Рабочая программа за 2022 - 2023 год
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 07.04.2024 - 19:55 - Конаныхина Юлия Витальевна

Рабочая программа за 2022 - 2023 год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_10_ulybka_1.docx	517.25 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение

к Образовательной программе МАДОУ д\с «Алёнка»

на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа

подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

№ 10 «Улыбка»

на 2022 – 2023 учебный год

2022 г.

Воспитатели: Тихонова Е.Ю., Конаныхина Ю.В.

Содержание

№	Наименование		Стр.
I. Целевой раздел
1.		Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к реализации Программы	2
		1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей подготовительной к школе группы	3
		1.3. Планируемы результаты освоения Программы	3
II Содержательный раздел
2.		Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	4
		2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	5
		2.2. «Познавательное развитие»	10
		2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	12
		2.2.2. Ознакомление с окружающим миром	32
		2.2.3. Шахматы	42
		2.3. «Речевое развитие»	46
		2.3.1. Развитие речи	46
		2.3.2. Подготовка к обучению грамоте	59
		2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	65
		2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	70
		2.4.2. Изобразительная деятельность. Лепка	76
		2.4.3. Изобразительная деятельность. Аппликация	78
		2.4.4. Изобразительная деятельность. Художественный труд	80
		2.5. «Физическое развитие»	82
III Организационный раздел
		3.1. Режим дня	84
		3.2. Режим занятий	85
		3.3. Традиции, праздники, мероприятия	86
		Список литературы	87
		Приложение 1 Развитие игровой деятельности	88
		Приложение 2 Календарный план воспитательной работы	95

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности группы №10 «Гусельки» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом инновационной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 6-7 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики.

Особенности развития детей подготовительной к школе группы.

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Подготовительную к школе группу общеразвивающей направленности «Улыбка» посещает 24 детей из них 11мальчиков и 13 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья)-10 человек - 43 %, II - я группа здоровья у 13 детей- 56%, V - я группа здоровья у 1 ребенка- 1%

Особенности развития детей 6-7 лет

Начинают осваивать сложные взаимодействия людей;
Рисунки приобретают композиционно-детализированный характер;
Формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности;
Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, обобщения и рассуждения,

воображение, внимание становится произвольным, воспроизведение метрических отношений затруднено;

Развивается речь; ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь;
Получает дальнейшее развитие игра в уме;
Ребёнок может представить целостный образ предмета «в уме»;
Завершается дошкольный возраст: его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника, связанная с произвольностью. Ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

1.3 Планируемые образовательные результаты (целевые ориентиры):

Мотивационные образовательные результаты (ценностные представления и мотивационные ресурсы:

Инициативность.
Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.
Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.
Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».
Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности.
Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов нашей страны.
Отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Стремление к здоровому образу жизни

Предметные образовательные результаты (знания, умения, навыки):

Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.
Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы.
Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.
Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).
Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.

Универсальные образовательные результаты

Когнитивные способности:

Любознательность.
Развитое воображение.
Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные пути решения.
Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.
Умение искать и выделять необходимую информацию.
Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы.
Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи.
Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

Коммуникативные способности:

Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.
Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса.
Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми.
Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.

Регуляторные способности:

Умение подчиняться правилам и социальным нормам.
Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели).
Прогнозирование.
Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.
Самоконтроль и коррекция.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и

усвоения ими Программы, проводится с 01.09.2021 г по 14.09.2021 г по наблюдениям (в процессе занятий и в совместной деятельности взрослых и детей), и с 10. 05. 2022 г. по 23. 05. 2022 г. (по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет)).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в занятиях и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой Гончаровой Е.В. «Экология для малышей», Ханты-Мансийск: Полиграфист.

2.1. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»

Образ Я.

- Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

- Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о

специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать

понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний.

- Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу.

- Формировать понимание того, что все зависит от самого человека — его трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

- Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания детской инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).

- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках

качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание.

- Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.
- Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

- Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Патриотическое воспитание.

- Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
- Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

- Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

- Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.

- Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

- Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Раздел «Развитие коммуникативных способностей»

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

- Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.

способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.

- Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.

Формирование детско-взрослого сообщества.

- Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

- Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах

деятельности; в организации мероприятий.

- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок,

библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами обязанностями.

Раздел «Развитие регуляторных способностей»

Усвоение общепринятых правил и норм.

- Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно

установленные правила группы.

- Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

- Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Раздел «Формирование социальных представлений, умений и навыков»

Развитие игровой деятельности.

- Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.

- Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный

игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.

- Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.
- Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать

атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

- Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.

Развитие навыков самообслуживания.

- Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой);

самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

- Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить);

аккуратно убирать за собой постель после сна.

- Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду.

- Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества.

- Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать

запланированного результата, воспитывать трудолюбие.

- Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

- Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т.д.).

- Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.

- Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

- Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности.

- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами

поведения человека в этих условиях.

- Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

- Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно

указательными.

- Расширять представления детей о работе ГИБДД.

- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

- Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

- Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

- Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

- Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес,

телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

- Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

- Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

- Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

- Культура народа, его традиции, народное творчество.

- Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.

- История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.

- Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.

- Интерес к жизни родного города и страны.

- Гордость за достижение своей страны.

- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.

- Восхищение народным творчеством.

- Любовь к родной природе, к родному языку.

- Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- Труд

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения

Коллективный труд

Дежурство

- Простые и сложные

- Эпизодические и длительные

- Коллективные и индивидуальные

- не более 35-40 минут

- не более 20 минут

- Формирование общественно-значимого мотива.

- Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

- Решение небольших логических задач, отгадывание загадок

- Приучение к размышлению, эвристические беседы

- Беседы на этические темы

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций

- Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.

- Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

- Задачи на решение коммуникативных ситуаций

- Придумывание загадок

- Приучение к положительным формам общественного поведения.

- Показ действий

- Примеры взрослого и детей

- Целенаправленное наблюдение

- Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

- Разыгрывание коммуникативных ситуаций

- Создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования (6- ое издание). ФГОС/ Под редакцией Веракса Н. Е.,– М: Мозаика - Синтез, 2020г.

Методические пособия

1. Авдеева Н.Н. Безопасность – СП.: Детство - Пресс 2002

2. Алмазова О.В. Развитие саморегуляции дошкольников Методическое пособие От рождения до школы 5 – 7 лет Мозаика Синтез 2020

3. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 - 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.

4. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет: М: Мозаика – Синтез, 2015.

5. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

6. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

7. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

8. Образовательное событие как инновационная технология аботы с детьми 3 – 7 лет. Мозаика Синтез 2020

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Педагогом – психологом реализуется парциальная Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению Т.В. Ананьевой - в месяц 0,5, количество занятий в год – 17.

Задачи раздела «Формирование основ безопасности реализуются в совместной деятельности взрослых и детей в мероприятии «Минутки безопасности».

В совместной деятельности взрослых и детей еженедельно (1 раз в неделю) реализуется парциальная программа «Социокультурные истоки», в которой решаются задачи нравственного и патриотического воспитания.

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования (6-ое издание). ФГОС / Под редакцией Н. Е. Вераксы. – М: Мозаика-Синтез, 2020г.

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

1. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

2. «Математика для дошкольников», рабочая тетрадь/ под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М.; «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2015г.

Приобщение к социокультурным ценностям / Ознакомление с миром природы / Развитие когнитивных способностей

1.Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

3. Гончарова Е.В. Экология для малышей. Методические рекомендации. Полиграфист,

4. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

5. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

6.Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

7. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2020 г.

8. Крашенинников Е. Е. , Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 -7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

9. Сингер Э.,Хаан Д., Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей ФГОС. Мозаика Синтез. 2020

Шахматы.

1. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких = Шахматы для детей - М: Издательство АСТ: Кладезь, 2017.

2. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей- Шахматы. Большой самоучитель для детей. - М.: Издательство АСТ, 2017.

3. Петрунина Н.М. Шахматный учебник для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2017

Раздел «Развитие когнитивных способностей»

Сенсорное развитие.

- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

- Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

- Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

- Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).

- Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).

- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
- Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.

Развитие познавательных действий.

- Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.

- Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

- Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;

ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.

- Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их познавательно-исследовательской деятельности.
- Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Проектная деятельность.

- Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

- В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

- Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации результата.

- В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

- Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

- Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

- Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

2. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

3. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

4. Знакомить с числами второго десятка.

5. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

6. Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

7. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

8. Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

9. Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=), больше (>), меньше (<).

Величина

1. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

2. Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

3. Формировать первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

4. Учить измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

5. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

6. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

1. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

2. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

3. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

4. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

5. Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.

6. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

1. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

2. Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

3. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

1. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

2. Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

3. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

4. Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Планируемые результаты освоения программы:

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется:

Количество занятий в неделю - 2. Количество занятий в год – 66. Длительность занятий - 30 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

1.1

«Деление целого на части.

Состав числа из единиц. (2. 3, 4, 5)

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

30мин

• Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

• Закреплять представления о количественном составе чисел 2, 3, 4, 5 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах 1 – 5.

•Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду); слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

• Закреплять последовательное называние дней недели.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.2

«Состав числа 6 из единиц.

Деление целого на части.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

(20. 09)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 6.

• Уточнить представления о цифрах от 1 - 6.

• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью,

• Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

• Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.3

«Состав чисел 7 и 8 из единиц.

Многоугольник.Ориентировка на листе»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

30мин

• Формировать представление о количественном составе чисел 7 и 8 из единиц. • Уточнить представления о цифрах от 1 - 8.

• Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

• Уточнить представление об элементах треугольника и четырехугольника, (вершины, углы, стороны). Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника). Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.4

«Состав числа 9 из единиц. Сравнение по длине.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

5 неделя

(27.09)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 9 из единиц. • Уточнить представления о цифрах 1 – 9.

• Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

• Познакомить с единицами измерения времени (минутой и часом). Учить различать минутную и часовую стрелки, формировать представление о каждой из них.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.5

«Состав числа 10 из единиц. Сравнение по величине.

Знаки «больше, «меньше»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 10 из единиц. • Уточнить представления о цифрах 1 – 10.

• Уточнять представление об отношении «больше – меньше» между числами. Познакомить со способом записи данных отношений: знаки «больше», «меньше»

• Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.6

«Состав числа 3 из двух меньших чисел.

Знаки «больше, «меньше».

Дни недели.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

1 неделя

(4.10)

30мин

• Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Уточнять представление об отношении «больше – меньше» между числами; о способе записи данных отношений: знаки «больше», «меньше»

• Закреплять умение последовательно называть дни недели. Формировать умение составлять неделю от названного числа. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.7

«Знакомство с задачей. Знаки «+», «=». Деление круга на части».

Ориентировка в пространстве.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

1 неделя

(6.10)

30мин

• Формировать представление о структуре арифметической задачи. Учить решать задачи на сложение в пределах 3. Познакомить с арифметическими знаками «+», «=».

• Уточнять представление о составе числа 3 из двух меньших чисел

• Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.)

• Познакомить с условными обозначениями при передвижении в пространстве.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.8

«Состав числа 4 из двух меньших чисел.

Деление квадрата на части.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

2 неделя

(11.10)

30мин

• Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Уточнять представление о составе числа 3 из двух меньших чисел

• Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

• Уточнять представление о стрелках часов, развивать умение их различать, уточнять представление о единицах измерения времени. Учить определять время по часам с точностью до часа.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.9

«Решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Дни недели

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

2 неделя

(13.10)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Формировать умение решать задачи на сложение в пределах 4, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Учить при решении задачи пользоваться знаком « +», «=». (4)

• Закреплять последовательное называние дней недели. Формировать умение составлять неделю от названного дня). Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Учить детей ориентироваться на листе бумаги: располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.10

«Состав чисел 3 и 4 из двух меньших чисел.

Сравнение по ширине.

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

3 неделя

(18.10)

30мин

• Упражнять составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа

• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по ширине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

•Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.11

«Решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Вес предметов.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 4, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Учить при решении задачи пользоваться знаком «+», «=».

• Закреплять представление о цифрах от 1 до 9.

• Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

• Развивать понимание независимости результата счета от его направления.

• Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, о понятии «многоугольник». Учить классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.12

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Вес предметов.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

4 неделя

(25.10)

30мин

• Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Уточнить представление о цифре 0.

• Закреплять представление об отношении «больше – меньше» между числами; о способе записи данных отношений: знаки «больше», «меньше».

• Продолжать учить находить предыдущее и последующее число к названному.

• Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении.

• Формировать представление о длительности 1 минуты. Учить умению контролировать время по песочным часам в процессе деятельности и прекращать работу по истечении времени, отведенного на ее выполнение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.13

«Составление и решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Многоугольник.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

4 неделя

(27.10)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Учить составлять задачу по карточке, правильно формулируя вопрос. Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 5, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком « +», «=».

• Закреплять знание цифр от 0 до 9.

• Закреплять представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

• Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.14

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Многоугольник.

