Рабочие программы
рабочая программа
Рабочие программы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 697.39 КБ |
![]() | 712.96 КБ |
![]() | 942.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
№ | Наименование | Стр. |
I. Целевой раздел | ||
1. | Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы | 3 |
1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы. | 4 | |
1.3. Планируемы результаты освоения Программы | 5 | |
1.3.1. Целевые ориентиры образования дошкольного образования,сформулированные в ФГОС дошкольного образования. | 5 | |
| 6 | |
II Содержательный раздел | ||
2. | Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям. | 7 |
2.1. Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие» | 7 | |
2.2. Содержание образовательной области: «Познавательное развитие» | 10 | |
2.3. «Речевое развитие» | 14 | |
2.4.«Художественно-эстетическое развитие» | 16 | |
2.5. «Физическое развитие» | 20 | |
2.6. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 23 | |
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 26 | |
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы | 28 | |
III Организационный раздел | ||
3.1. Режим дня | 29 | |
| 30 | |
3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности | 31 | |
3.4План мероприятий МАДОУ д/с «Сказка» | 33 | |
3.5 План работы с родителями | 34 | |
3.6 Циклограмма рабочего времени воспитателя | 36 | |
3.7 Приложение |
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка.
Рабочая программа младшей группы «Солнышко» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Сказка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 3-4 лет.
- Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы.
Цель реализации Программы
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи реализации Программы
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностные подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
- Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы.
Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.
Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
- Планируемые результаты освоения Программы (общие по ФГОС).
- Целевые ориентиры образования дошкольного образования,
сформулированные в ФГОС дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы. К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигаются следующие компетентности ребенка по всем образовательным областям.
- Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам готовятся педагогами на основании методической литературы.
II Содержательный раздел.
- Содержание воспитательно - образовательной работы по
образовательным областям.
Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.
- Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
- Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
- Формирование готовности к совместной деятельности.
- Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
- Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровыеситуации, способствующие формированию внимательного, заботливогоотношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
ОбразЯ. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Культурно-гигиеническиенавыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-
ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать представления опростейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Формы организации детей:
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые. |
|
|
|
Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения:
Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке | Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций | Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.) | Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др. |
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
- Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
- Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
- Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
- Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
- Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
- Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
- Может помочь накрыть стол к обеду.
- Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
- Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
- Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
- Содержание образовательной области: «Познавательное развитие»
Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
- Формирование познавательных действий, становление сознания.
- Развитие воображения и творческой активности.
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
- Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
- Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
- Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
- Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
- Ориентируется в помещениях детского сада.
- Называет свой город (поселок, село).
- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Проявляет бережное отношение к природе.
- Содержание образовательной области: «Речевое развитие».
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
- Овладение речью как средством общения и культуры.
- Обогащение активного словаря.
- Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
- Развитие речевого творчества.
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Основные принципы развития речи:
- Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
- Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
- Принцип развития языкового чутья.
- Принцип формирования элементарного освоения явлений языка
- Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
- Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
- Принцип обеспечения активной языковой практики.
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые
игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература.
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи
- Рассматривает сюжетные картинки.
- Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Чтение художественной литературы
- Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
- Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
- Содержание образовательной области:
«Художественно – эстетическое развитие».
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить дет дорожка и дома - улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Рисование
- Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
- Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка
- Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
- Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация
- Создает изображения предметов из готовых фигур.
- Украшает заготовки из бумаги разной формы.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
- Содержание образовательной области:«Физическое развитие».
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе
жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
- Создание условий для развития игровой деятельности детей.
- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
- Развитие у детей интереса к различным видам игр.
- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).
- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из
снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
- Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов.
Формы работы по образовательным областям
с детьми 3 – 4 лет
Направления развития и образования детей (далее - образовательные области): | Формы работы |
Физическое развитие |
|
Социально-коммуникативное |
|
Речевое развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Художественное –эстетическое Развитие |
привлекательных предметов
Изготовление украшений
возрасту народной, классической, детской музыки
Звуками
|
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями,
состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей | Регламентируемая деятельность (НОД) | Нерегламентированная деятельность, час | |
совместная деятельность | самостоятельная деятельность | ||
3-4 года | 2 по 15 мин | 7- 7,5 | 3-4 |
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности
во второй младшей группе - подгрупповые, фронтальные
для детей второй младшей группы (3-4года):
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет-2 часа 45 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности - не более 15 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня - 30 минут.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой(стр. 267-273).
В основу совместной деятельности семьи и педагогического коллектива заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость образовательного процесса для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Реальное участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность Сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование | По мере необходимости |
В создании условий | -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах; | Постоянно Ежегодно |
В управлении ДОУ | - участие в работе попечительского совета, родительского комитета, Совета ДОУ. | По плану |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, -родительские собрания; | 1 раз в квартал 1 раз в месяц 1 раз в квартал |
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в образовательное пространство | -Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах | 1 раза в год 2 раза в год По плану По плану
|
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации Программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.
III Организационный раздел.
3.1Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:
- соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствует правилам пожарной безопасности;
- представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- представлена оснащенностью помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием, оснащением.
В групповой ячейке создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Созданы условия для всестороннего развития ребенка. Оборудованы в соответствии с современными требованиями и оснащены методическими и дидактическими пособиями:
- игровые помещения – 1
- раздевалки – 1
- спальни – 1
- туалетные комнаты – 1
- физкультурный зал – 1
- музыкальный зал – 1
Группа имеет свой игровой участок на территории ДОУ, оснащенный с учетом требований СанПин.
Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны оборудованы согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды учтены возрастные, индивидуальные особенности детей. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметно-развивающая среда способствует развитию ребенка по всем направлениям. Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми.
Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. В групповой комнате имеется спортивный уголок с необходимым спортивным оборудованием.
В образовательном процессе используются имеющиеся в ДОУ необходимые технические и информационно-коммуникативные средства обучения: компьютер, принтер, мультимедийный проектор, музыкальный центр, DVD-проигрыватель, музыкальные инструменты, в т.ч. фортепиано.Своевременно оформляются и обновляются стенды с информацией для педагогов и родителей.
3.1Режим дня.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика | 07.00 – 08.00 08.00 - 08.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.15 – 08.40 |
Самостоятельная деятельность, игра | 08.40 – 09.00 |
Непосредственно – образовательная деятельность | 09.00 – 09.40 |
Настольно-печатные игры | 09.40 – 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00 – 11.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игра | 11.20 – 11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50 – 12.20 |
Подготовка ко сну, сон | 12.30 – 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения | 15.00 – 15.15 |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 15.15 – 16.00 |
Подготовка к полднику, полдник | 16.00 – 16.25 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 16.25 – 16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.40 – 18.00 |
Уход детей домой | до 18.00 |
3.2План непосредственно-образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность | ||
Базовый вид деятельности | Периодичность | |
младшая группа | ||
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю | |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю | |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю | |
Развитие речи | 1 раз в неделю | |
Рисование | 1 раз в неделю | |
Лепка | 1 раз в 2 недели | |
Аппликация | 1 раз в 2 недели | |
Музыка | 2 раза в неделю | |
ИТОГО: | 10 занятий в неделю | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Утренняя гимнастика | ежедневно ежедневно | |
Гигиенические процедуры | ежедневно ежедневно ежедневно | |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |
Чтение художественной литературы | ежедневно | |
Дежурства | ежедневно ежедневно ежедневно | |
Прогулки | ежедневно ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Игра | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
3.3.Расписание непосредственно образовательной деятельности.
Понедельник | Время |
| 9:00 – 9:15 |
| 9:25 – 9:40 |
Вторник | |
| 9:00 – 9:15 |
| 10:00 – 10:15 |
Среда | |
| 9:00 – 9:15 |
| 9:30 – 9:45 |
Четверг | |
| 9:00 – 9:15 |
| 9: 25 – 9: 40 |
Пятница | |
| 9:00 – 9:15 |
| 10:20 – 10:35 |
Продолжительность занятий | 15 минут |
Всего часов в неделю | 2часа 30 минут |
3.4 План мероприятий МАДОУ детский сад «Сказка»
2019 – 2020 учебный год.
Название мероприятия | Участники мероприятия | Сроки действия |
Конкурс рисунков «Мой любимый детский сад». | Воспитанники Старшей и Подготовительной групп. | 16.09.19г. – 27.09.19г. |
Выставка изобразительного творчества «Чудо ладошки» | Воспитанники Младшей и Средней группы | 16.09.19г. – 27.09.19г. |
Конкурс «На лучшее оформление информации для родителей». | Воспитатели, специалисты. | 14.10.19г.- 18.10.19г. |
Конкурс поделок «Пуговичный мир» | Воспитанники всех возрастных групп. | 21.10.19г.- 31.10.19г. |
Выставка рисунков «Профессия моих родителей» | Воспитанники всех возрастных групп. | 11.11.19г. – 15.11.19г. |
Выставка рисунков «Семейные традиции» | Воспитанники Старшей и Подготовительной групп. | 18.11.19г. – 22.11.19г. |
Творческая галерея «В гостях у солнышка» | Воспитанники Младшей и Средней группы | 18.11.19г. – 22.11.19г. |
Конкурс на лучшее оформление групп к Новому году | Воспитатели и специалисты. | 23.12.19. – 27.12.19г. |
Конкурс изобразительного творчества «Символ нового года» | Воспитанники всех возрастных групп. | 16.12.19г.- 27.12.19г. |
Конкурс «Лучшая маскарадная маска» | Воспитанники всех возрастных групп. | 13. 01.20г. – 30.01.20г. |
Конкурс для воспитателей и специалистов «Лучшая презентация к 23 февраля» | Воспитатели и специалисты | 17.02.20г. – 21.02.20г. |
Творческая выставка «На защите родины» | Воспитанники Средней, Старшей и Подготовительной групп | 17.02.20г. – 21.02.20г. |
Конкурс для воспитателей на лучшее весеннее оформление групп | Воспитатели и специалисты | 02.03.20г.-06.03.20г. |
Творческая галерея «Портрет весны для моей мамы» Конкурс для педагогов на лучшую презентацию «День космонавтики» | Воспитанники всех возрастных групп. Воспитатели и специалисты. | 02.03.20г.-06.03.20г. 06.03.20г.-10.03.20г. |
Выставка рисунков «Движение – это жизнь» в рамках недели здоровья | Воспитанники Средней, Старшей и Подготовительной групп | 06.03.20г.-10.03.20г. |
Проект «Я знаю про войну» | Воспитанники всех возрастных групп. Воспитатели и специалисты. | 06.05.20г.-08.05.20г. |
Конкурс «Педагог года» | Воспитатели и специалисты. | Октябрь 2019-Май 2020г. |
3.5 План работы с родителями на 2019 – 2020г.
Мероприятия | Дата | Ответственные | |||||
Родительские собрания. | |||||||
Тема: «Этот сложный возраст. Кризис трех лет». | Октябрь | Айсматуллина А.К Наумочкина И.Ф. | |||||
Тема: «Новогодние хлопоты». | Декабрь | Айсматуллина А.К Наумочкина И.Ф. | |||||
Тема: «Чем занять ребёнка дома». | Март | Айсматуллина А.К Наумочкина И.Ф. | |||||
Тема: «Наши дети повзрослели». | Май | Айсматуллина А.К Наумочкина И.Ф. | |||||
Смотры – конкурсы. | |||||||
Выставка изобразительного творчества «Чудо ладошки» | Сентябрь | Родители, дети, воспитатели. | |||||
Конкурс поделок «Пуговичный мир» | Октябрь | Родители, дети, воспитатели. | |||||
1.Выставка рисунков «Профессия моих родителей» 2. Творческая галерея «В гостях у солнышка» | Ноябрь | Родители, дети, воспитатели. | |||||
1.Конкурс изобразительного творчества «Символ нового года»
| Декабрь | Родители, дети. | |||||
Конкурс «Лучшая маскарадная маска» | Январь | Родители, дети. | |||||
Творческая галерея «Портрет весны для моей мамы» | Март | Родители, дети. | |||||
Проект «Я знаю про войну» | Май | Родители, дети. | |||||
Папки – передвижки | |||||||
Памятка для родителей «Как надо вести себя родителям ребёнка в период кризиса трёх лет». | |||||||
«Как подготовиться встретить и провести новый год». | Декабрь | Воспитатели | |||||
«День защитника отечества». | Февраль | Воспитатели | |||||
«Все дети разные» | Март | Воспитатели | |||||
Тесты. Анкетирование | |||||||
«Психолого – педагогические параметры определения готовности поступления ребёнка в ДОУ» | Сентябрь | Воспитатели | |||||
Анкета для родителей 2 младшей группы на конец года. | Май | Родители | |||||
Консультации для родителей | |||||||
«Что нужно знать всем родителям, готовясь отдать ребёнка в детский сад?» | Сентябрь | Воспитатели | |||||
«Возрастные особенности детей 3 – 4 лет». «10 правил как научить ребенка слушаться». | Октябрь | Воспитатели | |||||
«Какие сказки читать ребёнку на ночь». «Авторитет родителей в воспитании детей». | Ноябрь | Воспитатели | |||||
«Развитие общения в семье». «Учимся рассказывать». | Декабрь | Воспитатели | |||||
«Как воспитать ребёнка успешным». «Роль фольклора в развитии детей». | Январь | Воспитатели | |||||
«Как учить стихи с детьми». «Патриотическое воспитание младших дошкольников». | Февраль | Воспитатели | |||||
«Чтоб ребёнок был послушным. Советы родителям». | Март | Воспитатели | |||||
«Счастливые советы или как воспитать ребёнка счастливым». «Если ребёнок дерется». | Апрель | Воспитатели | |||||
«Развитие речи детей 3 – 4 лет. Карта речевого развития детей (3 года)». «Чистота – залог здоровья» | Май | Воспитатели | |||||
Мероприятия совместные с родителями | |||||||
Чаепитие ко дню матери «Мамочка любимая моя». | ноябрь | Воспитатели | |||||
Чаепитие к международному женскому дню. | март | Воспитатели |
3.6 Циклограмма рабочего времени воспитателей младшей группы.
