки», «островок безопасности», « переход»: закреплять представления о назначении  дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками: «пешеходное движение запрещено», «велосипедное движение запрещено».

Ноябрь.

«Как вызвать полицию»

Рассказать о профессии работника полиции, познакомить с номером «02» , научить вызывать полицию по телефону в экстренных случаях.

«Скорая помощь»

Познакомить со службой скорой помощи., с номером телефона «03», научить вызывать скорую помощь по телефону.

«Съедобные и несъедобные грибы»

Познакомить детей со съедобными  и несъедобными грибами, научить различать грибы по внешнему виду

«Моя дорожная грамота»

Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно- указательные , запрещающие и предупреждающие знаки.

Декабрь

«Контакты с животными»

Рассказать  об опасных ситуациях , которые могут возникнуть  при контакте с животными

«Как устроено тело человека»

Рассказать , как устроено тело человека.

«Как работает сердце человека»

Рассказать о назначении и работе сердца.

«Что мы делаем, когда едим»

Познакомить с назначением и работой системы пищеварения, правилами поведения за столом.

«Отношение к больному человеку»

Воспитывать чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным, престарелым и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую участь таких людей.

Январь

«Как мы дышим»

Познакомить с органами дыхания

«Как движутся части тела»

Рассказать, как движутся части тела, познакомить с понятием «сустав».

«Опасный перекресток»

Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке; продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью трехцветного светофора.

Февраль

«Микробы и вирусы»

Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.

«Здоровье и болезнь»

Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

«Личная гигиена»

Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.

«Знаки сервиса»

Совершенствовать знания «Дорожной грамоты» . Дать представления о знаках «сервиса» : «Телефон», « Автозаправочная станция», « Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи».

Март

«Витамины и полезные продукты»

Познакомить  с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма, обобщить и закрепить понятие «ягоды», «овощи», «фрукты».

«Витамины и здоровый организм»

Закрепить знания о витаминах и их пользе для здоровья, систематизировать знания об овощах, фруктах, ягодах.

«Здоровая пища»

Рассказать детям о продуктах питания и о их значении для человека, познакомить с понятиями  «питательные вещества», «правильное», или «здоровое питание».

Знакомство со знаком «Обязательное направление».

С/р игра «Мы- водители».

Познакомить детей со знаками «Обязательное направление» и их значение. Закрепить знание
детей о значении знака «Въезд запрещен». Упражнять детей в выполнении правил
безопасного движения. Воспитывать у детей внимание, организованность, интерес к труду
взрослых.

Апрель

«Режим дня»

Сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для организма

«На воде, на солнце»

Рассказать о безопасном поведении на водоемах в летний и зимний период времени

«Спорт»

Рассказать детям о спортсменах, познакомить с различными видами спорта; прививать культуру здорового образа жизни

«Знакомство с дорожным знаком «Дети»

Знакомство с понятием «профессия».

Продолжить формировать представление о труде медсестры детского сада.

 Развивать внимание.

 Воспитывать интерес к труду взрослых.

Май

«Детские страхи»

Попытаться выяснить, чего бояться дети; помочь детям избавиться от возможного чувства страха

«Конфликты между детьми»

Рассмотреть ситуации, из-за которых происходят ссоры; научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты и по возможности избегать их.

«Игры во дворе»

Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их.

«Знакомство с дорожным знаком «Опасный поворот».

С/р игра «На перекрестке»

Познакомить детей с дорожным знаком «Опасный поворот», его значением. Уточнить и закрепить знания детей о сигналах регулирования дорожного движения милиционера - регулировщика. Воспитывать интерес и уважение к труду милиционера - регулировщика.

Тематическое планирование по разделу

«Труд»

     Месяц

Темы

Цели

Труд взрослых

Сентябрь

Знакомство с понятием «профессия». Знакомство с трудом медсестры детского сада.

 Знакомство с понятием «профессия».

 Продолжить формировать представление о труде медсестры детского сада.

 Развивать внимание.

 Воспитывать интерес к труду взрослых.

Сентябрь

«Откуда хлеб пришел?»

Формировать обобщённое представление о связи труда разных профессий, занятых на одном производстве (выпечка хлеба: крестьянин, комбайнёр, шофёр, мельник, пекарь, продавец).

 Закрепить в речи соответствующий словарь.

Октябрь

«Труд помощника воспитателя».

(Методы и приёмы: вопросы, наблюдение за трудом, д/и «Назови правильно»).

Формировать представление о труде помощника воспитателя.

Закрепить названия предметов и орудий труда.

 Воспитывать уважение к труду взрослых.

 Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.

Октябрь

«Мы едем, едем, едем»

(Знакомство с трудом шофера)

Продолжить формировать представление о работе шофера

 Развивать внимание.

 Воспитывать интерес к труду взрослых.

