Рабочая программа за 2020-2021 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 01.04.2024 - 21:40 - Багрова Александра Сергеевна

Рабочая программа

младшей группы общеразвивающей направленности

№ 4 «Затейники»

на 2020 – 2021 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
1rabochaya_programma_zateyniki_mladshaya_gruppa.docx	181.4 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Аленка»)

Приложение № 16

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа

младшей группы

общеразвивающей направленности

№ 4 «Затейники»

на 2020 – 2021 учебный год

г. Советский, 2020

Воспитатели: Багрова Александра Сергеевна

Лыкова Валентина Валерьевна

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы	5
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	5
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	6
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	7
	2.2. «Познавательное развитие»	9
	Развитие познавательно - исследовательской деятельности	10
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	13
	2.2.2. Приобщение к социокультурным ценностям	20
	2.2.3. Ознакомление с миром природы	25
	2.3. «Речевое развитие»	29
	2.3.1. Развитие речи	33
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	42
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	46
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Лепка	51
	2.4.3.Изобразительная деятельность. Аппликация	52
	2.4.4.Изобразительная деятельность. Приобщение к искусству	53
	2.4.5. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность	55
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	57
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	58
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	59
	Список литературы	60
	Приложение А. Развитие игровой деятельности	61
			6665

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности №1 «Затейники» разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 3-4 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы
Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Младшую группу «Затейники» посещает 25 детей из них 13 мальчиков и 12девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) детей ( %), II - я группа здоровья у детей ( %) .

Особенности развития детей 3-4 лет

Общение внеситуативное;
Развивается игровая деятельность;
Основное содержание игры- действия с предметами- заместителями и игрушками; осуществляется парное ролевое взаимодействие, разделение игровой и реальной ситуации;
Формируются первоначальные умения в изобразительной деятельности (линии, предметы округлой и прямоугольной формы, фоновое живописное заполнение листа);
Развивается перцептивная деятельность;
Развиваются память, внимание, наглядно- действенное мышление, воображение;
Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности, наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения;
Сознательное управление поведением только начинает складываться;
Начинает развиваться самооценка, половая идентификация

Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2020 г. по 14.09.2020 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 11.05.2020 г. по 24.05.2020 г. (по методике Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (3 - 4 лет) дошкольной образовательной организации – СПб., 2014 г.).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

2.Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Экология для малышей» Е.В. Гончаровой. Ханты-Мансийск: Полиграфист.

2.1. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

ОТ РОЖДЕНИЯ ДОР ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования (6-е издание). ФГОС/Под ред. Н.Е. Вераксы. Мозаика-Синтез, 2020

Пособия

Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство Пресс, 2002
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 -7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа. От рождения до школы 3-4 года .Мозаика Синтез 2020

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей. Социальный педагог в совместной деятельности взрослых и детей реализует парциальную программу «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой. Н.Н.

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

1. Помараева И.И., Позина Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

2. И.А. Помараева. Формирование элементарных математических представлений. Конспекты занятий От рождения до школы 3-4 года Мозаика Синтез 2020

Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром

природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез 2015
Гончарова Е.В. Экология для малышей. Методические рекомендации. Полиграфист
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015
Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова. Социально-коммуникативное развитие дошкольников Младшая группа От рождения до школы 3-4 года Мозаика Синтез 2020
Л.Ю. Павлова. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром От рождения до школы 4-7 лет Мозаика Синтез 2020.

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; Устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами(прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет—нетонет, рвется—не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь—одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры

1. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие;2–3цветов),

2. Собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3цвета;

3. Собирать картинку из 4–6 частей.

4. Всовместныхдидактическихиграхучитьдетейвыполнятьпостепенноусложняющиесяправила.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма.

Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется:

Количество НОД в неделю - 1. Количество НОД в год – 33. Длительность НОД - 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Большой - маленький»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

15 мин

Упражнять в умении различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Закреплять представление о кубе. Упражнять в различении цветов.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская и конструктивная

Коммуникативная

1.2

«Один – много»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(23.09)

15 мин

Упражнять в умении различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало».

Игровая

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.3

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

15 мин

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного.

Игровая

Двигательная

Восприятие худ.лит. Коммуникативная

1.4

«Подарки от куклы Маши»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

(7.10)

15 мин

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. Упражнять в различении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.5

«Собираем урожай овощей»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(14.10)

15 мин

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Упражнять в определении цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.6

«Мы – веселые ребята»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Октябрь

4 неделя

(21.10)

15 мин

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.7

«Магазин игрушек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

5 неделя

(28.10)

15 мин

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.8

«Почтальон принес посылку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

15 мин

Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Формировать представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.9

«Путешествие по группе на поезде»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

15 мин

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять представление о поезде (назначение, строение), о книжном уголке, уголке природы, гараже.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.10

«К нам в гости пришел Колобок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

15 мин

Упражнять в определении назывании цвета. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.11

«Серенькая кошечка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

(2.12)

15 мин

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Игровая

Восприятие худ.лит.

Двигательная

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.12

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

(9.12)

15 мин

Упражнять в обозначении совокупности предметов словами один, много. Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку.

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.13

«Соберем куклу на прогулку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Декабрь

3 неделя

(16.12)

15 мин

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.14

«В гости к козлятам»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Декабрь

4 неделя

(23.12)

15 мин

Формировать представление о понятии «ширина». Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.15

«В гости к бабушке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

5 неделя

(20.12)

15 мин

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения. Умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Игровая

Восприятие худ.лит.

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.16

«Знакомство с треугольником»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(13.12)

15 мин

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.лит.

Двигательная Коммуникативная

1.17

«Веселые матрешки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

(20.01)

15 мин

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять понятия «верхний», «нижний»

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.18

«В лесу родилась елочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

(27.01)

15 мин

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Учить показывать стороны и углы у треугольника и квадрата. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.19

«Путешествие в лес»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Февраль

1 неделя

(3.02)

15 мин

Формировать представление о понятии «высота». Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.20

«Магазин игрушек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(10.02)

15 мин

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.21

«Поможем художнику»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

(17.02)

15 мин

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Продолжать формировать представление о понятии «высота». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Закреплять названия цветов.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.22

«Мягкие лапки, на лапках цап – царапки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Февраль

4 неделя

(24.02)

15 мин

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.23

«Сравни предметы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

1 неделя

(3.03)

15 мин

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Продолжать формировать представление о понятиях «высота» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.24

«Прилетели птички»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Март

2 неделя

(10.03)

15 мин

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше, меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.25

«Поможем героям сказок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф, Х/Э.

Март

3 неделя

(17.03)

15 мин

Продолжать формировать представление о понятиях «ширина» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.26

«В гостях у Даши и Маши»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(24.03)

15 мин

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Закреплять понятия «много», «один». Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.27

«Подбери большие и маленькие предметы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

5 неделя

(31.03)

15 мин

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.28

«Мы играем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

(7.04)

15 мин

Упражнять различать один и много движений и обозначать их количество словами: один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.29

«Сделай как я»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Апрель

2 неделя

(14.04)

15 мин

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами: один, много.