Понедельник | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 - Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Разучивание игр. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД 09.40 – 10.00 – Игры по интересам детей. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 - Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30– 11.45 –Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 –Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00– 12.30 – Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00– 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка дидактического материала. | 10.30 - 11.45 – Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00–12.30 – Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка дидактического материала. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 15.35 – Чтение художественной литературы. 15.35 - 16.00 – Самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 –Полдник. 16.30 – 16.50 – Настольно –печатные игры. 16.50 - 18.00 - Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Вторник | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 - Малоподвижные игры. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка консультаций. | 10.30 – 11.45 – Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00–12.30 – Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка консультаций. 15.00 – 15.20– Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16.00 – Сюжетно-ролевые игры с детьми. Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 16.50 – Самостоятельная игровая деятельность. 16.50 – 18.00 - Прогулка. Консультирование с родителями (законными представителями). |
Среда | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 – Чтение художественной литературы. 10.00 - 10.15 - Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 - 11.45 – Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка демонстрационного материала. | 10.30 - 11.45 – Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка демонстрационного материала. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16.00 – Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевые игры с детьми. Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 16.50 –Игры по развитию сенсорного воспитания. 16.50 – 18.00 - Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Четверг | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 - Игры для общения и создания настроения у детей. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Консультации со специалистами. | 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Консультации со специалистами. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16.00 – Работа кружка «Веселые пальчики». Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 16.50 – Чтение художественной литературы. 16.50 – 18.00 - Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Пятница | |
1 смена | 2 смена |
07.00 -07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 - Прием детей. Консультирование родителей. Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 – Самостоятельная игровая деятельность. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. Анализ рабочего дня. | 11.00 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка к семинарам, педсоветам. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16. 00 – Чтение художественной литературы. Игры. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 17.00 – Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Сентябрь
Лексическая тема: «Детский сад». | |
1 неделя 2.09.2019г. – 6.09.2019г | |
Понедельник | 1. ОсПиСО(окружающий мир). О.В. Дыбина, стр.11, Тема: «Транспорт». Цель. Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.). 2. Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.11. Занятие 1. Программное содержание. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.46. Тема: «Знакомство с глиной и пластилином». Программное содержание. Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 28. Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Цель. Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них замечательный ребёнок, и взрослые их любят. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.45. Тема: «Знакомство с карандашом и бумагой». Программное содержание. Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Игрушки». | |
2 неделя 09.09.19 г. – 13.09.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(экология). О.А. Соломенникова, стр.8 Тема: «Овощи с огорода». Цель. Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка». 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.11. Занятие 1. Программное содержание. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (апплик.). Т. С. Комарова, стр.47. Тема: «Большие и маленькие мячи».Программное содержание. Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 31. Тема: «Чтение р. н. сказки «Кот, петух и лиса»». Цель. Познакомить детей со сказкой «кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской). 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.46. Тема: «Идёт дождь».Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Осень». | |
3 неделя 16.09.19 г. – 20.09.19 г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(окружающий мир). О.В. Дыбина, стр.12 Тема: «Мебель». Цель. Учить детей определять и называть мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.); группировать предметы по признакам. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.12. Занятие 2. Программное содержание. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.47. Тема: «Палочки». Программное содержание. Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 33. Тема: «Звуковая культура речи: звуки а, у». Цель. Упражнять детей в отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисован). Т. С. Комарова, стр.48. Тема: «Привяжем к шарикам цветные ниточки». Программное содержание. Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Домашние животные». | |
4 неделя 23.09.19г. – 27.09.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(окружающий мир). О.В. Дыбина, стр.13 Тема: «Папа, мама, я - семья». Цель. Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребёнка интерес к собственному имени. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.12. Занятие 2. Программное содержание. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (апплик.). Т. С. Комарова, стр.51. Тема: «Шарики катятся по дорожке». Программное содержание. Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 33. Тема: «Звуковая культура речи: звук у». Цель. Упражнять детей в чёткой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.49. Тема: «Красивые лесенки». Программное содержание. Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. |
Октябрь
Лексическая тема: «Овощи». | |
1 неделя 01.10.19г. – 04.10.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(окружающий мир). О.В. Дыбина, стр.14 Тема: «Одежда». Цель. Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина)4 группировать предметы по признакам. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.12. Занятие 1. Программное содержание. Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. 2.Физкультура |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.8.Тема «Разные цветные мелки». Программное содержание. Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной, пластилином; класть вылепленные изделия и лишнюю глину на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 36. Тема: «Рассматривание сюжетных картин». Цель. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.52. Тема: «Разноцветный ковёр из листьев». Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Фрукты». | |
2 неделя 07.10.19г. – 11.10.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.9 Тема: «Меняем воду в аквариуме». Цель. Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.13. Занятие 2. Программное содержание. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (апплик.) Т.С. Комарова, стр.54. Тема: «Большие и маленькие яблоки на тарелке». Программное содержание. Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 38. Тема: «Чтение р. н. сказки «Колобок»». Цель. Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.53. Тема: «Цветные клубочки». Программное содержание. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Деревья». | |
3 неделя 14.10.19г. – 18.10.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.15 Тема: «Чудесный мешочек». Цель. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.14. Занятие 3. Программное содержание. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.51. Тема: «Бублики». Программное содержание. Продолжать знакомить детей с глиной, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 39. Тема: «Звуковая культура речи: звук о». Цель. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать чёткое произношение звука о. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисован). Т. С. Комарова, стр.55. Тема: «Колечки». Программное содержание. Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Грибы». | |
4 неделя 21.10.19г. – 25.10.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(окружающий мир). О.В. Дыбина, стр.16 Тема: «Кто в домике живёт?». Цель. Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.15. Занятие 4. Программное содержание. - Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т.С.Комарова, стр.5. Тема: «Ягоды и яблоки на блюдечке». Программное содержание. Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 46. Тема: «Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик»». Цель. Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.56. Тема: «Раздуйся, пузырь…». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Ягоды». | |
5 неделя 28.10.19г. – 31.10.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(окружающий мир). О.В. Дыбина, стр. 17 Тема: «Помогите Незнайке». Цель. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.15. Занятие 4. Программное содержание. - Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. - Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно - двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка) Т.С.Комарова, стр.57. Тема: «Подарок любимому щенку». Программное содержание. Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. 2. Музыка. |
Четверг | |
Пятница |
Ноябрь
Лексическая тема: «Ягоды». | |
1 неделя 1.11.19г. | |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.60. Тема: «Красивые воздушные шары». Программное содержание. Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Перелётные птицы». | |
2 неделя 5.11.19г. – 8.11.19г. | |
Понедельник | Праздничный день |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.16. Тема: «Варвара – краса, длинная коса». Цель. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке. Формировать уважение к маме. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.60. Тема: «Разноцветные огоньки в домах». Программное содержание. Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий). 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 42. Тема: «Звуковая культура речи: звук и». Цель. Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, словах). 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.61. Тема: «Разноцветные колёса». Программное содержание. Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки. Программное содержание. Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Домашние птицы». | |
3 неделя 11.11.19г. – 15.11.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(экология). О.А. Соломенникова, стр.12 Тема: «В гостях у бабушки». Цель. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.17. Занятие 2. Программное содержание. • Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.61. Тема: «Крендельки». Программное содержание. Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 43. Тема: «Рассматривание сюжетных картин». Цель. Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками к, т. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.63. Тема: «Нарисуй что-то круглое». Программное содержание. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Дикие животные». | |
4 неделя 18.11.19г. – 22.11.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.18 Тема: «Теремок». Цель. Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.18. Занятие 3. Программное содержание. • Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация) Т.С. Комарова, стр.62. Тема: «Шарики и кубики». Программное содержание. Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 46. Тема: «Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»». Цель. Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.65. Тема: «Нарисуй, что хочешь красивое». Программное содержание. Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Одежда». | |
5 неделя 25.11.19г. – 29.11.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.19 Тема: «Варвара – краса, длинная коса». Цель. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке. Формировать уважение к маме. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.19. Занятие 4. Программное содержание. - Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. - Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.63. Тема: «Пряники». Программное содержание. Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 46. Тема: «Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»». Цель. Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.58. Тема: «Рисование по замыслу». Программное содержание. Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество. 2.Физкультура |
Декабрь
Лексическая тема: «Зима». | |
1 неделя 2.12.19г. – 6.12.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.21 Тема: «Найди предметы рукотворного мира». Цель. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.19. Занятие 1. Программное содержание.• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. 2.Физкультура. |
Среда | |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 50. Тема: «Чтение сказки «Снегурушка и лиса»». Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.66. Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие». Программное содержание. Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Зимние забавы». | |
2 неделя 9.12.19г. – 13.12.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.15 Тема: «Подкормим птиц зимой». Цель. Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.20. Занятие 2. Программное содержание. • Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.69. Тема: «Пирамидка». Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 51. Тема: «Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»). 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование.). Т. С. Комарова, стр.68. Тема: «Деревья на нашем участке». Программное содержание. Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Зимующие птицы». | |
3 неделя 16.12.19г. – 20.12.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.22 Тема: «Хорошо у нас в детском саду». Цель. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.21. Занятие 3. Программное содержание. • Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. • Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.67. Тема: «Лепёшки, большие и маленькие». Программное содержание. Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 52. Тема: «Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт»». Цель. Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идёт», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг.В. Викторова). 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.70. Тема: «Ёлочка». Программное содержание. Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета). 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Новогодний праздник». | |
4 неделя 23.12.19г. – 27.12.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.17 Тема: «Помогите Незнайке». Цель. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.22. Занятие 4. Программное содержание. • Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация)Т.С. Комарова, стр.72. Тема: «Наклей какую хочешь игрушку». Программное содержание. Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 53. Тема: «Игра – инсценировка «У матрёшки новоселье»». Цель. Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.71. Тема: «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров». Программное содержание. Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. 2.Физкультура. |
5 неделя 30.12.19г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр.мир).О.В. Дыб., стр. 23. Тема: «Наш зайчик заболел». Цель. Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме. 2. Музыка. |
Январь
Лексическая тема: «Наш посёлок». | |
1 неделя 09.01.20г. – 10.01.20г. | |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 54. Тема: «Чтение р. н. сказки «Гуси - лебеди»». Цель. Познакомить детей со сказкой «гуси - лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать её ещё раз, поиграть в сказку. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.73. Тема: «Новогодняя ёлка с огоньками и шариками». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Транспорт наземный». | |
2 неделя 13.01.20г. – 17.01.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.17 Тема: «В январе, в январе много снега во дворе». Цель. Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.23. Занятие 1. Программное содержание. • Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.76. Тема: «Красивая салфеточка». Программное содержание. Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 55. Тема: «Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди из сюжетных картин»». Цель. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование.). Т. С. Комарова, стр.74. Тема: «Украсим рукавичку - домик». Программное содержание. Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Транспорт водный, воздушный». | |
3 неделя 20.01.20г. – 24.01.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.24 Тема: «Деревянный брусочек». Цель. Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.24. Занятие 2. Программное содержание. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.77. Тема: «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки». Программное содержание. Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 57. Тема: «Звуковая культура речи: звуки м, мь». Цель. Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительной речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.75. Тема: «Украсим дымковскую уточку». Программное содержание. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Дом и его части». | |
4 неделя 27.01.20г. – 31.01.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.25 Тема: «Приключение в комнате». Цель. Продолжать знакомить детей с трудом мамы (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.26. Занятие 3. Программное содержание. • Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. • Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.78. Тема: «Снеговик». Программное содержание. Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 58. Тема: «Звуковая культура речи: звуки п, пь». Цель. Упражнять в отчётливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. 2.Физкультура. |
Пятница |
Февраль
Лексическая тема: «Дом и его части». | |
1 неделя 1.02.19г. | |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.79. Тема: «Мы слепили на прогулке снеговиков». Программное содержание. Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Мебель». | |
1 неделя 03.02.20г. – 07.02.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.18 Тема: «У меня живёт котёнок». Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котёнком. Учить делиться полученными впечатлениями. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.27. Занятие 4. - Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. - Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.80. Тема: «Воробушки и кот». Программное содержание. Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 59. Тема: «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»». Цель. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб.В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.81. Тема: «Светит солнышко». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Комнатные растения». | |
2 неделя 10.02.20г. – 14.02.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.27 Тема: «Смешной рисунок». Цель. Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП.И. А. Помораева, стр.28.Занятие 1. Программное содержание. - Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. - Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). - Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.81. Тема: «Узор на круге». Программное содержание. Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 60. Тема: «Звуковая культура речи: звуки б, бь». Цель. Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.82. Тема: «Самолёты летят». Программное содержание. Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Обувь». | |
3 неделя 17.02.20г. – 21.02.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.29 Тема: «Мой родной посёлок». Цель. Учить детей называть родной посёлок. Дать элементарные представления о родном посёлке. Воспитывать любовь к родному посёлку. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП.И. А. Помораева, стр.29. Занятие 2. Программное содержание. - Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. - Упражнять в определении пространственных направлений от себя. - Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.82. Тема: «Самолеты стоят на аэродроме». Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 62. Тема: «Заучивание стихотворения. В. Берестова «Петушки распетушились». Цель. Помочь детям запомнить стихотворение «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. 2.Физкультура |
Пятница | 1.ИЗО (рисование.). Т. С. Комарова, стр.83. Тема: «Деревья в снегу». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Профессия. Продавец». | |
4 неделя 24.02.20г. – 28.02.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.29 Тема: «Вот так мама, золотая прямо!» Цель: Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.30.Занятие 3. Программное содержание. - Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. - Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО(аппликация). Т. С. Комарова, стр.85. Тема: «Цветы в подарок маме, бабушке». Программное содержание. Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 63. Тема: «Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»». Цель. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). 2.Физкультура. |
Пятница |
Март
Лексическая тема: «Весна». | ||
1 неделя 02.03.20г. – 06.03.20г. | ||
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.20 Тема: «Уход за комнатными растениями». Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. 2.Музыка. | |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.31. Занятие 4. Программное содержание. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. - Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. 2.Физкультура. | |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.87. Тема: «Неваляшка». Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. 2. Музыка. | |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 64. Тема: «Чтение стих. И. Косякова «Всё она»». Цель. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Всё она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. 2.Физкультура. | |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.86. Тема: «Красивые флажки на ниточке». Программное содержание. Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. 2.Физкультура. | |
Лексическая тема: «Семья». | ||
2 неделя 9.03.20г. – 13.03.20г. | ||
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.30 Тема: «Золотая мама». Цель. Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности. 2.Музыка. | |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.33 Занятие 1. Программное содержание. - Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. - Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 2.Физкультура. | |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.85. Тема: «Флажки». Программное содержание. Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. 2. Музыка. | |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 66. Тема: «Звуковая культура речи: звуки т, п, к». Цель. Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчётливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. 2.Физкультура. | |
Пятница | 1.ИЗО (рисован). Т. С. Комарова, стр.89. Тема: «Нарисуйте, кто что хочет красивое». Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. 2.Физкультура. | |
Лексическая тема: «Моё чудесное тело». | ||
3 неделя 16.03.20г. – 20.03.20г. | ||
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.31 Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок». Цель. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме. Формировать уважение к папе. 2.Музыка. | |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.34.Занятие 2. Программное содержание. - Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. - Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 2.Физкультура. | |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.88. Тема: «Маленькая Маша». Программное содержание. Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения. 2. Музыка. | |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 68. Тема: «Чтение р.н.с. «У страха глаза велики»». Цель. Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб.М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. 2.Физкультура. | |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.90. Тема: «Книжки - малышки». Программное содержание. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. 2.Физкультура. | |
Лексическая тема: «Профессия. Повар». | ||
4 неделя 23.03.20г. – 27.03.20г. | ||
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.33 Тема: «Что мы делаем в детском саду». Цель. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. 2.Музыка. | |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.35. Занятие 3. Программное содержание. - Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. - Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 2.Физкультура. | |
Среда | 1.ИЗО (аппликация) Т. С. Комарова, стр.90. Тема: «Салфетка». Программное содержание. Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. 2. Музыка. | |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 69. Тема: «Рассматривание сюжетных картин». Цель. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчётливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). 2.Физкультура. | |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.91. Тема: «Нарисуй, что-то прямоугольной формы». Программное содержание. Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. 2.Физкультура. | |
Лексическая тема: | ||
5 неделя 30.03.20г.-31.03.20г. | ||
Понедельник | ||
Вторник |
Апрель
Лексическая тема: «Домашние животные и их детёныши». | |
1 неделя 1.04.20г. – 03.04.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.34 Тема: «Тарелочка из глины». Цель. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.36. Занятие 4. Программное содержание. - Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. - Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). - Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. 2.Физкультура |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.92. Тема: «Зайчик». Программное содержание. Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 71. Тема: «Чтение стихотворение А. Плещеева «Весна»». Цель. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времён года. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.93. Тема: «Разноцветные платочки сушатся». Программное содержание. Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Дикие животные и их детёныши». | |
2 неделя 06.04.20г. – 10.04.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.22 Тема: «Прогулка по весеннему лесу». Цель. Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.37. Занятие 1. Программное содержание. - Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). - Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (апплик.). Т. С. Комарова, стр.93. Тема: «Скворечник».Программное содержание. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 72. Тема: «Звуковая культура речи: звук ф». Цель. Учить детей отчётливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисов.). Т. С. Комарова, стр.95 Тема: «Скворечник».Программное содержание. Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Посуда». | |
3 неделя 13.04.20г. – 17.04.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.35 Тема: «Няня моет посуду». Цель. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважениек помощнику воспитателя, к его труду. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.38. Занятие 2. Программное содержание. - Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). - Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. - Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.94. Тема: «Красивая птичка».Программное содержание. Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 73. Тема: «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка рябушечка»». Цель. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка - рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.95. Тема: «Красивый коврик».Программное содержание. Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Продукты питания». | |
4 неделя 20.04.20г. – 24.04.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.36 Тема: «Свойства бумаги». Цель. Закреплять знания детей о бумаге, его свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.39. Занятие 3. Программное содержание. - Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. - Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. - Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация) Т.С. Комарова, стр.100. Тема: «Скоро праздник придёт».Программное содержание. Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 75. Тема: «Звуковая культура речи: звук с». Цель. Отрабатывать чёткое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисов). Т. С. Комарова, стр.97. Тема: «Красивая тележка».Программное содержание. Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Профессия. Шофёр». | |
5 неделя 27.04.20г. – 30.04.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр.мир). О.В. Дыбина, стр.36. Тема: «Свойства ткани». Цель. Закреплять знания детей о ткани, его свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. 2. Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.40. Занятие 4. Программное содержание. - Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. - Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка) Т.С. Комарова, стр.96. Тема: «Миски трех медведей» Программное содержание. Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 77. Тема: «Звуковая культура речи: звук с». Цель. Отрабатывать чёткое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. |
Май
Лексическая тема: «Цветы на лугу» | |
1 неделя 04.05.20г. – 8.05.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.25 Тема: «Экологическая тропа». Цель. Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.41. Занятие 1. Программное содержание. - Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. - Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. - Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.99. Тема: «Цыплята гуляют». Программное содержание. Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 77. Тема: «Звуковая культура речи: звук з». Цель. Упражнять детей в чётком произношении звука з. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.100. Тема: «Картинка о празднике». Программное содержание. Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Насекомые». | |
2 неделя 11.05.20г. – 15.05.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.38 Тема: «Подарки для медвежонка». Цель. Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.42. Занятие 2. Программное содержание. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.103. Тема: «Цыплята на лугу». Программное содержание. Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 76. Тема: «Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Цель. Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – чёрный бочок, белые копытца» (обраб.М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.103. Тема: «Платочек». Программное содержание. Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Правила дорожного движения». | |
3 неделя 18.05.20г. – 22.05.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.38 Тема: «Подарок для крокодила Гены». Цель. Познакомить детей с трудом повара. Показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.23. Занятие 1. Программное содержание. - Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. - Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.102. Тема: «Утёнок». Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 80. Тема: «Звуковая культура речи: звук ц». Цель. Отрабатывать чёткое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.68. Тема: «Деревья». 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Скоро лето». | |
4 неделя 25.05.20г. – 29.05.20г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.40. Тема: «Опиши предмет». Цель. Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно – следственные связи. 2. Музыка. |
Вторник | 1ФЭМП. И.А. Помораева, стр.33. Занятие 1. Программное содержание. - Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько – сколько, поровну. - Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 2.Физкультура. |
Среда | 1.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.104 Тема: «Домик». Программное содержание. Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник). 2. Музыка. |
Четверг | 1.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 79. Тема: «Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»». Цель. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. 2.Физкультура. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т.С. Комарова стр.102 Тема: «Рисование красками по замыслу». Программное содержание. Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. 2.Физкультура. |
Предварительный просмотр:
Содержание
№ | Наименование | Стр. |
I. Целевой раздел | ||
1. | Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы | 3 |
1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы. | 4 | |
1.3. Планируемы результаты освоения Программы | 5 | |
1.3.1. Целевые ориентиры образования дошкольного образования,сформулированные в ФГОС дошкольного образования. | 5 | |
| 6 | |
II Содержательный раздел | ||
2. | Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям. | 7 |
2.1. Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие» | 7 | |
2.2. Содержание образовательной области: «Познавательное развитие» | 10 | |
2.3. «Речевое развитие» | 14 | |
2.4.«Художественно-эстетическое развитие» | 16 | |
2.5. «Физическое развитие» | 20 | |
2.6. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 23 | |
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 26 | |
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы | 28 | |
III Организационный раздел | ||
3.1. Режим дня | 29 | |
| 30 | |
3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности | 31 | |
3.4План мероприятий МАДОУ д/с «Сказка» | 33 | |
3.5 План работы с родителями | 34 | |
3.6 Циклограмма рабочего времени воспитателя | 36 | |
3.7 Приложение |
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка.