Месяцы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

• Продолжать учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в умении составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины

• Закреплять названия времен года и месяцев лета, осени. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.15

«Составление и решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Геометрические фигуры.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

1 неделя

(3.11)

30мин

• Продолжать учить составлять задачу по карточке, правильно формулируя вопрос.

• Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 5, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаками «+», «=».

• Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.

Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, упражнять в умении составлять ее от названного дня. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.16

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Вес предметов.

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; в умении составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15,

• Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет, умение строить сериационный ряд по весу из 5 предметов,

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху—внизу, слева — справа, в верхнем правом углу, в нижнем левом углу и т. д.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.17

«Составление и решение задач на вычитание. Знак « - ».

Условная мера.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

30мин

• Формировать умение составлять и решать задачи на вычитание в пределах 5, правильно формулировать вопрос и ответ на вопрос задачи; различать вопросы «Сколько стало?» и «Сколько осталось?». Учить при решении задачи пользоваться знаками « - », « = ».

• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

• Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

• Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.18

«Состав числа 6 из двух меньших чисел.

Условная мера.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

30мин

• Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мери и формировать навыки измерения.

• Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам. (Столяр)

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.19

«Составление и решение задач на сложение и вычитание.

Условная мера.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

30мин

• Упражнять в составлении задач в пределах 6 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и «Сколько осталось?».

• Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ». • Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15.

• Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Показать зависимость результата измерения от величины выбранной мерки.

• Учить оценивать длительность своей деятельности по представлению об 1 минуте. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.20

«Состав числа 6 из двух меньших чисел.

Условная мера.

Ориентировка на листе в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; в умении составлять числа 4 и 5 из двух меньших чисел.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 20,

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.21

«Составление и решение задач на сложение и вычитание.

Измерение. Условная мера.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

30мин

• Упражнять в составлении задач в пределах 6 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и «Сколько осталось?». • Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10,

• Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Упражнять в умении определять время по часам с точностью до часа. Закреплять представление о минутной и часовой стрелках.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.22

«Состав чисел в пределах 6 из двух меньших чисел.

Геометрические фигуры.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь 5 неделя

(29.11)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 4, 5 и 6 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам. (Столяр)

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.23

«Составление и решение задач.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Измерение»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

1 неделя

(1.12)

30мин

• Упражнять в составлении задач в пределах 6 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Совершенствовать навыки измерения величины предметов. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.24

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Дни недели.

Счет двойками»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

2 неделя

(6.12)

30мин

• Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов. (счет двойками)

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.25

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

2 неделя

(8.12)

• Продолжать формировать умение составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять представление о знаках +, - , = .

• Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20 (счет двойками)

• Продолжать развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

1.26

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Объем сыпучих веществ.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

3 неделя

(13.12)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать учить определять форму предметов и их частей (фигур)

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.27

«Составление и решение задач.

Объем сыпучих веществ. Многоугольник»Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

3 неделя

(15.12)

30мин

• Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.28

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Объем жидких веществ.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

4 неделя

(20.12)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 4, 5, 6 и 7 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

• Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.29

«Составление и решение задач.

Месяцы.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

4 неделя

(22.12)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества.

• Закреплять названия времен года и месяцев лета, осени, зимы. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.30

«Состав числа в пределах 7 из двух меньших.

Монеты.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

5 неделя

(27.12)

30мин

• Продолжать формировать умение раскладывать число в пределах 7 на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 7.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. • Упражнять в умении называть предыдущее, последующее и определять пропущенное число к названному.

• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.31

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

5 неделя

(29.12)

30мин

• Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.32

«Состав числа 8 из двух меньших.

Монеты.

Часть и целое»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

2 неделя

(10.01)

30мин

• Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Учить объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств.

• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.33

«Составление и решение задач.

Измерение жидкости условной меркой.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

2 неделя

(12.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 8 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком «-», «+», «=».

• Упражнять в умении измерять жидкие вещества с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.34

«Состав числа 8 из двух меньших.

Измерение жидкости условной меркой.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

3 неделя

(17.01)

30мин

• Продолжать учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять детей в прямом и обратном счёте.

• Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.35

«Составление и решение задач.

Дни недели.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

3 неделя

(19.01)

30мин

• Развивать умение составлять задачи по карточке в пределах 8 на сложение и вычитание, различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.36

«Состав числа 8 из двух меньших.

Деление квадрата на части.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

4 неделя

(24.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в счете в пределах 20.

• Упражнять в умении делить квадрат и круг на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.),

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.37

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

4 неделя

(26.01)

30мин

• Продолжать формировать умение составлять задачи в пределах 8 на сложение, вычитание; различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

• Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.38

«Состав числа 8 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Монеты»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

5 неделя

(31.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.39

«Составление и решение задач.

Измерение длины прямой линии.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

1 неделя

(2.02)

30мин

• Упражнять детей в составлении задач в пределах 8 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Закреплять представление о знаках «+», «-» , «=» .

• Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.40

«Состав числа 9 из двух меньших.

Месяцы.

Геометрические фигуры.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

2 неделя

(7.02)

30мин

• Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в счете и отсчете предметов по образцу и названному числу; в обратном счете в пределах 10. Упражнять в умении называть последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

• Закреплять умение составлять число из единиц.

• Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

•Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.41

«Составление и решение задач.

Монеты

Измерение длины»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль 2 неделя

(9.02)

30мин

• Продолжать формировать умение составлять задачи в пределах 9 на сложение, вычитание; различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их наборе и размене.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, упражнять в умении составлять ее от названного дня. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

• Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.42

«Состав чисел в пределах 9 из двух меньших.

Вес предметов»

Ориентировка на листе бумаги в клетку

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль 3 неделя

(14.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Продолжать уточнять представления о весе предметов.

• Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.43

«Составление и решение задач.

Измерение высоты.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(16.02)

30мин

• Упражнять детей в составлении задач в пределах 9 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Закреплять представление о знаках « - », « + », « = ».

• Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.44

«Состав чисел в пределах 9 из двух меньших.

Геометрические фигуры.

Измерение сыпучих веществ»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

4 неделя

(21.02)

30мин

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета (счет двойками).

• Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

• Развивать логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.45

«Состав числа 10 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

5 неделя

(28.02)

30мин

• Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания (счет тройками)

• Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.46

«Составление и решение задач.

Монеты.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

1 неделя

(2.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

•Совершенствовать представления о монетах 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек, их наборе и размене.

• Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать па вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.47

«Составление и решение задач.

Деление целого на равные части.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

2 неделя

(7.03)

30мин

• Упражнять детей в составлении задач в пределах 10 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Закреплять представление о знаках « - », « + », « = ».

• Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, умение составлять ее от названного дня. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.48

«Состав числа 10 из двух меньших.

Год. Месяцы.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

2 неделя

(9.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10

• Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.49

«Составление и решение задач.

Монеты.

Измерение длины условной меркой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

3 неделя

(14.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Упражнять в умении при решении задач пользоваться знаками « - », « + », « = ».

• Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной мерки. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.50

«Состав числа 10 из двух меньших.

Вес предмета.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

3 неделя

(16.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.51

«Составление и решение задач.

Отношения между множествами.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

4 неделя

(21.03)

30мин

• Закреплять представления о многоугольниках. Упражнять классифицировать, группировать фигуры по цвету, форме, размерам.

• Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счёта.

• Развивать логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.52

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Дни недели.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

4 неделя

(23.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

• Развивать пространственное восприятие формы.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.53

«Составление и решение задач.

Монеты.

Измерение жидкости условной меркой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

5 неделя

(28.03)

30мин

• Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом. (Смоленцева стр. 32)

• Развивать логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.54

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Обратный и порядковый счет.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

5 неделя

(30.03.)

30мин

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. (счет пятерками)

• Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 20; навыки обратного счета называть числа в обратном порядке; умение называть последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.55

«Составление и решение задач.

Измерение высоты условной меркой.

Часы.»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

1 неделя

(4.04)

30мин

• Развивать умение измерять высоту предметов с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать внимание, память, логическое мышление (игра с обручами)

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.56

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Монеты.

Год. Месяцы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

2 неделя

(6.04)

30мин

• Совершенствовать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом

• Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев, дней недели. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.57

«Составление и решение задач.

Ориентировка в пространстве.

Сравнение по величине»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

2 неделя

(11.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Упражнять в умении при решении задач, пользоваться знаками « - », « + », « = ».

• Упражнять «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направление их движения в пространстве.

• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.58

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Измерение прямых линий.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

2 неделя

(13.04)

30мин

• Совершенствовать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.59

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Дни недели.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель 3 неделя

(18.04)

30мин

• Закреплять умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

• Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, умение составлять ее от названного дня, правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.60

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Часть и целое»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

3 неделя

(20.04)

30мин

• Закреплять в умении составлять числа в пределах 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Закреплять представления о цифрах.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.61

«Составление и решение задач.

Месяц, Год.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

4 неделя

(25.04)

30мин

• Закреплять умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; пользоватьсяся цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.62

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Часы.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

4 неделя

(27.04)

30мин

• Совершенствовать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять умение определять время по часам с точностью до часа. Закреплять представление о минутной и часовой стрелках.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.63

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Дни недели.

Ориентировка в пространстве.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

1 неделя

(2. 05)

30мин

• Совершенствовать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, умение составлять ее от названного дня,

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.64

«Составление и решение задач.

Измерение жидкости условной меркой.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

1 неделя

(4.05)

30мин

• Упражнять классифицировать, группировать фигуры по цвету, форме, размерам.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.65

«Составление и решение задач.

Монеты.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

4 неделя

(25.05)

30мин

• Совершенствовать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.66

Измерение жидкости условной меркой

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

5 неделя

(30.05)

30мин

Формировать умение детей составлять задачи на вычитание, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком «-»

Учить детей механизму действия вычитания. Упражнять детей в прямом и обратном счёте. Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

2.2.2. Раздел: «Ознакомление с окружающим миром»

Задачи:

Предметное окружение

Продолжать расширять и уточнять представления о предметном мире
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный).
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).

Социальное окружение

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Продолжать расширять представления о людях разных профессий.
Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).

Наша планета

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Природное окружение

Поддерживать интерес к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.). Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.

Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).
Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).
Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).

Мир растений.

Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.
Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).
Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы - это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.
Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного края.

Мир животных.

Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).
Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.
Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин - это птица, почему кит - это не рыба и т.д.).
Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка — бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).

Экологическое воспитание.

Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книги для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.)

Планируемые результаты освоения программы:

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Ознакомление с окружающим миром» планируется:

Количество занятий в неделю - 1. Количество занятий в год – 32. Длительность занятий - 30 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2 Раздел: Ознакомление с окружающим миром

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.1

«Труд взрослых: Сельскохозяйственные профессии»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

30мин

Познакомить с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Формировать представления о значении и содержании труда работников сельского хозяйства (доярка, агроном, тракторист, овощевод, комбайнёр, пчеловод). Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям; способствовать формированию понимания того, что любая профессия важна и нужна. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Игровая

Восприятие х/л Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2

«Лес – многоэтажный дом»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь

4 неделя

(23.09)

30мин

Формировать представления о лесе как многоярусном, «многоэтажном» доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Закреплять представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Упражнять в умении использовать имеющиеся знания о природе для установления взаимосвязей между растениями и животными леса. Расширить представления о хвойных и лиственных деревьях нашего края. Продолжать знакомить с растениями леса: ягоды, грибы. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека. Вызвать желание беречь лес. Закрепить знания правильного поведения в лесу при сборе плодов (ягод, грибов, шишек). Дать представление о профессии лесника (человек, который заботиться о лесе). Формировать представление детей о взаимосвязи человека с природой, необходимости оберегать природу, сохранять её. Формировать представления о природоохранной деятельности человека.

Игровая

Восприятие х/л Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3

«Разнообразный мир животных»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

30мин

Расширять представления о многообразии животного мира. о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки). Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). Формировать представления об основных отрядах класса млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, хищные, ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные, приматы. Уточнять представление о празднике «Всемирный день животных». Дать элементарные представления о способах охраны животных. Расширять представления о правилах наблюдения за животными.

Игровая

Восприятие х/л Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4

«Откуда хлеб пришел?»

Интеграция ОО:

С/К,П, Х/Э, Р

Октябрь

1 неделя

(7.10)

30мин

Расширять осведомленность детей в сфере человеческой деятельности - сельское хозяйство), представлении о значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Обобщить и систематизировать знания детей о хлебе, о процессе выращивания и изготовлении хлеба. Воспитывать уважение к труду людей, выращивающих хлеб. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Вызвать интерес к коллективному труду.

Игровая

Восприятие х/л Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5

«Труд взрослых – производство продуктов питания»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

2 неделя

(14.10)

30мин

Расширять осведомленность в сфере человеческой деятельности - сельское хозяйство, представления о его значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Углубить представления о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий, о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.

