"Культурные практики художественно- эстетической направленности"
методическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №143»

«Культурные практики художественно эстетической направленности»

Подготовила: воспитатель

высшей категории

Скуба Елена Александровна

Г. Оренбург 2024г.

«Культурные практики художественно эстетической направленности»

Основой культурных практик являются 9 видов деятельности, один из них изобразительная деятельность.

«Творческая мастерская» - это одна из новых форм образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений.

Цель творческой мастерской: создание условий для реализации творческих способностей, развитие самостоятельности и познавательного интереса к предметному миру у детей дошкольного возраста.

. Мастерские разнообразны по своей тематике и содержанию.

Виды творческих мастерских:
- художественные мастерские (включает в себя аппликацию, рисование, лепку, поделки из различных материалов);
- театральные мастерские (изготовление элементов костюмов, пригласительных билетов, афиш, декораций);
- мастерская игр и игрушек (изготовление мебели и игрушек);
- сувенирная мастерская (изготовление поздравительных открыток, подарков для родителей, гостей);
- архитектурная мастерская (изготовление макетов домов, дорог, карты поселка, ландшафтных макетов – гор, вулканов).

Условием осуществления культурных практик является свобода
дошкольника в выборе средств реализации своей активности. Предпосылкой реализации свободы является психологическая готовность осуществить
выбор. Актуальной педагогической задачей становится обеспечение
возможностей для каждого ребенка осуществлять самостоятельный выбор и открывать себя» в различных видах деятельности.

Условия организации творческой мастерской:
- организовать общее пространство для работы: рабочий стол с необходимыми материалами, инструментами, образцами; дети могут свободно перемещаться по комнате, если им требуется какой-то инструмент, материал.
- педагог предлагает детям несколько целей (образцов, схем) или разные материалы для реализации одной цели, что обеспечивает выбор по интересам и возможностям.
- Например, если задача воспитателя – попрактиковать детей в работе по образцам, и он спланировал делать кораблики, можно предоставить 3-4 образца, которые различаются внешним оформлением, содержат разное число деталей. Это позволит детям выбрать работу по вкусу и не оттолкнёт более слабых.

Проектирование культурных практик в образовательном процессе идет по двум направлениям.
Культурные практики на основе инициатив самих детей.

Это самостоятельная детская деятельность, которая протекает как
индивидуально, так и в процессе сотрудничества со сверстниками. В детском саду атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения создается воспитателем. Его цель возбудить интерес детей к участию в ситуациях выбора, желание делать и самостоятельно осуществлять индивидуальный или коллективный выбор деятельности с учетом интересов и склонностей.

Культурные практики, инициируемые, организуемые и
направляемые взрослыми.

Эти культурные практики направляются воспитателем на развитие самостоятельной коммуникативной, исследовательской, творческой и социальной активности дошкольников и основываются на поддержке детских инициатив и интересов. Культурные практики проектируются воспитателем в соответствии с решаемыми образовательными задачами.

Предлагаемая детям работа должна быть спроектирована педагогом на 25-30 минут , дети могут работать в разном темпе, объем работы каждый ребенок определяет для себя сам: что он сделает сегодня, что может отложить на завтра. Дети сами решают, участвовать им сегодня или нет. Творчество не может существовать под давлением и насилием.
Конечные продукты всех участников, не теряя самостоятельной ценности, могут в итоге образовать общий продукт (коллекцию, макет, большое панно и т.п.)

Важно широко включать в педагогический процесс разнообразные занятия художественной, изобразительной деятельности.
Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны взрослого.

Педагоги привыкли к тому, что детей нужно все время
целенаправленно воспитывать и развивать. Но в условиях культурных
практик воспитатель занимает по отношению к детям позицию партнера. Как только позиция педагога перестает быть партнерской и становится «воспитывающей» или «обучающей», естественность культурных практик сразу же нарушается.

Материалы для совместной деятельности в творческой мастерской
- краски, цветные карандаши, фломастеры;
- ножницы;
- клей;
- разные виды бумаги;
- кисточки разного размера и назначения;
- салфетки;
- «бросовый» материал: фантики, нитки, макароны, крупы, ткани, нити, всевозможные обрезки для вырезания и наклеивания, природный материал.

Задачи интеграции образовательных областей:
– образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной деятельности, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
– образовательная область «Познавательное развитие»: воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
– образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»: развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
– образовательная область « Речевое развитие»: стимулировать речевую активность детей через свободное общение с взрослыми и детьми; поощрение дошкольников к обсуждению своей деятельности.
– образовательная область «Физическая культура»: проведение физкультурных минуток в процессе творческой деятельности детей.

Ожидаемые результаты:
1. договариваются о распределении коллективной работы, заботятся о своевременном завершении совместного задания.
2. работают в творческой мастерской с различными материалами.
3. владеют различными художественными материалами, способами работы с ними.
4. согласовывают свои усилия и действия, передают образ предмета, явления окружающего мира.

Самостоятельный опыт культурных практик у современных детей достаточно обширен и разнообразен. Объектом педагогической поддержки воспитателя становятся культурные практики, возникающие по инициативе детей.

Важно внимательно изучать содержание повседневного детского
опыта, детскую субкультуру с позиции осваиваемых в их рамках культурных практик и оказывать детям соответствующую педагогическую поддержку.
Задача воспитателя своевременно способствовать обогащению
самостоятельной, инициативной, творческой детской деятельности,
поддерживать детские замыслы, помогать распространению в детской среде успешных индивидуальных культурных практик. Важно активизировать механизмы обмена идеями и взаимного обучения.

Развития именно творчества у детей проявляется в творческой мастерской, когда у ребенка есть возможность выбрать нужный ему материал , задумать свою тему деятельности , либо инициируемую педагогом, но воплотить как видит ребенок.