Рабочая программа младшей группы «Солнышко» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Сказка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 3-4 лет.
- Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы.
Цель реализации Программы
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи реализации Программы
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностные подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
- Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы.
Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.
Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
- Планируемые результаты освоения Программы (общие по ФГОС).
- Целевые ориентиры образования дошкольного образования,
сформулированные в ФГОС дошкольного образования.
Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы. К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигаются следующие компетентности ребенка по всем образовательным областям.
- Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам готовятся педагогами на основании методической литературы.
II Содержательный раздел.
- Содержание воспитательно - образовательной работы по
образовательным областям.
Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.
- Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
- Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
- Формирование готовности к совместной деятельности.
- Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
- Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровыеситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
ОбразЯ. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детскийсад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформлениягрупповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Роднаястрана. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Культурно-гигиеническиенавыки. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезныйтруд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).
Трудвприроде. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-
ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважениектрудувзрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение вприроде. Формировать представления опростейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасностьнадорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасностьсобственнойжизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Формы организации детей:
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые. |
|
|
|
Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения:
Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке | Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций | Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.) | Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др. |
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
- Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
- Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
- Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
- Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
- Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
- Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
- Может помочь накрыть стол к обеду.
- Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
- Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
- Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
- Содержание образовательной области: «Познавательное развитие»
Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
- Формирование познавательных действий, становление сознания.
- Развитие воображения и творческой активности.
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорноеразвитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активновключая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особыесвойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактическиеигры. Подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словцами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировкавпространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировкавовремени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумнымирыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонныенаблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее,идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
- Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
- Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
- Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
- Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
- Ориентируется в помещениях детского сада.
- Называет свой город (поселок, село).
- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Проявляет бережное отношение к природе.
- Содержание образовательной области: «Речевое развитие».
Цель:Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
- Овладение речью как средством общения и культуры.
- Обогащение активного словаря.
- Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
- Развитие речевого творчества.
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Основные принципы развития речи:
- Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
- Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
- Принцип развития языкового чутья.
- Принцип формирования элементарного освоения явлений языка
- Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
- Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
- Принцип обеспечения активной языковой практики.
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря.На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые
игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература.
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи
- Рассматривает сюжетные картинки.
- Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Чтение художественной литературы
- Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
- Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
- Содержание образовательной области:
«Художественно – эстетическое развитие».
Цель:формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить дет дорожка и дома - улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Рисование
- Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
- Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка
- Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
- Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация
- Создает изображения предметов из готовых фигур.
- Украшает заготовки из бумаги разной формы.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
- Содержание образовательной области:«Физическое развитие».
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе
жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
- Создание условий для развития игровой деятельности детей.
- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
- Развитие у детей интереса к различным видам игр.
- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).
- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из
снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
- Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов.
Формы работы по образовательным областям
с детьми 3 – 4 лет
Направления развития и образования детей (далее - образовательные области): | Формы работы |
Физическое развитие |
|
Социально-коммуникативное |
|
Речевое развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Художественное –эстетическое Развитие |
привлекательных предметов
Изготовление украшений
возрасту народной, классической, детской музыки
Звуками
|
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями,
состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей | Регламентируемая деятельность (НОД) | Нерегламентированная деятельность, час | |
совместная деятельность | самостоятельная деятельность | ||
3-4 года | 2 по 15 мин | 7- 7,5 | 3-4 |
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности
во второй младшей группе - подгрупповые, фронтальные
для детей второй младшей группы (3-4года):
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет-2 часа 45 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности - не более 15 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня - 30 минут.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой(стр. 267-273).
В основу совместной деятельности семьи и педагогического коллектива заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость образовательного процесса для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Реальное участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность Сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование | По мере необходимости |
В создании условий | -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах; | Постоянно Ежегодно |
В управлении ДОУ | - участие в работе попечительского совета, родительского комитета, Совета ДОУ. | По плану |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, -родительские собрания; | 1 раз в квартал 1 раз в месяц 1 раз в квартал |
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в образовательное пространство | -Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах | 1 раза в год 2 раза в год По плану По плану
|
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации Программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.
III Организационный раздел.
3.1Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:
- соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствует правилам пожарной безопасности;
- представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- представлена оснащенностью помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием, оснащением.
В групповой ячейке создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Созданы условия для всестороннего развития ребенка. Оборудованы в соответствии с современными требованиями и оснащены методическими и дидактическими пособиями:
- игровые помещения – 1
- раздевалки – 1
- спальни – 1
- туалетные комнаты – 1
- физкультурный зал – 1
- музыкальный зал – 1
Группа имеет свой игровой участок на территории ДОУ, оснащенный с учетом требований СанПин.
Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны оборудованы согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды учтены возрастные, индивидуальные особенности детей. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметно-развивающая среда способствует развитию ребенка по всем направлениям. Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми.
Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. В групповой комнате имеется спортивный уголок с необходимым спортивным оборудованием.
В образовательном процессе используются имеющиеся в ДОУ необходимые технические и информационно-коммуникативные средства обучения: компьютер, принтер, мультимедийный проектор, музыкальный центр, DVD-проигрыватель, музыкальные инструменты, в т.ч. фортепиано.Своевременно оформляются и обновляются стенды с информацией для педагогов и родителей.
3.1Режим дня.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика | 07.00 – 08.00 08.00 - 08.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.15 – 08.40 |
Самостоятельная деятельность, игра | 08.40 – 09.00 |
Непосредственно – образовательная деятельность | 09.00 – 09.40 |
Настольно-печатные игры | 09.40 – 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00 – 11.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игра | 11.20 – 11.30 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50 – 12.20 |
Подготовка ко сну, сон | 12.30 – 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения | 15.00 – 15.15 |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 15.15 – 16.00 |
Подготовка к полднику, полдник | 16.00 – 16.25 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 16.25 – 16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.40 – 18.00 |
Уход детей домой | до 18.00 |
3.2План непосредственно-образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность | ||
Базовый вид деятельности | Периодичность | |
младшая группа | ||
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю | |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю | |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю | |
Развитие речи | 1 раз в неделю | |
Рисование | 1 раз в неделю | |
Лепка | 1 раз в 2 недели | |
Аппликация | 1 раз в 2 недели | |
Музыка | 2 раза в неделю | |
ИТОГО: | 10 занятий в неделю | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Утренняя гимнастика | ежедневно ежедневно | |
Гигиенические процедуры | ежедневно ежедневно ежедневно | |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |
Чтение художественной литературы | ежедневно | |
Дежурства | ежедневно ежедневно ежедневно | |
Прогулки | ежедневно ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Игра | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
3.3.Расписание непосредственно образовательной деятельности.
Понедельник | Время |
| 9:00 – 9:15 |
| 9:25 – 9:40 |
Вторник | |
| 9:00 – 9:15 |
| 9:50 – 10:05 |
Среда | |
| 9:00 – 9:15 |
| 9:30 – 9:45 |
Четверг | |
| 9:00 – 9:15 |
| 9: 25 – 9: 40 |
Пятница | |
| 9:00 – 9:15 |
| 10:50 – 11:05 |
Продолжительность занятий | 15 минут |
Всего часов в неделю | 2часа 30 минут |
3.4 План работы с родителями на 2022 – 2023г.
Месяц | Форма проведения | Цель |
Сентябрь | Оформление информационных стендов. | Активизация и формирование единого подхода к соблюдению режима дня, родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду. |
Консультация: «Значение режима дня в жизни ребёнка». | Систематизировать знания родителей о значении режима дня в воспитании дошкольников. | |
Октябрь | Организационное родительское собрание. Тема: «Возрастные особенности детей 3 – 4 лет, ознакомление с режимными моментами». | Ознакомить родителей воспитанников: с содержанием, особенностями и условиями воспитательно- образовательной работы во второй младшей группе; с возрастными особенностями детей 3 – 4 лет; с целями и задачами дошкольного образовательного учреждения на предстоящий учебный год. |
Консультация: «Возраст почемучек». | Повысить компетентность родителей в вопросах детей младшего дошкольного возраста, расширить знания об особенностях психологического восприятия ребенка. | |
Консультация: «Воспитание самостоятельности у детей 3 – 4 лет». | Помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального развития детей. | |
Ноябрь | Консультация: «Играем пальчиками». | Формировать у родителей представления о роли мелкой моторики в психофизическом развитии детей. |
Советы медицинской сестры: «Осторожно грипп». | Формировать представления у родителей по укреплению здоровья, повышать иммунитет у ребенка в осенний период. | |
«Для милых мам» - фотовыставка, приуроченная к празднованию День матери. | Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. | |
Декабрь | Беседы с родителями: «Чем занять ребенка в выходные дни и в свободный вечер». | Расширять знания родителей о значении развивающих игр в развитии ребенка; заинтересовать данной проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи. |
Подготовка к Новогоднему празднику. | Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику. | |
Консультация: «Правила поведения родителей на детском празднике». | Создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания. | |
Организационное родительское собрание. Тема: «Развитие речи детей 3 – 4 лет». | Формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого – педагогическими знаниями и умениями по вопросу «Развитие речи детей 3 – 4 лет»; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей. | |
Оформление групп к Новому году. | Активизация инициативы, творчества, выдумки, фантазии педагогов совместно с родителями. | |
Изготовление новогодней игрушки. | Изготовить елочные украшения совместно с родителями, используя любой художественный и подручный материал. | |
Январь | Консультация:«Осторожно сосульки». | Обратить внимание родителей на безопасное поведение детей на улице в зимнее время года. |
Советы медицинской сестры: «Профилактика ОРВИ – оздоровление детей в детском саду и дома»; «Что надо знать о своем ребенке». | Познакомить родителей с задачами по сохранению здоровья и оздоровлению детей. | |
Февраль | Беседы с родителями: «Поведение и общение детей в группе друг с другом». | Способствовать созданию благоприятной среды в группе для детей. |
Изготовление поздравительной газеты для пап. | Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. | |
Акция «На страже родины». | Привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. | |
Март | Акция «Цветы нежности».Выставка работ детей к 8 марта «Мамочка моя любимая». | Побуждение родителей к совместной творческой деятельности с детьми. |
Праздник «Мамочка любимая моя!», посвященный Международному женскому дню. | Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия. | |
Консультация: «Ребенок не разговаривает». | Проконсультировать родителей о том, что необходимо делать, если ребенок не разговаривает. | |
Апрель | Беседы с родителями: «Весенние прогулки с ребенком». | Продолжать изучать с родителями разные ситуации, которые могут быть опасными для жизни ребенка, и способствовать их предотвращению. |
Консультация: «Иммунитет у детей». | Советы родителям , как укрепить иммунитет ребенка. | |
Май | Консультация: «Какие игрушки можно дарить детям». | Формировать у родителей представления о выборе безопасной игрушки ребенку. |
Итоговое родительское собрание. Тема: «Наши дети повзрослели». | Подведение итогов образовательного процесса за учебный год. | |
Консультация: «Режим дня и питание ребенка летом». | Познакомить родителей с вопросами соблюдения сан – эпид. режима в летний период. |
3.5 Циклограмма рабочего времени воспитателей младшей группы.