Закреплять умение различать и называть части суток по характерной детской деятельности

Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

1.30

«Поможем кукле подобрать одежду для прогулки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(21.04)

15 мин

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями: столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.31

«Найди лишнюю фигуру»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(28.04)

15 мин

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами «большой», «маленький».

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все фигуры – зеленые, а эта синяя; все фигуры – круги, а эта – треугольник; и т.д.).Упражнять обследовать форму фигур, используя зрение и осязание.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

Д/и «Куда закатился мяч?»

Д/и «Определи, у кого больше (меньше)

Д/и «Подберем шнурочки для куклы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(5.05)

15 мин

Закреплять умение понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», длиннее – короче».

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

Д/и «Подберем шарфики, ленточки для куклы»

Д/и «Кто больше принес игрушек?»

Д/и «Когда это бывает?»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

(26.05)

15 мин

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине, обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже».Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь) по характерной деятельности детей.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

2.2.2. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

2.2.3. Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему видуовощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Планируемые результаты освоения программы:

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям», 0,5 НОД по разделу «Ознакомление с миром природы», НОД чередуется.

Количество НОД в год – 34:

- по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» - 17 НОД

- по разделу «Ознакомление с миром природы» – 17 НОД.

Длительность НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

Раздел 2.2.2. Приобщение к социокультурным ценностям

2.1

«Одежда»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

15 мин

Упражнять определять, различать одежду, называть предметы одежды.

Формировать представление о назначении одежды. Упражнять в выделении основных признаков предметов одежды (цвет, форма, строение, величина, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Закреплять понятие «овощи».

Словарь: «одежда», «овощи», названия предметов одежды, овощей.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

2.2

«Мебель»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Октябрь

1 неделя

(1.10)

15 мин

Учить детей определять и различать мебель, называть предметы мебели. Упражнять в выделении основных признаков предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша, банан). Закреплять понятие «овощи», «фрукты».

Словарь: «мебель», «овощи», «фрукты», названия предметов мебели, овощей, фруктов.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Двигательная

2.3

«Быть здоровым хорошо»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Октябрь

3 неделя

(15.10)

15 мин

Формировать у детей представления здорового образа жизни, учить заботиться о своём здоровье. Приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой. Закреплять знания о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; формировать культурно - гигиенические навыки. Развивать речь детей; познавательно - эмоциональный интерес, двигательную активность детей. Воспитывать желание быть здоровым, интерес к пальчиковой, дыхательной гимнастике, доброжелательное отношение к окружающим.

Игровая

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

Двигательная

2.4

«Транспорт»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Октябрь

5 неделя

(29.10)

15 мин

Учить определять и различать транспорт, виды транспорта (автомобиль, автобус, самолет, корабль, поезд). Упражнять в выделении основных признаков (цвет, форма, величина, функции). Учить различать основные части транспорта (машины): кузов, кабина, колеса, руль.

Формировать представление о назначении транспорта, о профессиях шофера, летчика, машиниста, капитана.

Словарь: транспорт, автомобиль, грузовик, пожарная машина, скорая помощь, автобус, самолет, корабль, поезд, шофер, летчик, машинист, капитан.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.5

«Наш город Советский»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

15 мин

Познакомить с названием города, дать представление о том, что в городе есть больница, школа, парикмахерская, магазин. Дать представление о людях, работающих в нашем городе: полицейский, врач, парикмахер, строитель, шофер. Воспитывать умение гордиться своим городом.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер/

Коммуникативная

2.6

«Папа, мама, я – семья»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Ноябрь

5 неделя

(26.11)

15 мин

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Игровая

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

Двигательная

2.7

«Посуда»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

2 неделя

(10.12)

15 мин

Учить детей определять и различать посуду, виды посуды (чайная, столовая, кухонная), называть предметы посуды.

Упражнять в выделении основных признаков предметов посуды (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам. Формировать представление о профессии «повар».

Словарь: «посуда», названия видов посуды: «чайная», «столовая», «кухонная».

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.8

«Наведем порядок в магазине»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Декабрь

4 неделя

(24.12)

15 мин

Продолжать учить классифицировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

Упражнять детей в умении определять, различать и называть предметы одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: «продукты», «одежда», « транспорт», « посуда», «мебель», названия предметов одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

Игровая

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.9

«Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

2 неделя

(14.01)

15 мин

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Закреплять понятия «посуда», «овощи».

Упражнять в умении узнавать и называть овощи, предметы посуды.

Продолжать формировать представление об овощах, полезных для здоровья человека, о назначении предметов посуды. Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: названия овощей, названия предметов посуды.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

Двигательная

2.10

«Помогите Незнайке выбрать профессию»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

5 неделя

(28.01)

15 мин

Формировать представления о профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Игровая

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.11

«Папа может всё, что угодно…»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Февраль

2 неделя

(11.02)

15 мин

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной. Воспитывать у детей уважение к папам, желание быть им помощниками. Познакомить детей с некоторыми столярными инструментами. Формировать у детей устойчивые представления о цвете, величине, форме и количестве. Развивать мышление, зрительно и слуховое внимание, мелкую моторику, координацию движений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

2.12

«Вот так мама, золотая прямо!»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Февраль

4 неделя

(25.02)

15 мин

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье; она и парикмахер в своем доме (следит за волосами детей, моет их, расчесывает, заплетает); и доктор и медсестра (дает таблетки, измеряет температуру, капает капли в нос и т.д.), и повар).

Формировать представление о профессиях врача, парикмахера, повара)

Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

Игровая

Двигательная

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.13

«Тарелочка из глины»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

2 неделя

(11.03)

15 мин

Формировать представления о свойствах глины, о структуре ее поверхности (сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится). Познакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся) с их производством.

Уточнить свойства песка (сыпучий). Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

Словарь: глина, глиняный.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.14

«Смешной рисунок»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

4 неделя

(25.03)

15 мин

Формировать представления о свойствах бумаги, о структуре ее поверхности (гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о назначении бумаги.

Словарь: бумага, бумажный.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.15

«Что лучше: бумага или ткань»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Апрель

2 неделя

(8.04)

15 мин

Закреплять представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах (ткань мягкая, с ворсинками, состоит из ниток, не издает звуков, разглаживается утюгом, от воды намокает, ее трудно порвать, легко резать ножницами, ткань можно сшить; а бумага гладкая, твердая, шуршит, легко мнется, в воде размокает, легко рвется, режется, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о предметах, сделанных из бумаги и из ткани. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.16

«Подарки для медвежонка»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(22.04)

15 мин

Закреплять знания детей о свойствах материалов (ткань, дерево, бумага), структуре их поверхности.

Упражнять в умении различать материалы (ткань, дерево, бумага), производить с ними разные действия.

Закреплять обобщающие понятия: «одежда», «обувь», игрушки».