Ноябрь

«Чудо магазин»

(Знакомство с трудом продавца)

Продолжить формировать представление о работе продавца.

 Развивать внимание.

 Воспитывать интерес к труду взрослых.

Ноябрь

(Знакомство с трудом почтальона)

Продолжить формировать представление о работе почтальона.

 Развивать внимание.

 Воспитывать интерес к труду взрослых.

Декабрь

«Кто построил этот дом?»

Формировать обобщенное представление о связи труда разных профессий, занятых на одном производстве (строительство дома: экскаваторщик, каменщик, крановщик, плотник, электрик, маляр).

 Закрепить в речи соответствующий словарь.

Декабрь

«Кому что нужно для работы».

Продолжать формировать представление о профессиях: врач, медсестра, продавец, почтальон, шофер.

 Группировать орудия труда в соответствии с профессиональной принадлежностью.

 Развивать внимание.

Воспитывать интерес к труду взрослых.

Ход:

1. Беседа с детьми об этих профессиях: Кто что делает? Зачем?

2. Д/и «Кому что нужно для работы?»

3. Д/и «Исправь ошибку».

4. Рисование портретов повара, няни, дворника (кто кого захочет).

Январь

«Нужна твоя помощь».

Материал: карточки с изображением предметов — ведро, швабра, совок, очки, спицы, носок, книжка, клей, кисть, молоток, гвозди, отвёртка, нитки, ножницы, пуговица; карточки с изображением контуров различных предметов.

Упражнять в выборе материалов и инструментов людям разного пола и возраста.

Ход:

Сегодня вы будете помощниками. (Воспитатель показывает картинки). Бабушка, дедушка, папа, мама и маленький мальчик забыли, какие предметы им будут нужны для работы.

«Предметный мир»

Январь

«Зачем людям одежда нужна?»».

(Методы и приёмы: д/и «Оденем кукол на природу», вопросы к детям, «Разложи по полочкам», «дифференцирование предметов одежды и обуви»

Формировать представление о том, для чего людям нужна одежда; в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений.

Дифференцировать мужскую и женскую одежду.

Вызывать желание помогать тем, кому нужна помощь, получать от этого удовлетворение.

Февраль

«Знакомство с качествами предметов».

(стекло, металл, бумага, картон)

(Методы и приёмы: эксперимент, обследование предметов, вопросы, Д/упр. «Найди в группе предметы

Формировать представление о качествах предметов: «прозрачный», «непрозрачный», ввести в словарь соответствующие слова;

 формировать адекватные способы обследования, соответствующие качествам , «прозрачный», «непрозрачный»; гладкий/ шероховатый; легкий/тяжелый.

Февраль

«Знакомство с качествами предметов».

(резина, кожа, ткань, пластмасса)

Формировать представление о качествах предметов.

 формировать адекватные способы обследования, соответствующие качествам.

 Обогащать словарный запас детей новыми словами

Март

«Подбери материал для названного предмета»

Научить группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса);

 Воспитывать наблюдательность, внимание.

Март

«Петрушка идет трудиться»

Научить классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде).

Апрель

«Путешествие в прошлое кресла»

Научить понимать назначение предметов домашнего обихода (табурета, стула, кресла);

 Развивать ретроспективный взгляд на предметы;

Научить определять некоторые особенности предметов (части, форму)

Апрель

«Путешествие в царство часов»

Познакомить детей с видами часов.

Вызвать положительный эмоциональный отклик.

Май

«Путешествие в прошлое одежды».

Побудить детей ориентироваться в прошлом одежды;

 Научить понимать назначение и функции предметов одежды, необходимых для жизни человека.

 Вызвать интерес к процессу изменения и преобразования одежды взрослых;

 Развивать ретроспективный взгляд на предметы одежды

Май

«Отгадай предмет».

(Методы и приёмы: сюрпризный момент, загадки о предметах, д/и  «Разрезные картинки» (мебель посуда)

Упражнять в нахождении предметов по названным признакам: материал, основные части, назначение (например, этот предмет  сделан из дерева, у него 4 ножки и сиденье; он нужен для  того, чтобы сидеть

2.9 Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

с учетом возрастных и индивидуальных способностей воспитанников.

Формы реализации образовательной программы.

Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.

Игровая ситуация - форма работы, направленная на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно .

Чтение — основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы разных образовательных областей.

Мастерская - форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.

Ситуации: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др. 

Коллекционирование - форма познавательной активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определённую ценность для ребёнка. 

Экспериментирование и исследования: практическое, умственное и социальное. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. Умственное экспериментирование осуществляется только в мысленном плане (в уме). Они осуществляются с помощью поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций. Социальное экспериментирование: объект изучения и эксперимента - отношения ребёнка со своим социальным окружением.

Проект — это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать. 