Понедельник | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 - Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Разучивание игр. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД 09.40 – 10.00 – Игры по интересам детей. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 - Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30– 11.40 –Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.40 – 12.00 –Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00– 12.30 – Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00– 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка дидактического материала. | 10.30 - 11.40 – Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.40 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00–12.30 – Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка дидактического материала. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 15.35 – Самостоятельная игровая деятельность. 15.35 - 16.00 – Чтение художественной литературы. Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 –Полдник. 16.30 – 16.50 – Настольно –печатные игры. 16.50 - 18.00 - Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Вторник | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 - Малоподвижные игры. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка консультаций. | 10.30 – 11.40 – Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.40 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00–12.30 – Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка консультаций. 15.00 – 15.20– Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16.00 – Сюжетно-ролевые игры с детьми. Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 16.50 – Самостоятельная игровая деятельность. 16.50 – 18.00 - Прогулка. Консультирование с родителями (законными представителями). |
Среда | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 – Чтение художественной литературы. 10.00 - 10.15 - Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 - 11.45 – Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка демонстрационного материала. | 10.30 - 11.45 – Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка демонстрационного материала. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16.00 – Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевые игры с детьми. Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 16.50 –Игры по развитию сенсорного воспитания. 16.50 – 18.00 - Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Четверг | |
1 смена | 2 смена |
07.00 – 07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 – Прием детей. Работа с родителями (законными представителями). Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 - Игры для общения и создания настроения у детей. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 14.30 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Консультации со специалистами. | 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Анализ рабочего дня. Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Консультации со специалистами. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16.00 – Работа кружка «Веселые пальчики». Подготовка к полднику. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 16.50 – Чтение художественной литературы. 16.50 – 18.00 - Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Пятница | |
1 смена | 2 смена |
07.00 -07.15 – Подготовка группы к началу рабочего дня. Проветривание. 07.15 – 08.00 - Прием детей. Консультирование родителей. Индивидуальная работа с детьми. 08.00 – 08.10 – Утренняя гимнастика. 08.10 – 08.20 – Закрепление гигиенических процедур. Подготовка к завтраку. 08.20 – 08.50 - Завтрак. 08.50 - 09.00 – Беседы. Подготовка к занятиям. 09.00 – 09.40 – НОД. 09.40 – 10.00 – Самостоятельная игровая деятельность. 10.00 – 10.15 – Второй завтрак. 10.15 – 10.30 – Подготовка к прогулке. Одевание. 10.30 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. Анализ рабочего дня. | 11.00 – 11.45 - Прогулка (наблюдение, труд, игры). 11.45 – 12.00 – Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. 12.00 – 12.30 - Обед. 12.30 – 13.00 – Подготовка ко сну. 13.00 – 15.00 – Планирование воспитательно-образовательной работы на следующий день. Подготовка к семинарам, педсоветам. 15.00 – 15.20 – Постепенный подъем детей. Гигиенические процедуры. 15.20 – 16. 00 – Чтение художественной литературы. Игры. 16.00 – 16.30 – Полдник. 16.30 – 17.00 – Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей (законных представителей). |
Сентябрь
Лексическая тема: «Детский сад». | |
1 неделя 01.09.2022г. –04.09.2022г. | |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | 1.Физкультура. По плану физ. инструктора. 2.Развитие речи. В.В. Гербова стр.26 Занятие 1. «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка». Цель. Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. |
Пятница | 1.ИЗО(рисование). Т. С. Комарова стр.26 Тема: «Знакомство с карандашами бумагой». Программное содержание. Учить детей рисовать карандашом. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге. 2.Физкультура. По плану физ. инструктора. |
Лексическая тема: «Игрушки» | |
2 неделя 05.09.22 г. – 09.09.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О. В. Дыбина Занятие 1. «Транспорт». Программное содержание. Учить детей определять и различать транспорт, виды трансп., основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции). Музыка .По плану муз. руководителя. |
Вторник | 1.Познание. ФЭМП. (И. А. Помораева, В. А. Позина стр.11) Занятие 1. Повторение пройденного материала. 2.Физкультура. По плану физ. инструктора. |
Среда |
2.ИЗО(лепка). Т. С. Комарова, стр. 27. Тема 1. «Знакомство с глиной и пластилином». Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия на доску. Работать аккуратно. |
Четверг | 1.Физкультура. По плану физ. инструктора. 2.Речевое развитие. В.В.Гербова.стр.29 Занятие 2. Чтение русской сказки «Кот, петух и лиса». Цель. Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса». |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). (Т. С. Комарова стр.27) Занятие 2. «Идет дождь». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни. 2.Физическое развитие. (на воздухе). По плану физ. инструктора. |
Лексическая тема: «Осень» | |
3 неделя 12.09.22 г. – 16.09.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). (О. А. Соломенникова стр.8). Занятие 1. «Овощи с огорода». Программное содержание. Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи. 2.Музыка. По плану муз. руководителя. |
Вторник | 1.Познание.ФЭМП (И. А. Помораева, В. А. Позина стр.11) Занятие 2. Программное содержание. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. 2.Физкультура. По плану физ. инструктора. |
Среда | 1. Музыка. По плану муз. руководителя. 2. ИЗО (аппликация). (Т. С. Комарова стр.28) Тема: «Большие и маленькие мячи». Программное содержание. Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. |
Четверг | 1.Физкультура. По плану физ. инструктора. 2.Речевое развитие. Гербова В.В., стр.30. Тема: Звуковая культура речи: звуки а, у. Дид. игра «Не ошибись». Цель: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков. |
Пятница |
(Т. С. Комарова стр.29) «Привяжем к шарикам цветные ниточки». Программное содержание. Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно. 2.Физкультура.По плану физ. инструктора. |
Лексическая тема: «Домашние животные» | |
4 неделя 19.09.22г. – 23.09.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окружающий мир) О. В. Дыбина, стр. 12 Тема: «Мебель». Программное содержание. Учить детей определять и называть мебель, виды мебели; группировать предметы по признакам. 2.Музыка.По плану муз. руководителя. |
Вторник | 1.Физкультура. По плану физ. инструктора. 2.Познание. ФЭМП. (И. А. Помораева, стр.11) Повторение и закрепление пройденного материала. Занятие 2. Программное содержание. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. |
Среда | 1. Музыка. По плану муз. руководителя. 2.ИЗО (лепка) (Т. С. Комарова стр.28) Тема: «Конфетки». Программное содержание. Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить. |
Четверг | 1. Физкультура. По плану физ. инструктора. 2.Речевое развитие. (В. В. Гербова стр.32) Занятие 3. Звуковая культура речи: звук у». Цель. Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звука. Активизировать в речи детей обобщающие слова. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) (Т. С. Комарова стр.30) Тема: «Красивые лесенки». Программное содержание. Учить детей рисовать линии сверху вниз; учить набирать краску на кисть. 2.Физкультура. По плану физ. инструктора. |
Лексическая тема: «Овощи». | |
5 неделя 26.09.2022г. -30.09.2022г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окружающий мир). О. В. Дыбина, стр. 13 Тема: «Папа, мама и я - семья». Цель: формировать первоначальные представления о семье. 2.Музыка.По плану муз. руководителя. |
Вторник | 1.Физкультура. По плану физ. инструктора. 2.Познание. ФЭМП. (И. А. Помораева, стр.11). Программное содержание. Повторение и закрепление пройденного материала. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы. |
Среда | 1. Музыка. По плану муз. руководителя. 2.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.32 Тема: «Шарики катятся по дорожке». Программное содержание. Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. Тема: «Повторение пройденного материала». Цель. Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звука. Активизировать в речи детей обобщающие слова. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Тема: «Рисование по замыслу». Программное содержание. Учить детей рисовать линии сверху вниз; учить набирать краску на кисть. 2.Физкультура (на свежем воздухе). |
Октябрь
Лексическая тема: «Овощи». | |
1 неделя 03.10.2022г. – 07.10.2022г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О. В. Дыбина, стр. 14 Тема: «Одежда». Упражнять детей в умении определять и различать одежду: группировать предметы по признакам. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. Помораева, стр.11. Занятие 1. Программное содержание. Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка). Комарова, стр.36. «Колобок». Цель. Закреплять умение лепить предметы округлой формы. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот). |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр.34. Тема: «Дидактическая игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Цель. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр. 34. Тема: «Цветные клубочки». Программное содержание. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениям, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Фрукты». | |
2 неделя 10.10.22 г. – 14.10.22г. | |
Понедельник | 1. Экология Соломенникова, стр. 9 Тема. «Меняем воду в аквариуме». Программное содержание. Расширять знания детей о декоративных рыбках. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.12 Занятие 2. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из неё одного предмета. 2.Физкультура. |
Среда | 1. Музыка. 2. ИЗО (апплик.) Т. С. Комарова, стр.35. Тема: «Большие и маленькие яблоки на тарелке». Программное содержание. Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания. |
Четверг | 1. Физкультура 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр.37. Занятие 2. Тема: «Чтение русской народной сказки «Колобок»». Цель. Познакомить со сказкой «Колобок». Упражнять детей в образовании слов по аналогии. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.34. Тема: «Цветные клубочки». Программное содержание. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениям, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Деревья». | |
3 неделя 17.10.22 г. – 21.10.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.15 Тема: «Чудесный мешочек». Цель. Дать детям о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП стр.13 Занятие 3. Программное содержание. Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка). Комарова, стр.38. Тема: «Подарок любимому щенку». Программное содержание. Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. |
Четверг | 1. Физкультура. 2. Развитие речи. В. В. Гербова, стр.37. Тема: «Звуковая культура речи: звук о». Цель. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах. Объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Комарова, стр.36. Тема: «Колечки». Программное содержание. Учить правильно, держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Грибы». | |
4 неделя 24.10.22г. – 28.10.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.16 Тема: «Кто в домике живет?». Цель. Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.14. Занятие.4. Программное содержание. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Различать и называть круг. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация). Т.С. Комарова, стр. 38 Тема: «Ягоды и яблоки на блюдечке». Программное содержание. Упражнять в аккуратном пользовании клеем. Учить свободно располагать изображения на бумаге. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр.38. Тема: Чтение стих А. Блока «Зайчик», заучивание стих. А. Плещеева «Осень наступила…» Цель. Вызвать сочувствие к зайчишке. Помочь детям запомнить стих. «Осень наступила…» |
Пятница | 1. ИЗО (рисование) Т. С. Комарова, стр.37. Тема: «Раздуйся пузырь…». Программное содержание. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение. 2.Физкультура. |
Ноябрь
Лексическая тема: «Перелётные птицы». | |
1 неделя 31.10.2022г. – 04.11.2022г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О. В. Дыбина стр.17. Тема: «Помогите Незнайке». Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. 2.Музыка. По плану муз. руководителя. |
Вторник | 1.Познавательное развитие - ФЭМП (И.А.Помораевастр.15) Занятие 1. Программное содержание. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее короче. 2.Физкультура. По плану физ. инструктора. |
Среда | 1.Музыка По плану муз. руководителя. 2.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.42. Тема: «Крендельки». Программное содержание. Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. |
Четверг | 1.Физкультура. По плану физ. инструктора. 2.Речевое развитие. (В.В.Гербова) стр.40 Занятие 1. Чтение стих. об осени. Дид. упражнение «Что из чего получается». Цель. Приобщить детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. |
Пятница | |
Лексическая тема: «Домашние птицы». | |
2 неделя 07.11.22 г. – 11.11.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология) Соломенникова, стр.12. Тема: «В гостях у бабушки». Программное содержание. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить, правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.16 Занятие 2. Программное содержание. Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация) Т. С. Комарова стр.42. Тема: Разноцветные огоньки в домиках». Программное содержание. Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цветов |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи В.В.Гербова, стр. 41 Тема: «Звуковая культура речи: звук и». Цель. Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука (изолированного, в словосочетаниях, словах). |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) (Т. С. Комарова стр.43) Тема: «Красивые воздушные шары». Программное содержание. Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно, держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Дикие животные». | |
3 неделя 14.11.22 г. – 18.11.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) Дыбина, стр.18. Тема: «Теремок». Цель. Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП . И. А. Помораева стр.16. Занятие 3. Программное содержание. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.44. Тема: «Пряники». Программное содержание. Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что – либо для других. |
Четверг | 1.Физкультура 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 42. Тема: «Рассматривание сюжетных картин». Цель. Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками к, т. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Комарова, стр.45. Тема: «Нарисуй что-то круглое». Программное содержание. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Одежда». | |
4 неделя 21.11.22г. – 25.11.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(окр. мир) О.В. Дыбина, стр.19 Тема: «Варвара – краса, длинная коса». Цель. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке. Формировать уважение к маме. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. Помораева, стр.17 Занятие 4. Программное содержание. Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка 2.ИЗО (аппликация) Комарова, стр.43 Тема: «Шарики и кубики». Программное содержание. Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. |
Четверг | 1.Физкультура 2.Развитие речи. Гербова, стр. 45. Тема: «Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». Цель. Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Комарова, стр.46 Тема: «Нарисуй, что хочешь красивое». Программное содержание. Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Зима». | |
5 неделя 28.11.2022г. -30.11.2022г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О. В. Дыбина, стр.21. Тема: «Найди предметы рукотворного мира». Цель. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И.А Помораева, стр.18. Занятие 1. Программное содержание. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка) Т. С. Комарова, стр.49. Тема: «Лепёшки, большие и маленькие». Программное содержание. Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. |
Четверг | |
Пятница |
Декабрь
Лексическая тема: «Зима». | |
1 неделя 01.12.2022г. –04.12.2022г. | |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи В.В. Гербова, стр. 49. Тема: «Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Цель. Познакомить детей с р.н. сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Т. С. Комарова, стр.48. Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие». Программное содержание. Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Зимние забавы». | |
2 неделя 05.12.22 г. – 09.12.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). Соломенникова стр.15. Тема: «Подкормим птиц зимой». Цель. Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева стр.19. Занятие 2. Программное содержание. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация)Т. С. Комарова, стр.51. Тема: «Пирамидка». Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи В. В. Гербова, стр. 50. Тема: «Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Цель: Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь («Чудесный мешочек»). |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.50. Тема: «Деревья на нашем участке». Программное содержание. Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Зимующие птицы». | |
3 неделя 12.12.22 г. – 16.12.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О.В. Дыбина, стр.22. Тема: «Хорошо у нас в детском саду». Цель. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.20. Занятие 3. Программное содержание. Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка)Т. С. Комарова, стр.53. Тема: «Башенка». Программное содержание. Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилин между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умения лепить аккуратно. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи В. В. Гербова, стр. 51. Тема: «Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт». Цель. Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идёт», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова). |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Т. С. Комарова, стр.51. Тема: «Ёлочка». Программное содержание. Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета). 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Новогодний праздник». | |
4 неделя 19.12.22г. – 23.12.22г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О.В. Дыбина, стр.23 Тема: «Наш зайчонок заболел». Цель. Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник. формировать уважение к маме. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И.А. Помораева, стр.21. Занятие 4. Программное содержание. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация) Т.С. Комарова, стр.54. Тема: «Наклей какую хочешь игрушку». Программное содержание. Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 52. Тема: «Игра – инсценировка «У матрёшки новоселье»». Цель: способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Т. С. Комарова, стр.53. Тема: «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров». Программное содержание. Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Новогодний праздник». | |
5 неделя 26.12.2022г. -30.12.2022г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О.В. Дыбина, стр.21. Тема: «Найди предметы рукотворного мира» - повторение. Цель. Закреплять умение детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира 2. Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.21. Занятие 4. Программное содержание. Повторение. Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО Лепка по замыслу, стр.54. Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять детей в разнообразных приёмах лепки. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр.52. Занятие 4. Повторение. Игра – инсценировка «У матрешки – новоселье». Цель. Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. |
Пятница |
Январь
Лексическая тема: «Транспорт наземный». | |
1 неделя 09.01.2023г. –13.01.2023г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (экология). О.А. Соломенникова, стр.17 Тема: «В январе, в январе много снега во дворе». Цель. Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.22. Занятие 1. Программное содержание. • Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.58. Тема: «Красивая салфеточка». Программное содержание. Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.
|
Четверг | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.58. Тема: «Красивая салфеточка». Программное содержание. Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.
|
Пятница | 1.ИЗО (рисование.). Т. С. Комарова, стр.56. Тема: «Украсим рукавичку - домик». Программное содержание. Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Транспорт водный, воздушный». | |
2 неделя 16.01.23г. – 20.01.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.24 Тема: «Деревянный брусочек». Цель. Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.23. Занятие 2. Программное содержание. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка). Т. С. Комарова, стр.59. Тема: «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки». Программное содержание. Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 56. Тема: «Звуковая культура речи: звуки м, мь». Цель. Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительной речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.58. Тема: «Украсим дымковскую уточку». Программное содержание. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Дом и его части». | |
3 неделя 23.01.21 г. – 27.01.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.25. Тема: «Приключение в комнате». Цель. Продолжать знакомить детей с трудом мамы (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И. А. Помораева, стр.24. Занятие 3. Программное содержание. • Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. • Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация). Т. С. Комарова, стр.60. Тема: «Снеговик». Программное содержание. Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 57. Тема: «Звуковая культура речи: звуки п, пь». Цель. Упражнять в отчётливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование). Т. С. Комарова, стр.59. Тема: «Рисование по замыслу. Программное содержание. Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Дом и его части». | |
4 неделя 30.01.23г. – 31.01.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). Дыбина, стр.27. Тема: «Смешной рисунок». Цель. Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. Помораева, стр.26. Занятие 1. Программное содержание. Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником. 2.Физкультура. |
Февраль
Лексическая тема: «Дом и его части». | |
1 неделя 01.02.2023г. –03.02.2023г. | |
Понедельник | 1.Музыка. 2. ИЗО (лепка) Комарова, стр.63. Тема: «Воробушки и кот». Программное содержание. Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. |
Вторник | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. Гербовом, стр. 59. Тема: Чтение р.н. сказки «Лиса и заяц». Цель. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). |
Среда | 1.ИЗО(рисование). Комарова стр.62. Тема: «Мы слепили на прогулке снеговиков». Программное содержание. Упражнять в рисовании предметов круглой формы; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Мебель». | |
2 неделя 06.02.23г. – 10.02.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(экология)Соломенникова, стр18. Тема: «У меня живёт котёнок». Цель. Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котёнком. Учить делиться полученными впечатлениями. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.27.Занятие2. Программное содержание. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация) Комарова, стр.64. Тема: «Узор на круге». Программное содержание. Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Развивать чувство ритма. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. Гербова, стр. 60. Тема: «Звуковая культура речи: звуки б, бь». Цель. Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова, стр.63. Тема: «Светит солнышко». Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Комнатные растения». | |
3 неделя 13.02.23 г. – 17.02.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) Дыбина, стр.29. Тема: «Мой родной посёлок». Цель. Учить детей называть родной посёлок. Дать элементарные представления о родном посёлке. Воспитывать любовь к родному посёлку. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМППомораева, стр.28. Занятие 3. Программное содержание. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО(Лепка), Т. С. Комарова, стр.64. Тема: «Самолёты стоят на аэродроме». Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи Гербова, стр. 61. Тема: «Заучивание стихотворения. В. Берестова «Петушки распетушились». Цель. Помочь детям запомнить стихотворение «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование.). Комарова, стр.65. Тема: «Самолёты летят». Программное содержание. Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Обувь». | |
4 неделя 20.02.23г. – 24.02.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (Окр. мир), О. В. Дыбина, стр.29. Тема: «Вот так мама, золотая прямо!» Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мам, бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП.Помораева, стр.29. Занятие 4. Программное содержание. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО(Аппликация)Комарова, стр.67. Тема: «Цветы в подарок маме, бабушке». Программное содержание. Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. |
Четверг | Выходной день |
Пятница | Выходной день |
Лексическая тема: «Обувь». | |
5 неделя 27.02.2023г. -28. 02.2023г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) Дыбина, стр.30. Тема: «Золотая мама». Цель. Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП.Помораева, стр.31. Занятие 1. Программное содержание. Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 2.Физкультура. |
Март
Лексическая тема: «Весна». | |
1 неделя 01.03.2023г. –03.03.2023г. | |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация) Комарова, стр.68. Тема: «Флажки». Программное содержание. Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. |
Четверг | 1. Физкультура. 2. Развитие речи Гербова, стр. 64. Тема: «Чтение стих. И. Косякова «Всё она»». Цель. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Всё она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова, стр.69. Тема: «Красивые флажки на ниточке». Программное содержание. Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Семья». | |
2 неделя 06.03.23г. – 10.03.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (Экология), О.А. Соломенникова, стр.20. Тема: «Уход за комнатным растением». Программное содержание. Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.32. Занятие 2. Программное содержание. Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 2.Физкультура. |
Среда | Праздничный день. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи Гербова, стр. 65. Тема: «Звуковая культура речи: звуки т, п, к». Цель. Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчётливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова, стр.71. Тема: «Нарисуйте, кто что хочет красивое». Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Моё чудесное тело». | |
3 неделя 13.03.23 г. – 17.03.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (Окр.мир) О.В. Дыбина, стр31. Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок». Цель. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме. Формировать уважение к папе. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. Помораева, стр.33. Занятие 3. Программное содержание. Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (Лепка) Комарова, стр.70. Тема: «Неваляшка». Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. Гербова, стр. 67. Тема: «Чтение р.н.с. «У страха глаза велики»». Цель. Напомнить детям известные им р. н. сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова, стр.73. Тема: «Книжки - малышки». Программное содержание. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Профессия. Повар». | |