Упражнять в умении узнавать и называть предметы мебели, одежды.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.17

«Подарок для крокодила Гены»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(6.05)

15 мин

Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

Раздел 2.2.3. Ознакомление с миром природы

3.1

«Что нам Осень подарила?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

15 мин

Формировать представления о том, что осенью собирают урожай овощей. Учить детей различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Формировать представления о выращивании овощных культур. Познакомить с понятием «овощи». Дать представление о пользе овощей, полезных для здоровья человека

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.2

«Кто живет в нашем лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

2 неделя

(8.10)

15 мин

Формировать представления о животных нашего края, их внешнем облике, их детенышах, познакомить с особенностями поведения лесных зверей (лиса, заяц, медведь, белка) осенью.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.3

«В гостях у бабушки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

4 неделя

(22.10)

15 мин

Познакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, пищи, образа жизни домашних животных и их детенышей.

Учить правильно обращаться с домашними животными.

Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Формировать представление о пользе домашних животных для человека. Развивать умение называть домашних животных и их детенышей. Дать представление о пользе молока, яиц для здоровья человека.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.4

«Наши друзья - птицы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

1 неделя

(5.11)

15 мин

Формировать представление о птицах: особенности внешнего вида, способы передвижения (воробья, вороны, снегиря, синицы, голубя).

Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду.

Воспитывать заботливое отношение к птицам

Упражнять в подражании движениям птиц.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие худ.литер.

3.5

«Аквариумные рыбки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(19.11)

15 мин

Формировать представления о декоративных рыбках (строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры).

Формировать представления о том, что все рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Обратить внимание на условия жизни рыбки в аквариуме – много воды комнатной температуры, на дне песок, в нем растет трава, в аквариуме просторно и светло.

Формировать представление о том, что о живой рыбке надо заботиться – протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить ее, не брать рыбку руками.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

3.6

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(3.12)

15 мин

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных ( медведь, лиса, белка, еж). Учить узнавать и называть диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Воспитывать любовь к животному миру.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.7

«Снег, снежок»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Декабрь

3 неделя

(17.12)

15 мин

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать представление о свойствах снега. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.8

«Деревья зимой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Декабрь

5 неделя

(31.12)

15 мин

Закреплять характерные особенности внешнего облика березы и елки. Продолжать расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол и ветки. Формировать представления об особенностях лиственных и хвойных деревьев в зимний период.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.9

«Зимой в лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Январь

3 неделя

(21.01)

15 мин

Расширять представления об особенностях поведения лесных зверей (заяц, лиса, медведь, белка) в зимний период года.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.10

«Кто мы? Какие мы?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Февраль

2 неделя

(11.02)

15 мин

Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела, различать понятия «девочка» - «мальчик», знать к какому полу относится сам ребенок. Развивать пространственные представления. Учить сравнивать и обобщать. Пополнять активный словарь.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.11

«Наши зеленые друзья – комнатные растения»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(18.02)

15 мин

Расширять представления о комнатных растениях (фикус, герань).

Учить различать листья, стебли, знать, что корни в земле.

Дать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Учить поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.12

«Водичка, водичка»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(4.03)

15 мин

Знакомить со свойствами воды (вода прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).

Формировать представление о значении воды для человека.

Знакомить со свойствами льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).

Учить производить с водой элементарные опыты. Развивать тактильные ощущения детей. Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду; о том, чем опасна горячая вода; о том, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

Словарь: холодный, твердый, скользкий, гладкий, хрупкий, прозрачная, бесцветная, цветная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.13

«Посадка лука»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(18.03)

15 мин

Знакомить со способами выращивания лука. Формировать представление о пользе лука для здоровья человека. Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

3.14

«Прогулка по весеннему лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(1.04)

15 мин

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды (солнце светит ярче, капель, на дорожках тает снег, вырастает трава, распускаются листья на деревьях).

Расширять представления о деревьях (береза, ель).

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Знакомить с цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Показать сходство и различие этих растений

Формировать элементарные представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.15

«Цветущие деревья» (беседа о яблони, черёмухе) Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(15.04)

15 мин

Способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (внешний вид в весенний период – почки, листья, цветы, части растений). Воспитывать интерес к растениям.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Трудовая

3.16

«Насекомые»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

5 неделя

(29.04)

15 мин

Формировать умение ориентироваться в природном окружении. Формировать представление о понятии «насекомые», о внешнем виде насекомых: бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.

Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литер.

Двигательная

3.17

«Прогулка по летнему лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(27.05)

Расширять представления о деревьях (береза, ель).

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено наовладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в;т— с — з — ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

2.3.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Раздел «Приобщение к художественной литературе» интегрируется с развитием речи, с образовательными областями «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», в совместной деятельности на прогулке, а также ежедневное чтение согласно режиму дня.

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные	Наглядные	Игровые
Речевой образец Повторное проговаривание Объяснение Указания Оценка детской речи Вопрос	Показ иллюстративного материала Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению	Игровое сюжетно-событийное развертывание Игровые проблемно-практические ситуации, Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание Имитационно-моделирующие игры, Ролевые обучающие игры Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения

Связь с другими образовательными областями:

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Обсуждение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми

Создание коллекций
Игра
Рассказ
Беседа
Инсценирование
Викторина

Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
Экскурсия
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций

Ситуативный разговор с детьми
Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)
Продуктивная деятельность
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра

Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
Дидактическая игра

Игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

Пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез 2015
В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий От рождения до школы 3-4 года Мозаика Синтез 2020
О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников ТЦ Сфера 2020.
О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи ТЦ Сфера 2020.
О.С. Ушакова. Развитие речи детей 3-4 лет Младшая группа ТЦ Сфера 2020.

Планируемые результаты освоения детьми 3-4 лет ОО «Речевое развитие»

1. Рассматривает сюжетные картинки.

2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

3.Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

4.Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

5.Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

6.Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год – 33. Длительность одного НОД – 15 минут

Учебно-тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1 Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализа

ции

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

1.1

Звуковая культура речи:

звуки а, у.

Д/и «Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

15 мин

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков а, у (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Развивать речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Учить образовывать названия детенышей животных в единственном числе (котенок, утенок, медвежонок, волчонок, зайчонок, мышонок)

Коммуникативная,

Игровая

1.2

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

15 мин

Связная речь: подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке

Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их отдельные части и качества

Звуковая культура речи: Упражнять в четкой артикуляции звука у (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

Коммуникативная,

Игровая

1.3

Д/и « Кого покатаем на машине?»

Д/и «Кто какую песенку поет? (мышонок, колокольчики, жеребенок)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

15 мин

Связная речь: учить описывать игровые действия, используя предложения с однородными членами.

Словарь и грамматика: Учить употреблять глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Активизировать в речи названия детенышей животных (жеребенок, мышонок, котенок), употреблять их в родительном падеже.

Звуковая культура речи: упражнять в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Коммуникативная,

Игровая

1.4

Звуковая культура речи:

звук О

Д/и «Поможем Оле и Поле»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1 неделя

(6.10)

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звукао(изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Активизировать в речи названия предметов одежды. Учить различать и называть существенные детали и части одежды (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы). Учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.

Коммуникативная,

Игровая

1.5

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Д/и «Кто как голос подает? (медведь, медвежонок, коза, козлята)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

2 неделя

(13.10)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…». Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Развивать связную речь.