Беседы, загадки, рассказывание, разговор. 

Викторины и конкурсы - своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания, в которых предполагается посильное участие детей.

Слушание музыки, исполнение и творчество.

 Методы реализации образовательной программы

Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования. 
Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы: 

методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. );

методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);

методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение); 

репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; 

эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)

исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

Все формы реализации Программы могут выступать и в качестве методов (проектная деятельность - интегративный метода проектов).
 Средства реализации образовательной программы - это совокупность материальных и идеальных объектов:

демонстрационные и раздаточные;

визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

естественные и искусственные;

реальные и виртуальные;

Средства, направленные на развитие деятельности детей:

двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

игровой (игры, игрушки);

коммуникативной (дидактический материал);

чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,  карты, модели, картины и др.);

трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

2.9.1Коррекционно-развивающая работа.

Основой для организации коррекционной работы является медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее особые образовательные потребности воспитанников, имеющих особенности развития речи, познавательной и эмоциональной сфер личности, особенности развития или ограниченные возможности здоровья. Сущность коррекционно-развивающей работы заключается выявлении особых образовательных потребностей, осуществлении индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, направленной на общее развитие личности, общеучебных умений, развитие интересов и склонностей, интеграцию, освоение типично детских видов деятельности.
В ситуации невозможности усвоения воспитанниками общеобразовательной Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практико-ориентированных жизненных навыков.
Коррекционная и коррекционно-развивающая работа организуется в соответствии с программами Нищевой Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР», осуществляющих профессиональную коррекцию особенностей речевого, интеллектуального и физического развития и планами индивидуально ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с учетом особенностей их психофизического развития.
В соответствии с общеобразовательной Программой коррекционная и коррекционно-развивающая работа в период реализации комплексно-тематических проектов осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы проектов.
Организация профилактической, оздоровительной и коррекционной работы осуществляется на основе принципов формирования у дошкольников основ саморегуляции, позиции активной заботы о состоянии здоровья, понимания значимости исправления особенности произношения.
Используется гибкий подход в организации работы с детьми, по возможности для проведения индивидуальной коррекционной работы включается в самостоятельную деятельность детей в естественных условиях Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий  для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Направление «Физическое развитие»:

- проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений;

- формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

Направление «Социально-личностное развитие»:

- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления;

- положительно относится к окружающим предметам и явлениям.

Направление «Познавательно-речевое развитие»:

- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;

- развитие познавательных интересов;

- развитие речи как средство познания.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»:

-формирование эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов;

- освоение различных видов художественной деятельности.

III. Организационный раздел.

3.1 Организация режима  пребывания детей.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;

проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.      

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4–4,5 часов.

     Прогулка организуется 2 раза в день: в первой и во второй половине дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки проводятся игры и физические упражнения. 2–2,5 часа отводится дневному сну. При осуществлении основных моментов режима важен индивидуальный подход к ребенку

 Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дняв старшей не превышает  45 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятия.

Непосредственно-образовательная деятельность.

(холодный период)

Старшая дошкольная группа

Прием детей, осмотр, игры. Беседы

8.00 - 8.45

Утренняя  гимнастика

8.45 - 8.55

Завтрак 1

8.55 - 9.10

Завтрак 2

10.00 -10.10

Непосредственно - образовательная деятельность – по подгруппам

9.15 – 11.30

Подготовка к прогулке, прогулка

11.30 - 12.00

Подготовка к обеду. Обед

12.25 – 12.45

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.45 - 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры,  гимнастика

15.00 - 15.15

Подготовка к полднику. Полдник

15.30 - 15.45

Непосредственно - образовательная деятельность (совместная деятельность)

15.50 - 16.10

Прогулка. Игры, труд, уход детей домой

16.15 -17.00

(тёплый период)

Старшая дошкольная группа

Прием детей, осмотр, игры, беседы

8.00 - 8.45

Утренняя  гимнастика

8.45 - 8.55

Завтрак 1

8.55 - 9.10

Завтрак 2

10.45 - 10.55

Совместная деятельность на участке

9.15 – 12.15

Подготовка к обеду. Обед

12.20 – 12.45

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.50 - 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры,  гимнастика

15.00 - 15.15

Подготовка к полднику. Полдник

15.20 - 15.40

Совместная деятельность на участке, игры, уход детей домой

15.45 -17.00

Модель организованной образовательной деятельности

Старшая группа, 2021-2022 учебный год

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Рисование.

2. Музыка

3.Ознакомление с окружающим миром.

1Лепка /аппликация

2. Физкультура в помещении

 

1.Музыка

2.Математическое развитие

1.Развитие речи.

2 .Физкультура в помещении 3..Конструирование

1.Чтениехудожественой литературы

2.Физкультура на прогулке

3.Рисование.

