Рабочая программа возраст 2-3 года
рабочая программа (младшая группа)

На Педагогическом совете                                      

МДОУ детский сад 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района

Протокол №            от _________г.

Заведующий МДОУ детский сад

25 «Солнышко» села Покойного

Буденновского района

 ________________ Г.В.Овчаренко

 Приказ №____ от _________г.

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

• поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

• развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

• поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

• формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

• формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

• Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

• Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

• Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

• Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

• Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

• Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

• Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

• Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

1)        развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

2)        развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

3)        совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

4)        формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

5)        развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

6)        расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

7)        организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

8)        развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры- занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

• педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2)        Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3)        Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1) Формирование словаря:

развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2)        Звуковая культура речи:

упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3)        Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4)        Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

• педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

• педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

5)        Интерес к художественной литературе:

• формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

• побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

• поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

• развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), •отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

• побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

• развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Примерный перечень художественной литературы

• Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».

• Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).

• Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».
• Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой J1.H. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

• Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

• интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

• развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

• познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

• поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

• поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

2)        изобразительная деятельность:

• воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

• развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

• научить правильно держать карандаш, кисть;

• развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

• включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы; развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

1) Рисование:

• педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

• педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

• педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

• педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

• при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2)        Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночку, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3)        конструктивная деятельность:

• знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

• развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4)        музыкальная деятельность:

• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

1)        Слушание:

педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.

• Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.

2)        Пение:

педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

• Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

• Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

• Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; Компанейца.

5)        театрализованная деятельность:

• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

• создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

6) культурно-досуговая деятельность:

• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

•обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

•развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

• поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

•формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

•укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

• ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

• ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

• бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

• упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

• музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2)        Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возраст сообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,         самостоятельности,         самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Источник

Сентябрь

Тема: «Волшебные кирпичики»

Познакомить детей со свойствами деталей строительного материала через организацию совместного со взрослыми практического экспериментирования и сюжетного конструирования.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с.13

Тема: «Петушок и Машенька»

Приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов. Учить видеть различия между такими деталями как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цвету), различать их на ощупь. Учить находить одинаковые по форме и цвету детали (кубики). Активизировать слова «Петушок», «кукарекает» «ку-ка-ре-ку».

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 26

Тема: «Машин двор на даче»

Продолжать приобщать детей к созданию простых конструкций – скамейки, башенки, домика (будки) для собачки через разыгрывание знакомых сюжетов. Познакомить с новой деталью – призмой в сравнении с уже знакомыми (кубиком, кирпичиком). Учить узнавать персонажи по звукоподражанию («ку-ка-ре-ку», «гав-гав».

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 39

Тема: «К Машеньке гости пришли»

Продолжать раскрывать перед детьми разные свойства деталей строительного материала – кубиков и кирпичиков (цвет, форма, конструкторские возможности). Используя простые игровые сюжеты, помогать детям соотносить постройки (стульчик, стол, диван) с реальными объектами. Активизировать речь детей (комната, мебель, посуда)

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 52

Октябрь

Тема: «Маша уезжает с дачи»

Учить детей строить поезд, обыгрывать его; познакомить с новой деталью – пластиной; продолжать учить различать детали конструктора: кубик, кирпичик, призма.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 65

Тема: «Машина улица»

Приобщать детей к пространственному расположению своих построек; учить строить по образцу простую машинку из 2-х знакомых им деталей: кирпичика и кубика; закреплять умение различать 4 основные детали: кубик, призму, кирпичик, пластину; формировать представление о машине как о транспортном средстве.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 80

Тема: «Машина комната»

Продолжать учить детей создавать простые конструкции – стол, стулья, диван, кровать), комбинируя из известных деталей (кубики, кирпичики, пластины, призмы). Побуждать называть как детали, так и готовые постройки. Учить располагать конструкции на поверхности стола.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 93

Тема: «Дома на Машиной улице»

Учить строить домик по готовому образцу, называя детали строительного материала, их цвет; активизировать словарь детей за счет прилагательных: большой-маленький, глаголов: положи, поставь. Воспитывать желание заниматься, по предлагаемому сюжету создавать постройки.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 105

Ноябрь

Тема: «Домик для Машиных игрушек»

Развивать устойчивый интерес к занятиям со строительным материалом. Учить выбирать детали, необходимые для постройки по словесному указанию воспитателя. Учить разбирать постройку и собирать детали в коробку (ящик). Пополнять словарь детей: большой-маленький, положи-сними, разбери.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 119

Тема: «Машенькин детский сад»

Учить строить ворота широкие и узкие. Закреплять умение строить забор. Дорожки узкие и широкие, прикладывая друг к другу кирпичики и пластины и по-разному располагая их на плоскости стола (вертикально и горизонтально). Подводить детей к различению слов «узкий-широкий».