Игровая

Восприятие х/л Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.6

«В царстве лекарственных растений»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

3 неделя

(21.10)

30мин

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения; использовании лекарственных растений человеком; подвести детей к выводу понятия «лекарственные растения». Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.) Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. Расширять имеющиеся у детей знания о природе. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Мое Отечество - Россия»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

4 неделя

(28.10)

30мин

Расширять представления детей о родной стране. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России, о государственных праздниках, о столице России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. Формировать представление о празднике «День народного единства». Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Формировать интерес к получению знаний о России. Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Закреплять представления о важности внимательных, доброжелательных отношений между людьми в стране.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Земля - наш общий дом»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

30мин

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Формировать представления о важности доброжелательных отношений между народами на Земле.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Обитатели живого уголка

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

30мин

Расширять представления об обитателях живого уголка (декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах и др.). Учить выделять особенности их внешнего вида. Расширять представления об их характерной пище, условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой). Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами. Расширять представления о правилах ухода за обитателями живого уголка.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

30мин

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.11

«Мой край - Югра»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

1 неделя

(2.12)

30мин

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления об округе, об истории возникновения городов и посёлков. Познакомить с геральдикой округа. Расширять представления об основных традициях и ремеслах народов ханты и манси, об особенностях декоративно-прикладного искусства Обско—Угорских народов. Воспитывать любовь к своей малой Родине. Воспитывать чувство гордости за свой край.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Югра - Ханты-Мансийский округ»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

2 неделя

(9.12)

30мин

Расширять представления о природе округа. Познакомить детей с особенностями растительного и животного мира тайги и смешанных лесов; с условиями необходимыми для жизни животных нашего края (бобр, ондатра, песец, норка, соболь). Познакомить с Красной книгой Югры. Воспитывать понимание, что для сохранения природы её нужно охранять. Познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ), дать первоначальное сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа), формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. Закреплять представления о природном богатстве нашего края - лесе.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.13

«Как устроена природа. Что и как влияет на живую природу (тепло, вода, свет)»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

3 неделя

(16.12)

30мин

Формировать представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы.

Формировать представления о зависимости мира живой природы от тепла,

о зависимости мира живой природы от воды (влажности), о зависимости мира живой природы от света. Формировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.14

«Воздушный и водный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

(23.12)

30мин

Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта: воздушным, водным. Рассказать об истории воздухоплавания. Воспитывать уважение к труду людей, строящих самолёты и космические корабли, уважение к опасной профессии летчиков и космонавтов, испытателей новых самолётов. Закрепить название водных видов транспорта. Проследить историю развития водного транспорта: от плота к лодке, затем к парусным кораблям, к гребным судам (галерам), от парохода к теплоходу, затем к судам на подводных крыльях и к подводным лодкам. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Активизировать и обогащать словарь детей названиями «воздушных» и «водных» профессий.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.15

«Наземный и подземный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

5 неделя

(30.12)

30мин

Закреплять представление о классификации транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Обогащать представления о наземном транспорте: различается общественный и пассажирский, городской и междугородний, автомобильный и железнодорожный, а среди автомобилей есть грузовые и легковые. Закреплять представления о специальном транспорте. Расширять представления о значении наземного транспорта в жизни современного человека. Развивать познавательный интерес детей, уважение к труду взрослых.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.16

«Зимующие и перелетные птицы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

2 неделя

(13.01)

30мин

Расширять и систематизировать представления о перелетных и зимующих птицах (особенности внешнего вида, условия жизни, роль человека в их жизни). Продолжать расширять представления о птицах нашего края: перелетных (кукушка, гуси, лебеди и др.); зимующих (свиристель, глухарь, рябчик, куропатка). Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Закреплять представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Уточнять представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.17

«Животные и растения тундры»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

3 неделя

(20.01)

30мин

Познакомить с особенностями тундры – долгая зима и короткое лето; деревьев, цветов и трав очень мало; тундра покрыта мхом; в тундре постоянно живут дикий северный олень, белая куропатка, сова, лемминг. Расширять представления о животных тундры: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Формировать начальное представление об особенностях растительного мира тундры. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать познавательную активность детей.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.18

«Предметы –помощники»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

4 неделя

(27.01)

30мин

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Объяснить детям, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия. Побуждать к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.19

«Инженеры и изобретатели»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

1 неделя

(3.02)

30мин

Формировать понимание того, что человек создал себе сам всё, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Расширять представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях, развивать познавательный интерес детей, воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.20

«Животные и растения холодных стран»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

2 неделя

(10.02)

30мин

Продолжать формировать первичные представления о холодных климатических и природных зонах Земли (арктика, антарктика). Расширять представления о климатических условиях Севера. Познакомить с удивительными природными явлениями (полярный день и полярная ночь, северное сияние). Расширять представления о животных, живущих в холодном климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни.

Формировать начальное представление об особенностях растительного мира в арктике и антарктике. Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать познавательную активность детей.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.21

«Животные и растения жарких стран»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

3 неделя

(17.02)

30мин

Продолжать формировать первичные представления о жарких климатических зонах Земли (джунгли, саванна, пустыня). Формировать представления о материках Африка, Австралия, Индия, их климате. Расширять представления о

животных, живущих в жарком климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Формировать начальное представление об особенностях растительного мира джунглей, саванны и пустыни. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать познавательную активность детей.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.22

«Защитники Родины»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

1 неделя

(3.03)

30мин

Расширять знания детей о Российской армии. Продолжать знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска); боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др.

Закреплять знания о деловых и личностных качествах, которыми должны обладать военные. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования). Закреплять представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный. Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.23

«Взаимосвязи в природе»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март

2 неделя

(10.03)

30мин

Формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи. Формировать представление об основном взаимоотношении между живыми организмами – пищевом – через введение определенной классификации: хищные, травоядные, всеядные. Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе. Формировать чувство уважения к представителям природы.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.24

«Пищевые цепочки»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март

3 неделя

(17.03)

30мин

Продолжать формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи. Формировать представление о цепях питания как закономерном природном процессе. Продолжать формировать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Уточнять представление о том, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.25

«На выставке кожаных изделий»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март

4 неделя

(24.03)

30мин

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Закреплять знания о названиях предметов одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской, детской. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.26

«Путешествие в прошлое книги»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

5 неделя

(31.03)

30мин

Расширять представления об истории создания и изготовления книги. Показать, как книга преобразовалась под влиянием творчества человека. Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Вызвать интерес к творческой деятельности человека. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов. Познакомить с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Дать представление о библиотеке, о значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. Развивать любознательность, познавательный интерес.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.27

«Человек и природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

(7.04)

30мин

Систематизировать представления о значении природы в жизни человека. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Формировать представления об отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Продолжать знакомить детей с природоохранной деятельностью человека. Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления о правилах игровой деятельности в природе.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.28

«Космос»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Апрель

2 неделя

(14.04)

30мин

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Формировать представления о планетах Солнечной системы. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Обогащать представления о космическом виде транспорта. Развивать познавательный интерес детей.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.29

«День Земли»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Апрель

3 неделя

(21.04)

30мин

Уточнять представление о том, что планета Земля – огромный шар, большая часть которого покрыта морями и океанами, что на Земле обитает много живых существ. Уточнить представление о том, что жизнь обитателей Земли во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Систематизировать представления о значении природы в жизни человека. Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека. Продолжать формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Продолжать формировать представления о природоохранной деятельности человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.30

«День Победы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Апрель

4 неделя

(28.04)

30мин

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Формировать представление о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа над фашизмом. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Уточнять представления о военной технике. Воспитывать уважение и благодарность к ветеранам ВОВ. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.31

«Как животные спасаются от врагов»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Май

1 неделя

(5.05)

30мин

Расширять представления о жизни диких животных, об условиях, необходимых для их жизни, к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость). Формировать представления о защитных приспособлениях диких животных для спасения от врагов. Закреплять представление о классификации животных: хищные, травоядные, всеядные. Закреплять представления о животных нашего края.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.32

«Разнообразный мир рыб»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Май

4 неделя

(26.05)

30мин

Уточнять и закреплять представления о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки рыб; классифицировать рыб (пресноводные, морские, аквариумные). Формировать представления об условиях их жизни, приспособленности к жизни в водной среде. Формировать представления о необходимости охраны рыб и среды их обитания.

Восприятие х/л

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2.3. Раздел «Шахматы»

Задачи:

Формировать устойчивый интерес к игре в шахматы;
Познакомить с историей игры в шахматы, выдающимися шахматистами; способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска (поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр), шахматные фигуры (количество, названия, расстановка на шахматной доске в начальной позиции, правила их хода, взятие фигур).
Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры;
Учить взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры; содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;
Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение; способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
Воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу обучения ребенок должен знать:

- историю возникновения шахматной игры;

- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу обучения ребенок должен уметь:

- ориентироваться на шахматной доске (различать горизонталь, вертикаль, диагональ)

- правильно располагать доску между партнерами;

- играть каждой фигурой в отдельности;

- правильно расставлять фигуры перед игрой;

- решать элементарные шахматные задачи.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Шахматы планируется в неделю 0,5 занятий, в год 16 занятий. Длительность занятия 30 минут.

Занятия по разделу Шахматы чередуется с программой психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению Т.В. Ананьевой.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.3. Раздел: Шахматы

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

«Что такое «Шахматы»?

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

30мин

Вызвать интерес к игре «Шахматы». Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры, правила этики в игре); формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта. Знакомить с выдающимися шахматистами.

1. Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы: Шахматы»

2. Показ игры «Шахматы»

3. Чтение стихов

4. Беседа с показом мультимедийной презентацией «Великие русские и советские чемпионы по шахматам»

«Откуда пришли шахматы?»

Октябрь

1 неделя

(5.10)

30мин

Формировать представления об истории возникновения шахмат.

Развивать интерес к шахматной игре. Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Количество.

1. Просмотр журнала «Ералаш»: «В мире шахмат»

2. Беседа «Откуда пришли шахматы?».

3. Просмотр мультфильма «Легенда о Радже и мудреце»

4. Чтение сказок-легенд на тему «История шахмат».

5. Показ презентации «Такие разные шахматы»

«Шахматная доска. Волшебные клеточки»

Октябрь

3 неделя

(19.10)

30мин

Формировать представление о строении шахматной доски и шахматных терминах:

- Шахматная доска и шахматные поля квадратные

- Белые и черные поля.

Количество, чередование белых и черных полей.

- Горизонталь: ее обозначения. Количество горизонталей на доске и полей на 1 горизонтали

- Вертикаль: ее обозначения. Количество вертикалей на доске и полей на 1 вертикали

- Диагональ: ее обозначения. Количество полей в диагонали. Длинные и короткие диагонали.

- Начальная позиция.

Учить располагать доску между двумя соперниками.

1. Чтение сказки Сухина И. Г. «Удивительные клетки» с показом презентации

2. Показ и объяснение

3. Схематичное изображение детьми горизонталей, вертикалей и горизонталей на рисунке шахматной доски.

4. Дидактические задания и игры

«В гостях у прямолинейной фигуры -Ладьи»

Ноябрь

1 неделя

(02.11)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ладья»: начальная позиция, ходы ладьи.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек: Найди ладью»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белая ладья»

«Ладья против ладьи»

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ладьи, о ходах ладьи. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ладьи»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Ладья против ладьи»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

«В гостях у шахматного Слона»

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

30мин

Формировать представления о фигуре «Слон»: начальная позиция; белопольные и чернопольные слоны; ходы слона.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек: Найди слона»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый слон»

«Слон против слона»

Декабрь

2 неделя

(14.12)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции слона, о ходах слона. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Презентация «Викторина «Слон»

3. Упражнение «Нарисуй ходы слона»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Слон против слона», «Ладья против слона»

5. Д/и «Игра на уничтожение»

«В гостях у могучей фигуры – Ферзя»

Декабрь

5 неделя

(28.12)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ферзь»: самая сильная фигура, начальная позиция; ходы ферзя.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый ферзь»

«Могучая фигура-Ферзь»

Январь

3 неделя

(18.01)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ферзя, о ходах ферзя. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ферзя»

5. Чтение сказок Сухина И. Г. «Черный ферзь», «Ферзь против ладьи и слона»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

«В гостях у главной фигуры –Короля»

Февраль

1 неделя

(01.02)

30мин

Формировать представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля;

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый король»,

«Главная фигура–Король»

Февраль

3 неделя

(15.02)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля.

Познакомить с правилом: «Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя».

1. Загадывание загадок

2. Викторина «Загадки шахматной шкатулки: Король»

3. Чтение стихов

4. Дидактические задания и игры

5. Упражнение «Нарисуй ходы короля»

6. Чтение сказки Сухина И.Г. «Бей, король»

Шахматный турнир «Юные шахматисты»

Март

3 неделя

(15.03)

Развивать интерес к игре в шахматы.

