конспект мастер-класса для педагогов
план-конспект занятия

Сценарий мастер – класса для педагогов ДОУ на тему: «Говори правильно»

Цель: Повысить коммуникативную, информационную компетенции педагогов посредством активизации самостоятельной работы на основе «обучение в сотрудничестве».

Вступительная часть

Учитель – логопед:

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Я держу в ладошках Солнце!

Я дарю его друзьям,

Улыбнитесь ясно, просто,

Лучик солнца - это вам!

Учитель – логопед: Работа над дикцией – один из важнейших элементов речи. «Дикция» в переводе с латыни означает – произношение, и не просто какое-нибудь, а ясное и разборчивое. Стало быть, чем лучше наша дикция – тем более культурными людьми мы можем себя назвать.

Известно, что еще в античном мире уделяли четкому произношению немало внимания. Древнеримский оратор Марк Туллий Цицерон брал в рот камешки и читал на память отрывки из произведений поэтов, чтобы добиться отменной дикции.

Чтобы сделать свою речь ясной, чёткой и разборчивой для слуха, конечно, можно и с камушками поупражняться. Однако существуют и альтернативные варианты. Что же влияет на то, хорошая у нас дикция или нет? Прежде всего, состояние наших действующих артикуляторов. Их всего три: язык, губы и нижняя челюсть. Разработать наши артикуляторы и сделать дикцию четкой может помочь комплекс упражнений, который нужно проделывать всего пять минут с утра перед зеркалом.

Кто желает улучшить свою дикцию, предлагаю выполнить артикуляционную гимнастику. Внимание на экран.

Все участники выполняют артикуляционную гимнастику под видео сопровождение.

Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Основная часть

Учитель – логопед: Школа логопеда начинает свою работу! Приглашаю всех желающих.

Участники выходят и занимают места на стульях.

Учитель – логопед: Для начала познакомимся! Но представляться мы будем необычным образом. Сначала вы называете свое имя правильно, а затем наоборот. Например, меня зовут Алина, а наоборот Анила.

Учитель – логопед: Приятно с вами познакомится!

Учитель – логопед: Этапу коррекционной работы всегда предшествует диагностика и обследования. Предлагаю Вам пройти нетрадиционное обследование. (Раздаю из аптечки коробки с инструкциями лекарственных препаратов). Данная диагностика доступна всем, так как диагностический материал находится у вас под рукой, и очень необходим в жизненной ситуации. Необходимо прочитать состав лекарственных препаратов. Читаем текст, который выделен.

Участники читают состав лекарственных средств.

Учитель – логопед: Диагностика показала, что над дикцией участников необходимо немного поработать! Поэтому предлагаю приступить к комплексу развивающих упражнений.

Упражнение №1. Итак, у нас есть классический звукоряд гласных: а, о, у, ы, э. Далее мы берем первое звукосочетание, пока самое простое, скажем чта. Далее поочередно к этому чта мы подставляем каждую гласную, получаем чта, что, чту, чты, чтэ. Очень важно следить за тем, как работает ваша челюсть, ну и ваш артикуляционный аппарат. Все проговаривать нужно четко и ясно.

Упражнение №2. Сделать вашу дикцию четкой сможет помочь произнесение слогов со стечениями согласных звуков. Давайте потренируемся.

Упражнение №3.

Усовершенствованию вашей дикции могут помочь чтение скороговорки и скороговорочных блоков. Варвара варенье доваривала, ворчала да приговаривала.

Раздаю участницам карточки со скороговорками.

Предлагаю Вам произнести скороговорку по очереди. Ее вы видите на экране. Молодцы!

Учитель – логопед: Вот такие смешные, но весьма полезные упражнения рекомендую вам освоить и выполнять постоянно для улучшения своей дикции.

Учитель – логопед: Хорошо мы отдохнули! Однако делу время, потехе час. Теперь настало время выявить результативность сегодняшней работы и проверить, улучшилась ли дикция наших участниц и насколько эффективными были предложенный материал. Для этого предлагаю вам прочитать текст. Каждый из вас будет поочереди читать свой отрывок. Внимание на экран. Начинаем с вас.

На экране появляется текст.

По рзеузльаттам илссоевадний одонго анлигсйокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в каокм проякде рсапжоолены бкувы в солве. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиаетм кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цлиеком.

Учитель – логопед: А теперь усложним задание. Прочитаем текст, в котором вместо букв цифры. Посмотрим, что получится.

94НН03 С006Щ3НN3 ПОК43Ы8437, К4КИ3 У9И8И73ЛЬНЫ3 83ЩИ М0Ж37 93Л47Ь Н4Ш Р43УМ! 8П3Ч47ЛЯЮЩИ3 83ЩИ! СР4Ч4Л4 Э70 6ЫЛ0 7РУ9Н0, Н0 С3ЙЧ4С Н4 Э70Й С7Р0К3 84Ш Р43УМ ЧИ7437 Э70 4870М47ИЧ3СКИ, Н3 349УМЫ84ЯСЬ 06 Э70М. Г0Р9ИСЬ! ЛНШЬ 0ПР393Л3ННЫ3 ЛЮ9Н М0ГУ7 ПР0ЧН747Ь Э70 !!!

Кто из вас готов прочитать полностью весь текст? Я думаю, что вы…Тогда прочитаю я!

Участницы читают весь текст.

Учитель – логопед: Вы хорошо справились с заданием, ваша дикция улучшилась, речь стала красивой и четкой! Молодцы! А проверить результаты работы школы логопеда помогла техника перепутанных букв. Думаю, она вам тоже понравилась, и вы сможете предложить своим коллегам.

Заключительная часть

Учитель – логопед: Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые приемы развития четкой дикции, которые можно использовать, как в работе с педагогами, так и с родителями.

Могу с уверенностью сказать, что они не только заряжают нас положительными эмоциями, но и оказывают эффективное воздействие на развитие четкого произношения. Буду рада, если вы воспользуетесь ими в своей педагогической деятельности!