4 неделя 20.03.23г. – 24.03.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О.В. Дыбина, стр.33. Тема: «Что мы делаем в детском саду». Цель. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.34. Занятие 4. Программное содержание. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух ( много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (Аппликация) Комарова, стр.73. Тема: «Салфетка». Программное содержание. Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи Гербова, стр.68. Тема: «Рассматривание сюжетных картин». Цель. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчётливое произношение звукоподражательных слов. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова, стр.74. Тема: «Нарисуй, что-то прямоугольной формы». Программное содержание. Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Профессия. Продавец». | |
5 неделя 27.03.2023г. -31.03.2023г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) Дыбина, стр.33. Тема: Повторение «Что мы делаем в детском саду». Цель. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.34. Занятие 4. Программное содержание. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух ( много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка) Комарова, стр.71. Тема: «Маленькая Маша». Программное содержание. Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. Гербова, стр.68. Тема: Повторение «Рассматривание сюжетных картин». Цель. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчётливое произношение звукоподражательных слов. |
Пятница | 1.ИЗО ( рисование), Т.С. Комарова. Тема: «Рисование по замыслу». Программное содержание. Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. 2.Физкультура. |
Апрель
Лексическая тема: «Домашние животные и их детёныши». | |
1 неделя 03.04.2023г. –07.04.2023г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (Экология) О.А.Соломенникова, стр.22. Тема: «Прогулка по весеннему лесу». Программное содержание. Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И.А. Помораева, В.А.Позина, стр.35. Занятие 1. Программное содержание. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО(Лепка) Т.С.Комарова, стр.75. Тема: «Зайчик». Программное содержание. Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комочек глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр.70. Тема: «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дид. упражнение «Когда это бывает». Цель. Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. |
Пятница | 1.ИЗО (рисов.) Т. С. Комарова, стр.76. Тема: «Разноцветные платочки сушатся». Программное содержание. Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Дикие животные и их детёныши». | |
2 неделя 10.04.23г. – 14.04.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО(Окр.мир) О.В.Дыбина, стр.34. Тема: «Тарелочка из глины». Программное содержание. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП. И.А.Помораева, В.А.Позина, стр.36. Занятие 2. Программное содержание. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация) Комарова, стр.76. Тема: «Скворечник». Программное содержание. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 71. Тема: «Звуковая культура речи: звук ф». Цель. Учить детей отчётливо и правильно произносить изол-ый звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. |
Пятница | 1.ИЗО (рисов.) Т. С. Комарова, стр.78. Тема: «Скворечник». Программное содержание. Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Посуда». | |
3 неделя 17.04.23 г. – 21.04.23г. | |
Понедельник | 1. ОсПиСО (окр. мир) О.В. Дыбина, стр.35. Тема: «Няня моет посуду». Цель. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. |
Вторник | 1.ФЭМП. И.А.Помораева, В.А.Позина, стр.37. Занятие 3. Программное содержание. Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка) Комарова, стр.77. Тема: «Красивая птичка». Программное содержание. Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 73. Тема: «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка рябушечка». Цель. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка- рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова, стр.78. Тема: «Красивый коврик». Программное содержание. Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Продукты питания». | |
4 неделя 24.04.23г. – 28.04.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О.В. Дыбина, стр.36. Тема: «Что лучше: бумага или ткань». Цель. Закреплять знания детей о бумаге, его свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.38. Занятие 4. Программное содержание. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка) Комарова, стр.79. Тема: «Миски трех медведей». Программное содержание. Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учит сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 75. Тема: «Звуковая культура речи: звук с». Цель. Отрабатывать чёткое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. |
Пятница | 1.ИЗО (рисов). Т. С. Комарова, стр.80. Тема: «Красивая тележка». Программное содержание. Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. 2.Физкультура. |
Май
Лексическая тема: «Дикие животные и их детёныши». | |
1 неделя 01.05.2023г. –05.05.2023г. | |
Понедельник | Выходной день. |
Вторник | 1.ФЭМП. Помораева, стр.39. Занятие 1. Программное содержание. Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация) Комарова, стр.83. Тема: «Скоро праздник придёт». Программное содержание. Учить детей составлять композицию определённого содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи В.В. Гербова стр.76. Тема: Чтение р.н.сказки «Бычок-чёрный бочок, белые копытца». Цель. Познакомить детей с р.н.сказкой (в обработке М.Булатова) Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. |
Пятница | 1.ИЗО (рисов.) Т. С. Комарова, стр.84. Тема: «Картинка о празднике». Программное содержание. Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Посуда». | |
2 неделя 08.05.23г. – 12.05.23г. | |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка) Комарова, стр.86. Тема: «Утёнок». Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приёма прощипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 77 Тема: Звуковая культура речи: звук З. Цель: Упражнять детей в чётком произношении звука З. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова, стр.85. Тема: «Одуванчики в траве». Программное содержание. Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Продукты питания». | |
3 неделя 15.05.23 г. – 19.05.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир) О.В. Дыбина, стр.38. Тема: «Подарки для медвежонка». Цель. Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия. 2.Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.40. Занятие 2. Программное содержание. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (аппликация) Комарова, стр.87. Тема: «Цыплята на лугу». Программное содержание. Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи. В. В. Гербова, стр. 78. Тема: Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья». Цель. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. |
Пятница | 1.ИЗО (рисов). Т. С. Комарова, стр.87. Тема: «Платочек». Программное содержание. Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «Профессия. Шофёр». | |
4 неделя 22.05.23г. – 26.05.23г. | |
Понедельник | 1.ОсПиСО (окр. мир). О.В. Дыбина, стр.38. Тема: «Подарок для крокодила Гены». Цель. Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого ко своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых. 2. Музыка. |
Вторник | 1.ФЭМП Помораева, стр.39. Занятие 1 (повторение) Программное содержание. Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения. Упражнять в сравнении двух предметов по величине; учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. 2.Физкультура. |
Среда | 1.Музыка. 2.ИЗО (лепка) Т.С. Комарова стр. 84. Тема: «Угощение для кукол». Программное содержание. Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приёмы работы с пластилином. Развивать воображение. |
Четверг | 1.Физкультура. 2.Развитие речи В.В. Гербова, стр. 79. Тема: Звуковая культура речи: звук Ц. Цель. Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражнять детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. |
Пятница | 1.ИЗО (рисование) Комарова стр. 86. Тема: «Рисование красками по замыслу». Программное содержание. Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. 2.Физкультура. |
Лексическая тема: «». | |
5 неделя 29.05.2023г. -31.05.2023г. | |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница |
Литература.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа
(3-4 года)
- Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром: Младшая группа (3-4 года)
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа (3-4 года)
- Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений: Младшая группа (3-4 года)
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3-4 года)
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.
- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: младшая группа (3-4 года)/ Ред.-сост. В.А. Вилюнова
- Полная хрестоматия дошкольника (3-4 года)
Предварительный просмотр:
Содержание
№ п/п | Название раздела | Страница |
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 4 |
1.1. | Пояснительная записка | 4 |
1.1.1. | Цели и задачи реализации программы | 4 |
1.1.2. | Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 5 |
1.2. | Возрастные особенности детей 4 – 5 лет | 5 |
1.3. | Целевые ориентиры | 7 |
1.4. | Система оценки результатов освоения программы | 8 |
1.5. | Социальный паспорт средней группы «Колокольчики» | 10 |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 10 |
2.1 | Содержание образования по образовательным областям | 10 |
2.1.1. | Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | 11 |
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 14 |
2.1.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 16 |
2.1.4. | Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | 19 |
2.1.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 26 |
2.2. | Перечень методических пособий | 32 |
2.3. | Описание форм, методов и средств реализации программы по образовательным областям | 34 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 42 |
2.5. | Региональный компонент | 44 |
2.6. | Физкультурно – оздоровительная работа | 49 |
2.7. | Взаимодействие детского сада с семьей | 51 |
2.8. | Учебный план на 2023/24 учебный год | 54 |
2.9. | Расписание ООД | 54 |
2.10. | Комплексно-тематическое планирование | 56 |
2.11. | План воспитательной работы | 58 |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 60 |
3.1. | Организация режима пребывания детей | 60 |
3.2. | Модель воспитательно-образовательного процесса | 62 |
3.2.1. | Технологическая карта ООД | 62 |
3.3. | Организация развивающей предметно – пространственной среды группы | 64 |
V. | Список используемой литературы | 69 |
VI. | Аннотация к рабочей программе | 75 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста составлена на основе ОП ДО МАДОУ детский сад «Сказка» включает содержание, планирование и организацию образовательного процесса по каждой образовательной области. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях.
Программа направлена на создание условий развития ребенка 4-5 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Решение программных задач предусматривается в рамках совместной организованной образовательной деятельности; в ходе режимных моментов; совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы
Целью программы является создание условий для развития ребенка, способствующих реализации его внутреннего потенциала, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности, развития инициативы и творческих способностей детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности, соответствующих возрасту и возможностям.
Рабочая программа направлена на решение следующих задач:
- охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучие;
- обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
- создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- содействовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- содействовать формированию общей культуры личности детей, развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности;
- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьям и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечивать преемственность целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Образовательный процесс основывается на следующих принципах, которые учитываются в обучении, воспитании детей и в оформлении развивающей среды:
- принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
- принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
- принцип интеграции содержания дошкольного образования понимается нами как состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, ориентированный на объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы в тесной взаимосвязи и взаимозависимости с интеграцией детских деятельностей.
- принцип вариативности - у детей формируется умение в простейших и сложных ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных правил.
- принцип минимакса обеспечивает продвижение каждого ребенка своим темпом и ориентирует на построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
- принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе игры и любого вида деятельности собственного опыта творческой деятельности.
1.2. Возрастные особенности детей 4 – 5 лет
Росто-весовые характеристики
Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до 110 см в пять лет.
Функциональное созревание
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации корковых зон и межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим.
Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте является память. В четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает формироваться опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названий предметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Основной характеристикой мышления детей четырех-пяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядно- схематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетно-ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, творческий характер. Детям доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование последовательности действий.
Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативные формы общения, в частности – внеситуативно-познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая форма общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и совместными видами деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В игре ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов деятельности с результатами других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера-сегодня-завтра, было-будет).
1.3. Целевые ориентиры
Целевые ориентиры дошкольного образования представлены в виде социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Ожидаемые образовательные результаты освоения рабочей Программы
Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) | |
Мотивационные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Ценностные представления и мотивационные ресурсы | Знания, умения, навыки |
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей; -позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, -уверенность в своих силах;
-стремление к здоровому образу жизни. | -освоение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различными видами детской деятельности; -овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; -овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве и мире;
живой природы естествознания, математики, истории и т.п., знакомство с произведениями детской литературы;
культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни;
-хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок к грамотности. |
Универсальные образовательные результаты
Когнитивные способности
- любознательность;
- развитое воображение;
- умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные пути решения;
- способность самостоятельно выделять и формулировать цель;
- умение искать и выделять необходимую информацию;
- умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать и моделировать;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы;
- умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи;
- критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания.
Коммуникативные способности
- умение общаться и взаимодействовать с партнёрами по игре, совместной
деятельности или обмену информации;
- способность действовать с учётом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса;
- умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми;
- умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.
Регуляторные способности
- умение подчиняться правилам и социальным нормам;
- целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели);
- прогнозирование
- способность адекватно оценивать результаты своей деятельности;
- самоконтроль и коррекция.
1.4. Система оценки результатов освоения Программы
Система оценки образовательной деятельности в средней группе, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, в которую включены следующие критерии:
- Педагогическая диагностика развития ребенка.
- Оценка качества предметно-развивающей среды в группе.
- Внешняя оценка качества условий образовательной деятельности в группе, а именно удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка.
1. Педагогическая диагностика развития ребенка
Реализация рабочей Программы предполагает оценку индивидуального развития детей (мониторинг). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг детского развития проводится с детьми 4 – 5 лет два раза в год (в сентябре и мае).
Форма проведения мониторинга детского развития представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности, дидактические игры, упражнения, тесты, организуемые педагогом.
Инструментарий для педагогического мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Результаты мониторинга фиксируются в диагностической карте наблюдений индивидуального развития детей.
Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют основу для корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.
По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.
Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики индивидуального развития детей при реализации ОП ДО:
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС»;
Оценка становления развития личности возрастных характеристик ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами индивидуального маршрута (карты) развития.
Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.
Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которыенакопились заопределенноевремя наблюдений.
Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.
Периодичность проведения оценки (начало, конец учебного года) развития возрастных характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса.
2. Внешняя оценка качества условий образовательной деятельности в группе, удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка.
Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют семьи воспитанников, участвующие в оценивании образовательной деятельности ДОУ, предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов ДОУ в форме анкетирования. 2 раза в год.
1.5. Социальный паспорт средней группы «Колокольчики»
Контингент воспитанников средней группы
Комплектование группы на 01.09.2023 г.
Возраст детей | Кол-во | Мальчики | Девочки |
4-5 лет | 15 | 7 | 8 |
Физическое состояние и здоровье воспитанников
Группы здоровья | Количество детей | Процент от общего количества |
I | ||
II | ||
III |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образования по образовательным областям
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- в сфере социальных отношений:
- формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;
- развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;
- развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;
- воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
- воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
- развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;
- в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным
- датам;
- воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;
- развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.
- в сфере трудового воспитания:
- формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;
- воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда; развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;
- в области формирования основ безопасного поведения:
- обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
- знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;
- формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности:
- В сфере социальных отношений
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
- В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
- В сфере трудового воспитания
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
- В области формирования основ безопасности поведения
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;
- развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;
- обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;
- расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;
- развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
- расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
- обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
- Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
- Окружающий мир:
педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);
показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
- Природа:
педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- Развитие словаря:
обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;
активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.
- Звуковая культура речи:
закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
- Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.
- Связная речь:
продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).
- Подготовка детей к обучению грамоте:
продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.
- Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;
развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);
развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);
воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.
Содержание образовательной деятельности:
- Развитие словаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
- Звуковая культура речи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
- Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
- Связная речь:
педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;
педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
- Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;
- формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
- развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;
- развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
- познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;
- формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
- формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;
- приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;
- изобразительная деятельность:
- продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;
- продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
- развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
- продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
- обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;
- формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
- продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;
- закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
- приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;
- развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;
- создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
- конструктивная деятельность:
- продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
- формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;
- обучать конструированию из бумаги;
- приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
- музыкальная деятельность:
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
- театрализованная деятельность:
- продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;
- учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
- активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;
- познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);
- формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;
- развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;
- побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
- культурно-досуговая деятельность:
- развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
- развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;
- осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
- приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);
- формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
- развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;
- вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.
Содержание образовательной деятельности:
Приобщение к искусству.
- Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
- Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
- Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
- Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания – отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
- Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
- Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
- Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
- Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
- Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
- Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.
- Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
- Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
- Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.
Конструктивная деятельность.
- Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
- Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).
- Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
- Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
- Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность.
- Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
- Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
- Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
- Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
- Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
- Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
- обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
- формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
- воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;
- продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
- укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
- формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.
Содержание образовательной деятельности:
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
- Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
- Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
- Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.
- Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.
- Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
Средняя группа (4-5 лет)
Образовательная область социально-коммуникативное развитие |
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности) |
Формирование первичных ценностных представлений: Образ Я. Нравственное воспитание Патриотическое воспитание Развитие коммуникативных способностей Формирование детско-взрослого сообщества. Развитие регуляторных способностей. Усвоение общепринятых правил и норм Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности. Формирование социальных представлений, умений навыков Развитие игровой деятельности Развитие навыков самообслуживания Приобщение к труду Формирование основ безопасности. |
Образовательная область Познавательное развитие |
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений. |
Развитие когнитивных способностей Сенсорное развитие Дидактические игры Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с окружающим миром. Предметное и природное окружение Социальное окружение Наша планета |
Образовательная область |
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой. |
Развитие речи Развивающая речевая среда Формирование словаря. Грамматический строй речи Связанная речь Приобщение в художественной литературе Примерный список для чтения детям |
Образовательная область Художественно-эстетическое развитие |
Художественно эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческий способностей детей в различный видах деятельности. |
Приобщение к искусству Изобразительная деятельность Рисование,лепка,аппликация Прикладное творчество Народное декаративно-прикладное исскуство. Конструктивно-модельная деятельность Музыкальная деятельность Слушание Пение Песенное творчество Музыкально-ритмические движения Игра на муз.инструментах Театрализованные игры Примерный музыкальный репертуа |
Образовательная область Физическое развитие |
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек. |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Становление ценностей здорового образа жизни Воспитание культурно-гигиенических навыков Физическая культура Физкультурные занятия и упражнения Спортивные и подвижные игры Примерный перечень основных движени, подвижных игр и упражнений. |
.