Активизировать мыслительную деятельность.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики. Воспитывать чувство коллективизма, умение выигрывать и достойно проигрывать.

1. Игра в шахматы.

2.Ситуативная беседа

3.Загадки-задания.

4. Чтение х\л

5.Упражнение «Нарисуй шахматные фигуры»

«В гостях у Пешки»

Март

4 неделя

(29.03)

30мин

Формировать представления о фигуре «Пешка»: начальная позиция; ходы пешки, взятие.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Белая пешка», «Бьем наискосок»

«Хитрости пешек»

Апрель

1 неделя

(5.04)

30мин

Формировать представления о правилах игры пешками: взятие на проходе и превращение пешки в другие фигуры. Закреплять представления о пешке: начальная позиция; ход пешки, взятие.

1. Чтение стихов

2. Вопросы

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Превращение пешки» (просмотр презентации)

5. Упражнение «Нарисуй ходы пешки»

6. Просмотр мультфильма «Фиксики»

«В гостях у прыгучей фигуры - Коня»

Апрель

3 неделя

(19.04)

30мин

Формировать представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Чтение стихов

2. Показ с объяснением

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый конь»

«Шахматный конь»

Май

2 неделя

(10.05)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Чтение стихов

4. Упражнение «Нарисуй ходы коня»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Конь против коня»

Викторина «Мир Шахматных фигур».

Май

4 неделя

(24.04)

30мин

Закреплять правила этики в игре «Шахматы».

Закреплять представления об устройстве шахматной доски; о шахматных фигурах: их названия, правила их хода, их начальная позиция.

Упражнять в умении определять шахматные фигуры на ощупь

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Дидактические задания и игры

4. Упражнение «Нарисуй ходы фигур»

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда

Совершенствовать речь как средство общения.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как каткой, так и распространенной формой ответа в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей.
Помогать осваивать формы речевого этикета.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения)

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

2.3.2. Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, малина, береза) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2.3.3. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Раздел «Приобщение к художественной литературе» интегрируется в занятия по развитию речи; в занятия по образовательным областям «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», реализуется в совместной деятельности взрослых и детей на прогулке, при ежедневном чтении. Ознакомление с художественной литературой организовано в совместной деятельности взрослых и детей через организацию «Литературной гостиной» 1 раз в неделю.

Связь ОО «Речевое развитие» с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные

Наглядные

Игровые

- Речевой образец

- Повторное проговаривание

- Объяснение

- Указания

- Оценка детской речи

- Вопрос

- Показ иллюстративного материала

- Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

- Игровое сюжетно-событийное развертывание

- Игровые проблемно-практические ситуации,

- Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание

- Имитационно-моделирующие игры,

- Ролевые обучающие игры

- Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

- Беседа после чтения

- Рассматривание

- Игровая ситуация

- Дидактическая игра

-Интегративная деятельность

- Чтение

- Беседа о прочитанном

- Игра-драматизация

- Показ настольного театра

- Разучивание стихотворений

- Театрализованная игра

- Режиссерская игра

- Проектная деятельность

- Решение проблемных ситуаций

- Разговор с детьми

- Создание коллекций

- Игра

- Рассказ

- Беседа

- Инсценирование

- Викторина

- Ситуация общения в процессе режимных моментов

- Дидактическая игра

- Чтение (в том числе на прогулке)

- Словесная игра на прогулке

- Наблюдение на прогулке

- Труд

- Игра на прогулке

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Беседа после чтения

- Экскурсия

- Разговор с детьми

- Разучивание стихов, потешек

- Сочинение загадок

- Проектная деятельность

- Разновозрастное общение

- Создание коллекций

- Ситуативный разговор с детьми

-Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)

- Продуктивная деятельность

- Сочинение загадок

- Проблемная ситуация

- Использование различных видов театра

- Сюжетно-ролевая игра

- Подвижная игра с текстом

- Игровое общение

- Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

- Хороводная игра с пением

- Игра-драматизация

-Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

- Дидактическая игра

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Рассматривание

- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования (6- ое издание). ФГОС/ Под редакцией Веракса Н. Е.,– М: Мозаика - Синтез, 2020г.

Пособия

Развитие речи

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: Мозаика - Синтез 2015

2. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5 – 7 лет. Подготовительная к школе группа ТЦ Сфера 2020.

3. Ушакова О.С Программа развития речи дошкольников ТЦ Сфера 2020

4. Ушакова О.С Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи ТЦ Сфера 2020.

5. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и в детском саду. МАЛЫШ 2008 ТОМ 1

6. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и в детском саду. МАЛЫШ 2008 ТОМ 2

7.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома, 6 -7 лет.

Подготовка к обучению грамоте

1.Цуканова С.П., Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. I период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008

2. Цуканова С.П., Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008

3. Цуканова С.П., Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. III период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008

4. Цуканова С.П., Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать. Альбом 1 для индивидуальной работы / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2006.

5. Цуканова С.П., Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать. Альбом 2 для индивидуальной работы / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2006.

6. . Цуканова С.П., Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать. Альбом 3 для индивидуальной работы / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2006.

Планируемые результаты освоения Программы детьми 6-7 лет

ОО «Речевое развитие»

Развитие речи:

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью.
Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Приобщение к художественной литературе:

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки,

2- 3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 1 занятие. Количество занятий в год – 33. Длительность одного занятия – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Подготовка к обучению грамоте» в неделю планируется 1 занятие. Количество занятий в год - 33. Длительность одного занятия – 30 минут

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

№

Тема НОД,

интеграция

Срок реализации

Ко-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.3.1 Раздел: Развитие речи

1.1

Рассказывание по картине «Дети идут в школу»

Д/и «Скажи наоборот»

Д/и «Выбери слова-родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

30мин

Связная речь: учить составлять рассказ по картине, используя приобретенные раннее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, рахвязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным;

Словарь и грамматика: Активизировать в речи слова по теме «Школа», «Осень».

Упражнять образовывать глаголы движения с приставками пространственного значения. Упражнять выбирать однокоренные слова из текста

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.2

Пересказ сказки «Лиса и козел»

Д/и «Подбери слово»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Д/у «Придумай рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

30мин

Связная речь: Закреплять представления об особенностях сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира. Находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.

ЗКР: Упражнять в дифференциации звуков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи (Очень часто бьются у Танечки блюдца). Упражнять подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1.3

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Цеплячий сторож»

Д/и «Назови профессии»

Д/и «Смешинки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1 неделя

(3.10)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение, опираясь на последовательно демонстрируемые картины, строить логически законченные части рассказа, из которых складывается целостное повествование. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать существительные – названия профессий при помощи суффиксов «-щик», «-тель», «-ист»; упражнять употреблять существительные в различных падежных формах

Коммуникативная

Игровая

1.4

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Ждем гостей»

Д/ «Что куда надел?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(10.10)

30мин

Связная речь: Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта: рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа

Словарь и грамматика: Совершенствовать умение образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением (хлебница, сахарница, сухарница, супница)

Упражнять употреблять существительные в винительном падеже и правильную форму глагола «надеть»; согласовывать глаголы с существительными по родам ЗКР: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ф.

Коммуникативная

Игровая

1.5

Описание групп предметов

Д/и «Хвастуны»

Д/у «Сочини рифмовку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

3 неделя

(17.10)

30мин

Связная речь: упражнять в умении точно и подробно описывать группу предметов, используя прилагательные деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический, керамический.

Словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (одно яблоко - много яблок, и др.).

ЗКР: Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.

Формировать умение дополнять и оценивать выступления сверстников.

Коммуникативная

Игровая

1.6

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Давайте посчитаем»

Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

4 неделя

(24.10)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании; упражнять в соотношении существительных с числительными (два лисенка, 5 лисят, …)

Знакомить со значением многозначных слов: хвост, нос

ЗКР: Развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.7

Заучивание стих. А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Д/у: «Про что можно так сказать»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

4 неделя

(31.10)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Пушкина «Уж небо осенью дышало». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (осеннее – небо, солнце; осенняя – погода .., осенний - …);

упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов

ЗКР: Развивать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.8

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Сережа вывел на прогулку своего щенка»

Д/и «Добавь слово»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(7.11)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать прилагательные в превосходной и сравнительной степени.

ЗКР: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно): «Дарья дарит Дине дыни»

Коммуникативная

Игровая

1.9

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Д/и «Скажи по-другому» Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.

Словарь: Упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу (фразеологизмы)

Грамматика: Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов (ерщище – ершишка); упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными.

ЗКР: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно): «Рыбу ловит рыболов. Весь в реку уплыл улов».

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.10

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Шишка».

Д/и «Скажи одним словом» (сложные слова)

Д/и «Подбери точное слово»

Д/у «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(21.11)

30мин

Словарь и грамматика: Учить образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.). Упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы

ЗКР: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку в быстром темпе («Сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила»).

Коммуникативная

Игровая

1.11

Рассказывание на тему из личного опыта «Четвероногий друг»

Д/и «Угадай, где я был»

Д/и «Скажи, почему?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

5 неделя

(28.11)

30мин

Связная речь: совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану. Учить правильно строить сложноподчиненное предложение, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, потому что)

Словарь и грамматика: упражнять детей в согласовании слов в предложении, употребляя существительные в родительном падеже.

Коммуникативная

Игровая

1.12

Рассказывание по картине «Дети Севера» (Северные олени»)

Д/и «Один, два, пять»

Д/у «Скажи, какие?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1неделя

(5.12)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; развивать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.

Словарь: Упражнять в умении согласовывать существительное (названия детенышей) с числительным (один – олененок, два – олененка, пять – оленят)

ЗКР: Упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.

Коммуникативная

Игровая

1.13

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Надя потеряла и нашла свою варежку»

Д/у «Закончи предложение»

Д/у «Придумай предложение»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(12.12)

30мин

Словарь и грамматика: Активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже; упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы.

Коммуникативная

Игровая

1.14

Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка и волк»

Д/у «Скажи наоборот»

Д/у «Слова-родственники»

Д/у «Про что можно так сказать»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(19.12)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы.

Грамматика и словарь: Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы; упражнять подбирать к прилагательным существительные по смыслу.

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.15

Рассказывание об игрушках

Д/и «Скажи другими словами» (многозначные слова)

Д/и «Про Мишутку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(26.12)

30мин

Связная речь: Формировать умение одновременно описывать предметы и рассказывать о своих игровых замыслах

Словарь: Формировать умение подбирать к словосочетаниям слова, близкие по смыслу. Продолжать знакомить со значением многозначных слов: идет, чистый, сел, бежит. Упражнять использовать глаголы с приставками по демонстрируемым действиям

ЗКР: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно): «Собирала Маргарита маргаритки на траве, потеряла Маргарита маргаритки во дворе»

Коммуникативная

Игровая

1.16

Заучивание стихотворения

И. Сурикова «Зима»

Д/у: «Про что можно так сказать: зимний? (зимняя, зимнее, зимние)

Д/и «Слова-родственники»

Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

2 неделя

(9.01)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Сурикова «Зима». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (зимнее – небо, солнце; зимняя – погода ...). Упражнять подбирать однокоренные слова (к словам снег, лед); упражнять составлять сложные предложения с придаточными причины

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.17

Рассказывание по картине «Не боимся мороза»

Д/и «Скажи по-другому»

Д/и «Придумай загадку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(16.01)

30мин

Связная речь: Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.

Словарь: Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова («идет»).

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков с, сь, з, зь, дифференцировании их на слух. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.18

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Спасли ежа»

И/у «Скажи одним словом» (сложные слова) Д/и «У кого что?

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

4 неделя

(23.01)

30мин

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.).

Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами (у лисы – хвостище, а у лисенка – хвостик; у волка – лапища, а у волчонка – лапочки, и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

1.19

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой друг» (Хороший поступок моего товарища»)

Д/у «Объясни образные выражения»

Д/и «Задумай слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январт

5 неделя

(30.01)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану. Формировать умение формулировать личную оценку поступков героев;

Словарь и грамматика: Формировать умение понимать и объяснять смысл образных выражений (белоручка, золотые руки). Упражнять в умении описывать предмет по его основным признакам, согласовывая слова в предложении.

Коммуникативная

Игровая

1.20

Заучивание стихотворения

С Есенина «Береза»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «Кто служит в нашей армии»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(6.02)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Есенина «Береза». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь: Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: коса, ключ, листок.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании существительных (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов.

ЗКР: Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.21

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Д/у «Как сказать правильно» (антонимы)

Д/и «Дом – домище»

Д/и «Распутай путаницу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(13.02)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Закреплять представления об особенностях сказок.

Словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными); упражнять в подборе синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоответствия. Упражнять придумывать свои небылицы.