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 132

Тема: «Маша гуляет по парку»

Учить строить качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала. Закреплять умение строить дорожку, прикладывая друг к другу кирпичики; ворота, скамеечки из пластин и кирпичиков, демонстрируя детям 2 способа изменения конструкции: достраивание и замена меньших деталей на большие. Обогащать словарь детей такими словами: парк, ворота, качели, скамеечки. Учить различать пространственные характеристики предметов: «длинный-короткий», «высокий-низкий».

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 146

Тема: «Первый снег»

Учить детей приему скатывания мягкой, мятой бумаги в комочки. Закреплять впечатления, полученные во время наблюдения за снегом.  Обогащать словарь детей такими словами: белый, пушистый, комочки, активизировать в речи детей словосочетания: «снег падает», «снег кружится».

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 158

Декабрь

Тема: «Горка во дворе»

Развивать интерес к занятиям с крупным строительным материалом. Учить выбирать детали крупного строения, необходимые для постройки по словесному указанию воспитателя. Учить собирать постройку и разбирать в коробку, пополнять словарь: большой-маленький, положи, собери, сними.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 174

Тема: «Делаем снежки».

Развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой. Учить детей приему скатывания мятой бумаги в комочки. Закреплять впечатления, полученные во время наблюдения за снегом.  Обогащать словарь детей такими словами: снежки, белый, мягкие, легкие, большие, маленькие, мять, катать.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 188

Тема: «Елочные гирлянды»

Вызвать у детей желание сделать украшение для общей елки; учить целенаправленно рвать бумагу, проявлять аккуратность и старание.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 202

Тема: «Елочные шарики»

Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой. Продолжать учить детей приему скатывания мятой бумаги в комочки разной величины и цвета. Обогащать словарь детей такими словами: мягкие, легкие, большие, маленькие.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 216

Январь

Тема: «Снеговик»

Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой. Продолжать учить детей приему скатывания мятой бумаги в комочки разной величины и цвета, создавать из отдельных частей целостный образ. Обогащать словарь детей такими словами: мягкий, самый большой, поменьше, самый маленький.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 229

Тема: «Башенка с заборчиком»

Закреплять умения строить башенку и заборчик по готовому образцу, называя детали строителя, их цвет. Пополнять словарь: высокий-низкий, направляя их внимание на величину предметов.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 243

Тема: «Мостик для машин»

Учить строить по готовому образцу, называя детали строителя, их цвет.  Из нескольких деталей делать целое; подводить детей к пониманию функции создаваемой конструкции.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 258

Февраль

Тема: «Маша едет на автобусе»

Развивать интерес к занятиям со строительным материалом. Учить выбирать детали необходимые для постройки автобуса по словесному указанию воспитателя. Учить собирать постройку и разбирать в коробку, пополнять словарь: остановка, водитель, автобус.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 272

Тема: «Маша и Дружок гуляют по улице  

Познакомить детей со способом достраивания постройки в высоту и ширину.  к занятиям с крупным строительным материалом. Пополнять словарь: пешеходная дорожка, высокий-низкий, широкая-узкая.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 286

Тема: «Подарок для папы – «Салют»»

Развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой.

Продолжать учить детей приему скатывания мятой бумаги в комочки разной величины и цвета. Обогащать словарь детей такими словами: мягкий, разноцветный салют.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 300

Тема: «Делаем самолетики»

учить строить самолет по готовому образцу (2 варианта), называя детали, цвет, приучать к аккуратности при конструировании.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 315

Март

Тема: «Подарок для мамы»

Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой. Продолжать учить детей приему скатывания мятой бумаги в комочки разной величины и цвета. Обогащать словарь детей такими словами: мягкие, легкие, красивые, нарядные.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 328

Тема: «Машенька в театре Петрушки»

Закреплять умения строить знакомые постройки (забор, скамеечка, диванчики, кресла) из разных деталей. (пластины, кирпичики, кубики), называя их форму, цвет, величину и разделяя в общем наборе строительного материала; учить называть свои постройки, обыгрывать их. Пополнять словарь: театр.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 343

Тема: «Машенька в парке»

Учить строить высокие и низкие ворота, короткие и длинные лавочки; целенаправленно рвать тонкую бумагу со взрослыми. Дать представление о фонтане. Подводить к обобщению представлений о воротах, лавочках, заборчиках.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 362

Тема: «Подснежники»

Закреплять умения путем сминания и круговых движений ладонями создавать бумажные шарообразные формы и располагать их по всему заданному пространству. Ввести в словарь слова: подснежники, первые цветы, нежные, голубые. Вызвать у детей переживание весеннего настроения.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 380

Апрель

Тема: «Башенка с домиком для птичек»

учить выбирать детали из общего набора строителя необходимые для постройки башни по словесному указанию воспитателя и по образцу; учить собирать и разбирать детали в коробку. Пополнять словарь – весна пришла. Птички прилетели.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 397

Тема: «Машенька катается на лодочке»

учить строить лодочку из разных деталей (пластины, кирпичики, кубики), называя их форму, цвет, величину и разделяя в общем наборе строительного материала; учить называть свои постройки, обыгрывать их. Пополнять словарь: лодочка, весна пришла.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 411