3.2 Организация непосредственной образовательной деятельности.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ   «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.  

 Дошкольное образование должно быть ориентировано на развитие индивидуального потенциала каждого ребенка, создание условий, обеспечивающих полноценное развитие индивидуальных способностей каждого дошкольника, психологический комфорт, мотивацию учения и других видов деятельности.

Главный смысл разработки Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)  дошкольного образования заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования-повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. ФГОС дошкольного образования ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества и государства, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции. Это становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития. Главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, которая во многом определяется состоянием системы образования.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.

Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Это:

- Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми:

- Образовательная деятельность в режимных моментах;

- Организованная  образовательная деятельность;

- Самостоятельная деятельность детей.

Ведущей формой организации обучения воспитанников ДОУ является непосредственно образовательная деятельность.

Выделяются сущностные признаки совместной деятельности взрослых и детей – это наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формы организации НОД (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей).

Воспитатель, основываясь на интересах и игре детей, предлагает им виды деятельности, которые стимулируют их познавательную деятельность. Предоставляя детям возможность прямого контакта с людьми, материалами и реальным жизненным опытом, воспитатель стимулирует интеллектуальное развитие ребенка.

Организация непосредственно образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связана со значительной перестройкой стиля поведения воспитателя. Партнерская позиция воспитателя предполагает принятие демократического стиля отношений, а не авторитарного .

Партнер - всегда равноправный участник дела и как таковой связан с другими взаимным уважением.

Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе),  в едином пространстве (например, сидящий в круге с детьми за общим столом.  Максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, обсуждении, исследовании.

Разрешено свободное общение (рабочий гул). Дети могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы.

Организация непосредственно образовательной деятельности в форме непринужденной партнерской деятельности взрослого с детьми не означает хаоса и произвола ни со стороны воспитателя, ни со стороны детей. Данная форма деятельности (как и традиционные учебные занятия) вводятся в распорядок дня и недели детского сада. Для воспитателя это обязательные и спланированные действия.

То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно. Осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности - главный залог развивающего эффекта.  

Главная особенность организации образовательной деятельности в нашем дошкольном учреждении стал  уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, в первую очередь, для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей. Технология – это научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов.

К числу современных образовательных технологий реализуемых в нашем дошкольном учреждении можно отнести:

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии проектной деятельности;

- технологии исследовательской деятельности;

- информационно-коммуникационные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

-игровые технологии.

Организуя непосредственно образовательную деятельность с дошкольниками, необходимо, прежде всего, определить её главную цель. А заключается она в том, будет ли эта непосредственно образовательная  деятельность носить развивающий характер или преследовать сугубо обучающую цель. Во время обучающей НОД дети накапливают необходимый личностный опыт: знания, умения, навыки и привычки познавательной деятельности, а во время развивающей они, используя приобретённый опыт, самостоятельно добывают знания.

Цель – это образ желаемого результата.

При постановке целей полезно учитывать следующие требования:

- Цели должны быть актуальными, т.е. отвечающими наиболее значимым проблемам.

- Цели должны  находиться в зоне ближайшего развития ребёнка.

-Цели должны быть сформулированы  конкретно, чтобы можно было чётко определить, достигнуты ли они.

- Цели должны соответствовать основным ценностям ДОУ.

- Цели должны быть известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими.

Сформулировав цель, педагог должен ясно и конкретно представлять себе, что он намерен получить к моменту окончания НОД, какие показатели позволят ему убедиться в достижении этого результата.

Задача непосредственно образовательной деятельности триедина:

- Образовательная: повышать уровень развития ребёнка.

- Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

- Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры и др. Связующим звеном выступает тема  рассматриваемая во время непосредственно образовательной деятельности.

Способом достижения цели является метод. Обучение осуществляется различными методами. В переводе с греческого языка «метод» означает путь к чему-либо, способ достижения цели. Каждый метод состоит из определённых приёмов. Приём обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приёмов образует метод обучения.

При использование игровых методов необходимо учитывать, что дети постепенно овладевают тремя способами построения сюжетно-ролевой игрыкоторые не имеют чётких границ:

- предметно-действенным;

- ролевым;

- сюжетосложением.

Непосредственная мотивация в дошкольном возрасте намного сильнее, чем широкие социальные мотивы поведения. Отсюда главным принципом воспитательной работы с дошкольниками должен быть принцип заинтересованности ребенка. В дошкольном возрасте непосредственная мотивация обусловливается прежде всего потребностью в новых впечатлениях. Потребность в новых впечатлениях - это базовая потребность ребенка

Мотивация влияет на содержание непосредственно образовательной деятельности, на то чему и как учить.