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.22

Рассказывание по предложенному сюжету «Как ежик выручил зайца»

Д/у «Подбери слово»

Д/у «Слова-родственники»

Д/и «Сочини рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

4 неделя

(20.02)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Совершенствовать умение описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Грамматика: продолжат учить подбирать однокоренные слова (к слову «лес»)

Словарь: Учить подбирать синонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; учить подбирать антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов (шишка, острый, плита, труба, кисть).

ЗКР: учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная

Игровая

1.23

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя мама»

Д/у «Скажи, какая мама?

Д/у «Скажи предложение»

Д/и «Один, два, пять»

Д/и «Мамина профессия»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

5 неделя

(27.02)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.

Словарь и грамматика: Упражнять в подборе определений к слову «мама». Упражнять в умении образовывать существительные (названия предметов посуды) от существительных. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении, используя глагол «класть» в прошедшем, настоящем и будущем времени (Мама кладет конфеты в конфетницу. Мама положила салат в салатник. Мама будет класть хлеб в хлебницу)

Формировать умение согласовывать существительное (названия предметов посуды) с числительным (один – салатник, два – салатника, пять – салатников)

Упражнять образовывать существительные женского рода, обозначающие названия профессий

Коммуникативная

Игровая

1.24

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Нашел выход»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(6.03)

30мин

Словарь и грамматика: Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: ручка, кран, ножка. Упражнять правильно употреблять несклоняемые существительные.

Коммуникативная

Игровая

1.25

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Д/у «Закончи предложение»

Д/и: «Чей хвост (уши морда,…)?

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(13.03)

30мин

Связная речь: Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Словарь и грамматика: Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных; развивать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши, оленьи рога и т.д.).

ЗКР: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звуков ш, ж, р.

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.26

Рассказывание по предложенному сюжету

«Как ежик нашел дорогу домой»

Д/и «Слова – наоборот»

Д/и «Хвастуны»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(20.03)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Учить описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении подбирать слова – антонимы.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) прилагательные в сравнительной и превосходной степени (у тебя футболка красная, а у меня краснее)

ЗКР: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку («Лежит ежик у елки, у ежа иголки») с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ж.

Коммуникативная

Игровая

1.27

Рассказывание по пейзажной картине И. Левитана «Весна. Большая вода»

Д/у «Подбери слова»

Д/и «Скажи одним словом»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

5 неделя

(27.03)

30мин

Связная речь: Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.

Словарь: Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

Грамматика: Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Упражнять образовывать сложные прилагательные (светло-голубая, темно-серая, длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.).

ЗКР: Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.28

Заучивание стихотворения Я. Аким «Апрель»

Д/у: «Про что можно так сказать?»

Д/и «Подумай и продолжи»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(3.04)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Я. Акима «Апрель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (весеннее – небо, настроение; весенняя – капель,..., весенние - …). Упражнять составлять сложноподчиненные предложения.

ЗКР: Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.29

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Мишуткин день рождения»

Д/и «А что если бы…»

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(10.04)

30мин

Грамматика: Учить правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы». Формировать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек).

Коммуникативная

Игровая

1.30

Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж»

Д/у «Слова-родственники

Д/и «Что приготовить лисятам на обед»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(17.04)

30мин

Связная речь: Учить точно, последовательно, выразительно пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Словарь: Познакомить со значениями слова «игла», активизировать в речи названия блюд.

Грамматика и звуковая культура речи: Упражнять в образовании однокоренных слов (к слову «еж»), учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.31

Заучивание стихотворения Е. Благинина «Шинель»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Д/и «Скажи почему? (Зачем?)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(24.04)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Е. Благинина «Шинель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать приставочные глаголы. Учить правильно строить сложноподчиненное предложение, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, потому что)

ЗКР: Развивать интонационную выразительность речи

Коммуникативная

Восприятие х/л

Игровая

1.32

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Месть, или новая шляпа хозяина»

Д/и: Музыканты»

Д/у «Один, два, пять»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

5 неделя

(29.05)

30мин

Словарь и грамматика: Формировать умение соотносить наименования музыкальных инструментов с названиями музыкальных инструментов (Медвежонок играет на барабане – значит он барабанщик).

Формировать умение согласовывать существительное (названия музыкальных инструментов) с числительным (одна - дудка, две – дудки, пять – дудок)

Коммуникативная

Игровая

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие» подготовительной к школе группе.

Раздел «Звуковая культура речи»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

месяц,

неделя

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

«Понятие «звук», «слово»

Сентябрь

(3 неделя)

13.09

25 мин

Познакомить детей с понятиями: «слово», учить выделять из речи слова, учить составлять предложения с заданным словом, воспитывать умение слушать речь других детей. Учить различать речевые звуки от неречевых. Познакомить с понятием «звук» - «буква», дать знания о том, чем они отличаются. Учить произносить короткие слова по звукам - «загадывать» слово.

Познакомить с понятием «гласные звуки» «согласный звук».

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы,

«Знакомство с предложением»

Сентябрь

(4 неделя)

20.09

25 мин

Познакомить детей с понятием: предложение; учить составлять предложения с заданным словом, воспитывать умение слушать речь других детей.

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы,

«Звук и буква А»

Сентябрь

(5 неделя)

27.09

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [а]. Формирование умения узнавать звук [а] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [а] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах. Знакомство с понятием «буква».

(Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 7).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы,

«Звук и буква У»

Октябрь

(1 неделя)

04.10

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [у]. Формирование умения узнавать звук [у] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [у] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний АУ, УА. (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 4).

Познакомить со словами, называющие предметы «Кто?», «Что?».

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы,

«Звук и буква И»

Звуковой анализ слова КИТ

Октябрь

(2неделя)

11.10

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [и]. Формирование умения узнавать звук [и] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [и] из слова. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ. (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 12).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы,

«Дифференц-ция звуков « А-У-И»

З/Б анализ звукового ряда: АУ, УА

Октябрь

(3 неделя)

18.10

25 мин

Четкое произношение и сопоставление звуков [а], [у], [и]. Выделение ударных и безударных звуков [а], [у], [и] в начале и в конце слов. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков. Анализ звукового ряда из двух и трех гласных (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 10).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы,

«Звуки П-Пь, буква П»

З/Б анализ слова ПАУК

Октябрь

(4 неделя)

26.10

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [п]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [п]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [п]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [п]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.33).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки К-Кь, буква К»

З/Б анализ слова КОТ

Ноябрь

(1 неделя)

01.11

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [к]. Выделение конечного и начального звука [к]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [к]. Подбор слов, начинающихся со звука [к]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Буква К. Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.24).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Т-Ть, буква Т»

З/Б анализ слова

ТОК

Ноябрь

(2 неделя)

08.11

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [т]. Формирование умения делить двусложные слов (тата, тото) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.27).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Дифференц-ия звуков

П-К-Т»

З/Б анализ слова ТАНК

Ноябрь

(3 неделя)

15.11

25 мин

Четкое произношение и сопоставление звуков [п], [к], [т]. Выделение звуков [п], [к], [т] в начале и в конце слов. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков.

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звук и буква О»

З/Б анализ слова ЛОСЬ

Ноябрь

(4 неделя)

22.11

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [о]. Формирование умения узнавать звук [о] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [о] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний АО, ОА, УО, ОУ (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 15).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звук и буква Ы»

З/Б анализ слова СЫР

Декабрь

(1 неделя)

01.12

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [ы]. Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в различении звуков [ы] и [и] в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложения с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.30).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Х-Хь, буква Х»

З/Б анализ слова

Декабрь

(2 неделя)

06.12

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [х], [х’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [х] и [х’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [х] и [х’]. Звуковой анализ слогов со звуками [х] и [х’]. Упражнение в различении звуков [х] и [к] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х ( Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 36).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Г-Гь, буква Г»

З/Б анализ слова ГУСЬ

Декабрь

(3 неделя)

13.12

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [г], [г’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [г] и [г’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [г] и [г’]. Звуковой анализ слогов со звуками [г] и [г’]. Определение места звука [г] в словах. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение слогов, односложных и двусложных слов с буквой Г. Узнавание буквы Г в словах. Формирование понятия о предложении (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.59).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки С-Сь, буква С»

З/Б анализ слова САНИ

Декабрь

(4 неделя)

20.12

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [с], [с’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [с] и [с’]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и [с’]. Упражнение в определении места звука [з] в словах. Печатание и конструирование буквы С. Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в определении начальных звуков в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.42).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки З-Зь, буква З»

З/Б анализ слова ЗОНТ

Январь

(3 неделя)

10.01

28.12

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [з], [з’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [з] и [з’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [з] и [з’]. Звуковой анализ слогов со звуками [з] и [з’]. Упражнение в определении места звука [з] в словах, различении звуков [с] и [з] в словах. Буква З. Конструирование и печатание буквы З. Чтение слогов, слов, предложений с буквой З. Закрепление понятия о предложении (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 45).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Дифференциация звуков С-З»

Январь

(4 неделя)

17.01

11.01

25 мин

Познакомить с согласными звуками [з], [з’], [с], [с’], буквами З, С, их печатным написанием. Продолжать работу по фонетическому разбору слов. Совершенствовать навык чтения (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 62).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки М-Мь, буква М»

З/Б анализ слова МАК

Январь

(5 неделя)

24.01

18.01

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [м]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [м]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [м]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [м]. Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 18).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Н-Нь, буква Н»

З/Б анализ слова НИТКИ

Февраль

(1 неделя)

01.02

25.01

Ознакомление с артикуляцией звука [н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.21).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Б-Бь, буква Б»

З/Б анализ слова БАНТ

Февраль

(2 неделя)

07.02

1.02

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [б], [б’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [б] и [б’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [б] и [б’]. Звуковой анализ слогов со звуками [б] и [б’]. Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение слогов, односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.51).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Д-Дь, буква Д»

З/Б анализ слова ДЫМ

Февраль

(3 неделя)

14.02

08.02

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [д], [д’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [д] и [д’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [д] и [д’]. Звуковой анализ слогов со звуками [д] и [д’]. Буква Д. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах. Узнавание наложенных и «зашумленных» изображений пройденных букв (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.56).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки В-Вь, буква В»

З/Б анализ слова ВОЛК

Февраль

(4 неделя)

21.02

15.02

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [в], [в’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [в] и [в’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [в] и [в’]. Звуковой анализ слогов со звуками [в] и [в’]. Упражнение в выделении начальных звуков из слов и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 65).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Ф-Фь, буква Ф»

З/Б анализ слова ФИКУС

Март

(1 неделя)

01.03

22.02

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [ф], [ф’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [ф] и [ф’]. Звуковой анализ слогов со звуками [ф] и [ф’]. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о предложении (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.68).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки и буква Ш»

З/Б анализ слова ШАПКА

Март

(2 неделя)

07.03

01.03

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [ш]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с]. Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.71).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Дифференц-ия звуков Ш – С»

З/Б анализ слова СУШКА

Март

(3 неделя)

14.03

15.03

25 мин

Дифференциация звуков [ш]—[с]—[ж]—[з] в словах. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Упражнения в составлении и чтении слов с буквой Ш. Различение звуков [с] и [ш] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в звуковом анализе трехзвучных слов

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звук и буква Ж»

З/Б анализ слова ЖАБА

Март

(4 неделя)

21.03

22.03

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [ж]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове. Ознакомление с буквой Ж. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.74).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Дифференциация звуков Ж и З»

Март

(5 неделя)

28.03

29.03

25 мин

Дифференциация звуков [з]—[ж] в словах. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звук и буква Щ»

З/Б анализ слова ПЛАЩ

Апрель

(1 неделя)

04.04

05.04

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звука [щ]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.88).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Л-Ль, буква Л»

З/Б анализ слов ЛИСА, ЛАПА

Апрель

(2 неделя)

11.04

12.04

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [л] и [л’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [л] и [л’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр.80).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Звуки Р-Рь, буква Р»

З/Б анализ слова РЫБА

Апрель

(3 неделя)

18.04

19.04

25 мин

Ознакомление с артикуляцией звуков [р] и [р’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [р] и [р’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней (Л.Е.Журова, «Обучение дошкольников грамоте», стр. 83).

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Дифференциация звуков Р и Л»

Апрель

(4 неделя)

25.04

26.04

25 мин

Упражнения в различении звуков [р]—[р’]—[л]—[л’]—[j] в словах. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов, анализа предложений. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами.

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Составление предложений, звуковой анализ слов»

З/Б анализ слов ГИТАРА, КОНЬ

Май

(1 неделя)

02.05

03.05

25 мин

Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Совершенствование навыков печатания слов и предложений. Совершенствование навыков чтения слов, предложений, текстов, разгадывания ребусов и решения кроссвордов.

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

«Закрепление пройденного материала»

З/Б анализ слов СУМКА, ЖУРНАЛ

Май

(2 неделя)

09.05

24.05

25 мин

Коммуникати-вная, Игровая

Восприятие

худ. Литературы

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности,

- формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства;

- развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Задачи:

Изобразительная деятельность

Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

2.4.1. Раздел: Рисование

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).
В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

2.4.2. Раздел: Лепка

Развивать творчество детей. Учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

2.4.3. Раздел: Аппликация

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.
Поощрять проявления творчества.