2.2. Перечень методических пособий
Образовательная область | Парциальные программы и технологии
|
«Социально -коммуникативное развитие» |
|
«Познавательное развитие» | Математическое развитие
Окружающий мир 1. Система работы в средней группе: 4-5 лет. Юный эколог. С.Н. Николаева. 2. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Для занятий с детьми 4-5 лет» |
«Речевое развитие» |
|
«Художественно-эстетическое развитие» |
|
«Физическое развитие» |
|
2.3. Описание форм, методов и средства реализации программы по образовательным областям
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Формы реализации Программы | Методы реализации Программы | Средства реализации Программы |
Формирование социальных представлений, умений и навыков | ||
Поручения: простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные; Дежурство (не более 20 минут); -Коллективный труд; Совместные действия; Наблюдение. | I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок:
|
|
2 группа методов создание у детей практического опыта трудовой деятельности:
| ||
Формирование основ безопасности | ||
Проблемные ситуации; Чтение художественной литературы; Рассматривание плакатов, иллюстраций с последующим обсуждением; Изобразительная и конструктивная деятельность; Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные); Индивидуальные беседы. |
|
|
Формирование первичных ценностных представлений | ||
Игра дошкольника (творческая, игра с правилами); Досуги, праздники; Сюжетно-ролевые игры; Проектная деятельность; Чтение, беседы; Проблемные ситуации; Дидактические игры; Конструирование; Продуктивная деятельность; Викторина; Разучивание стихотворений; Изготовление поделок; Рассматривание объектов; Слушание музыки; Инсценирование. |
|
|
Развитие коммуникативных способностей | ||
Хороводные игры; Игры с правилами; Сюжетно-ролевые игры; Строительно--конструктивные; Режиссерские игры; Театральные игры; Игры-драматизации; Развивающие игры; Экспериментирования; Подвижные игры; Спортивные развлечения; Утренний и вечерний круг; свободная игра. |
|
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формы реализации Программы | Методы реализации Программы | Средства реализации Программы |
Ознакомление с окружающим миром | ||
Познавательные эвристические беседы; Проектная деятельность; Опыты и эксперименты; Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные); Наблюдения; Акции, беседы; Чтение художественной литературы; Труд в природе; Выставка рисунков; Ведение календаря природы; Индивидуальные; Подгрупповые; Фронтальные; Прогулки; Режимные моменты; Самостоятельная деятельность. | Наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам); Рассматривание картин; Практические: игра (дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные), игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры, творческие игры; Труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд); Элементарные опыты; Словесные: рассказ; беседа; чтение. | Объекты живой и неживой природы; Игры с экологическим содержанием; Комплекты наглядного материала; Музыка; Труд в природе; Оборудование и объекты для проведения экспериментов, опытов, исследований. |
Развитие когнитивных способностей | ||
Сюжетно – ролевые игры; Игры с правилами социального содержания; Игры – путешествия; Общение, чтение, рассматривание картин; Театрализованные игры, Труд; Экспериментирование; Ситуации общения; Утренний и вечерний круг; Свободная игра. | Методы, повышающие познавательную активность (элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству, группировка и классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы); Методы, вызывающие эмоциональную активность (воображаемые ситуации, игры-драматизации, сюрпризные моменты и сочетание разнообразных средств на одном занятии); Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности (прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности, перспективное планирование, перспектива, направленная на последующую деятельность, беседа); Методы коррекции и уточнения детских представлений (повторение, наблюдение, экспериментирование, создание проблемных ситуаций, беседа). | Флаг, герб Кемеровской области, г.Белово Портреты писателей и художников; Художественная литература; Глобус; Познавательно – справочная литература: Энциклопедии, иллюстрированные альбомы; Художественные средства (литература, изобразительное искусство) Игрушки, предметы. |
Формирование элементарных математических представлений | ||
Проекты; Загадки; Проблемные ситуации; Обучение в повседневных бытовых ситуациях; Игры (дидактические, подвижные, логические театрализованные с математическим содержанием); ООД; Решение проблемных ситуаций; Свободные беседы; Самостоятельная деятельность; Моделирование. | Репродуктивные (материал не только заучивается, но и воспроизводится); Объяснительно-иллюстративные (материал разъясняется, иллюстрируется примерами, демонстрируется и должен быть понят детьми); Продуктивные (материал должен быть не только понят, но и применен в практических действиях); Проблемные (методы, предполагающие формирование умений самому осознать проблему, а в отдельных случаях – и поставить ее, внести вклад в ее разрешение); Исследовательские (ребенок выступает в роли исследователя, ориентированного на решение субъективно-творческих задач). | Наглядный, дидактический материал для занятий; Оборудование для самостоятельной деятельности детей; Дидактические игры для формирования математических понятий; Занимательный математический материал. |
Конструктивно – модельная деятельность | ||
Игровая деятельность; Конструирование (по модели, по образцу, по условиям); Конструирование из бросового и природного материала. | Использование образцов педагога; Наглядный; Словесный; Практический | Различные виды конструкторов (строительные наборы, лего); Природный и бросовый материал |
Образовательная область «Речевое развитие»
Формы реализации Программы | Методы реализации Программы | Средства реализации Программы |
Формирование словаря | ||
Дидактические игры; Игры – упражнения; Беседы; Речевые логические задачи. | Заучивание текста; Рассматривание картин, иллюстраций; Составление описательных рассказов, загадок; Сравнение предметов; Классификация предметов; Сочинение сказок | Центр речевого развития; Материал по лексическим темам; Литературный материал |
Звуковая культура речи | ||
Речевые игры; Ребусы, кроссворды. | Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок; Закрепление хорошо поставленных звуков; Чтение и рассказывание сказок, рассказов; Словесные упражнения; Артикуляционные упражнения; Рассказ-драматизация; Игра-драматизация; Дидактические игры | Детская литература; Предметные картинки; Игрушки; Дидактические игры; Художественная литература |
Связная речь | ||
Чтение; Словесные игры; Загадки; Викторины; Конкурсы; Беседы; Разговор с детьми; Игры; Проектная деятельность; Обсуждение, рассказ; Театр | Придумывание сказок; Обмен информацией; Планирование игровой деятельности; | Центр речевого развития; Детская литература; Портреты писателей. |
Грамматический строй речи | ||
Дидактические игры; Игры – упражнения. | Исправление ошибок в речи; Образование новых слов; Придумывание предложений с заданным количеством слов. | Предметные картинки; Игрушки; Дидактические игры. |
Приобщение к художественной литературе | ||
Дидактические игры и упражнения; Сказки (волшебные, бытовые); Тематические выставки. | Чтение (рассказывание); Беседа после чтения; Чтение с продолжением; Беседы о книгах; Драматизация. | Художественная литература; Жанровая литература. |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Формы реализации Программы | Методы реализации Программы | Средства реализации Программы |
Приобщение к искусству | ||
Познавательные беседы; Слушание музыкальных произведений; Наблюдение природных объектов; Игровая деятельность; Чтение литературных произведений; Тематические досуги; Выставки работ декоративно-прикладного искусства; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. | 1) Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания; 2) Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире. 3) Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре); 4) Методы - наглядный, словесный, практический. | Бумага; Краски, Музыка; Природа; |
Изобразительная деятельность | ||
ООД (рисование, лепка, аппликация); Экспериментирование; Игровая деятельность; Изготовление украшений, декораций, подарков; Выставки детских работ. | Рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве; | Наглядный материал; Художественная литература; Альбомы по живописи, искусству. |
Музыкальная деятельность | ||
ООД (комплексная, тематическая, традиционная); Праздники и развлечения; Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры); Музыка в других видах образовательной деятельности; Пение, слушание; Игры на музыкальных инструментах; Музыкально-ритмические движения. | Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений; Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах; Словесно - слуховой: пение; Слуховой: слушание музыки; Игровой: музыкальные игры; Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий. | Музыкальные инструменты; Музыкальный фольклор; Произведения искусства (музыкальные, изобразительные). |
Театрализованные игры | ||
Игровая деятельность; Чтение художественных произведений. | Чтение (рассказывание); Беседа после чтения; Чтение с продолжением; Драматизация; | Разные виды театров. |
Образовательная область «Физическое развитие»
Формы реализации Программы | Методы реализации Программы | Средства реализации Программы |
Физическая культура | ||
Физкультурно-оздоровительная работа
Физкультурные занятия Самостоятельные занятия
Физкультурно-массовые занятия
| Наглядно-зрительные Показ физических упражнений, использование наглядных пособий,. Наглядно-слуховые
Тактильно-мышечные
Словесный
Практический
|
|
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
|
| Различные виды детской деятельности |
Формы проведения организованной образовательной деятельности
№ | Виды занятий | Содержание заданий |
1 | Комплексная организованная образовательная деятельность. | На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие. |
2 | Тематическая организованная образовательная деятельность. | Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным. |
3 | Экскурсия. | Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры района. |
4 | Коллективная организованная образовательная деятельность | Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое. |
5 | Образовательная деятельность (ОД) –труд. | Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов. |
6 | Интегрированная организованная образовательная деятельность. | Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного. |
7 | Организованная образовательная деятельность – творчество. | Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника». |
8 | Организованная образовательная деятельность – посиделки. | Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности. |
9 | Организованная образовательная деятельность – сказка. | Речевое развитие детей в рамках различных видов деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказки. |
10 | Организованная образовательная деятельность – пресс-конференция журналистов. | Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим. |
11 | Организованная образовательная деятельность – путешествие. | Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети. |
12 | Организованная образовательная деятельность – эксперимент. | Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом. |
13 | Организованная образовательная деятельность – конкурс. | Дошкольники участвуют в конкурсах. |
14 | Образовательная деятельность – рисунки-сочинения. | Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам. |
15 | Организованная образовательная деятельность – беседа. | Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы. |
16 | Комбинированная организованная образовательная деятельность | В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.). |
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Инициативность проявляется больше всего в общении, опытно-экспериментальной деятельности, игре, художественном творчестве.
Для инициативной личности характерно:
- произвольность поведения;
- самостоятельность;
- развитая эмоционально волевая сфера;
- инициатива в различных видах деятельности;
- стремление к самореализации;
- общительность;
- творческий подход к деятельности;
- высокий уровень умственных способностей;
- познавательная активность.
Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов.
Средства поддержки детской инициативности:
Эффективные средства поддержки детской инциативы | Предметно-пространственная развивающая среда группы созданная для поддержки детской инициативы |
| Центр сюжетно-ролевой игры Центр книги. Центр театрализации Центр экспериментирования Центр творчества |
Формы поддержки детской инициативы, сложившиеся в группе
Эффективные формы поддержки детской инициативы | Традиции, сложившиеся в группе, способствующие развитию детской инициативы (в группах) |
взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком
Исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование
|
|
2.5. Региональный компонент.
Парциальная образовательная программа «Юный гражданин»
Целью реализации программы является – воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных граждан своей страны, патриотов Отечества.
Задачи:
- формирование у ребенка любви к своей семье, дому, близким;
- формирование привязанности к родному краю, малой родине посредством приобщения к природе, культуре и традициям;
- воспитание у дошкольников гуманных чувств, формирование толерантности, бережного отношения к окружающему миру;
- развитие чувства ответственности и гордости за национальные достижения страны, уважения чужого труда;
- формирование у детей представлений о социальной действительности и нормах морали, полоролевое воспитание;
- знакомство с символикой государства и основными городами России;
- воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания;
- расширение знаний о культуре коренных народов ХМАО-Югры.
Принципы построения программы
Программа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;
• принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родная природа, родная культура, родное село, родная страна;
• принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д. ;
• принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;
• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
Содержание тематического планирования материала:
«СемьЯ». Семья – это источник, дающий силу для духовного развития, помогающий ребенку адаптироваться в обществе, найти себя в жизни. В рамках этого блока дети получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитывается гуманное отношение к своим близким, уточняются представления детей о именах близких людей, семейных историях, традициях.
Сформировать понятие: Я – член семьи, мой дом – моя семья.
«Мой родной дом». Знакомство ребенка с его малой родиной – поселком и формирование любви к нему.
Сформировать понятие: Я – житель Югры, мой дом – Югра.
«Сохрани природу». Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой, дети сначала получают элементарные сведения о природе участка детского сада, затем, краеведческие сведения о природе. А в старшей и подготовительной группах – общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение бережного отношения к окружающей природе, умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, нравственные качества человека.
«Моя родина – Россия». На занятиях этого блока дети получают географические сведения о территории России, в средней группе знакомятся с государственными символами Росси: герб, флаг, гимн. В старшей и подготовительной группах расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу. Гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско – патриотических чувств: любовь. Гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.
Сформировать понятие: Я – Россиянин, Моя родина – Россия.
«Родная культура». Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям всего народа. На занятиях дети знакомятся родным языком, праздниками, обрядами, народно – прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о родной культуре и культуре других народов, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.
Перспективное планирование для детей средней группы (учебный план).
Время проведения | Дети |
Сентябрь | Беседы «Моя семья», «Мои друзья». Сюжетно – ролевая игра «Моя семья». Чтение стихов и рассказов о семье. |
Октябрь | Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду. Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников. Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад» |
Ноябрь | Чтение стихотворения М. Матусовского «С чего начинается Родина? ». Рассматривание иллюстраций с изображением природы различных уголков нашей Родины. |
Декабрь | Рассматривание фотографий с изображением нашего поселка, природой. Сюжетно – ролевая игра «Почта» (на знание адреса дома и детского сада). |
Январь | «Русский народный костюм» (познакомить детей с старинными одеждами). |
Февраль | Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества. Изготовление поздравительных открыток ко Дню Защитника Отечества. |
Март | Продуктивная деятельность «Подарок для мамы» Беседа о мамах. Составление рассказов на тему «За что я люблю свою маму. Как я помогаю ей» |
Апрель | Рассказ воспитателя о космонавтах (с просмотром видеофильма). Коллективная работа «Наша планета» |
Май | Беседа о 9мае. Рассматривание иллюстраций войне. |
Компоненты патриотического воспитания:
1. Содержательный (представления ребенка об окружающем мире):
- о культуре народа, его традициях, творчестве;
- о природе родного края и страны, деятельности человека в природе;
- об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках;
- о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг).
2. Эмоционально-побудительный (Эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру):
- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;
- Интерес к жизни родного города и страны;
- Гордость за достижения своей страны;
- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому;
- Восхищение народным творчеством;
- Любовь к родной природе, к родному языку;
- Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде.
3. Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности):
- Труд;
- Игра;
- Продуктивная деятельность;
- Музыкальная деятельность;
- Познавательная деятельность;
Формы реализации программы:
- специально организованные занятия;
- экскурсии;
- беседы;
- игры (дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные, настольные);
- продуктивная деятельность;
- чтения произведений художественной литературы, фольклора;
- прослушивание и изучение музыкальных произведений;
- праздники и развлечения;
- организация кружков
- организация конкурсов и выставок
- проведение акций и различных мероприятий
Направления реализации программы:
- работа с воспитанниками;
- работа с семьями воспитанников;
- работа с педагогами и методическая работа.
Организация развивающей предметно-пространственной развивающей среды
Созданная в ДО пространственно - пространственная среда по патриотическому воспитанию, должна давать педагогам возможность организовывать совместную и самостоятельную деятельность детей, а воспитанникам - заниматься разными видами деятельности: играть, рисовать, бегать, прыгать и т. д.
Предметно-развивающая среда должна разделяется на различные зоны: для сюжетно-ролевых игр, игр со строительными материалами, с песком и водой, подвижных игр, для уголков природы, чтения и рассматривания иллюстраций, ряжения, отдыха, уединения и др.
Предметно-пространственная среда должна включать в себя:
1. Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства: организации, групп, территории приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря.
2. Возможность:
- общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых;
- двигательной активности;
- уединения (уголки релаксации).
3. Реализацию различных ОП;
• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• учёт возрастных особенностей детей.
Предметно-пространственная среда должна быть:
- содержательно насыщенна,
- трансформируема,
- полифункциональна,
- вариативна,
- доступна,
- безопасна,
В группах должны быть оформленны зоны гражданско – патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае, селе, стране. Необходимо иметь широкий спектр иллюстраций, фотографий с видами малой родины, родного села, столицы, родной страны, климатических зон России. Это могут быть панорамные снимки достопримечательностей, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов, произведения устного народного творчества, образцы российского герба и флага. Предлагаемый детям материал должен в обязательном порядке меняться в зависимости от изучаемых тематических блоков.
Ожидаемые результаты. К концу дошкольного периода ребенок должен знать: название страны в которой живет; общие географические сведения о России; о своей малой родине, государственные символы, о том, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т. д.