Словарь: Учить понимать обобщающее слово «животные»

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звукаэ(изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная,

Игровая

1.6

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

Д/и «Кто какую песенку поет? (Аленушка, паровоз, жеребенок)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

3 неделя

(20.10)

15 мин

Связная речь: Учить детей рассматривать картину; формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Словарь и грамматика: Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют, везёт – везут);

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков а, у, и, изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.7

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Д/и «Назови предмет (предметы одежды, мебели)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

4 неделя

(27.10)

15 мин

Связная речь: Учить пересказу знакомых литературных произведений, побуждая произносить отдельные слова и предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Уточнять названия и назначение предметов одежды, мебели. Учить понимать обобщающие слова «одежда», «мебель»

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков о. э (изолированных, в звукосочетаниях и в словах) учить различать звуки на слух; различать слова, близкие по звучанию; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот)

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.8

Звуковая культура речи: звук п, пь

Д/и «Петрушка, покажи»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

1 неделя

(3.11)

15 мин

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звука п, пь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, использовать прилагательные, обозначающие цвет.

Коммуникативная,

Игровая

1.9

Описание игрушек – мишки и мышки

Д/и «Команды»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

15 мин

Связная речь: Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

Словарь и грамматика: Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох, воспитывать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная,

Игровая

1.10

Рассматривание картины

«Коза с козлятами»

Д/и «Заводные игрушки»

Д/и «Чей предмет? (названия предметов со звуком м)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

15 мин

Связная речь: учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя(по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Словарь и грамматика: упражнять в согласовании личных местоимений с существительными (мой помидор, моя ромашка)

Звуковая культура речи: упражнять в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи. Закрепить правильное произношение звука в словах, фразовой речи.

Коммуникативная,

Игровая

1.11

Заучивание стихотворения А. Босева «Трое»

Д/и «Магазин игрушек (в названии звуки м, п, б)»

Д/и «Кто как голос подает? (мышонок, барашек, козленок)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болгарского В. Викторова). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Учить употреблять названия детенышей в форме единственного и множественного числа (мышонок - мышата). Учить использовать слова, обозначающие качества.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное, отчетливое произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.12

Звуковая культура речи: звук т

Д/и «Как оделись куклы на зимнюю прогулку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(1.12)

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать правильное, отчетливое произношение звука т (изолированного, в звукосочетаниях, в словах и фразовой речи). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Активизировать словарь за счет слов, обозначающих одежду, обувь, их цвета. Активизировать обобщающие слова одежда, обувь.

Связная речь: Учить составлять подробные описания.

Коммуникативная,

Игровая

1.13

Рассматривание картины

«Катаемся на санках»

Д/и «Теремок»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(8.12)

15 мин

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ вместе с воспитателем.

Словарь и грамматика: Закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло – холодно, широкий – узкий). Упражнять в употреблении названий детенышей во множественном числе (жеребята, мышата, телята, котята, медвежата, лисята, цыплята).

Звуковая культура речи: Закреплять произношение звуков т – ть в словах и фразовой речи, учить произносить звукосочетания в различном темпе, с различной громкостью.

Коммуникативная,

Игровая

1.14

Описание кукол Даши и Димы

Д/и «Какой игрушки не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(15.12)

15 мин

Связная речь: Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя

Словарь и грамматика: Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде; Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже (не стало дудочки)

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков д-дь(изолированных, в звукосочетаниях и в словах)

Коммуникативная,

Игровая

1.15

Пересказ сказки «Репка»

Д/и «Поиграем в музыкальные инструменты»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(22.12)

15 мин

Связная речь: Учить пересказывать сказку вместе с воспитателем, побуждая произносить отдельные слова, предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Закреплять названия музыкальных инструментов (барабан, колокольчик, дудочка).

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков т – ть, д - дь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.16

Звуковая культура речи: звуки к – кь.

Д/и «Играем в слова (предметы посуды)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

5 неделя

(29.12)

неделя
неделя

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звуков к – кь. Учить отчетливо и внятно произносить звукосочетания, слова и фразы с этими звуками. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании слов по аналогии (кружка – кружечка, ложка – ложечка). Закреплять обобщающее слово «посуда».

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.17

Рассматривание картины «Троллейбус и игрушки»

Д/и «Гуси и гусята»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

2 неделя

(12.01)

15 мин

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушек, называя их цвет.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков г – гь. Учить отчетливо и внятно произносить звукосочетания, слова и фразы с этими звуками. Учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная,

Игровая

1.18

Д/и игра «У Кати день рождения»

Д/и «Катины картинки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(19.01)

15 мин

Связная речь: Учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушках.

Словарь и грамматика: Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков г – гь, к – кь (изолированных, в звукосочетаниях и в словах). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

Коммуникативная,

Игровая

1.19

Звуковая культура речи: звуки ф – фь.

Д/и «Кто что умеет делать»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

4 неделя

(26.01)

15 мин

Звуковая культура речи: Познакомить с новым звуком – ф (песенкой ежа – ффф); учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Способствовать развитию речевого дыхания. Учить плавно, протяжно на одном выдохе произносить этот звук; воспитывать интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика: Активизировать в речи глаголы-действия. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в родительном падеже (мышей, ежей, сторожей).

Коммуникативная,

Игровая

1.20

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Д/и «Куда приземлился самолет?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

(2.02)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика:Учить употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Звуковая культура речи: Познакомить с новым звуком – в (песенкой самолета – ввв); учить четко произносить звуки в – вь (изолированные, в звукосочетаниях и в словах). Учить произносить эти звуки длительно, на одном выдохе.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.21

Д/и «Пустим в ручеек лодочки»

Д/и «Назови предмет на картинке (со звуками в, ф)»

Д/и «Назови одним словом»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(9.02)

15 мин

Связная речь:Учить правильному построению распространенных предложений с однородными членами.

Словарь и грамматика: Учить употреблять глаголы (пустил, плыла) в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Активизировать названия видов транспорта, одежды, посуды, мебели. Активизировать обобщающие понятия одежда, мебель, посуда, транспорт.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков ф – фь, в – вь , учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).

Коммуникативная,

Игровая

1.22

Звуковая культура речи: звук с

Д/и «Магазин»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(16.02)

15 мин

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и правильно произносить звук с(изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Развивать речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Связная речь: Упражнять в умении вести диалог.

Словарь и грамматика:Учить употреблять в речи форму множественного числа существительных в родительном падеже (сухариков, слив, апельсинов), форму единственного числа существительных в родительном падеже (капусты, сока)

Коммуникативная,

Игровая

1.23

Игра-инсценировка русской народной песенки «Курочка – рябушечка»

Д/и «Куда что положим?»

Д/и «Доскажи словечки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(2.03)

15 мин

Связная речь: учить правильно отвечать на вопросы, задавать вопросы поставленные в стихотворении. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; Упражнять в образовании производных слов (сахар – сахарница и т. д.)

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звука с.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.24

Д/и «Кого покатаем на колясках?»