Игровая мотивация – даёт лучшие результаты, т.к. детям это нравится. Мотивация связана с этапами игровой деятельности, На каждом возрастном этапе, вслед за изменением способов сюжетно-ролевой игры, игровая мотивация должна меняться.  При отсутствии мотивации, нет развития логики.Введение в процесс обучения игры вызывает у детей желание овладеть предлагаемым учебным содержанием; создаёт мотивацию учебной деятельности; позволяет осуществлять в игровой форме руководство детской деятельностью и её оценку.

Традиционно выделяется три формы организации обучения:

- Индивидуальная - позволяет индивидуализировать обучение, однако требует от ребёнка больших нервных затрат; создаёт эмоциональный дискомфорт, так как  ограничивает сотрудничества с другими детьми.

- Подгрупповая - при этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения. Работа группами во время непосредственно образовательной деятельности; экскурсия по группам; трудовая  деятельность.

- Фронтальная (обще групповая) -  достоинствами формы являются чёткая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, недостатком являются трудности в индивидуализации обучения.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

По содержанию  непосредственно образовательная деятельность может быть интегрированной, т.е. объединять знания из нескольких областей. Это объединение не является произвольным или механическим. Следует предусматривать интеграцию знаний таким образом, чтобы они дополняли, обогащали друг друга при решении дидактических задач. Например, в непосредственно образовательную деятельность по физическому воспитанию органично войдёт работа по формированию пространственных ориентировок.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основной целью социально – коммуникативного развития  является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей социокультурным нормам, к традициям семьи, общества, государства.

Этикет - волшебная шкатулка общества. Он хранит самые дорогие, самые важные ценности человечества - нравственные.

НОД ориентирована прежде всего на эмоциональное восприятие детей. Через игру, упражнения и педагогические задачи педагог показывает детям, что моральные нормы необходимы в человеческом общении, что следовать им несложно и приятно. Каждая НОД - живой и увлекательный процесс с включением его в совместные действия, диалог с воспитателем, сверстниками и вымышленными героями. Каждый ребёнок имеет возможность высказаться и быть услышанным. Детям предоставляется возможность активно импровизировать в ситуациях нравственного выбора, анализировать свои поступки и поступки сверстников, оценивать себя и других с моральных позиций.

Подбор материала позволяет детям усвоить определённые эстетические знания, которые затрагивают чувственный мир детей, находят отклик в их душах. Дети овладевают правилами поведения в окружающей среде: в общественных местах,  на дорогах, в транспорте, учреждениях культуры; развивают в себе такие качества как доброту, честность, вежливость.

Особое внимание в дошкольном учреждении уделено патриотическому воспитанию. Действует программа«Дом,  в котором я живу», разработанная с учётом регионального компонента. Программа призвана обеспечить воспитание у ребёнка гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, Родине,  государственной и региональной символике. В основу программы легли принципы, обеспечивающие возможность решения проблем по формированию нравственно – патриотических чувств на основе любви и интереса к истории и культуре своей семьи, «малой» Родины, Отечества.

Содержание работы  по патриотическому воспитанию выстроено по трем блокам:

1. блок – «Моя семья».

2. блок – «Родной город».

3. блок – «Родная страна».

В детском саду проводится работа по расширению  представлений детей о родной стране, об обычаях и культуре своего народа. Большое значение придаётся изучению российской символики, гербов городов России. Дети  получают первые знания по истории России. Особенностью программы является реализация  в работе с детьми образовательных проектов, приуроченных к памятным датам.

Основой работы по правилам дорожного движения в нашем дошкольном учреждении является систематический подход, который подразумевает формирование навыков безопасного поведения и закрепления их на любом этапов дошкольного детства в зависимости от уровня развития детей.

Созданная нами программа «Тайны страны Светофории» направлена на работу с детьми в возрасте 5- 6 лет, с учётом возрастных индивидуальных особенностей.

Её цельнаучить ребёнка прогнозировать развитие ситуации на дороге, сформировать у него навыки безопасного поведения, которые станут для ребёнка ориентирами на всю жизнь.

Материал состоит из следующих разделов:

- Виды транспорта.

- Наблюдения за светофором.

- Знакомство с улицей.

- Дорожные знаки.

- Правила пешеходов.

- Наблюдение и знакомство с работой сотрудника ГАИ.

- Детский травматизм.