Тема: «Воробушки купаются»

Закреплять умения детей мять и комкать бумагу для получения объемных круглых форм; продемонстрировать детям как создать новый образ. Вызвать положительные эмоции

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 427

Тема: «Наш зеленый лук»

Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой. Закреплять умения аккуратно разрывать бумагу и скручивать ее круговыми движениями ладоней, совершенствовать координацию движений рук. Обогащать словарь детей такими словами: лук, зеленый, растет, большой, высокий.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 442

Май

Тема: «Машенька едет на дачу»

Учить строить во взаимодействии со взрослыми знакомые конструкции: поезд. Скамеечку. Поезд, остановку. Учить обыгрывать продолжать учить выделять детали строителя: пластины, кирпичики, кубики, призму.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 457

Тема: «Наши одуванчики»

Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой.

Продолжать учить детей приему скатывания мятой бумаги в комочки разной величины и цвета. Обогащать словарь детей такими словами: травка, одуванчик, воздушный, легкий, желтый.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 472

Тема: «Машин двор на даче»

Через разыгрывание знакомых сюжетов приобщать к созданию простых построек (забор, скамеечка, диванчики, кресла) расширять представления детей о возможностях использования таких деталей как пластины, кирпичики, призма, кубики.

под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» с. 486

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка- «Знакомство с пластилином»

Познакомить детей с пластилином и его свойствами. Познакомить с правилами работы с этим материалом.

Пластилин, дощечки для лепки.

2.

Аппликация – экспериментирование «Тень –тень – потетень: вот какие у нас картинки!»

Знакомство с силуэтными картинками как видом изображений предметов: рассматривание, обведение пальчиками, игры с тенью (или теневой театр)

Лыкова с .25

3

Лепка -

«Заборчик для петушка»

Обучать умению раскатывать прямыми движениями ладоней пластилин «колбаской», закрепляя свойства материала; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки. Игрушка Петушок.

4

Аппликация

коллективная

композиция

«вот какие у нас

листочки!»

Составление Аппликации из осенних листьев. Рассматривание и сравнение листочков. Освоение техники наклеивания. Развитие зрительного восприятия

Лыкова С.26

ОКТЯБРЬ

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка-

«Листопад, Листопад листья жёлтые летят»

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами, учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от ботьшого куска и прелиплять его к плоской поверхности; знакомить детей с цветом; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Листы картона с изображением деревьев, пластилин жёлтого цвета, дощечки для лепки, салфетка для рук.

2

Аппликация

коллективная

композиция

Листочки танцуют

Создание композиций из готовых форм листочков, вырезанных воспитателем. Освоение техники наклеивания.

Лыкова С. 32

3

Лепка- «Блинчики»

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами: учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех
пальцев рук; закреплять здание цветов: формировать интерес к работс с пластилином: развивать мелкую моторику.

Пластилин жёлтого цвета, дощечки для лепки, салфетка для рук. Пластмассовые тарелочки, кукла.

4

Аппликация

коллективная

композиция

Пушистая тучка

Вовлечение в сотворчество с воспитателем. Освоение элементов бумажной пластики. Создание коллективной композиции из

комочков мятой бумаги.

Лыкова С.37

Ноябрь

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка –

«Бусы»

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать пластилин в шарик:
закреплять знания основныхцветов: формировать интерес к pаботе с пластилином, развивать мелкую моторику

Пластилин зеленого и красного цвета, кусочек картона с нарисованной ниточкой, дощечки для лепки.

2

Аппликация бумажная пластика

Праздничная ёлочка Украшение ёлочки, нарисованной или вырезанной воспитателем, новогодними игрушками – комочками мятой бумаги разного цвета. Закрепление техники приклеивания: обмакивание бумажных комочков в клей и прикрепление к фону.

Лыкова 47 ст.

3

Лепка –

«Чудесные карандашики»

Продолжать детей с пластилином и его свойствами; учить знакомить раскатывать пластилин между ладонями «колбаской» развивать желание лепить; развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук.

4

Аппликация из

комочков ваты или

бумажных салфеток.

Снеговик - великан

Создание образа снеговика в сотворчестве с воспитателем: выкладывание и приклеивание комочков ваты в пределах нарисованного контура

Лыкова ст 49

Декабрь

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка –

«Красивая тарелка»

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики 
диаметром 5-7 мм, надавливать
указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе - тарелочке. размазывать пластилин на
картоненадавливающим движенисм указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук, картон.

2

Аппликация-

 С элементами

рисования

Колобок покатился

по дорожке

Создание образа колобка из мятой бумаги и наклеивание на дорожку, нарисованную фломастером. Развитие восприятия. Сравнение объёмной формы и плоскостного рисунка.

Лыкова стр. 52

3.

Лепка-

«Как у нашего кота»

Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между
ладонями, выкладывать «колбаски» последовательно друг за другом, формируя
коврик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук, картон.