2.6. Физкультурно – оздоровительная работа
№ | Мероприятия | Периодичность | Ответственные |
1. | Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим в адаптационный период
| Ежедневно в адаптационный период Ежедневно Ежедневно | Воспитатели, Медсестра Воспитатели, Медсестра |
2. | Двигательная активность | Ежедневно | Воспитатель |
2.1 | Утренняя гимнастика | Ежедневно | Инструктор по физическому воспитанию |
2.2 | Организованная образовательная деятельность по физическому развитию: В зале На улице | 3 раза в неделю 2 раза 1 раз | Инструктор по физическому воспитанию |
2.3 | Активный отдых Спортивный час | 1 раз в неделю 1 раз в месяц | Воспитатели и инструктор по физическому воспитанию |
2.4 | Физкультурные праздники (зимний, летний); «День здоровья»; «Веселые старты» и т.п. | 2 раза в год 1 раз в месяц | Инструктор по физическому воспитанию, воспитатели, музыкальный руководитель |
3. | Оздоровительно - профилактические мероприятия | ||
3.1 | Витаминотерапия | 2 раза в год | Медсестра |
3.2 | Профилактика гриппа | Осень, весна | Медсестра |
4. | Закаливание | ||
4.1 | Ходьба босиком | Летом | Воспитатели |
4.2 | Облегченная одежда детей | В течение дня | Воспитатели |
4.3 | Мытье рук, лица прохладной водой | В течение дня | Воспитатели |
Режим двигательной активности для детей среднего дошкольного возраста
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий |
Физкультура | а) в помещении | 2 раза в неделю 20 мин. |
б) на улице | 1 раз в неделю 20 мин. | |
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 5 – 10 мин. |
б) подвижные и спортивные игры, и упражнения на прогулке | Ежедневно, на каждой прогулке по 25 – 30 мин. | |
в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна | Ежедневно 15 – 20 минут. | |
г) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3 – 5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий. | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 – 25 мин. |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год до 40-50 мин. | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельная физическая активность в помещении | Ежедневно | |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке | Ежедневно |
Здоровьесберегающие технологии
№ | Виды | Особенности организации |
Медико-профилактические | ||
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями | ||
1. | Обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя) | ежедневно |
2. | Ходьба босиком | ежедневно |
3. | Облегченная одежда | ежедневно |
Профилактические мероприятия | ||
1. | Употребление фитонцидов (лук, чеснок) | осенне-зимний период |
Медицинские | ||
1. | Мониторинг здоровья воспитанников | в течение года |
2. | Антропометрические измерения | 2 раза в год |
3. | Профилактические прививки | по возрасту |
4. | Организация и контроль питания детей | ежедневно |
Физкультурно - оздоровительный | ||
1. | Физкультурные занятия (досуги, праздники) | согласно сетки ООД |
2. | Пальчиковая гимнастика | ежедневно |
3. | Дыхательная гимнастика | ежедневно |
4. | Динамические паузы | ежедневно |
5. | Релаксация | 2-3 раза в неделю |
Образовательные | ||
1. | Привитие культурно – гигиенических навыков | ежедневно |
2. | Пропаганда ЗОЖ | ежедневно |
2.7. Взаимодействие детского сада с семьей
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Задачи работы с родителями:
- повышение педагогической культуры родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
- изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка;
- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях и открытых занятиях.
Вся система работы направлена на принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании и образовании ребенка. Поэтому участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении.
Формы работы с родителями
∙ Проведение тематических родительских собраний
∙ Консультации для родителей. Родители по желанию могут ознакомиться с
текстом каждой консультации в бумажном варианте.
∙ Ежедневное открытое общение с родителями.
∙ Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей
∙ Организация тематических праздников с участием детей и родителей
Перспективный план работы с родителями
Месяц | Форма проведения | Цель |
Сентябрь | Стендовая информация: «Правила внутреннего распорядка воспитанников МАДОУ детский сад «Сказка»». | Активизация и формирование единого подхода к соблюдению режима дня, родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду. |
Консультация «Нетрадиционные техники рисования». | Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. | |
Папка – передвижка «Возрастные особенности детей 4 – 5 лет». | Помочь родителям лучше разбираться в возрастных и индивидуальных особенностях детей 4 – 5 лет. | |
Октябрь | Беседа с родителями «Если хочешь быть здоровым - закаляйся!». | Ознакомление родителей с приёмами профилактики простудных заболеваний в осенне – зимний период. |
Организационное родительское собрание «Возрастные особенности детей 4 – 5 лет». | Ознакомить родителей воспитанников с содержанием, особенностями и условиями воспитательно- образовательной работы в средней группе; с возрастными особенностями детей 4 – 5 лет. | |
Ноябрь | Оформление папки – передвижки «Поздняя осень». | Расширить представление детей и родителей о времени года «Осень». |
Совместный досуг - чаепитие ко дню матери «Мамочка любимая моя». | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Способствовать созданию положительных эмоций. | |
Декабрь | Папка – передвижка «Здравствуй, зимушка – зима!». | Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». |
Привлечение родителей к подготовке новогоднего праздника (оформление группы, участие в утреннике). | Приобщить родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество и фантазию. | |
Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков». | Настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков. | |
Организационное родительское собрание «Духовно – нравственное воспитание детей в семье». | Формировать у родителей представление о духовно – нравственной составляющей в личностном развитии ребёнка, о способах и методах нравственного воспитания детей в детском саду и семье. | |
Консультация «Поговорим о нравственности». | Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. | |
Январь | Консультация «Детские истерики». | Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения. |
Беседа с родителями «Что Вы знаете о своём ребёнке?». | Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании детей. | |
Консультация «Роль книги в речевом развитии детей». | Формирование у детей богатого словарного запаса, развитие воображения и памяти. Помочь родителям узнать что – то новое. | |
Памятка «Права детей». | Формирование у родителей основ социально – правового сознания. Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах прав детей. | |
Февраль | Индивидуальные беседы по теме «ЗОЖ». | Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. |
Памятка «Как развивать познавательную активность у детей». | Дать рекомендации родителям по развитию познавательной активности у детей. | |
Изготовление поздравительной газеты «Папа может всё, что угодно!» | Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. | |
Март | Консультация «Развитие творческих способностей детей». | Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей. |
Консультация «Как правильно учить с детьми стихотворение». | Дать родителям советы, следуя которым они помогут ребёнку легко «пережить» и запомнить поэтический текст. | |
Апрель | Консультация «Безопасность детей – забота взрослых». | Обозначить возможные опасности для ребёнка дошкольного возраста; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей. |
Папка – передвижка «Почему ребёнок обманывает: ложь и фантазия». | Помочь родителям разобраться в вопросе: «Почему ребёнок обманывает». | |
Май | Буклет «Играем дома всей семьёй». | Предложить родителям дома с детьми поиграть в развивающие игры. Советы по играм. |
Консультация «Воспитываем патриотов с детства». | Обогатить знания родителей по вопросу нравственно – патриотического воспитания дошкольников. | |
Организационное родительское собрание «Основы нравственно - патриотического воспитания в семье». | Привлечение внимания родителей к вопросу нравственно – патриотического воспитания дошкольников. |
2.8. Учебный план на 2023/24ученый год
Объм образовательной нагрузки
Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности 10, по 2 занятия в день. Занятия проводятся в первую половину дня. Длительность занятий – до 20 минут
Планирование образовательной деятельности.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Конструирование | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития | ежедневно |
2.9. Расписание ООД
Дни недели | ООД | |
Понедельник | 1. Рисование 2. Физкультурное занятие (на прогулке) | |
Вторник | 1. Фузкультурное занятие 2. Развитие речи/Чтение художественной литературы | |
Среда | 1. Формирование элементарных математических предстовлений 2. Музыкальное занятие | |
Четверг | 1. ОсПиСО (окружающий мир/экология) 2. Музыкальное занятие | |
Пятница | 1. Фузкультурное занятие 2. Апликация/лепка | |
Образовательные области | Утренний блок | Вечерний блок |
Социально-коммуникативное развитие | Утренний прием детей Индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Эстетика быта, трудовые поручения Сюжетно-ролевые игры | Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно – ролевые игры Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры |
Познавательное развитие | Игры - занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Деятельность в уголке природы | Дидактические игры Досуги Индивидуальная работа Исследовательская работа, экспериментирование |
Речевое развитие | Игры-занятия Чтение Дидактические игры Беседы, ситуации общения | Игры Чтение Беседы Инсценировки |
Художественно-эстетическое развитие | ООД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу (на участке) | Музыкально- художественные досуги Индивидуальная работа |
Физическое развитие | Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика, подвижные игры Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях ООД по физкультуре Прогулка в двигательной активности | Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Ритмическая гимнастика Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) |
Индивидуальная работа
Дни недели | I половина дня | II половина дня |
Понедельник | Коммуникативная деятельность Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Восприятие художественной литературы и фольклор; Изобразительная деятельность |
Вторник | Конструирование из разного материала | Познавательно-исследовательская деятельность |
Среда | Познавательное развитие (ФЭМП) | Двигательная деятельность Игровая деятельность |
Четверг | Изобразительная деятельность | Восприятие художественной литературы и фольклора |
Пятница | Культурно - досуговая деятельность | Музыкальная деятельность Самообслуживание и элементарный бытовой труд |
2.10. Комплексно – тематическое планирование для детей среднего дошкольного возраста
Период | Тема | Итоговые мероприятия, праздники | ||
сентябрь | ||||
1-2 недели | мониторинг | |||
4 неделя | Детский сад | Развлечение для детей «День Знаний» День дошкольного работника | ||
5 неделя | Игрушки | Выставка рисунков «Моя любимая игрушка» (совместно с родителями) | ||
октябрь | ||||
1 неделя | Осень | Музыкальное развлечение «Осень» | ||
2 неделя | Овощи | Выставка детского творчества | ||
3 неделя | Фрукты | |||
4 неделя | Сад-огород | |||
ноябрь | ||||
1 неделя | Я - человек | Концерт для мам. День народного единства. День матери. | ||
2 неделя | Одежда | |||
3 неделя | Обувь | |||
4 неделя | Моя мама | |||
декабрь | ||||
1 неделя | Мой дом, мой город | День города Праздник «Новогодняя елка» | ||
2 неделя | Зима | |||
3 неделя | Мебель и части мебели | |||
4 неделя | Семья | |||
5 неделя | Новогодний праздник | |||
январь | ||||
1 -2 неделя | каникулы | |||
3 неделя | Зимующие птицы | Театрализованные представления | ||
4 неделя | Дикие животные зимой | |||
5 неделя | Домашние животные | |||
февраль | ||||
1 неделя | Бытовая техника | |||
2 неделя | Комнатные растения | |||
3 неделя | Транспорт | |||
4 неделя | День защитника Отечества | Спортивная эстафета | ||
март | ||||
1 неделя | Мамин день | Международный женский день | ||
2 неделя | Весна | |||
3 неделя | Профессии | |||
4 неделя | Продукты питания | |||
5 неделя | Рыбки в аквариуме | |||
апрель | ||||
1 неделя | Перелетные птицы | Акция «Зимующие птицы» Выставка рисунков «День космонавтики» | ||
2 неделя | День космонавтики | |||
3 неделя | Растения и животные ранней весной | |||
4 неделя | Посуда | |||
май | ||||
1 неделя | Наша страна. День Победы | Концерт в честь Дня Победы | ||
2 неделя | Цветы на лугу | |||
3 неделя | Насекомые | |||
4 неделя | Лето Мониторинг | Итоговое занятие |
2.11.План воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы утверждается ежегодно. В него в обязательном порядке включаются воспитательные события, указанные в Примерном перечне основных государственных и народных праздников, памятных дат (пункт 36.4 ФОП дошкольного образования)
Все мероприятия плана проводятся с учетом особенностей ООП ДО, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Мероприятия | Возраст воспитанников | Ориентировочное время проведения | Ответственные |
Патриотическое направление воспитания | |||
День окончания Второй мировой войны: тематические беседы по группам | 4–7 лет | Сентябрь | Воспитатели в группах |
Конкурс рисунка к Международному дню мира | 3–7 лет | Сентябрь | Старший воспитатель, воспитатели |
Игра «Зарница» (вместе с родителями) | 4–7 лет | Октябрь | Воспитатели Музыкальный руководитель |
День народного единства | 3–7 лет | Первая неделя ноября | Старший воспитатель, воспитатели |
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел | 5–7 лет | Ноябрь | Старший воспитатель, воспитатели |
День народных песен | 3–7 лет | Ноябрь | Воспитатели Музыкальный руководитель |
Конкурс рисунков «День неизвестного солдата» | 3–7 лет | Первая неделя декабрь | Старший воспитатель, воспитатели |
Утренник ко Дню защитника Отечества | 4–7 лет | Третья неделя февраля | Воспитатели Музыкальный руководитель |
Конкурс поделок «День защитника Отечества» | 4–7 лет | Февраль | Старший воспитатель, воспитатели |
Выставка рисунков, посвященных Дню победы | 4–7 лет | Май | Старший воспитатель, воспитатели |
Социальное направление воспитания | |||
Всероссийская акция «Вместе, всей семьей» | 3–7 лет | Сентябрь | Старший воспитатель, воспитатели |
Праздник осени | 3–7 лет | Последняя неделя октября | Старший воспитатель, воспитатели |
Конкурс поделок «День матери» | 3–7 лет | Ноябрь | Старший воспитатель, воспитатели |
Конкурс рисунков «Мой папа служил в Армии» | 4–7 лет | Февраль | Старший воспитатель, воспитатели |
Познавательное направление воспитания | |||
Утренник ко Дню знаний | 3–7 лет | Первая неделя сентября | Воспитатели Музыкальный руководитель |
Международный день распространения грамотности: беседы по группам | 4–7 лет | Сентябрь | Старший воспитатель, воспитатели |
Конкурс поделок из природного материала «Природа – глазами детей» | 4–7 лет | Апрель | Старший воспитатель, воспитатели |
Проект «С книгой – через века», посвященный Общероссийскому дню библиотек | 4–7 лет | Май | Старший воспитатель, воспитатели |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации ООП ДО, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в МАДОУ детский сад «Сказка» являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Детей приучают к выполнению режима дня с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делается это постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня гибкий, однако неизменным остается время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима предусматривается оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Режимные процессы /характер деятельности | Средняя группа |
Прием детей, свободные игры, самостоятельная деятельность | 07:00–08:00 |
Утренняя гимнастика | 08:05-08:15 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 08:10-8:40 |
Игры, самостоятельная деятельность | 08:55-09.00 |
Организованная образовательная деятельность | 09:00–09:50 |
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак | 9:50-10:10 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа) | 10:10-11:55 |
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность | 12:10-12:30 |
Подготовка к обеду. Обед | 12:10-12:40 |
Дневной сон | 12.40–15:00 |
Постепенный подъем. Закаливающие процедуры | 15:00–15:25 |
Игры. Труд, самостоятельная деятельность, организованная образовательная деятельность с детьми по подгруппам | 15:25–16:05 |
Подготовка к полднику. Усиленный полдник | 16:05–16:25 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой | 16.50 – 18.00 |
Продолжительность прогулок и игр
Группа | Продолжительность прогулки | Продолжительность подвижных игр и физических упражнений, в мин | ||
В 1-й половине дня | Во 2-й половине дня | В 1-й Половине дня | Во 2-й Половине дня | |
Средняя | 2 | 1 | 15 | 15 |
Организация прогулок детей среднего дошкольного возраста
Температура воздуха | Скорость ветра | Продолжительность прогулки 3 часа ежедневно Количество – 2 раза в день |
Средняя группа | ||
в -15 ° | до 7 м/с | гуляют |
ниже -15 ° | более 7 м/с | гуляют время прогулки сокращается |
ниже -15 ° | более 15 м/с | Гуляют время прогулки сокращается |
в -20° | менее 15 м/с | Прогулка не проводится |
ниже -20° | Более 15 м/с | Прогулка не проводится |
3.2.Модель воспитательно – образовательного процесса
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ
(образовательная деятельность при проведении режимных моментов)
Тема День недли, дата
Режимные моменты | Групповая, подгрупповая деятельность | Индивидуальная работа | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развив. среды для самостоятельной деятельности | |
Утро |
|
| |||
НОД | |||||
Прогулка 1 |
|
|
| ||
Работа перед сном | |||||
II половина дня |
|
|
| ||
Прогулка 2 |
|
| |||
Вечер |
|
|
3.2.1. Технологическая карта ООД
Тема занятия…..