2.4.4. Раздел: Художественный труд

Работа с бумагой и картоном:

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью:

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом:

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

2.4.5. Раздел: «Приобщение к искусству»

Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Задачи раздела «Приобщение к искусству» реализуются в совместной деятельности взрослых и детей в мероприятии «Приобщение к искусству».

2.4.6. Раздел: «Конструктивно-модельная деятельность»

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала

Учить сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Задачи раздела «Конструктивно – модельная деятельность» реализуются в совместной деятельности взрослых и детей в мероприятии «Конструирование» (1 раз в неделю).

Народное декоративно-прикладное искусство

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования (6- ое издание). ФГОС/ Под редакцией Веракса Н. Е.,– М: Мозаика - Синтез, 2020г.

Пособия

Рисование

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015

Лепка

Аппликация

Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

К концу года дети могут:

В рисовании:

1. Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные

композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

2. Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

3. Воплощать в рисунке собственный замысел.

В лепке:

1. Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур;

создавать сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.

2. Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.

3. Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

1. Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные

способы вырезания и обрывания.

2. Создавать сюжетные и декоративные композиции.

Приобщении к искусству.

1. Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-

прикладное и народное искусство.

2. Называть основные выразительные средства произведений искусства.

3. Эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

В Конструктивно – модельной деятельности

1. Воплотить в постройке собственный замысел

2. Работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

3. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

4. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

5. Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» в неделю планируется 2 занятия. Количество занятий в год - 66. Длительность одного занятия – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,50 занятий. Количество занятий в год – 14. Длительность одного занятия – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,25 занятий. Количество занятий в год – 9. Длительность одного занятия – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Художественный труд» планируется в неделю 0,25 занятий. Количество занятий в год - 10. Длительность одного занятия – 30 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Рисование»

«Все летит! должно быть, это улетает наше лето» (сюжетное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

15.09

30мин

Учить детей отражать в рисунке летние впечатления, рисовать простые сюжеты, передавая движения человека, располагать изображение на всем листе бумаги, составлять композицию; закреплять умения рисовать карандашами, наносить штриховку в зависимости от предмета; инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла. совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения; развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; развивать творческую активность; выявлять умение передавать настроение в рисунке.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Первобытный художник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

20.09

30мин

Знакомить детей с историей первобытных художников, с новым графическим материалом — углем; продолжать учить выполнять графический рисунок человека в движении. Воспитывать интерес к прошлому

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Моя будущая школа» (сюжетное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

22.09

30мин

Расширять у детей представление о школе и детском саде; поощрять попытки делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями; расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях ребенка в группе детского сада; подводить детей к созданию сюжетных композиций на тему о жизни в школе; развивать и совершенствовать творческие способности при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности;совершенствовать изобразительные умения в художественно

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Такая разная осень

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

5 неделя

27.09

30 мин

Учить создавать выразительный образ «хмурой» и ясной золотой осени. Учить составлять композицию рисунка, располагать предметы на широкой полосе земли, заполнять изображением весь лист бумаги. Научить новой технике изображения: рисование листочками разных пород деревьев, дорисовывать полученный оттиск элементами: ствол ветки, травка, ягоды. Развивать творческие способности (использование полученных представлений изобразительных и технических умений для самостоятельного выбора рисунка). Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Поезд, в котором мы ездили на дачу, в лес за грибами

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

5 неделя

29.09

30 мин

Формировать умение строить композицию рисунка; Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе, передавать различия в величине изображаемых предметов. Развивать воображение.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Дары осени (рисование натюрморта)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

04.10

30 мин

Продолжать знакомить с натюрмортом как жанром живописи изобразительного искусства; Совершенствовать умение изображать овощи, фрукты, грибы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Формировать умение строить композицию рисунка; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, продолжать учить создавать цвета и оттенки. Развивать творческие способности.

(творческий конспект воспитателя.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Придумай, чем может стать красивый осенний листок

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

06.10

30 мин

Учить равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Золотая осень

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

11.10

30 мин

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, учить создавать цвета и оттенки. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Такие разные зонтики

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

13. 10

30 мин

Совершенствовать технику изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, коротких линий, штрихов.

(см. Лыкова И.А. стр.70)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Завиток (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

18.10

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (главным элементом росписи декоративных изделий- завиток) . Закреплять умение при составлении декоративной композиции использовать цветовую гамму. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Ветка рябины

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

20.10

30 мин

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Друг детства

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

4 неделя

25. 10

30 мин

Совершенствовать умение изображать игрушки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).Совершенствовать технику изображения. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка.

(см. Лыкова И.А. стр.200)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Наша любимая подвижная игра

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

4 неделя

27. 10

30 мин

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

1 неделя

01. 11

30 мин

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Мы идем на праздник с флагами и цветами

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

1 неделя

03.11

30 мин

Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Музыкальная

Сказочный дворец

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

08.11

30 мин

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Город (село) вечером

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

10.11

30 мин

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Кукла в национальном костюме

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

15.11

30 мин

Продолжать формировать умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Я с моим любимым животным

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

17.11

30 мин

Формировать умение изображать животных по памяти, умение строить композицию рисунка; передавать движения животных, продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании линий, в разном направлении (вертикально и горизонтально), чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать память, творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

4 неделя

22.11

30 мин

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Воспитывать самостоятельность.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Поздняя осень

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

24.11

30 мин

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: акварельные краски, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета природных явлений. Развивать эстетические чувства.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Декоративное рисование «Букет цветов»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

5 неделя

29.11

30 мин

Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям распологать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Бежит между елками живой клубок с иголками» (предметное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

01.12

30 мин

Знакомить детей с обитателями леса (дикими животными); формировать представление детей о ежах; закреплять знания о том, как дикие животные готовятся к зиме; учить устанавливать зависимость внешнего вида животного от условий жизни; учить рисовать ежа (учить ритмичному нанесению штриховки); показать выразительные возможности простого карандаша, учить изображать качественные особенности, признаки изображаемых объектов; воспитывать любознательность, интерес к природе.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Зимний пейзаж

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

06.12

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты авторских произведений (стихотворений), проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

Зимний букет

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

08.12

30 мин

Совершенствовать умение изображать еловые ветки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Познавательно-исследовательская

Украшение одежды и обуви хантыйским узором

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

13.12

30 мин

Познакомить детей с обычаями и культурой коренных народов Севера – ханты и манси. Продолжать знакомить детей с элементами и названиями хантыйских узоров: «щучьи зубы», «заячьи уши». Формировать знания о народностях Севера, их культуре и искусстве, развивать творческое воображение, фантазию, закрепить умение украшать предметную форму, используя элементы хантыйских узоров. Воспитывать у детей отзывчивость, интерес к родному краю.

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Ели на опушке-до небес макушки

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

15.12

30 мин

Продолжать учить детей размещать хвойные деревья на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов; формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения деревьев, склоняющихся от ветра; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Иней покрыл деревья

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

20.12

30 мин

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

А на елке резвятся игрушки (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

22.12

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям. Учить выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки , оживок.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

Новогодний праздник в детском саду

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

27.12

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Волшебная птица

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

5 неделя

29.12

30 мин

Развивать умение создавать сказочные образы, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

Букет в холодных тонах

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

10.01

30 мин

Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

«Наши руки — не для скуки»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

12.01

30мин

Знакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов; развивать творческое воображение, фантазию;

формировать умение рисовать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки); вызывать интерес к собственной руке.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Зима

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

3 неделя

17.01

30 мин

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать чувство композиции, творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Шьем одежду»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

3 неделя

19.01

30мин

Знакомить детей с одеждой и ее разновидностями; учить рисовать одежду с помощью изобразительных материалов; закреплять умения пользоваться графическим материалом при создании наброска; воспитывать интерес к одежде, бережное отношение к ней.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

24.01

30 мин

Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Январь

4 неделя

26.01

30 мин

Совершенствовать умение изображать предметы с натуры, продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Мы во двор пошли погулять

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

5 неделя

31.01

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Завиток

(по мотивам хохломской росписи)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

1 неделя

02.02

30 мин

Продолжать знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Во что я люблю играть в детском саду

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

07.02

30 мин

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Кем ты хочешь быть

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

09.02

30 мин

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

3 неделя

14.02

30 мин

Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Я с папой

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

3 неделя

16.02

30 мин

Продолжать учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы), вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Развивать воображение. Воспитывать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

(см. Лыкова И.А. стр.148)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Наша армия родная

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

4 неделя

21.02

30 мин

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Закреплять умение рисовать фигуру человека. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

4 неделя

28.02

30 мин

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Рисование с натуры комнатное растение

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

1 неделя

02.03

30 мин

Совершенствовать умение изображать комнатное растение с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Жостовские цветы (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

07.03

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам жостовской росписи. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства жостовской росписи. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе жостовской росписи использовать характерные для нее элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Нарисуй, что хочешь красивое

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

09.03

30 мин

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Композиция с цветами и птицами (по мотивам народной росписи)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

14.03

30 мин

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Декоративное рисование по мотивам гжельской росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

16.03

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам гжельской росписи. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства гжельской росписи. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе гжельской росписи использовать характерные для нее элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Мой любимый сказочный герой

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

21.03

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты любимых сказок или сказочных героев, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Обложка для книги сказок

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

23.03

30 мин

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Весна

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

5 неделя

28.03

30 мин

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета.

(см. Комарова Т.С.)

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Двигательная

Субботник

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

5 неделя

30.03.

30 мин

Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Я веселый и смешной, завожу своей игрой»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

04.04

30мин

Продолжать знакомить детей с цирковым искусством; совершенствовать умение создавать яркий художественный образ клоуна, творчески используя основные выразительные средства живописи — цвет и линию; закреплять знания о контрастных цветах; формировать умения самостоятельно подбирать контрастные цвета для костюма клоуна, дополнять рисунок необходимыми деталями; развивать эмоциональную сферу, позитивное отношение к окружающему и предметам художественной деятельности; воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативу.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Роспись филимоновской игрушки

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

06.04

30 мин

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством, закреплять знания о творчестве филимоновских мастеров, совершенствовать умение составления узора, закреплять практические приемы росписи филимоновской игрушки, развивать творческую фантазию и инициативу, эстетическое восприятие народной игрушки. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Мы с тобою космонавты и летим в одной ракете

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

11.04

30 мин

Совершенствовать умение изображать фигуру космонавта, ракету по фотографии, чертежу; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением передавать различия в величине изображаемых предметов, передавать движения людей. Развивать образные представления, воображение.

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Разноцветная страна

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

13.04

30 мин

Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь). Развивать воображение, творчество.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Декоративное рисование по мотивам мезенской росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

3 неделя

18.04

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей, познакомить с мезенской росписью, технологией выполнения элементов мезенской росписи, учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства мезенской росписи. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. Воспитывать любовь к традициям народного искусства

(творческий конспект воспитателя)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Уголок групповой комнаты

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

3 неделя

20.04

30 мин

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Золотая рыбка»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

25.04

30 мин

Воспитывать у детей интерес к сказкам А. С. Пушкина; побуждать кратко рассказывать содержание «Сказки о рыбаке и о рыбке»; развивать связную речь, чувство рифмы; учить при помощи изобразительных материалов создавать эпизоды к «Сказке о рыбаке и о рыбке»; формировать умение изображать образы крупно, на всей плоскости листа, соблюдать пропорциональность между частями изображения, равномерно и аккуратно закрашивать красками, дополнять изображение деталями; развивать творческое воображение, учить самостоятельно выбирать художественные материалы для создания сказочных образов.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Цветущий сад

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

5 неделя

27.04

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Первомайский праздник в городе

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

5 неделя

30.04

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

День Победы

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

1 неделя

02 .05

30 мин

Продолжать формировать умение создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму, соответствующую задуманному сюжету. Развивать воображение, эстетическое восприятие, воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к героям Великой Отечественной войны, чувство гордости за свой народ.