В современных условиях очень остро стоит задача пожарной безопасности детей и сохранение здоровья.Поэтому в части формируемой участниками образовательных отношений  в нашем дошкольное учреждение ведётся курс «Пожарная безопасность». Противопожарная  пропаганда среди детей дошкольного возраста должна занимать одно из важных мест в  воспитательном процессе.  Планирование работы в данном направлении предполагает изучение материала в форме практических работ, в которых отрабатываются навыки сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.  В содержание НОД включены стихи и рассказы, помогающие закрепить полученные знания. Очень много викторин  и игр , направленных на формирование элементарных навыков пожарной безопасности и действиям в экстремальных ситуациях.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

В нашем дошкольном учреждении создана программа экологического воспитания и образования. Основная цель интегрированного курса – это всестороннее развитие индивидуальных и творческих возможностей каждого ребёнка с целью формирования творчески целеустремлённой личности. Её девиз: «От ребёнка - к окружающему миру, от окружающего мира - к ребёнку». Она призвана помочь детям выработать целостное видение окружающего мира и самого себя, самоопределиться относительно природы и общества, занять определённую жизненную позицию. Одним из направлений работы интегрированного курса является развитие познавательно – исследовательской  деятельности детей, протекающей в форме экспериментирования. Действует «Лаборатория природы» ставящая своей целью: овладение практическими   способами   взаимодействия с окружающей   средой, обеспечение мировидения ребёнка, его личностного роста. Естественную потребность в познании дети удовлетворяют, действуя с предметами, активно исследуя окружающее. В результате деятельности в «Лаборатории природы» у детей развивается познавательная активность, самостоятельность, инициативность, совершенствуется прогнозирующая функция мышления, умение анализировать факты.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Разработанная в нашем дошкольном учреждении дополнительная  образовательная  программа «АБВГДЕЙ- КА»  ставит своей целью  обучение дошкольников чтению.  Речь служит важным источником знаний об окружающем, средством фиксации представлений о природе, мире вещей и мире людей, средством познавательной деятельности.

Процесс обучения чтению самый интересный,  но трудный и ответственный.  Если дети не будут правильно, бегло выразительно читать, они не смогут овладеть грамотным письмом, не научатся решать задачи. Научить детей читать – значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом, прививать любовь к чтению. Следовательно, овладение навыками чтения это и средство , и одно из условий общего развития детей.

Ведущая деятельность – игровая, что позволяет создать  ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на НОД. каждая НОД включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну «АБВГДЕЙ-КУ», которое дошкольники проживают как единое целое.

Овладение началами грамоты важный этап в умственном и речевом развитии детей. Методы и приемы, использованные при обучении чтению, способствуют развитию у детей познавательных способностей, что позволит в дальнейшем избежать ошибок при чтении и письме во время обучения в школе.

Предлагаемые технологии обучения чтению, учитывают возрастные особенности детей, достаточно просты, доступны, используются многочисленные приёмы из детской литературы и фольклора, помогающие закрепить полученные знания.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Созданная а нашем учреждении программа художественного воспитания, обучения и развития детей«Волшебные ручки», представляет вариант реализации специфических задач художественно-эстетического воспитания детей в изобразительной деятельности, содержит интегрированную систему НОД по лепке и рисованию.  Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

В наши дни лепка из солёного теста стала очень популярным занятием. Лепят везде – в детском саду, в школе и дома. И это неудивительно. Лепить из солёного теста – большое удовольствие и радость. А, слепив фигурку, её можно расписать, покрыть   лаком, а если надо – нарядить в лоскутки, добавить природные материалы.

Приятно и то, что эти поделки можно сохранить на долгие годы. Как любопытно будет показать повзрослевшему ребенку зайчика, которого он слепил в три года!

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни.

Особое внимание уделено организации для детей разнообразного опыта двигательного самообразования. Созданные в нашем дошкольном учреждении педагогами  программы оздоровления «Здоровый дошкольник» (для детей 5 – 6 лет)являются частью общей программы оздоровления   дошкольников и помогают детям шаг за шагом освоить естественные способы творения своего здоровья. Они направлены на детский организм, как единое целое, на сохранение и улучшение здоровья как физического, так и психического. Содержание программного материала построено на интересах ребёнка, «внедряется в его сознание через игровые формы и способствует прочному закреплению основных навыков формирования своего здоровья. Предлагаемые технологии обучения основам здорового образа жизни учитывают возрастные особенности детей, достаточно просты, доступны, используют многочисленные примеры из детской литературы и фольклора.

Программа оздоровления   направлена на познание  себя и помощь самому себе стать здоровым.

Результаты совместной и самостоятельной деятельности обязательно обсуждаются и оцениваются. Результаты продуктивной самостоятельной деятельности, точно также как и совместной, необходимо доводить до состояния выставочных работ

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

В конце непосредственно образовательной деятельности со старшими детьми формируется общий итог познавательной деятельности. При этом воспитатель стремится к тому, чтобы итоговое суждение было плодом усилий самих детей, побуждать их к эмоциональной оценке НОД.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. В нашем дошкольном учреждении выстроен  портрета выпускника  «нового поколения»

К завершению дошкольного образования (к 5 - 6 годам):

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями;

- ребёнок  может следовать социальным нормам поведения и правилам;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений.

3.3 Специфика организации содержании традиционные события

праздников, мероприятий группы.

Построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- явлениям нравственной жизни ребенка

- окружающей природе

- миру искусства и литературы

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

- сезонным явлениям

-  народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок , разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

План мероприятий на 2021-2022 учебный  год

Название мероприятия

Группа

Форма

Сроки

Ответственные

День Знаний «Путешествие Незнайки»

«Солнышко»

Развлечение

Сентябрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Цветные ладошки»

«День дошкольного работника»

«Солнышко»

Концерт

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Цветные ладошки»

«День учителя»

«День пожилого человека»

«Солнышко»

«Цветные ладошки»

Видео-поздравление

Октябрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Праздник осени «Осеннее лукошко»

«Пчелки»

Утренник

Октябрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Переполох в осеннем лесу!»

«Солнечные лучики»

«Осень, ты прекрасна!»

«Цветные ладошки»

«Хоровод овощей»

«Солнышко»

«День Матери»

«Для милой мамочки»

«Пчелки»

Видео-поздравление

Ноябрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Солнечные лучики»

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

«Новый год»

«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

«Пчелки»

Утренники

Декабрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Солнечные лучики»

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

Праздник Белого месяца «Сагаалган-2022»

«Пчелки»

Праздник

Январь-февраль

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Солнечные лучики»

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

День защитников Отечества 23 февраля

«Солнечные лучики»

Развлечение

Февраль

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

Международный женский день 8 марта

«Для милой мамочки песенку споем!»

«Пчелки»

Праздник

Концерт

Март

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Солнечные лучики»

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

Широкая масленица

«Масленка, масленка, широкая масленка»

«Солнечные лучики»

Развлечение

Март

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

Весенний  отчетный концерт

«Радуга детства»

«Пчелки»

Концерт

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Солнечные лучики»

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

День Победы 9 мая

«Солнечные лучики»

Тематическое мероприятие

Май

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

Выпускной

«Солнышко»

Праздник

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Международный день защиты детей

«Пчелки»

Развлечение

Июнь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

«Солнечные лучики»

«Цветные ладошки»

«Солнышко»

Сетевое взаимодействие с другими ОО, РМКДЦ.

День пожилого человека, день Матери, Праздник Белого месяца, международный  женский день, международный день защиты детей.

2.4 Создание и обновление предметно-

пространственной развивающей среды.

Предметно-пространственная развивающая среда старшей группы

Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

        Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).                

Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации  круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

  • зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;
  • зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»
  • зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».

 «Физкультурно-оздоровительный центр»

  • оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия).
  • Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки.
  • Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, набивные мячи.
  • Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
  • Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.
  • Кегли, кольцебросы.

 «Центр познания»

  • Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).
  • Лото, домино в картинках.
  • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии, национальная одежда, бытовые приборы).
  • Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).
  • Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков.
  • Числовой ряд.
  • Двухполосные карточки для ФЭМП
  • Наборное полотно
  • Логико-математические игры
  • Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).
  • Картинки с изображением частей суток и их последовательности.
  • Мелкая и крупная геометрическая мозаика.
  • Наборы разрезных и парных картинок.
  • Чудесный мешочек.
  • Полоски различной длины, ширины.
  • Игры для интеллектуального развития.
  • Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
  • Счётные палочки.
  • Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.
  • Контурные и цветные изображения предметов.
  • Игры для интеллектуального развития
  • Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинка» и т.д..
  • Пазлы.
  • Числовые        карточки.  

«Центр  речевого развития».

  • Дидактические наглядные материалы;
  • Предметные и сюжетные картинки и   др.
  • Книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;
  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.
  • Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток.
  • Пособие по обучению чтению.
  • Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:

  • Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.
  • Фигурки людей и животных для обыгрывания.
  • Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).
  • Настольный конструктор «Лего».
  • Образцы построек разной сложности

Материалы для ручного труда.

  • Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)
  • Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки.шнурки, ленточки и т.д.).
  • Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы.пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.).
  • Природные материалы (шишки,  желуди,  различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).
  • Инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей.
  • Схемы последовательного изготовления поделки

Материалы  для изодеятельности.

  • Произведения живописи
  • мольберт .
  • Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
  • Индивидуальные палитры для смешения красок.
  • Кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски.
  • Бумага для рисования разного формата.
  • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения  кисти, салфетки для рук.
  • губки из поролона.
  • Пластилин, доски для лепки.
  • Стеки разной формы.
  • Розетки для клея.
  • Подносы для форм и обрезков бумаги.
  • Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.
  • Произведения народного искусства
  • Выставка работ детского творчества

«Центр природы».