Игрушка – Кота.

4.

Аппликация из

фантиков

Лоскутное одеяло

Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2*2 или 3*3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое».

Лыкова 58

Январь

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка-

«Бублик для куклы»

Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями «колбаской», соединять концы палочки, образуя кольцо; формировать интерес к лепке, развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук, кукла.

2

Аппликация

(наклейки)

«постираем

платочки»

Создание красивых композиций с помощью наклеек: выбор и прикрепление готовых форм (фигурок) на цветной фон, размещение элементов хаотично или по уголкам.

Лыкова стр.61

3.

Лепка-

«Веточка рябины»

 Закреплять умение формировать комочки и скатывать их в шарик, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе; развивать
мелкую моторику, развивать эстетическое восприятие.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук, картон с изображением веточки рябины.

4.

Аппликация.

Вот какой у нас букет!

Создание красивых композиций: выбор и наклеивание цветов, вырезанных воспитателем из цветной или фактурной бумаги, и из комочков бумаги.

Лыкова стр.62

Февраль

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка-

«Снежные комочки»

Учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями: развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук.

2

Аппликация с элементами рисования Неваляшка танцует

Создание образов знакомых игрушек. рисование и/или раскрашивание предметов, состоящих из двух частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и цвета.

Лыкова стр 67

3.

Лепка –

«Колобок»

Закреплять умение скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями;
формировать интерес к работе с
пластилином: развивать интерес к роизведениям усного народного творчества; развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук.

4.

Аппликация на основе рисунка. Вот какие у нас кораблики!

Создание коллективной композиции «кораблики плывут по ручейку». Закрепление навыка наклеивания готовых форм.

Лыкова стр 71

Март

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка-

«Цветы»

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к
плоской основе, размазывать надавливаюшим движением указательного пальца пластилин на картоне. Развивать фантазию.

Пластилин основных цветов, дощечки для лепки, салфетка для рук, картон.

2.

Аппликация (выкладывание готовых форм) Вот какие у нас флажки!

Составление линейно композиции из флажков, чередующихся по цвету и /или форме. Оформление флажков декоративными элементами (наклейками).

Лыкова ст.76

3.

Лепка-

«Яблоки»

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и надавливать указательным
пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к плоской основе — дереву
развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук, картон с изображением дерева.

4

Аппликация «Шарики воздушные» -

вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету; развивать чувство формы и ритма.

Лыкова стр 79

Апрель

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка –

«Пуговицы для платья»

Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца прикреплять пластилин к плоской основе — платью; закреплять знания детей об окружающем предметном мире, назначении пуговиц на одежде: развивать мелкую моторику.

Пластилин основных цветов, дощечки для лепки, салфетка для рук, заготовка из картон – платье.

2.

Аппликация

 «Яблоко с листочками» -

учить составлять цельный аппликационный образ из 2-3 готовых силуэтов; - развивать чувство цвета; - Прочитать отрывок из стихотворения П. Мумина «Яблоко». Рассмотреть и сравнить варианты композиции «Яблоко с листочками». Обследование формы яблок.

Лыкова стр 82

3.

Лепка

«Колбаски на тарелке»

Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина. раскатывать их между ладонями прямыми движениями,
развивать мелкую моторику.

Пластилин, дощечки для лепки, салфетка для рук, тарелочки.

4

Аппликация с элементами рисования. «Ходит в небе солнышко»

Учить приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку - сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ («на что похоже»); - показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги; - развивать восприятие.

Лыкова стр .85

Май

№

Тема занятия

Программное содержание

Материал к занятию

1.

Лепка «Ёжик»

Продолжать учить детей размазывать пластилин на картоне; располагать шарики на равном расстоянии друг от
друга; вызывать желание лепить.

Листы картона с
изображением контура ёжика.
Пластилин,  салфетка для рук, игрушечный ёжик.

2

Аппликация с элементами рисования. «Ходит в небе солнышко»

Учить приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку - сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ («на что похоже»); показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги; развивать восприятие.

Лыкова стр 85

3.

Лепка- «Гусеница»

Продолжать развивать умение скатывать комок пластилина круговыми движениями
ладоней, определять предметы по форме (шар), величине (длинная, короткая), формировать интерес к лепки.

Пластилин зелёного цвета, дощечки для лепки, салфетка для рук.

4

Аппликация Носит одуванчик жёлтый сарафанчик

Вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации; уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения жёлтых и белых цветов; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику; воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус.

Лыкова стр .90

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Сентябрь

Тема: А. Барто «Мишка»

Познакомить детей со стихотворением, учить рассматривать рисунки, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания – проговаривать текст, повторять движения.

Тема: А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать навыки  внимательного слушания, обогащать словарь.

Тема: Русская народная песенка «Пошел котик на Торжок…»

Познакомить детей с содержанием народной песенки, развивать навыки           внимательного слушания, учить отвечать на вопросы воспитателя.