Д/и «Прятки»

Д/и «Назови предмет на картинке (со звуком с, сь)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(9.03)

15 мин

Связная речь: Упражнять в построении высказывания в форме распространенного предложения, в структуре которого имеются определение и дополнения.

Словарь и грамматика: Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов (в, на, за, под, около).

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков с – сь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.

Коммуникативная,

Игровая

1.25

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Д/и «Громко – тихо – шепотом (стих «Мы в лесу построим дом»)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(16.03)

15 мин

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять небольшой рассказ, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.

Словарь и грамматика: Активизировать в речи прилагательные и глаголы.

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков с – сь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками. Упражнять произносить фразы с различной громкостью.

Коммуникативная,

Игровая

1.26

Звуковая культура речи: звуки з - зь

Д/и «Кто, кто в теремочке живет?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(23.03)

15 мин

Звуковая культура речи: Упражнять в четком произношении звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях.в словах и фразах).

Словарь и грамматика: Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных во множественном числе.

Коммуникативная,

Игровая

1.27

Д/и «Кто гуляет на полянке»

Д/и «Коза и козлята»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

5 неделя

(30.03)

15 мин

Связная речь: Учить составлять подробные описания.

Словарь и грамматика: Активизировать словарь за счет слов, обозначающих одежду, ее цвета.

Звуковая культура речи: Упражнять в четком произношении звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях, в словах и фразах).

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.28

Составление рассказа по картине «Куры»

Д/и «Кому что надо?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(6.04)

15 мин

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях, в словах).

Коммуникативная,

Игровая

1.29

Заучивание стихотворения В. И. Белоусова «Весенняя гостья»

Д/и «Можно ездить или нет»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(13.04)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение И. Белоусова «Весенняя

гостья», учить выразительно читать его.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – сь в словах.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.30

Звуковая культура речи: звук ц

Д/и «Где что лежит?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(20.04)

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

Словарь и грамматика: учить образовывать существительные по аналогии (мыло – в мыльнице, конфеты – вконфетнице и т.д.)

Коммуникативная,

Игровая

1.31

Пересказ сказки «Цыпленок»

Д/и «Кто с кем стоит рядом?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(27.04)

15 мин

Связная речь: Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки по вопросам. Учить пересказывать сказку вместе с воспитателем, побуждая произносить отдельные слова, предложения.

Звуковая культура речи: Упражнять отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Закреплять правильное произношение звуков с – з. Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.32

Составление описательного рассказа о животных по картинкам

Д/и «На прогулку в лес»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(4.05)

15 мин

Связная речь: Учить составлять короткие рассказы по картинке.

Словарь и грамматика: Закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей.

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Закреплять правильное произношение звуков с – з. Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

Коммуникативная,

Игровая

1.33

«Заучивание стихотворения А. Плещеева «Сельская песня»

Д/и «Доскажи словечко»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(25.05)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение И. Белоусова «Весенняя

гостья», учить выразительно читать его.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в;т— с — з — ц).

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно - эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитее эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Раздел 2.4.1. Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).
Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.

Раздел 2.4.2. Лепка

Формировать интерес к лепке.
Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Учить лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Раздел 2.4.3. Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.
Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы.
Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Раздел 2.4.4. Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Раздел 2.4.5. Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения.
Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.).
Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

Пособия

Комарова Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика-Синтез 2015
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез 2015
Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий От рождения до школы 3-4 года Мозаика Синтез 2020

Планируемые результаты освоения детьми 3-4 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

В рисовании:

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

В лепке:

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации:

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

В конструировании:

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год - 33. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется в неделю 0,25 НОД. Количество НОД в год -7. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8. Длительность одного НОД – 15 минут.

Чередуются НОД по лепке, аппликации, конструктивно-модельной деятельности, по приобщению к искусству.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализаци

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

2.4.1. Раздел «Рисование»

1.1

«Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

15мин

Учить правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.2

«Идёт дождь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

15мин

Учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя. Продолжать учить детей правильно держать карандаш. Закреплять умение рисовать.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.3

«Красивый полосатый коврик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

1 неделя

(2.10)

15мин

Познакомить с красками и кистью. Учить правильно держать кисть при рисовании. Учить рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.4

«Разноцветный ковёр из листьев»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

(9.10)

15мин

Расширить представления детей о природном явлении листопаде. Учить правильно держать кисть, опуская её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить рисовать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге (способом примакивания), равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.5

«Цветные клубочки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

3 неделя

(16.10)

15мин

Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.6

«Колечки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(23.10)

15мин

Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши различных цветов. Развивать восприятие цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.7

«Раздувайся, пузырь…»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

5 неделя

(30.10)

15мин

Учить передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Закреплять образные представления, воображение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.8

«Красивые воздушные шары»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(6.11)

15мин

Продолжать учить рисовать предметы округлой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.9

«Разноцветные обручи»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

15мин

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.10

«Нарисуй, что-то круглое»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(20.11)

15мин

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.11

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

15мин

Продолжать учить правильно держать карандаш. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, не отрывая карандаш от бумаги. Учить закрашивать изображение карандашом, не выходя за контур. Закреплять представления детей о круглой форме предметов и их величине. Закреплять представления о цвете (красный, синий, зеленый). Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.12

«Блюдце для молока»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

(4.12)

15мин

Формировать умение правильно держать кисть. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку. Упражнять в умении узнавать цвет и называть его. Закреплять представление о характерной пище котят. Развивать чувство эмпатии.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.13

«Красивые лесенки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

(11.12)

15мин

Учить рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.14

«Деревья на нашем участке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(18.12)

15мин

Учить создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжить учить рисовать красками.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.15

«Ёлочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

(25.12)

15мин

Учить передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.16

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(15.01)

15мин

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.17

«Украсим рукавичку-домик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

(22.01)

15мин

Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Формировать умение украшать предмет. Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета. Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.

Развивать воображение, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.18

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(29.01)

15мин

Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.19

«Бусы для бабушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

1 неделя

(5.02)

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка». Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску; Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

1.20

«Зернышки для цыплят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(12.02)

15мин

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка».Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску. Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;

Формировать представление о признаках зернышек (круглые, желтые, твердые, маленькие)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.21

«Самолёты летят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

(19.02)

15мин

Закрепить умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.22

«Разноцветные платочки сушатся»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

(26.02)

Учить рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.23

«Цветы для мамочки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март
1 неделя

(5.03)

15мин

Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья). Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.24

«Красивые флажки на ниточке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

(12.03)

15мин

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.25

«Украсим дымковскую уточку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

(19.03)

15мин

Познакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями узора; Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Учить рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков) на вырезанной из бумаги уточке. Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.26

«Книжки-малышки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(26.03)

15мин

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.27

«Цып-цып-цып, мои цыплятки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

(2.04)

15мин

Вызвать желание создавать в рисунке образы цыплят. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Закреплять представление о круглой форме предметов. Учить дорисовывать детали карандашом. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.28

«Все сосульки плакали»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

(9.04)

15мин

Учить ритмично наносить мазки. Располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек; развивать навыки работы кистью, различение предметов по величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, интерес к рисованию.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.29

«Светит солнышко»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(16.04)

15мин

Учить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Располагать рисунок в середине листа. Закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.30

«Скворечник»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(23.04)

15мин

Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Формировать представление о скворечнике, о жизни перелетных птиц весной. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.31

«Красивый поезд»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

5 неделя

(30.04)

15мин

Продолжать формировать умение рисовать предметы прямоугольной формы и части округлой формы (колеса). Упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура. Развивать воображение, творческую активность; умение создавать коллективную композицию.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.32

«Узор для праздничного платья»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(7.05)

15мин

Учить детей ритмично рисовать узор из кругов, мазков колец, полос.

Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.33

«Одуванчик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

3 неделя

(28.05)

15мин

Закреплять представление о растении «одуванчик», его строении. Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.2. Раздел «Лепка»

2.1

«Бублики, баранки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(21.09)

15мин

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы полученной палочки, накладывая их друг на друга и прижимая. Учить лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.2

«Колобок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

3 неделя

(19.10)

15мин

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Учить лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить стекой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.3

«Неваляшка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

15мин

Учить детей создавать в лепке образ неваляшки. Учить лепить предмет, состоящий из четырех одинаковых по форме, но разных по величине частей. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями, соединять части предмета приёмом прижимания.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4

«Пирамидка из дисков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(14.12)

15мин

Учить раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.5

«Зайчик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

(18.01)

неделя

15мин

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (длинные уши, короткий хвост). Упражнять в делении куска пластилина на три неравные части. Учить при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приёмами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.6

«Самолёты стоят на аэродроме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

(15.02)

15мин

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Вызвать радость от созданного изображения.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие худ.литер.

2.7

«Тарелочка для котенка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(22.03)

15мин

Учить лепить тарелочку, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края тарелочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. Закреплять представления о характерной пище котят. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.8

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(19.04)

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4.3. Раздел «Аппликация»

3.1

«Овощи, фрукты лежат на круглом подносе»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

5 неделя

(28.09)

15мин

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглое яблоко, круглый помидор и др.). Учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(26.10)

15мин

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клейстера и наносить его на всю поверхность формы).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

Аппликация на полосе

«Шарики и кубики»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

15мин

Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

«Новогодняя елочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

(21.12)

15мин

Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик). Учить чередовать кружки по цвету. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Закреплять названия цветов. Формировать представление о понятиях «вверху», «внизу».

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(25.01)

15мин

Учить составлять изображение снеговика, состоящее из нескольких частей, по порядку. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Самолет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

(22.02)

15мин

Учить детей передавать в аппликации образ самолета, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Закреплять правильные приёмы наклеивания. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

Красивая салфеточка

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

5 неделя

(29.03)

15мин

Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.

Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

«Пирамидка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(26.04)

15мин

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.4. Раздел «Приобщение к искусству»

4.1

«Осенние пейзажи»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

(12.10)

15мин

Развивать умение видеть красоту родной природы в картинах русских художников. Воспитывать любовь к родной природе и искусству пейзажа с красотой, декоративностью осени в искусстве живописи.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Музыкальная

4.2

«Ходит кот по лавочке».

Знакомство с иллюстрациями Ю.А. Васнецова к потешке «Котики»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

(9.10)

15мин

Учить видеть выразительные средства: цвет, фон, особенности изображения животных, их одежды (сравнение 2 х иллюстраций).

Использовать полученные знания и умения при создании образа сказочных персонажей. Воспитывать художественный вкус и эстетическое восприятие

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.3

«Рассматривание иллюстраций «Русские народные сказки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

(7.12)

15мин

Закрепить знания народных сказок, создавать радостное настроение, вызывать у детей положительные эмоции. Развитие мышления и воображения. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти. Воспитываем любовь к русскому народному творчеству. Воспитывать любовь к театрализованным играм. Формировать интерес к художественному слову, музыке. Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладошками.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.4

«Зимние мотивы в произведениях художников»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

(11.01)

15мин

Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, умение замечать ее сезонные изменения; знакомить с мотивами русской зимы в произведениях художников; учить различать особенности ее цветового образа и композиции.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

Изобразительная

4.5

«Рассматривание иллюстраций художника И.И. Хохлова к сказке «Рукавичка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

(8.02)

15мин

Познакомить детей с творчеством художника И.И. Хохлова. Вызвать эмоциональный отклик на изображение. Учить выделять выразительные средства. Учить рисовать животное по желанию детей; передавать его образную выразительность

Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.6

«Знакомство с дымковской игрушкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

(15.03)

15мин

Познакомить с коллекцией дымковской игрушки; вызвать эмоциональный отклик, развивать эстетическое восприятие. Закрепить знания о цвете.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.7

«Вешние воды и первоцветы в картинах художников»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

(12.04)

15мин

Познакомить с первоцветами в картинах художников. Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к красоте первой зелени и цветов, произведениям изобразительного искусства, отражающим приход весны.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

2.4.5. Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»

5.1

«Длинные и короткие дорожки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

(5.10)

15мин

Знакомить со строительным материалом (кирпичик). Учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой короткой гранью. Учить раскладывать детали аккуратно и точно. Учить использовать в играх строительный материал.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.2

«Мебель: стул, кресло, кровать, диван»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

1 неделя

(2.11)

15мин

Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки, и т.д.).

Учить строить мебель (стул, кресло) самостоятельно, широкую и узкую кроватки, диван по образцу. Закреплять понятия «широкий», «узкий».

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов (кубик, кирпичик, пластина). Учить обыгрывать постройки. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.3

«Узкая и широкая лесенки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

15мин

Учить приему накладывания однородных деталей друг на друга. Учить строить лесенки из кирпичиков по образцу. Упражнять строить лесенки из кубиков. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик), пользоваться этими названиями при анализе образцов. Закреплять понятия «один», «много», «широкая», «узкая».Учить обыгрывать постройки. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.4

«Горка с лесенкой и длинным скатом»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

(28.12)

15мин

Учить строить горку с лесенкой по образцу, без показа приемов.

Познакомить с призмой. Учить анализировать постройку, правильно называя детали строительного набора (кубик, призма, пластина), их цвет.

Закреплять умение строить лесенку из кубиков, приемом накладывания их друг на друга. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Учить обыгрывать постройку.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.5

«Забор для ограждения садика для матрешек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

(1.02)

15мин

Учить замыкать пространство, используя новый прием установки деталей (кирпичик ставить на длинную узкую грань, потом на короткую узкую) на определенном расстоянии. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора. Упражнять в чередовании двух цветов, закреплять названия цветов. Закреплять понятия «один», «много».

Словарная работа: забор, садик. Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.6

«Скамейки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

(1.03)

15мин

Учить делать перекрытия. Учить строить скамейки (узкую и широкую) без показа образца и приемов работы. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе. Закреплять понятия ширины, цвета. Учить обыгрывать постройки. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.7

«Ворота»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

(5.04)

15мин

Учить строить два вида ворот (из кубиков и кирпичиков) в определенной последовательности по образцу. Учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Учить изменять постройку в высоту, добавляя детали.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.