Задачи:
1.Образовательные:
2. Развивающие:
3. Воспитательные:
Оборудование:
Этапы | Деятельность педагога, приемы работы | Деятельность детей | Планируемые результаты (в результате дети смогут) |
Введение в проблемную ситуацию | Беседа, акцентные вопросы (Хотите? Сможете?) | Коммуникативная | Сформулировать «детскую» цель |
Актуализация знаний и умений | Обращение к опыту детей | Коммуникативная, игровая, двигательная | |
Затруднение в ситуации | Пробное действие, акцентные вопросы. Почему не получается? | Коммуникативная, игровая | Сформулировать причину затруднения. Поставить перед собой не менее одной задачи для устранения затруднения. |
Открытие нового знания или умения | Подводящий диалог (Кто может помочь справиться с заданием? Где можем узнать?) | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно - исследовательская | Зафиксировать новое знание (способ действия) в речи, в знаках… Сформулировать не менее одного способа преодоления затруднения. |
Воспроизведение нового знания или умения | Коммуникативная, игровая | ||
Рефлексия | Беседа Что мы делали? Чего мы сначала не знали? Какой способ нам помог справиться с затруднением? Что было самым интересным? Что было самым трудным? О чем сегодня расскажете дома маме и папе? | Коммуникативная, рефлексивная | Сформулировать не менее одного условия, которое позволило достичь цели |
3.3Организация развивающей предметно-пространственной
среды группы
Основой реализации Программы является предметно – пространственная среда, необходимая для развития всех детских видов деятельности. В детском саду она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно – игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно – игровая среда, музыкально – театральная, предметно – развивающая среда для ООД.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Для детей среднего дошкольного возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья детей.
Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Принципы размещения материалов в групповом помещении
Виды и направления деятельности | Общие принципы размещения материалов в групповом помещении |
Игровая деятельность | Весь игровой материал размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место. В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Крупные и средние игрушки-персонажи как воображаемые партнеры ребенка уходят на второй план, поскольку все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами-сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам-персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства — макетами. В известном смысле мелкие фигурки-персонажи начинают выполнять функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры. Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб — это игровые макеты с "насельниками" (тематическими наборами фигурок-персонажей) и сомасштабными им предметами оперирования ("прикладом"). Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещены в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро "населен", по желанию играющих). "Полные" сюжетообразующие наборы — макеты типа "лего" (замок, кукольный дом с персонажами и детальным мелким антуражем) предоставлены детям, что способствует развертыванию творческой игры. |
Продуктивная деятельность | Создание условий для самостоятельной работы включает: наличие различных материалов, удобное их расположение, подготовка места для работы (стол, застеленный клеенкой для работы с бумагой, место, оборудованное для шитья) Все острые предметы (иглы, ножницы, ножи, крючки) убраны в закрывающиеся ящики. Во время работы детей с ними необходимо особое внимание педагога, обеспечение определенной техники безопасности. Рабочие места для детей, занятых практической, продуктивной деятельностью хорошо освещены (находиться около окна). Для развития творчества детей в самостоятельной работе необходимо позаботится о подборе различных образов: картинок, рисунков с изображением поделок, игрушек, вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды, готовых изделий, сшитых или связанных взрослым, схем с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т.п. Это дает детям возможность почерпнуть новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также продолжить овладение умением работать по образцу, без которого невозможна трудовая деятельность. На верхней полке шкафа выделяется место для периодически меняющихся выставок (народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей, воспитателей и др.). На следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и картоном (различные виды бумаги и картона, выкройки, краски, кисти, клей , карандаши, салфетки, ножницы и др.). Затем — все для работы с использованным материалом (различные коробки из-под пищевых продуктов, парфюмерии, шпагат, проволока в полихлорвиниловой оболочке, поролон, пенопласт и др.). Для конструирования используются те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные Мелкий строительный материал хранится в коробках, крупный — убирается в закрытые шкафы. Пластины, как для настольного, так и для напольного строителей находятся здесь же. Мелкий материал складывается в коробки. |
Познавательно-исследовательская деятельность | Объекты для исследования в действии располагаются в специально выделенном уголке экспериментирования (с рабочим столом на несколько человек и полками или стеллажом). Наборы образно-символического материала помещаются компактно в коробках на открытых полках шкафа, стеллажах. Здесь же находится и иллюстрированная познавательная литература. Необходимо широко использовать стены группового помещения для размещения больших карт, иллюстрированных таблиц и т.п. |
Двигательная активность | Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем. Оборудование для спортивных игр хранится в секционном шкафу, в закрытых ящиках Обручи, скакалки, шнуры размещаются на крюках одной свободной стены в группе. Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им |
Формирование здорого образа жизни | Корригирующие дорожки, шипованные мячики, традиционный и нетрадиционный спортивный инвентарь, наглядный материал о видах спорта, средствах укрепления организма. |
Нравственно-патриотическое воспитание | Специальная литература по ознакомлению детей с народным творчеством, природой родного края, книги о Белово, его жителях. |
Образовательные центы средней группы «Колокольчики»
Центры | Оборудование и наименование |
Центр «познавательного развития»» | 1.Наборы геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине; 2.Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей); 3.Мозаика; 4.Пазлы; 5.Набор кубиков (составление по картинкам); Набор карточек с изображением количества и цифр (1 до 10); 6.Наборы предметных картинок типа «лото» для группировки и обобщения, «кто чей малыш?»,«что к чему и почему?» , «кто больше, кто меньше?»; 7.Иллюстрации времена года; 8. Наглядный материал, предметных и Сюжетных картинок. |
«Центр природы» | 1. Иллюстрации с изображением признаков сезона, отражающие состояние живой и неживой природы, особенности явлений погоды, типичные виды сезонного труда и отдыха. 2. Растения, требующие разных способов ухода 3. Цветущие комнатные растения 4. Муляжи овощей и фруктов 5. Календарь погоды 6. Календарь природы 7. Инвентарь для ухода за растениями (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки, кисточки, палочки с заостренными концами, совки) 8. Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка) - кустов, деревьев, трав. |
«Центр конструирования» | 1. Конструкторы разного размера. 2. Фигурки людей, диких и домашних животных и их детенышей, птиц (для поделок «Зоопарк», «Птичий двор»), для обыгрывания построек 3. Игрушки бытовой тематики. 4. Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски и т. д.; клей, пластилин, бумага 5. Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, |
«Центр физического развития» | 1.коврики, дорожки массажные (180 х 40 см); 2.мяч резиновый (диаметр 10-15 см); 3.мяч-шар надувной (диаметр 40 см); 4.шарик пластмассовый (диаметр 4 см); 5. Коврики для массажа стоп. |
«Центр игры» | 1.Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей 2. Игрушки транспортные разного вида и назначения (легковые, грузовые, автофургоны, пожарная, скорая помощь и т. д.) 3. Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.) 4.Куклы 5. «Парикмахерская» 6. «Магазин» 7. «Больница» 8. «Кафе» 9. Одежда для ряжения (для одевания на себя) - узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки т. д. |
«Центр речевого развития» |
|
«Центр художественно-эстетического развития» | 1.Альбомы с рисунками произведений декоративно-прикладного искусства
10.Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки 11.Бумага, картон разного качества и размера 12.Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги, шаблоны разделочных досок, образцы узоров на полосе. |
«Центр дежурства» | 1. Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных 2.Карточки с фотографиями детей или картинками, обозначающими каждого ребенка график дежурства 3.Фартуки, косынки, колпаки 4.Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными |
«Центр безопасности» | 1.Игры, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД 2.Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий 3. Макет светофора, дорожных знаков 4. Макет проезжей части 5. Иллюстрации, изображающие опасные инструменты и опасные ситуации |
V.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№ п/п | Автор | Наименование | Издание | Год | кол-во |
Методические пособия | |||||
Васильева М.А., | ФГОС Основная | издательство | |||
1 | Веракса Н. Е., Комарова | образовательная программа дошкольного образования | Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Т. С. | "От рождения дошколы" (изд. 4) | ||||
2 | Веракса Н. Е. | ФГОС Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника (5-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
3 | Гербова В. В., Губанова Н. Ф.,Дыбина О. В. | ФГОС Примерное комплексно-тематическое планир.к пр. "От рождения до школы". (4-5 л.)Ср. гр. | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Физическое развитие | |||||
4 | Борисова М. М. | ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
5 | Пензулаева Л. И. | ФГОС Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
6 | Степаненкова Э.Я. | ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
7 | Пензулаева Л. И. | ФГОС Физическая культура в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Конспекты | |||||
занятий | |||||
Познавательное развитие | |||||
8 | Куцакова Л. В. | ФГОС Конструирование из строительного материала. (4-5 лет). Средняя группа | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
9 | Соломенникова О. А. | ФГОС Ознакомление с природой в детскомсаду. (4-5 лет). Средняя группа. Конспекты занятий | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
10 | Веракса Н. Е., Галимов О. Р. | ФГОС Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
11 | Веракса А. Н., Веракса Н. Е. | ФГОС Проектная деятельность дошкольников | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
12 | Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. | ФГОС Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
13 | Шиян О. А. | ФГОС Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
14 | Павлова Л. Ю. | ФГОС Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Социально-коммуникативное развитие | |||||
15 | Саулина Т. Ф. | ФГОС Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
16 | Губанова Н. Ф. | ФГОС Развитие игровой деятельности (4-5 лет). Средняя группа | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
17 | Буре Р. С. | ФГОС Социально- нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
18 | Куцакова Л. В. | ФГОС Трудовое воспитание в детском саду (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
19 | Белая К. Ю. | ФГОС Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
20 | Петрова В. И., Стульник Т. Д. | ФГОС Этические беседы с дошкольниками (4-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Речевое развитие |
21 | Гербова В. В. | ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Конспекты занятий | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Художественно-эстетическое развитие | |||||
22 | Комарова Т. С. | ФГОС Детское художественное творчество. Методическое пособие | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
23 | Комарова Т. С. | ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Конспекты занятий | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
24 | Зацепина М. Б. | ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду (2-7). Методическое пособие | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
25 | Комарова Т. С. | ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет). Методическое пособие | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Хрестоматии к программе | |||||
26 | Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5 лет | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 2 | |
Наглядно-дидактические пособия к программе | |||||
Развитие речи. Наглядно-дидактические пособия к программе | |||||
27 | Гербова В. В. | ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 4-6 лет | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 2 |
Грамматика в картинках | |||||
28 | Бывшева А. А. | ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 9 |
29 | Бывшева А. А. | ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, прилагательные. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 9 |
30 | Бывшева А. А. | ФГОС Грамматика в картинках. Многозначные слова. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 9 |
31 | Бывшева А. А. | ФГОС Грамматика в картинках. Множественное число. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 9 |
32 | Бывшева А. А. | ФГОС Грамматика в картинках. Один- много. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 3 |
33 | Бывшева А. А. | ФГОС Грамматика в картинках. Словообразование. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 9 |
34 | Бывшева А. А. | ФГОС Грамматика в картинках. Ударение. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 9 |
Играем в сказку. Наглядно-дидактические пособия с методическими рекомендациями | |||||
35 | Веракса А. Н., Веракса Н. Е. | ФГОС Играем в сказку. Репка. Наглядное пособие с методическими рекомендациями | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
36 | Веракса А. Н., Веракса Н. Е. | ФГОС Играем в сказку. Теремок. Наглядное пособие с методическими рекомендациями | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
37 | Веракса А. Н.,Веракса Н. Е. | ФГОС Играем в сказку. Три медведя. Наглядное пособие с методическими рекомендациями | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
38 | Веракса А. Н.,Веракса Н. Е. | ФГОС Играем в сказку. Три поросенка. Наглядное пособие с методическими рекомендациями | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Основы безопасности. Наглядно-дидактические пособия с методическими рекомендациями | |||||
39 | Бордачева И. Ю. | ФГОС Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
40 | Бордачева И. Ю. | ФГОС Дорожные знаки. 4- 7 лет. Наглядное пособие | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
41 | Белая К. Ю. | ФГОС Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО (4-5 л) | издательство Мозаика- Синтез | 20 16 | 1 |
Авторская парциальная программа Е. В. Колесникова «Математика для детей» | |||||
42 | Е.В. Колесникова | Методическое пособие « Математика для детей 4-5 лет | Издательство « Т Ц Сфера» | 20 15 | 1 |
43 | Е. В. Колесникова | Рабочая тетрадь 4–5 лет. « Я считаю до пяти» | издательство «ТЦ Сфера | 20 22 | 25 |
44 | Е. В. Колесникова | Демонстрационный материал: 4-5лет. Математика для детей. | Издательство «ТЦ Сфера | 20 12 | 1 |
45 | Е. В. Колесникова | Учебно- методическое пособие к демонстрационному материалу по математике для детей 4-5 лет | издательство «ТЦ Сфера |
20 12 | 1 |
"Мир в картинках". Предметное и социальное окружение | |||||
46 | Минишева Т. | ФГОС Мир в картинках. Автомобильный транспорт | 20 16 | 1 | |
47 | Минишева Т. | ФГОС Мир в картинках. Бытовая техника | 20 16 | 1 | |
48 | Минишева Т. | ФГОС Мир в картинках. Государственные символы России | 20 16 | 1 | |
49 | Минишева Т. | ФГОС Мир в картинках. День Победы. | 20 16 | 1 | |
50 | Минишева Т. | ФГОС Мир в картинках. Космос. | 20 16 | 1 | |
51 | Минишева Т. | ФГОС Мир в картинках. Грибы | 20 16 | 1 | |
52 | Минишева Т. | ФГОС Мир в картинках. Домашние животные | 20 16 | 1 | |
"Рассказы по картинкам". Набор картинок для развития связной речи. | |||||
53 | ФГОС Рассказы по картинкам. В деревне | 2016 | 1 | ||
54 | ФГОС Рассказы по картинкам. Весна. | 2016 | 1 | ||
55 | ФГОС Рассказы по картинкам. ВОВ в произведениях художников | 2016 | 1 | ||
56 | ФГОС Рассказы по картинкам. Времена года | 2016 | 1 | ||
57 | ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники отечества | 2016 | 1 | ||
58 | ФГОС Рассказы по картинкам. Зима | 2016 | 1 | ||
59 | ФГОС Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта | 2016 | 1 | ||
60 | ФГОС Рассказы по картинкам. Кем быть? | 2016 | 1 | ||
61 | ФГОС Рассказы по картинкам. Колобок | 2016 | 1 | ||
62 | ФГОС Рассказы по картинкам. Курочка Ряба. | 2016 | 1 | ||
63 | ФГОС Рассказы по картинкам. Летние виды спорта | 2016 | 1 | ||
64 | ФГОС Рассказы по картинкам. Лето | 2016 | 1 | ||
65 | ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом | 2016 | 1 | ||
66 | ФГОС Рассказы по картинкам. Осень | 2016 | 1 | ||
67 | ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии. | 2016 | 1 |
VI. АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Данная рабочая программа является обязательным педагогическим документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Срок реализации Программы сентябрь 2023 – май 2024 года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей данной группы воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Настоящая рабочая программа для детей средней группы общеразвивающей направленности разработана на основе ОП ДО МАДОУ «Сказка» с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17 октября 2013 года;
- ФЗ «Об образовании в РФ» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ);
- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28 сентября 2020 года №28;
- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
Главное нововведение инновационного издания Программы — это нацеленность на создание ПДР (пространство детской реализации) — поддержку детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса; направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Содержание рабочей программы обеспечивает комплексный подход в организации и реализации образовательного процесса дошкольников с учетом имеющихся условий в групповом помещении; учитывает возрастные особенности и потребности детей дошкольников, ориентирована на выполнение социального заказа родителей.
Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- Рабочая программа среднего дошкольного возраста составлена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с направлениями развития ребенка:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие,
- а также возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.
Содержание детской деятельности распределено по месяцам, неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год в количестве 31 учебных недель. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Рабочая Программа направлена на достижение следующих целей:
- Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа включает три раздела:
- целевой раздел;
- содержательный раздел;
- организационный раздел.
Целевой раздел содержит пояснительную записку рабочей программы средней группы. В пояснительную записку включены цели и задачи реализации рабочей программы, возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников, посещающих группу, описание социокультурных особенностей осуществления образовательной деятельности. Принципы и подходы, описанные в целевом разделе, обеспечивают единство задач образовательного процесса, интеграцию образовательных областей. Планируемые результаты рабочей программы конкретизируют целевые ориентиры образовательного стандарта дошкольного образования..
В содержательном разделе представлено общее содержание рабочей программы. Содержание рабочей программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Психолого-педагогическая работа по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей осуществляется интегрировано в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно - исследовательской, двигательной, изобразительной, музыкальной, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд).
В нем представлены формы, методы работы по реализации задач через совместную деятельность взрослых и детей в рамках образовательной деятельности и при проведении режимных моментов, через взаимодействие с семьями воспитанников, культурные практики, способы поддержки детской инициативы через взаимодействие с семьями воспитанников.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, сформирована на основе регионального компонента и основана на парциальной программе « Мы патриоты Кузбасса»
Организационный раздел включает режим дня, утвержденный Приказом заведующего МАДОУ «Сказка». План календарно – тематических недель, включенный в данный раздел, разработан с учетом образовательных задач, временных отрезков года, возраста детей, текущих праздников. Система непрерывной образовательной деятельности и максимально-допустимая образовательная нагрузка в соответствии с СанПиНом 2.4.3648-20 (постановление Главного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28).
Программные образовательные задачи решаются в совместной образовательной деятельности взрослого и детей, проведении режимных моментов, самостоятельной деятельности детей. Для реализации рабочей программы имеется учебно - методическое и информационное обеспечение.
Рабочая программа корректируется воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным планом воспитательно-образовательной работы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
- Мне нравится (1)