Презентация на тему:«Развитие интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста посредством формирования временных представлений с использованием моделирования»
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

МДОУ «Детский сад№55» «Развитие интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста посредством формирования временных представлений с использованием моделирования» Сообщение из опыта работы Воспитатель :Бирюкова О.Я Аскарова И.А .

Слайд 2

Цель :создание условий для развития интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста посредством формирования временных представлений с использованием моделирования. Задачи: - Выявить уровень интеллектуального развития детей - Разработать систему по применению моделей по формированию временных представлений. - Создать условия и обстановку, благоприятные для вовлечения ребенка в познавательную деятельность. - Создать единое педагогическое пространство для развития интеллектуальных способностей дошкольника в семье и дошкольном учреждении. - Определить эффективность использования системы.

Слайд 3

Актуальность Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Слайд 4

Знание временных представлений у детей влияет на воспитание таких качеств как организованность, целенаправленность, собранность умение планировать свою деятельность, а значит, служит базисом его личностной культуры.

Слайд 5

В четыре-пять лет начинает развиваться образное мышление. Дети уже способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольный возраст с 4 до 5 лет называют средним. Он как бы находится на переходе от младшего к старшему дошкольному возрасту. Этим детям свойственны некоторые черты младших дошколят. В то же время средний дошкольный возраст характеризуется развитием познавательных способностей, развитием коммуникативной, волевой и мотивационной сторон личности.

Слайд 6

Предметно-развивающая среда. Свою работу мы начали с обогащения предметно-развивающей среды: Дидактические игры, систематизированы по степени сложности, включающие разнообразные дидактические средства ( схемы, модели) Дидактические карточки с изображением действий детей, взрослых, природных явлений. Оформили календарь природы. Изготовили линейные, круговые модели «Времена года», «Суточный домик», «Помощник будильник» Пирамидки «Части суток», «Времена года» «Полочка умных книг»- тематический подбор книг по теме.

Слайд 7

Дидактические карточки с изображением действий детей, взрослых, природных явлений. Временные характеристики, как длительность, последовательность и цикличность, можно рассмотреть только используя технологию моделирования.

Слайд 8

«ТЕРЕМОК» В процессе ознакомления с временными представлениями в работе с детьми дошкольного возраста используются линейные и круговые модели. Работа с ними помогает включить детей в активную умственную деятельность. Опора на модели стимулирует самостоятельность и инициативность в познавательной деятельности.

Слайд 9

Временные характеристики, как длительность, последовательность и цикличность, можно рассмотреть только используя технологию моделирования. Наглядность, образность моделей, возможность практических действий с ними повышают интерес детей к занятиям.

Слайд 10

Взаимодействие с семьями воспитанников. Для того, чтобы работа была эффективной, важно установление сотрудничества, доверительного делового контакта взаимодействия с родителями воспитанников. Семья играет решающую роль в развитии интеллекта детей. Учеными доказано, что интеллект передается через гены от матери.

Слайд 11

Взаимодействие родителя с играющим сыном или дочкой было бы особенно выгодным, потому что малыши учатся и по родительской реакции тоже.

Слайд 12

Но дело не только в наследственности. Каков будет уровень интеллекта у вашего ребенка, зависит от многих факторов: среда, в которой ребенок воспитывается, характер воспитания, стимулирующие условия и т.д. Задачи: 1.Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности. 2.Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком. 3. Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада и семьи; о достоинствах и недостатках игрушек.

Слайд 13

Совместно с родителями решение задач по развитию интеллекта детей посредством наглядного моделирования временных представлений дало хорошие результаты и приблизило их к жизни группы.

Слайд 14

Сутки - это первая единица времени, которую усваивает дошкольник. Формирование у детей дошкольного возраста элементарных представлений и понятий о времени в дошкольной педагогике рассматривается как составная часть гармонического и интеллектуального развития ребенка. Психолого-педагогические исследования Т. А. Мусейибовой, Р. Чудновой, Т. Д. Рихтермана, О. А. Фунтиковой позволили определить содержание знаний, умений детей и разработать методику их формирования . В исследовании О. А. Фунтиковой показана роль и значение моделей, схем в формировании знаний о времени. Сутки - это первая единица времени, которую усваивает дошкольник.

Слайд 15

Очень интересная и любимая игра детей «Волшебная дорожка» Цель игры: Расширить представления детей о частях суток и их последовательности. Развивать творческое воображение. На "Волшебной дорожке", поселились: утро, день, вечер и ночь. Детям показывают картинку с изображением любого объекта живого или неживого и предлагает сочинить сказку, например про башмачки, которые однажды пустились путешествовать по "Волшебной дорожке". Дети фантазируют, что могло произойти с башмачками утром (зашнуровываются, обуваются на ножки и т. п.)

Слайд 16

«Полочка умных книг»- тематический подбор книг по теме. Такая развивающая среда в группе создает возможность интеграции различных видов деятельности на основе формирования временных представлений детей: поисковой, игровой, элементарно – исследовательской. Ребенок выбрав деятельность в соответствии со своим интересами и возможностями, а также необходимый материал, вовлекается в разные виды общения ( взрослый- ребенок, ребенок- ребенок). Он имеет возможность продвигаться «индивидуальным» путем, овладевать словами отражающими временные отрезки.

Слайд 17

УНИВЕРСАЛЬНЫЙ «БИЗИБОРД» В ходе игр дети упражнялись в активном различении временных понятий. В группе собран альбом иллюстраций, тематических картинок и загадок о времени. Детям нравится их рассматривать, разгадывать загадки.

Слайд 18

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПОГОДОЙ

Слайд 19

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»

Слайд 20

ИГРА «Назови соседей» Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.

Слайд 21

ИГРА « ПАРОВОЗИК ИЗ РОМАШКОВО» Цель: закрепить название частей суток, дней недели, месяцев, времен года их последовательность.

Слайд 22

ИГРА С ЧАСАМИ «Времена года» Цель – уточнение представлений о временах года, закрепление названий времен года, их закономерность и последовательность.

Слайд 23

Умение устанавливать простейшие связи и закономерности.

Слайд 24

Интеллектуальное развитие дошкольников - это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума. Временные модели, отражающие динамическую смену временных циклов, помогают дошкольникам не только закрепить временные эталоны, но и иллюстрировать свойства времени (одномерность, необратимость, текучесть, сменяемость.

Слайд 25

Спасибо за внимание! Используемая литература: Рихтерман , Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста [Текст] / Т. Д. Рихтерман . – М. : Просвещение, 1991. – 110с. Тарабарина , Т. И. Детям о времени [Текст] / Т. И. Тарабарина . – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240с Щербаков, Е., Фунтикова , О. Формирование временных представлений [Текст] / Е. Щербаков, О. Фунтикова // Дошкольное воспитание. – 1988. - №3. – С. 14-18. Люблинская , А. А. Детская психология /А. А. Люблинская . – М., 1977. – 173с.