Тема: Русская народная сказка «Репка»

Напомнить содержание сказки «Репка», вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем, способствовать активизации речи, учить выполнять действия, о которых говорится в сказке.

Октябрь

Тема: Русская народная песенка «Как у нашего кота»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, совершенствовать          умение слушать и понимать воспитателя, повторять за ним слова песенки.  Учить проговаривать звукоподражания. Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию.

Тема: Русская народная сказка «Козлятки и волк»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки, вызвать желание играть в сказку, рассматривать рисунки-иллюстрации, совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя. Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию. Уточнять представления о животных.

Тема: Русская народная песенка «Ладушки-ладушки»

Напомнить содержание русской народной песенки, поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в песенке, учить договаривать слова, фразы. Развивать моторику рук.

Тема: А. Барто «Грузовик»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, активизировать речь, учить различать действия, противоположные по значению стоять – ехать, совершенствовать     умение слушать и понимать воспитателя.

Ноябрь

Тема: В. Берестов «Больная кукла»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения, развивать интонационную речь. Учить детей сочувствовать, сопереживать.

Тема: Русская народная песенка «Коза -дереза»

Напомнить содержание русской народной песенки, учить сопровождать чтение поэтического произведения игровыми действиями, предоставить возможность оговаривать слова. Учить проявлять эмоциональную отзывчивость.

Тема: Рассказ Л. Толстого «Спала кошка на крыше»

Познакомить с произведением, учить слушать без наглядного сопровождения, приучать задавать вопросы: что делает? Совершенствовать память, внимание.

Тема: С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Познакомить детей с содержанием сказки, дать почувствовать взаимосвязь между содержанием произведения   рисунками к нему. Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию. Обогащать речь.

Декабрь

Тема: Русская народная песенка «Наша Маша маленькая»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, помочь понять содержание, обратить внимание на слова: аленька, черноброва, учить согласовывать слова и предложения.

Тема: А. Барто «Слон»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение, развивать интонационную речь. Совершенствовать умение слушать поэтическое произведение. Предоставить возможность поговаривать слова, фразы за воспитателем.

Тема: Русская народная потешка «Ой ты заюшка пострел»

Познакомить детей с содержанием потешки, со стихотворением-загадкой. Учить угадывать животных по описанию, приучать задавать вопросы и отвечать на них.

Тема: Русская народная сказка «Теремок»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки, учить видеть           взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему, вызвать желание вести диалог с героями сказки. Учить рассматривать иллюстрации.

Январь

Тема: Русская народная песенка «Ай ду-ду-ду-ду! Сидит ворон на дубу!»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, упражнять в произношении звукоподражаний. Поощрять попытки прочесть стихотворный тест с помощью взрослого.

Тема: Русская народная песенка «Чики-чики»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение, развивать интонационную речь. Совершенствовать умение слушать поэтическое произведение. Предоставить возможность поговаривать слова, фразы за воспитателем.

Тема: Русская народная сказка «Три медведя»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки, учить видеть взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему, вызвать желание вести диалог с героями сказки. Учить рассматривать иллюстрации. Активизировать речь.  Отвечать на вопросы.

Февраль

Тема: И. Саксонская «Где мой пальчик?»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить добавлять слова, заканчивать фразы. Обогащать и активизировать речь. Учить рассматривать иллюстрации.

Тема: О. Высотская «Холодно»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить повторять фразы, учить произносить звукоподражания.  Обогащать и активизировать речь.

Тема: Сказка В. Сутеева «Кто сказал мяу?»

Познакомить детей с содержанием сказки, учить распознавать звукоподражания.  Совершенствовать   внимание и память.

Тема: Русская народная песенка «Наши уточки с утра…»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение, развивать интонационную речь. Совершенствовать умение понимать поэтическое произведение. Предоставить возможность поговаривать слова, фразы за воспитателем.  Активизировать речь.

Март

Тема: А Барто «Кораблик»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать речь, поощрять желание прочесть стихотворный тест целиком с помощью воспитателя.  Учить четко произносить слова. Учить проявлять эмоциональную отзывчивость.

Тема: Русская народная за кличка «Дождик, дождик веселей…»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, продолжить учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них. Учить проявлять интерес к окружающей природе.

Тема: Русская народная сказка «Маша и медведь»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки. Учить рассматривать иллюстрации. Активизировать речь.  Отвечать на вопросы. Учить понимать сюжет сказки.

Тема: Русская народная за кличка «Солнышко-ведрышко»

Познакомить детей с содержанием русской народной заклички, обогащать             словарь, развивать интонационную речь, память.

Апрель

Тема: Отрывок из сказки А. С Пушкина «Ветер по морю гуляет…» (сказка о царе Салтане)

Познакомить детей с отрывком из сказки. Продолжить учить рассматривать            иллюстрации, обогащать, активизировать речь.  Отвечать на вопросы. Учить понимать             сюжет   сказки.