(творческий конспект воспитателя

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Родная страна Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

4 неделя

25.05

30 мин

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Круглый год («Двенадцать месяцев»)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

5 неделя

30.05

30 мин

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

(см. Комарова Т.С.)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.4.2. Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Лепка»

2.1

«Фрукты на тарелке для игры в магазин»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

30 мин

Учить передавать форму и характерные особенности фруктов и тарелки при лепке с натуры; использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др.; сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

2.2

«Корзина с грибами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(10.10)

30 мин

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.3

«Девочка играет в мяч»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

5 неделя

(31.10)

30 мин

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавать форму и пропорции тела. Упражнять в использование разных приемов лепки, вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

2.4

«Животные по мотивам дымковских игрушек»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(21.11)

30 мин

Учить рассматривать дымковские игрушки – образы животных (конь, баран, козел, олень). Видеть сходство и различие (рога, «штанишки-оборочки» на ногах, хвосты, грива). Упражнять лепить из целого куска (туловище – ноги) и по частям (голова, хвост, грива и др.), плотно соединяя части. Передавать пластичность фигурки, характерные признаки образа. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.5

«Медведь – хозяин тайги»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(12.12)

30 мин

Учить передавать особенности образа медведя, правильно изображая форму и соотношение частей. Упражнять лепить из целого куска пластилина (туловище – лапы). Закреплять умение самостоятельно решать способ лепки, находить наиболее рациональный; уметь работать со стекой. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.6

«Дед Мороз»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

2 неделя

(09.12)

30 мин

Учить передавать в лепке образ деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.7

«Лыжник» Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

(30.01)

30 мин

Учить лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. Развивать творчество детей. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.8

«Девочка и мальчик пляшут»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(13.02)

30 мин

Совершенствовать умение лепить фигуру в движении. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

2.9

«Предметы посуды (путем составления из колец)»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

3 неделя

(13.03)

30 мин

Познакомить с работой гончаров, с тем, какие красивые сосуды они делают. Учить лепить посуду цилиндрической формы путем составления ее из колец; заготавливать столбики нужной длины и толщины, проверить их размеры в процессе работы; плотно соединять части пальцами и стекой; сочетать размеры и форму сосуда с толщиной ручки; наносить узор, учитывая форму сосуда. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.10

«Индюк» (по мотивам дымковской игрушки)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

5 неделя

(27.03)

30 мин

Продолжать учить рассматривать дымковских птиц. Выделить особенности пластики дымковского индюка: форма птицы, хвоста, крыльев, их украшения. Учить лепить из целого куска птицу (голова – туловище), передавать форму хвоста, крыльев; плотно примазывать хвост, крылья, украшения налепом (оборки, шапочка, борода и др.). Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.11

«Барышня» (по мотивам дымковской игрушки)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

1 неделя

(03.04)

30 мин

Продолжать знакомить с женскими образами в дымковской игрушке (барыни, няня, водоноски, птичницы, доярки), видеть красоту образа: гордая осанка, широкая юбка, оборки (на юбке, фартуке). Учить выделять детали, характеризующие образ (зонтик, муфта, ведра). Учить выделять способы лепки и последовательность: юбка-колокол из конуса, голова и верхняя часть туловища из овала, руки-столбики слегка согнуты в локтях. Учить украшать оборками (юбка, фартук, кокошник). Формировать умение соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.12

«Животные жарких стран»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(24.04)

30 мин

Учить лепить образы животных, изображая специфические особенности их строения путем составления фигуры из отдельных частей или способов вытягивания частей от общего куска глины. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.13

«Персонаж любимой сказки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

5 неделя

(29.05.)

30 мин

Учить выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная

Восприятие х/л

2.4.3. Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Аппликация»

3.1

«Ваза с фруктами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

30 мин

Упражнять в умении вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.2

«Животные в осеннем лесу» (Коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(17.10)

30 мин

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения животных, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.3

«Цветы в вазе»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(07.11)

30 мин

Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать подарок маме.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.4

«Праздничный хоровод»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(05.12)

30 мин

Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции и, цвета.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.5

«Дома на нашей улице»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(26.12)

30 мин

Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять разнообразные приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.6

«Корабли на рейде»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

(23.01)

30 мин

Закреплять умение создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.7

«Поздравительная открытка для мамы»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

5 неделя

(27.02)

30 мин

Учить придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.8

«Полет на луну»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

4 неделя

(20.03)

30 мин

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

3.9

«Открытка к празднику «День Победы»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(10.04)

30 мин

Учить использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная.

Восприятие х/л

2.4.4. Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Художественный труд»

4.1

«Корзиночка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октяябрь

1 неделя

(03.10)

30 мин

Учить делать выкройку кубической коробочки, складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба. Упражнять работать по выкройке-развертке, понимать значение линий на ней. Учить складывать и склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развивать умение рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

4.2

«Мебель»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

4 неделя

(24.10)

30 мин

Познакомить с новой возможностью использования кубической коробочки.

Упражнять в умении делать кубическую коробочку, ее выкройку (складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба)., располагать части и детали на ней. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Учить разрезать поделку для изготовления ножек стола и стула.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

4.3

«Кремлевская башня»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(14.11)

30 мин

Упражнять в умении делать кубическую коробочку, ее выкройку (складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба)., располагать части и детали на ней. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развивать умение рассматривать работы, радоваться достигнутому результату. Уточнять представление о Красной площади и Кремле.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

4.4

«Чум и олень»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(28.11)

30 мин

Формировать умение создавать предметы (чум) из конусов и создавать предметы (олень), используя шаблон. Формировать умение вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Восприятие х/л

4.5

«Ёлочные игрушки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(19.12)

30 мин

Формировать умение создавать предметы из конусов и полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров к праздникам. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

4.6

«Забавные человечки и зверюшки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

3 неделя

(16.01)

30 мин

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа. Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Продуктивная

Коммуникативная.

Трудовая

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

4.7

«Пароход с двумя трубами» (оригами)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(06.02)

30 мин

Упражнять в умении складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной. сглаживать линии сгиба. Воспитывать аккуратность в работе.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Восприятие х/л

4.8

«Салфетка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(20.02)

30 мин

Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; шить простейшие изделия (салфетку) швом «вперед иголку», учить делать бахрому. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Восприятие х/л

4.9

«Закладка для книги»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

2 неделя

(06.03)

30 мин

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении закладки. Формировать умение использовать образец. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Восприятие х/л

4.10

«Пилотка»

(оригами)

Интеграция ОО:

Р, Х/Э, С/К, П

Апрель

3 неделя

(17.04)

30 мин

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Восприятие х/л

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)
Дополнительные занятия по интересам в оздоровительной группе «Крепыш» (с 5 лет).

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Раздел: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Становление ценностей здорового образа жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формироватьпредставления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков.

Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами;
правильно вести себя за столом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Планируемые результаты освоения программы:

Владеет навыками здорового образа жизни.
Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам.
Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.

III Организационный раздел

Режим дня

детей 6-7 лет подготовительной к школе группы

общеразвивающей направленности №10 «Улыбка»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПи 1.2.3685-21

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня детей 06–8 лет

Режимные моменты	Время
Режимные моменты	Подготовительная к школе группа 6 – 8 лет
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00–8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30–8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.50–9.00
Непосредственно образовательная деятельность (занятие)	9.00–10.50
Игры, самостоятельная деятельность	10.50–11.00
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00–12.15
Возвращение с прогулки, игры	12.15–12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20–12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40–15.10
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.10–15.25
Игры, самостоятельная деятельность /занятия по интересам/ чтение художественной литературы	15.25–16.35
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.25–16.40
Игры, самостоятельная деятельность/ занятия по интересам	16.40–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00–18.45
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.45–19.00
ИТОГО в день
Дневной сон	2 час.30 мин.
Прогулка	3 час
Продолжительность дневной образовательной нагрузки	90 мин.

Режим занятий

Образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2022 – 2023 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г.

Общее количество занятий в неделю - 15. Недельная образовательная нагрузка – 7 часов 30 мин

Длительность занятий - 30 минут, перерыв между занятиями длится 10 минут, согласно СанПиН.

Режим занятий

в подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

№ 10 «Улыбка»

на 2022-2023 учебный год

Подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности № 10 «Улыбка»	Время
1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/Аппликация/Художественный труд)	9.00 – 9.30
2. Речевое развитие. Развитие речи	9.40 – 10.10
3. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	10.20 – 10.50
1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	9.00 – 9.30
2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)	9.40 – 10.10
3. Физическое развитие. Физическая культура	10.20 – 10.50
1. Речевое развитие. Развитие речи (Подготовка к обучению грамоте)	9.00 – 9.30
2. Социально-коммуникативное / Познавательное развитие Тренинг «Готовлюсь к школе» / Шахматы	9.40 – 10.10
3. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	10.30 – 11.00
1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	9.00 – 9.30
2. Физическое развитие. Физическая культура	9.45– 10.15
3. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)	10.25 – 10.55
1. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром	9.00 – 9.30
2. Физическое развитие. Оздоровительная группа «Крепыш»	10.20 – 10.50
3. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.45 – 12.15
15 занятий. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки - 90 мин. Недельная образовательная нагрузка -7 час. 30 мин

Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (октябрь, март)
Конкурс чтецов
Шахматный турнир
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс «Волшебная книга»
Школа рекордов на приз заведующего ДОО «Шнурок»
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии»
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду»
День толерантности
Книжника неделя
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Экскурсии в мини-зоопарк, к школе, к памятнику «Наказ матери», по улице Гастелло, в библиотеку, музей, кинотеатр, в ДШИ.
Оформление праздничной газеты «Мама, мамочка, мамуля!», посвященной празднику «День матери»
Оформление праздничной газеты «Наши замечательные папы”, посвященной празднику «День Защитников Отечества»
Оформление праздничной газеты «Наши любимые мамы и бабушки», посвященной празднику «Международный женский день”
День именинника
Викторины «Знатоки ПДД», «Волшебная книга»
Спортивные развлечения: «Веселые старты»
Мастер-класс для родителей
Утренники к тематическим праздникам.
Встречи с интересными людьми.
Акции («Чистый двор», «Посылка солдату», «Спасём дерево» и др.)
Оформление группы и приемной к тематическим праздникам
Фотовыставки, фотоколлажи, выставки детских работ
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова.

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования (6-ое издание). ФГОС / Под редакцией Н. Е. Вераксы. – М: Мозаика-Синтез, 2020г.

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм.

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия.

Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.

Продолжать учить брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Театрализованные игры

1. Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр:

- умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки;

- умение готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля;

- умение распределять между собой обязанности и роли.

- развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения;

- учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

2. Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

3. Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

4. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, гримм, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.

5. Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.

Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

План организации сюжетно-ролевой игры

Дата		Тема	Программное содержание	Методические приемы
Сентябрь	1 неделя	«Семья», «Школа»	Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать знания детей о ценности семейных отношений. Обеспечить знакомство со школой: чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель. Пробудить желание учиться в школе, уважение к труду учителя.	Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом.
	2 неделя	«Путешествие по реке»	Способствовать закреплению умения детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формировать и уточнять представления детей о видах речного транспорта. Закрепить знания детей о значимости труда взрослых- работников речного порта- для городов и сел. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры.	Чтение: А. Прокофьев «Родина», Н. Ф. Виноградова «Моя страна Россия», С. Баруздин «Страна, где мы живем» и др. Беседы с детьми, рассматривание иллюстративного материала (города России).
	3 неделя	«Путешествие по городу»	Закреплять умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы- заместители. Способствовать развитию умения действовать по речевой инструкции. Развивать воображение, память, речь; формировать интерес к окружающему, совместным играм. Закрепить представление о городе, его отличие от деревни; воспитывать уважение к людям разных профессий.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица». Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.
	4 неделя	«Почта»	Способствовать развитию умения детей использовать в игре предметы- заместители, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты. Закрепить умение отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. Развивать умение действовать с предметами и без предметов, практическое применение знаний о количестве и счете, рассказывать о выполняемых действиях.	Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте».
Октябрь	1 неделя	«Путешествие в мир транспорта»	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Способствовать развитию умения моделировать ролевой диалог, обогащать речь детей, развивать чувство ритма. Закрепить знания о видах транспорта, их особенностях. Воспитывать желание участвовать в совместных играх.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте
	2 неделя	«ГИБДД»	Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор- водитель», «инспектор –пешеход». Развивать диалогическую речь детей.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте, о профессиях
	3 неделя	«Ателье. Дом мод»	Формировать у детей умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	4 неделя	«Театр»	Способствовать обучению детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательные отношения между детьми. Закреплять представления об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
Ноябрь	1 неделя	«Цирк»	Способствовать развитию умения распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания и цирке и его работниках.	Посещение цирка. Беседа о цирке. Изготовление цирковых атрибутов и подготовка отдельными детьми цирковых номеров. Чтение стихов о цирке, рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов».
	2 неделя	«Исследователи»	Закреплять и расширять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Способствовать развитию умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение моделировать игровой диалог. Воспитывать уважение к людям разных профессий.	Беседа по лексическим темам: профессии, транспорт. Чтение художественной литературы по темам: С. Сахарного «Самый лучший пароход», К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Сутеева «Кораблик». Просмотр мультфильмов «Капитан Врунгель», «Кораблик», «Степа моряк» Рассматривание иллюстраций и картин по тематике
	3 неделя	«Зоопарк»	Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка. Уточнить знания детей об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, экскурсовод и др. расширить и уточнить знания детей об основных процессах по обслуживанию животных.	Беседа о диких и домашних животных, чтение рассказов Е. Чарушина, Б. Житкова, С. Баруздина и других писателей о животных, рассматривание иллюстраций, просматривание телепередачи «Диалоги о животных»
	4 неделя	«Служба спасения»	Создавать условия и поощрять социальное творчество. Продолжать формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом и по окончании сюжета снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».
Декабрь	1 неделя	«Семья»	Создавать условия для творческого воспроизведения в игре быта семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать и уточнять знания детей о ценности семейных отношений.	Беседа об организации проведения дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов.
	2 неделя	«Музей»	Развивать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события и нормы общественной жизни, поведение в культурных местах. Закреплять умение внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарный запас.	Беседа о профессиях работников музея. Экскурсия в художественный музей. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Музей». Беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.
	3 неделя	«Аптека»	Совершенствовать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности. Закреплять правила поведения в общественных местах. Формировать навыки речевого этикета.	Экскурсия. Беседа «Что мы видели в аптеке» Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры.
	4 неделя	«Библиотека»	Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять и уточнять знания о работниках библиотек, развивать память, речь детей. Закрепить правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в библиотеку, читальный зал. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций. Изготовление книжек – самоделок, читательских формуляров и др. атрибутов. Д/игра «Библиотека».
Январь	1 неделя	«Дизайнерская студия»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, формировать навык речевого этикета. Создавать условия для включения в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты. Продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии. Закреплять и уточнять знания детей об окружающей жизни.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	2 неделя	«Больница»	Закреплять умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом игры и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	«Пограничники»	Способствовать развитию военно - патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать смелость, развивать выносливость.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
Февраль	1 неделя	«Моряки»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, выполнять соответствующие им действия. Создавать условия для самостоятельного выполнения необходимых построек. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни. Формировать навык позитивного общения детей и доброжелательных отношений в группе.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
	2 неделя	«Дочки- матери»	Закрепить умение отображать в игре явления общественной действительности. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета обстановку для обыгрывания. Воспитывать уважительное отношение к маминой работе по дому, по уходу за членами семьи и т.д. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Н. Забила «Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», Д. Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка». Д/игра «Кому что нужно для работы?»,
	3 неделя	«День рождения»	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Воспитывать чуткость, внимание к «гостям» и «имениннику». Способствовать закреплению знаний этикета, культурных навыков. Отображать в игре явления общественной жизни.	Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница, братья, сестры, гости.
	4 неделя	«Театр»	Способствовать развитию умения действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закрепить знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
	1 неделя	«Путешествие в мир игрушек»	Упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой инструкции. Способствовать развитию умения моделировать игровой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки. Развивать воображение, речь, речевую выразительность. Формировать интерес к совместным играм, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Экскурсия в магазин игрушек. Беседы с детьми об игрушках, их многообразии, назначении, материале для изготовления. Организация выставки в группе «Моя любимая игрушка. Д/игра «Кто делает игрушки». Изготовление атрибутов к играм.
Март	2 неделя	«Дом моды «Модница»	Развивать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать развитию умения создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем, развивать творческое воображение.	Наблюдение за работой кастелянши в детском саду Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Ш. Перо «Золушка», Викторов «Я для мамы платье шила» Рассматривание образцов тканей. Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».
	3 неделя	«Салон красоты»	Побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия; способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений; формировать навыки культурного поведения в общественных местах, уважительного отношения к работникам салона.	Д/игры: «Что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Что красиво, а что нет» и др. Экскурсия в парикмахерскую. Изготовление атрибутов к играм.
	4 неделя	«Водители»	Закреплять умение самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Отражать в игре взаимоотношения между играющими, закреплять знание правил дорожного движения. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботясь о сохранности техники. Развивать память, речь детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Шофёр»
Апрель	1 неделя	«Исследователи космоса»	Способствовать развитию умения самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследователях космоса, и специфических условиях труда исследователей. Развивать творческое воображение, связную речь детей. Развивать умение моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы- заместители.	Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе» Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба».
	2 неделя	«Строительство»	Продолжать развивать умение детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы. Отображать в игре знания об окружающей жизни, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Строители», «Шофёр», «Мы строители». Экскурсия на стройку.
	3 неделя	«Кафе»	Формировать у детей реалистические представления о труде работников столовых, кафе. Способствовать развитию интереса и уважения к профессиям повара, официанта. Обеспечить закрепление правил поведения в общественных местах. Способствовать развитию умения самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.	Беседа о профессиях: бармен, кондитер, официант, гардеробщик, администратор. Придумывание названия кафе, меню, изготовление кошельков, денег. Д/и «Кому, что нужно для работы?» Экскурсия в кафе с родителями.
	4 неделя	«Семья»	Совершенствовать умение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Отображать в игре знания об окружающей жизни, о быте и устоях семьи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли, действовать в соответствии с выбранной ролью, самостоятельно создавать необходимые постройки, закреплять навык доброжелательного отношения детей. Развивать память, диалогическую речь детей.	Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми, кто любит детей», «Как мы поздравляем мам и бабушек».
Май	1 неделя	«Телевидение»	Закреплять знания детей о ролевых действиях работников телевидения, показать в игре, что их труд коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. Развивать интерес к окружающему, совместным играм детей. Совершенствовать умение творчески развивать сюжет игры.	Беседа с детьми на тему «Телевидение». Изготовление «логотипа» передачи в виде аппликации, значков – определителей для участников съёмки (ведущие, оператор, репортёры, гости передачи). Подготовка пространства для оформления студии, просмотр фрагментов нескольких передач.
	2 неделя	«Поликлиника»	Совершенствовать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового замысла снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	Игра по выбору детей	Совершенствовать умение самостоятельно выбирать игру, определять сюжет. Способствовать закреплению умения самостоятельно подбирать необходимые атрибуты, предметы- заместители, создавать необходимые постройки для обыгрывания того или иного сюжета. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки детей. Совершенствовать умение понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок проведения
I	Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников
1	Праздник «День знаний»	Сентябрь
2	Фестиваль национальных традиций «Радуга дружбы» совместно с Филиал МБУ «Городской центр культуры и спорта» детско-юношеский кинотеатр «Луч»	Ноябрь
3	Фестиваль национальных костюмов «Все народы в гости к нам!» (День народного единства)	Ноябрь
4	Развлечение «В гости к хантам» (День рождения Округа)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа) (дети и родители)	Декабрь
6	Игровая программа «Законы по которым мы живём» (ко Дню конституции Российской Федерации»	Декабрь
7	Праздник «День защитника Отечества» (дети и родители)	Февраль
8	Выставка рисунков «На защите Родины!» (дети и родители)	Февраль
9	«Выборы президента сказочной страны» (день молодого избирателя)	Февраль
10	Проект детской деятельности «Песни русские поём – дружно, весело живем!» (дети и родители)	Март
11	Выставка рисунков «Космос зовет – 2022» (дети и родители)	Апрель
12	Коллективное творческое дело «Парад Победы» (дети и родители)	Май
13	Возложение цветов к памятнику «Наказ матери»
14	Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (день государственного флага Российской Федерации – 22 мая)	Май
II	Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников
1	Мероприятия в группах «Поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)	Октябрь
2	Конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение» с МБУК «Музей истории и ремёсел Советского района»	Октябрь
3	Выставка рисунков «Портрет любимой мамы!»	Ноябрь
4	Изготовление поделок «Мамочке любимой»	Ноябрь
5	Тренинг «Другие дети» (международный день инвалидов – 3 декабря)	Декабрь
6	Акция «Лучик доброты» (дети и родители)	Декабрь
7	Развлечение «Рождественские колядки»	Январь
8	Интеллектуальная игра «Колесо знаний»	Февраль
9	Акция «Посылка солдату» (дети и родители)	Февраль
10	Праздник «8 Марта – мамин день!» (дети и родители)	Март
11	Выставка рисунков «Подарочки для любимой мамочки»	Март
12	Смотр-выставка поделок, рисунков «Ах, матрешка хороша» (дети и родители)	Март
13	День открытых дверей «Всё начинается с детства! (дети и родители)	Март
14	Выставка рисунков «В мире литературных героев» (Всемирный день книги- 23 апреля)	Апрель
15	Выставка «Моя любимая книга»
16	Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)	Апрель
17	Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)	Май
18	Акция «Мой дед герой!»	Май
19	Праздник «Прощай любимый детский сад»	Май
III	Мероприятия, направленные на экологическое воспитание дошкольников
1	Тематический день «Чистый воздух на планете» (игры, эксперименты, экскурсия на метеоплощадку и др.) (Международный день чистого воздуха для голубого неба (7 сентября)	Сентябрь
2	Тематический день «День защиты животных» (Всемирный день защиты животных - 4 октября)	Октябрь
3	Игровая программа «Островок безопасности» совместно с МБОУ СОШ	Январь
4	Акция «Покормите птиц зимой»	Февраль
5	Выставка рисунков «Наши пернатые друзья»	Февраль
6	Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)	Март
7	Экологическая акция «Сбереги дерево» (Международный день лесов – 21 марта) (дети, родители)	Март
8	Экологическая акция «Марш парков» совместно с ФГБУ Государственный заповедник «Малая Сосьва»	Апрель
9	Музыкальное развлечение «День земли» (День Земли 22 апреля)	Апрель
IV	Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников
1	Выставка рисунков «Наш любимый детский сад!» (День дошкольного работника – 27 сентября)	Сентябрь
2	Встреча с интересными людьми (Международный день учителя – 5 октября) (дети и родители)	Октябрь
3	Тематический день «Хлеб всему голова» (Всемирный день хлеба -16 октября)	Октябрь
4	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
5	Конкурс мини – книг «Моя любимая буква» (дети и родители)	Январь
6	Смотр – выставка среди мальчиков «Машина моей мечты»	Февраль
7	Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки) - 22 марта	Март
8	Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 18 апреля)	Апрель
9	Муниципальный конкурс «Охрана труда глазами детей»	Апрель
10	Встреча с интересными людьми - игровая программа по профилактике пожарной безопасности с представителем 48 ПЧ ФГКУ «9ОФПС по ХМАО – Югра» (День пожарной охраны – 30 апреля)	Апрель
11	Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Май
12	Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители)	Май
V	Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность
1	Всероссийский день бега «Кросс нации»	Сентябрь
2	Викторина по правилам дорожного движения совместно с инспектором ГИБДД (Неделя безопасности дорожного движения 25 - 29 сентября)	Сентябрь
3	Выставка рисунков «Ваш друг- светофор!» (Неделя безопасности дорожного движения)	Сентябрь
4	Неделя здоровья «Здоровые дети, здоровое будущее!»	Октябрь
5	Игровая программа «Азбука безопасности» с МБОУ СОШ	Октябрь
6	Районный фестиваль «Юный шахматист»	Ноябрь
7	Познавательно – игровая программа «Северные забавы» (День рождения округа)	Декабрь
8	Военно-спортивная эстафета «Сила и ловкость»	Февраль
9	Всероссийская массовая лыжная гонка «Лыжня России – 2022»	Февраль
10	Шахматный турнир	Февраль
11	Районный фестиваль – конкурс «Юный шахматист»	Март
12	Школа рекордов на приз заведующего ДОО «Шнурок»	Март
13	Неделя здоровья «Быстрые, ловкие, смелые!»	Март
14	Фестиваль Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» совместно с ФОК «Олимп»	Март
15	Губернаторские состязания среди ДОО ХМАО-Югры Совместно с МАУ ФОК «Олимп» (Всероссийская эстафета здоровья)	Апрель
16	Праздник «Посвящение в шахматисты»	Май
17	Товарищеский матч по футболу среди родителей и детей подготовительных к школе групп
VI	Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников
1	Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»	Октябрь
2	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
3	Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»	Ноябрь
4	Флешмоб «С Днём рождения, «Алёнка!» (День рождения детского сада)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Новый год, пора чудес!» (дети, родители)	Декабрь
6	Праздник «Новогодние чудеса!»	Декабрь
7	Выставка рисунков «Волшебница зима» (дети, родители)	Январь
8	Смотр-выставка «Фестиваль волшебных снежинок» (дети, родители)	Январь
9	Районный конкурс поздравительных открыток «Защитникам Отечества» (родители, дети)	Февраль
10	Проект детской деятельности «Песни русские поём – дружно, весело живем!» (родители, дети)	Март
11	Районный конкурс литературно-худ. творчества «Волшебная книга»	Март
12	Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом» с МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района»	Апрель
13	Выставка рисунков «Весенний калейдоскоп»	Апрель
14	Районный фестиваль искусств детского музыкально-художественного творчества «Весеннее настроение» совместно МБУК «Советский районный центр культуры и досуга «Сибирь»	Май