Закреплять понятия «один», «много», «высокий», «низкий».

Формировать представления о воротах, об их назначении.

Учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.8

«Домик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

5 неделя

(31.05)

15мин

Закреплять обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки, Развивать умение различать и называть существенные детали и части дома. Упражнять «замыкать» пространство. Учить строить домик из шести вертикально поставленных кирпичиков и одного лежащего на узкой длинной грани. В качестве перекрытия использовать пластины, на них ставится призма.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину предметов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, призмы), использовать в постройках детали разного цвета. Продолжать учить детей обыгрывать постройки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

III Организационный раздел

3.1.Режим дня

детей 3-4 лет младшей группы

общеразвивающей направленности «Затейники»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.10 – 8.40
Утренний круг	8.40 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.40
Игры, самостоятельная деятельность, второй завтрак	9.40 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00 – 12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00 – 15.10
Игры, самостоятельная деятельность/ чтение художественной литературы	15.10 – 16.05
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.05 – 16.25
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальные занятия	16.25 – 16.50
Вечерний круг	16.50 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00 – 18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20 – 19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.20 мин. 3 ч.20мин. 30 мин. 4 час.05 мин.

3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2020 – 2021 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен со 1 сентября 2020 г. по 31 мая 2021 г.

Общее количество НОД в неделю - 10. Длительность НОД - 15 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН. Недельная образовательная нагрузка – 2 часа 30 мин.

Д/н	НОД	Время
Понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/Аппликация/ Приобщение к искусству/ Конструктивно-модельная деятельность)	9.00 – 9.15 9.25-9.40
Понедельник	2. Физическое развитие. Физическая культура (игровое в зале)	11.40-11.55
Вторник	1. Речевое развитие. Развитие речи	8.45 – 9.00 9.05 – 9.20
Вторник	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.30 – 9.45
Среда	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.00 – 9.15
Среда	2. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	9.25 – 9.40 9.45-10.00
Четверг	1. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром	8.55 – 9.10 9.20 – 9.35
Четверг	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.45-10.00
Пятница	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Рисование)	9.00- 9.15 9.50-10.05
Пятница	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.25 – 9.40
итого	10 занятий. Время, затраченное в день на непосредственно образовательную деятельность 30 минут. Недельная образовательная нагрузка 2 часа 30 минут.

3.3.Традиции, праздники, мероприятия

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной бал (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

День именинников,
Мастер – классы
Круглый стол
Субботник «Чистый двор»;
Утренники к тематическим праздникам;
Проект;
Стенгазеты, фотовыставки, выставки детских работ;
Семейный театр;
Творческая мастерская
Литературный калейдоскоп (ежемесячно)
Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Развитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер, - пассажир, мама – дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками – заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно – игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

В неделю сюжетно-ролевые игры планируются 2 раза, а также элементы сюжетно-ролевой игры в виде интеграции во всех режимных моментах.

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Планируется 9 подвижных игр в неделю в том числе игры на прогулке, хороводные игры, игры малой подвижности.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать движения действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).

Планируется 1 раз в неделю театрализованная игра, 1 раз в неделю игра-инсценировка.

Дидактические игры.

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

В неделю планируется 5 дидактических игр, а так же индивидуальная работа с использованием дидактических игр ежедневно.

План организации сюжетно-ролевой игры

1 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Детский сад. Семья. В гостях у матрешки. Магазин.

Название игры		Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Метод приёмы
Сентябрь
Семья		Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Октябрь
Детский сад		Ежедневные режимные моменты в детском саду Д\и с куклой Экскурсия по детскому саду Беседа «Что мы знаем о детском саде?» Рассказы о профессиях работников детского сада Визит в соседнюю группу Рассматривание иллюстраций о детском саде Занятие по С\М «Мы помощники взрослых» Создание альбома «Детский сад»	родитель – ребенок родитель – воспитатель воспитатель- дети воспитатель - няня няня – дети ребенок – дети воспитатель - музыкальный работник музыкальный работник – дети повар – медсестра	куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители,медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, витаминки), музыкальные инструменты,
Ноябрь
В гостях у матрешки	Игры с матрешками Чтение стихов и потешек Рассматривание красивых платочков Разучивание песенок Д\и «Какая спряталась матрешка?», «украсим матрешке сарафан» Занятия по К-ю «Теремок для матрешки»		воспитатель – матрешка матрешка – ребенок воспитатель – ребенок матрешка – матрешка	матрешки, костюм Матрешки, корзинки, мебель (столы, стулья)коврики, домик, набор чайной и столовой посуды, макеты: фрукты, овощи, д\и «Подбери ключ к дверце», «Разложи по цвету», строительный материал, набор платочков
Магазин	просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты		продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директормагазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара	прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки

2 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Детский сад.Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская.

Название игры	Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Метод приёмы
Декабрь
Детский сад	Ежедневные режимные моменты в детском саду Д\и с куклой Экскурсия по детскому саду Беседа «Что мы знаем о детском саде?» Рассказы о профессиях работников детского сада Визит в соседнюю группу Рассматривание иллюстраций о детском саде Занятие по С\М «Мы помощники взрослых» Создание альбома «Детский сад»	родитель – ребенок родитель – воспитатель воспитатель - дети воспитатель - няня няня – дети ребенок – дети воспитатель - музыкальный работник музыкальный работник – дети повар – медсестра	куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители,медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, витаминки), музыкальные инструменты,
Семья	Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Январь
Семья	Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Магазин	просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты	продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директормагазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара	прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки
Февраль
Больница	Экскурсия в медицинский кабинет Наблюдение за работой медсестры, врача Беседа о профессииврача, медсестры. Рассматривание картиниз серии «Профессии»: «Доктор», «Медсестра». Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит» Кукольный театр «Айболит» Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий» Знакомство сатрибутами: стетоскоп,градусник, шприцы, витаминки, шпатели и т.д. Беседа «Что такоепроцедурный кабинет?».	больной - врач больной - медсестра врач - врач больной - больной врач - медсестра больной - санитар	игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витаминки, горчичники из желтой бумаги, бинт, вата или ватные диски, ватные палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом
Парикмахерская	Просмотр видео презентации «О работе парикмахера» Рассказ о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера: ножницы, фен, мисочки и щеточка для окрашивания волос, заколки, бигуди и др. Рассматривание альбома с образцами причесок: мужских, женских и детских, журналов мод Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», «Для чего нужна парикмахерская?» Чтение потешек об умывании, причесывании, К.И.Чуковский «Мойдодыр», отгадывание загадок по теме Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий», «Для чего эти предметы», «Хорошо-плохо».	мама – ребенок мама – парикмахер парикмахер – ребенок парикмахер-кассир мама – кассир парикмахер – уборщица парикмахер – парикмахер	Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок (из линолеума, дерева, с неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные), флаконы от шампуней яркие, необычной формы (детской тематики), ножницы (пластмассовые); фен (игрушечный или неработающий настоящий), бигуди (игрушечные), мисочка и щеточка для окраски волос, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами причесок

3 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская. Магазин игрушек. Автобус. Пароход. Зоопарк.