Тема: Г. Сапгир «Кошка»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить играть с игрушками, употреблять разные по форме и содержанию обращения, проявлять любовь и заботу о   домашних животных, поощрять желание прочесть стихотворный тест целиком с помощью воспитателя.

Тема: Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…!»

Познакомить детей с содержанием русской народной потешки. Поощрять попытки прочесть стихотворный тест с помощью взрослого. Учить проявлять эмоциональную отзывчивость при чтении народной потешки.

Тема: рассказ Г. Балл «Желтячок»

Познакомить детей с содержанием рассказа, учить слушать произведение без наглядного сопровождения. Уметь отвечать на вопросы. Учить понимать, что имя животного зависит от его внешности.

Май

Тема: Б. Заходер «Кискино горе»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, совершенствовать умение понимать вопросы, приучать рассматривать рисунки-иллюстрации, проявлять чувство жалости к животным, понимать юмор стихотворения, проговаривать совместно с          воспитателем слова из стихотворения.

Тема: Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…»

Познакомить детей с содержанием русской народной потешки. Помочь запомнить новую потешку. Развивать память, воображение, активизировать словарь.

Тема: сказка Н. Павловой «Земляничка»

Познакомить детей с содержанием сказки. Продолжить учить различать животных, развивать память, активизировать речь, приучать рассматривать иллюстрации, слушать сравнительно большой по объему текст.

Тема: В. Берестов «Цыплята»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, совершенствовать умение понимать вопросы, учить слушать, вести диалог.  Учить различать детенышей домашних животных и птиц. Активизировать речь.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Источник

Сентябрь

Тема «Наша группа»

Знакомить детей со спальней, туалетной комнатой. Обращать внимание на предметы индивидуального пользования (твоя кроватка, твой шкафчик).

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 11)

Тема «Мишка»

Продолжать формировать ориентировку в окружающей игровой среде.       Активизировать интерес детей к пребыванию в группе через разыгрывание понятного малышам сюжета «Знакомство с мишкой» презентация новой игрушки. Ввести в активную речь слова: «мишка», «Мишенька», «Мишутка». Обогащать детей яркими впечатлениями.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 23)

Тема «Кукла Маша обедает»  

Дать первоначальное знание о предметах, необходимых для приготовления и принятия пищи (что надо знать, чтобы накормить куклу обедом). Ввести в понимаемую речь обобщающее слово «посуда». Активный словарь пополнить словами, обозначающие отдельные предметы посуды: ложка, чашка, кастрюля, чайник.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 35)

Тема «Грибок»

Продолжить знакомить детей с осенним временем года. Закрепить впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: желтеющая листва, листопад, сбор грибов. Обогатить детей эмоционально через театрализованную прогулку в лес за грибами.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 49)

Октябрь

Тема «Бабушка Арина в гостях у ребят»

Расширять представления об окружающем, в частности, с осенним временем года, когда в огороде поспевают овощи, через организацию театрализованной игры

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 62)

Тема «В гостях у бабушки Арины»

Продолжить знакомить детей с осенним временем года. Закрепить понимание «овощи». Обогащать представления детей о фруктах, ввести слово» фрукты». Эмоционально обогатить детей яркими впечатлениями.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 76)

Тема «Репка»

Обучать умению слушать взрослого. Передать курьезность сказки, прибегая к художественным приемам чтения: изменение тембра и силы голоса, жесты, выразительные движения, мимика. Закреплять представления об овощах, в частности о репке как результат труда людей на огороде. Способствовать запоминанию последовательности действий персонажей.  Эмоционально обогатить детей яркими впечатлениями.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 90)

Тема «Дети в детском саду»

Воспитывать доверительное отношение к детскому саду. Приучать детей к             прослушиванию прозаических произведений, описывающих знакомый сюжет, имевший             место в опыте ребенка. Провести аналогии между реальным опытом ребенка и отражением его в художественном слове. Развивать память, побуждать проговаривать за взрослым   поэтические строки, образно двигаться.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 103)

Ноябрь

Тема «Комната для кукол»

Познакомить детей с предметами мебели; показать их функциональное использование: на кровати спят, за столом едят, на стуле сидят, в шкафу хранят различные вещи. Ввести новое слово обобщающего значения – мебель.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 116)

Тема «Куклы Маша и Андрюша»

Знакомить детей с предметами одежды и аксессуарами для мальчика и девочки: у Маши бант, туфельки. Платье, у Андрюши – рубашка, галстук, брюки и ботинки, кепочка. Учить строить предложения из 2-3 слов.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 129)

Тема «Кукла Зоя ложится спать»

Знакомить детей с постельными принадлежностями, их функциональным              назначением (матрас, простыня, подушка, одеяло с пододеяльником). Закреплять            представления у детей нижней одежды людей, о процессе раздевания и складывания            предметов одежды на стульчик. Активизировать слова: сон, спать, засыпать, проснуться, сочетания слов: ложись спать, закрой глазки, ляг на бочок, укройся одеялом.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 143)

Тема «Колобок»