  • Познавательная природоведческая литература.
  • Иллюстрации с изображением признаков сезона.
  • Растения, требующие разных способов ухода.
  • Муляжи овощей и фруктов.
  • Календарь природы.
  • Инвентарь для ухода за растениями.
  • Иллюстрации растений различных мест произрастания.      
  • Картинки с изображением цветов.
  • Иллюстрации с изображением животных
  • Иллюстрации с изображением общих  признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).
  • Энциклопедии на природоведческую тематику
  • Центр экспериментирования.
  • приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
  • разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
  • природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
  • утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
  • технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
  • разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
  • красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
  • медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
  • прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.
  • микроскоп

«Центр игры».

  • Сюжетные игрушки
  • Игрушки транспорт разного вида.
  • Игрушки, изображающие предметы труда и быта.
  • Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская»,  «Гараж»).
  • Игрушки-животные.
  • Куклы
  • Набор посуды
  • Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница, почта и т.д.)

«Центр театра»

  • Разные виды театра  (настольный, на ширме,  пальчиковый).
  • Маски, шапочки.
  • Фланелеграф.
  • Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..

«Центр безопасности».

  • Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).
  • Макет улицы.
  • Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..
  • Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

«Центр музыки».

  • Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).
  • Набор шумовых коробочек.
  • Магнитофон.
  • Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.

«Домашняя зона».

  • Диваны, кресла.
  • Журнальный столик.
  • Фотоальбом.
  • Любимые детские игрушки.

3.5 Работа с родителями.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается втрех направлениях:

  1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
  2. Повышение педагогической культуры родителей.
  3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи работы:

  • установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
  • объединить усилия для развития и воспитания детей;
  • создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
  • активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
  • поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями являются:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

  • Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2.        Индивидуальный подход.

  • Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной

ситуации.

3.6 Работа с социальными партнерами.

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного

направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

1.Детская библиотека.

2.ФГБУ «Государственный природный заповедник «Джергинский»

3.МБОУ ДО «Районный центр дополнительного образования» МО «Курумканский район».

3.7 Программно – методическое обеспечение образовательного процесса.

1. Проектор, экран, музыкальный центр.

2.Дидактические материалы серия «Рассказы по картинкам»: «Фрукты», «Овощи», «Одежда», «Дикие животные», «Профессия», «Деревья и листья», «Декоративные собаки», «Насекомые», «Морские обитатели»,  «Национальные  костюмы», «Грибы», «Транспорт», «Бытовая техника»,  «Птицы», «Ягоды», «Грибы»,  «Времена года», «Животные жарких стран», «Животные севера», «Цветы», «Мебель».

3.«Конструктор»,  «Домино»,  «Паззлы», «Математическое лото»

4.Альбомы о России, Бурятии.

5.  Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. - М. : Просвещение, 2005.

6. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб. : Детство-Пресс, 2006.

7. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербо-ва.    М., 1984.

8. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы (Текст] / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1978. - 191 с.

9. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя дет. сада / Л. С. Метлина. -М., 1984.

10. «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.

11.Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] /

12.Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 2—4 лет / С. Н. Теплюк. - М., 2006.

13. Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Москва 2006г.

14.Литвинова О.М. Физкультурная занятия в детском саду. Москва 2010г.

15.И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Москва, 2007г.

16.Система патриотического воспитания в доу. Е. Ю .Александрова, Е.П. Гордееева, Волгоград 2007г.

17.Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева «Безопасность», СПб-2007г.

18.Т.И.Гризик, Л.Е. Тимощук «Развитие речи детей 5-6лет». Москва 2006г.

19.Т.И.Гризик, «Познаю мир», Москва 2000г.

20. Байкал Бурятия открытки.  Улаан-Удэ, 2013г.

21. Бурятия открытки.  Улаан-Удэ, 2013г.

Л.В.Куцакова Творим и мастерим 4-7 лет Мозаика синтез 2010.

22.Государственные символы Российской Федерации Изд. ОАО «Республиканская типография РБ».

23.Н.В. Нищева. Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 -  лет.

2014. ООО «Издательство «Детство - Пресс».

24.И.А.Лыкова «Дидактические игры и занятия». Издательский дом  «Цветной мир»

«Карапуз» Москва 2010.

25. «Дети Байкала». Улан – Удэ2014.МОиНРБ.

26.Н.В. Нищева. «Подвижные  - дидактические игры на прогулке».

27.И.А. Лыкова, В.А.Шипунова. «Огонь – друг, огонь - враг».  «Цветной мир» 2015г

28.И.А. Лыкова, В.А.Шипунова  «Дорожная азбука» «Цветной мир»2015г.

29.И.А. Лыкова, В.А.Шипунова  «Опасные предметы, существа и явления» «Цветной мир»2015г. Издательский дом  «Цветной мир».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателя старшей группы

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным обр...

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей  группы  разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...

Рабочая программа воспитателя старшая группа. Программа "Детство"

Рабочая программа воспитателя. Старшая группа 5-6 лет. Комплексная программа "Детство"...

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"...

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе "от рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы "от рождения до школы"...