Название игры	Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Метод приёмы
Март
Семья	Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Магазин	просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты	продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директормагазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара	прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки
Автобус	Прослушивание песенки Михалкова «Мы едем,едем,едем» Рассматривание альбома «транспорт». Беседа о профессиях. Пополнение словарного запаса: остановка, кондуктор.	Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людейо: в гости, на работу, домой. Водитель-кондуктор; Кондуктор-пассажир; Пассажир-водитель.	Детские стулья, шапочки для шофера, билеты, сумка для кондуктора,рули.
Апрель
Больница	Экскурсия в медицинский кабинет Наблюдение за работой медсестры, врача Беседа о профессииврача, медсестры. Рассматривание картиниз серии «Профессии»: «Доктор», «Медсестра». Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит» Кукольный театр «Айболит» Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий» Знакомство сатрибутами: стетоскоп,градусник, шприцы, витаминки, шпатели и т.д. Беседа «Что такоепроцедурный кабинет?».	больной - врач больной - медсестра врач - врач больной - больной врач - медсестра больной - санитар	игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витаминки, горчичники из желтой бумаги, бинт, вата или ватные диски, ватные палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом
Парикмахерская	Просмотр видео презентации «О работе парикмахера» Рассказ о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера: ножницы, фен, мисочки и щеточка для окрашивания волос, заколки, бигуди и др. Рассматривание альбома с образцами причесок: мужских, женских и детских, журналов мод Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», «Для чего нужна парикмахерская?» Чтение потешек об умывании, причесывании, К.И.Чуковский «Мойдодыр», отгадывание загадок по теме Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий», «Для чего эти предметы», «Хорошо – плохо».	мама – ребенок мама – парикмахер парикмахер – ребенок парикмахер-кассир мама – кассир парикмахер – уборщица парикмахер – парикмахер	Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок (из линолеума, дерева, с неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные), флаконы от шампуней яркие, необычной формы (детской тематики), ножницы (пластмассовые); фен (игрушечный или неработающий настоящий), бигуди (игрушечные), мисочка и щеточка для окраски волос, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами причесок.
Магазин игрушек	Д\и «Чудесный мешочек»,«Обобщение» (о профессиях), «Кто, что делает?» Рассматривание иллюстраций о магазине, «Профессии» Игры с игрушками НОД «Составление описательных рассказов об игрушках» знакомство с профессиями: продавец, упаковщик, шофер, доставщик беседы с детьми «О профессиях»,«Кем работают родители» рассказы детей «Как мы ходили в магазин» создание папок: «Загадки о профессиях», «Кому, что нужно для работы?» изготовление атрибутов Чтение стихов А. Барто «Игрушки», С. Баруздин «Мамина работа», В. Лифшиц «И мы трудиться будем», С. Михалков «А что у вас?», В. Маяковский «Кем быть?» загадывание загадок	Родители – ребенок Продавец – мама Продавец – покупатель упаковщица товаров – шофер упаковщица товара – доставщик покупок	набор игрушек: куклы, мишки, машинки, и несколько картинок с изображением знакомых предметов,колокольчик, прилавок, книги, «банкомат», «деньги», пакеты, касса.
Май
Пароход	Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте. Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта. Просмотр слайдов или мультфильма «В порту» о пароходах и работе речного транспорта. Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта. Д\и «На суше, на небе, на воде» Настольная игра-лото «Транспорт» Аппликация «Пароход на реке» Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, спасательного круга. Чтение А.Пушкин «Ветер по морю гуляет. А.Барто «Кораблик» Рассматривание иллюстраций на тему: «Водный транспорт»,оформитьальбом(папку)	Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, веревки, стульчиков. Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана. Повар-кок готовит обед для команды. Капитан-пассажир; Капитан - матросы.	Фуражка капитана, бескозырки, бинокль, штурвал, крупный напольный строитель, воротники, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), карта.
Зоопарк	Экскурсия в зоопарк или зверинец с целью ознакомления с жизнью животных в неволе. Беседа о зоопарке, для чего они созданы, как там живется животным. Чтение - С.Я.Маршак «Где обедал воробей», «Детки в клетке» и др. Заучивание стихотворений о диких зверях. Рассматривание иллюстраций о зоопарке, о диких животных. Лепка «Звери зоопарка» Рисование «Что я видел в зоопарке» Конструирование из строительного материала зоопарка, клеток для животных	Строительство зоопарка: ставим клетки для зверей из кубиков, кирпичиков, поселяем зверей, делаем вольеры, сажаем деревья. Кормление зверей, дрессировка зверей. Экскурсовод рассказывает посетителям о животных. Приходит врач, осматривает животных, назначает лечение больным зверям, дает им лекарства.	Фигурки зверей по зонам проживания (Север, Африка, пустыня, лес), вольеры или клетки из коробок, силуэты деревьев, шишки, ракушки, камушки, таблички с названиями животных, птиц, инвентарь для ухода за животными (ведерко, совочек, веничек)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год в подготовительной группе

Данный материал будет полезен педагогам ДОУ....

Рабочая программа на 2020 - 2021 учебный год.

Уважаемые родители вы можете ознакомиться с рабочей программой на 2020 - 2021 учебный год во второй младшей группе....

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год для подготовительной группы ДОУ по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа на 2020-2021 уччебный год для поготовительной группыпредставляет основные компоненты оптимальной организации образовательного процесса. В основе раскрыты цели, задачи и содержание об...

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год Средняя группа

Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ, структурная и функциональная единица образовательного пространства, обеспечивающая динамическое ...

1. Рабочая программа на 2020-2021 учебный год.

Программа музыкального руководителя....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2020-2021 учебный год (на основе Комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева 2019г.)

Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ, а также примерной образовательной программы дошкольного образования...

Рабочая программа На 2020 – 2021 учебный год (разработана с учётом основной образовательной программы дошкольного образования) МБДОУ «Мокрушенский детский сад»

СОГЛАСНО:Протокол №Заседания педагогического советаМБДОУ» МокрушенскийДетский сад»От «29» августа 2020 годаУТВЕРЖДАЮ:Приказ № от 29. 08. 2020г.ЗаведующийМБДОУ «Мокрушенск...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа за 2020-2021 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год в подготовительной группе

Рабочая программа на 2020 - 2021 учебный год.

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год для подготовительной группы ДОУ по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год Средняя группа

1. Рабочая программа на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа На 2020 – 2021 учебный год (разработана с учётом основной образовательной программы дошкольного образования) МБДОУ «Мокрушенский детский сад»

Навигация

Библиотека

Рабочая программа за 2020-2021 учебный годрабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год в подготовительной группе

Рабочая программа на 2020 - 2021 учебный год.

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год для подготовительной группы ДОУ по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год Средняя группа

1. Рабочая программа на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа На 2020 – 2021 учебный год (разработана с учётом основной образовательной программы дошкольного образования) МБДОУ «Мокрушенский детский сад»

Рабочая программа за 2020-2021 учебный год
рабочая программа (младшая группа)