Продолжить учить детей внимательно слушать сказку. Следить за ходом              развертывающихся событий. Вызвать симпатию к герою сказки – Колобку. Эмоционально             реагировать на коллизии развертывающегося сюжета с Зайцем, Волком. Медведем и лисой.  Ввести приемы художественного чтения для передачи повадок персонажей сказки.            Повторяющиеся действия персонажей сказки и последовательности их действий.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 156)

Декабрь

Тема «Кукла Катя собирается на прогулку»

Закрепить знания детей о предметах одежды (шапка, шуба, варежки, сапожки, рейтузы). Ввести в лексикон обобщающее слово «одежда». Учить находить предметы по названию (шапка и шарф, шапка и шубка), употреблять в речи названия предметов верхней одежды. Знать функциональное назначение.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 170)

Тема «Как зовут твоих друзей?»

Дать представления об именах собственных: кукла Ляля, кукла Катя, зайка Степашка, кошка Мурка, собачка Жучка. Закреплять в речи умение обращаться по имени.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 185)

Тема «Кто живет в лесу?»

Учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 200)

Тема « Зайки играют»  

Эмоционально обогащать детей впечатлениями зимних. новогодних торжеств. Активизировать детей. создавая радостное настроение, желание изображать любимых персонажей. Сочетать визуальные методы воздействия (красочность, сюрпризность, широкую наглядность) с поэтическим, песенным и танцевальным фольклором.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 213)

Январь

Тема «Петрушка и его друзья»

Эмоционально обогащать детей впечатлениями зимних, новогодних торжеств.   Расширять ориентировку в окружающем мире. Активизировать слова - елка, Петрушка, праздник, друзья. Усилить сенсорные стороны информации при рассматривании елочных игрушек (цвет. Форма, величина), вызвать радостные эмоции в игре со взрослыми и мотивацию к проживанию праздника. Побуждать подпевать и выполнять простейшие танцевальные движения

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 227)

Тема «Еду, еду, к бабе, к деду»

Используя игровую ситуацию, знакомить детей с народными традициями зимних, новогодних и рождественских торжеств, преподнесения подарков, катания на лошадях, гуляний, скоморошничества. Привнести настроение веселья, балагурства, новогодней сказочности. Широко использовать русский поэтический фольклор для маленьких.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 240)

Тема «Теремок»

Учить понимать короткие простые по содержанию тексты. Внимательно следить за развитием действий каждого персонажа. Улавливать и понимать простейшие причинно-следственные отношения. Ввести новые слова и словосочетания: теремок, терем-терем- теремок, кто в тереме живет, являющиеся синонимам: дом-домик, кто в домике живет.  Формировать представления о том. Что дома бывают разные. Подчеркивать юмористичность сюжета, вызвать интерес не только к содержанию, но и форме исполнения сказки.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 255)

Февраль

Тема «Курочка-Петрушенка»

С помощью фольклорного произведения закреплять знания детей о домашних животных (корова, лошадь, коза, свинья, курица с цыплятами, утка, гусь).  Развивать реалистическое представление о домашних животных. Воспитывать доброе   отношение к ним на эмоциональной основе: человек поит, кормит, ухаживает. Учить узнавать животных в реалистическом изображении на картинке и в игрушке.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 269)

Тема «Кошка и собака»

Обратить внимание детей на внешние особенности и повадки наиболее известных им животных – кошки и собаки. Активизировать действия детей с образными игрушками.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 284)

Тема «Моряки и летчики»

Воспитывать в детях чувства сопричастности с общими праздничными настроениями. Первое знакомство с явлениями общественной жизни – праздник, салют, военными профессиями – моряки и летчики.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 298)

Тема «Сорока, сорока»

Обогащать эмоциональное. Речевое, умственное развитие детей, прибегая к   элементам драматизации.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 311)

Март

Тема «Что подарим маме?»

Закреплять знания о знакомых предметах (посуда, игрушки, цветы, предметы быта). Связать выбор картинки –подарка маме с праздником 8марта. Развивать речь. Учить строить предложения, грамматически правильно употребляя существительные.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 326)

Тема «Животные и их детеныши»

Познакомить детей с животными и их детенышами. Расширить представления о них. Закреплять знания о домашних животных. Развивать умение сравнивать и делать первые обобщения. Ввести в понимаемую речь, затем и активную существительные: детеныш, детеныши, учить строить простые предложения из 2-3 слов. Побуждать к диалогу по поводу изображенного на картинке.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 340)

Тема «Козлятки и волк»

Учить ребенка внимательно слушать сказку, эмоционально откликаться на ее содержание. Побуждать вместе с воспитателем петь песенку козы, закреплять знания о домашних животных и их детенышах.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 359)

Тема «У кого какая мама»

Закрепить и расширить знания детей о домашних животных и их детенышами.  Развивать понимаемую и активную речь, продолжать развивать мышление, в частности в сравнении и обобщении: учить сравнивать животных между собой. Учить запоминать названия детенышей животных.  Использовать для этого разные тексты (Л. Н. Павлова «У кого какая мама?

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 376)

Апрель

Тема «Весенние забавы»

Закрепить впечатления о весне, признаках весеннего времени года – бегут ручьи, зацветает верба, появляются подснежники, прилетают грачи, птицы вьют гнезда. Активизировать и обогатить впечатления детей от недавних наблюдений на участке детского сада. Предложив для рассматривания картину весенней тематики. При            рассматривании можно использовать фольклор, поэзию для малышей о весне, солнышке, птицах, травке. Побуждать к высказываниям о поведении людей весной – что одевают, чему   радуются.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 394)

Тема «Маша с друзьями обедает»

Расширить знания детей о домашних животных, все они нуждаются в заботе. Их нужно кормить.  Воспитывать доброе отношение к ним. Развивать активную речь.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 409)

Тема «Вот и люди спят, вот и звери спят»

Рассказать о том, как спят птицы, звери, люди. Обратить внимание на слова – люди, звери, веточки. Ввести в активный словарь – утки, зайки, детки, птицы.  Привлекать детей к участию в разыгрывании.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 424)

Тема «Как зовут лошадку?»

Закрепить и расширить знания детей о домашних животных и их детенышами. Учить рассматривать картинки, отмечать особенности изображений, сравнивать их. Учить выражать словом свои впечатления. Ввести в активный словарь – лошадь, лошадка, жеребенок. Учить употреблять слова собственные.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 439)

Май

Тема «Жили у бабуси два веселых гуся»

Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим не только познавательную информацию, но и элементы веселой игры. Через занимательное обыгрывание текста привнести в занятие настроение веселья, шутливости. Уточнить представление о гусе-красные лапки, длинная шея, крылья. Подчеркнуть, как можно называть бабушку – бабуся.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 454)

Тема «На экскурсию в зоосад»

Учить узнавать знакомых животных на картинке, называть их. Учить правильно строить предложения из 3-4 слов. Употреблять сложноподчиненные конструкции со словами потому что, когда, чтобы.

Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») (ст. 469)

Тема «На чем люди ездят?»

Закрепить и расширить знания детей о транспорте. Подводить к пониманию обобщенного слова – транспорт и что относится к транспортным средствам – самолет.  Поезд, автомобиль, к умению пользоваться им в активной речи.

(Источник: под ред. Л. А. Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет») ст. 484)

Сентябрь  

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

«Мохнатенькая, усатенькая» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.17)

Побуждать и соотносить слово и выразительное движение. Обогащать словарь детей образными словами (мохнатенькая, усатенькая). Развивать внимание, речевой слух артикуляционный аппарат детей. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие

Корзина, салфетка, игрушка-кошка, книжки о кошке, картинки с изображением кошек

2

Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное ушко» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.29)

Поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой. Развивать устную речь детей. Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы

Игрушка медвежонок, стихи о маме.

3

Игра: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.28.)

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, в том числе произнесенные взрослым по-разному: Саша – Сашенька, преодолеть застенчивость

Альбом «Вот у нас какие детки» (фотографии детей в какой-либо деятельности)

4

«Ты, собачка, не лай» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.43)

Обогащать словарь понимаемых глаголов и существительных, обозначающих части тела. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Создать условия для инициативных высказываний. Вовлекать детей в общение.

Игрушка собачка и утка, тазик с водой, книжка Ю.Разумовский «Шарик»

Октябрь

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.32)

Проговаривать звукоподражательные слова

Выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. Формировать у детей умение слушать стихотворный текст

Иллюстрации к произведению

2

«Еду, еду на лошадке» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.84)

Вызывать подражание речи взрослого. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей

Вовлекать детей в игровое взаимодействие, стимулировать инициативные высказывания

Игрушка лошадка-качалка, красная шапка, стих А.Барто «Лошадка»

3

Дидактическая игра «Поручение», дидактическое упражнение «Вверх-вниз» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.32)

Помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить слова. Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя

Поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их

Игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы

4

«Живет в норке, грызет корки» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.109)

Учить соотносить слово и выразительные движения, подражать речи взрослого

В звукоподражаниях развивать речевой слух, артикуляционный аппарат

Вовлекать детей в игровое взаимодействие

Игрушки мышат (3-4 мышки расставляют на видных местах группы), корзиночки, салфетка, фотоальбом «Мышата»

Ноябрь

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

«Комната для куклы»

Учить строить предложения, используя картинки и имеющие знания о предметах мебели

Закрепить знание детей об отдельных предметах мебели (стол, стул, кровать, кресло, диван), ввести собирательное имя существительное «мебель»

Тематические картинки из серии «Мебель»

2

Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел». Чтение потешки «Наши уточки с утра…» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе – стр.41)

Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешки. Развивать внимание

Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками

Фланелеграф, картинки: девочка, уточка, гусь, индюк, курочка

3

«Спать пора» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.150)

Активизировать слова, обозначающие животных и части тела. Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей

Вовлекать детей в общение.  Стимулировать непроизвольные инициативные высказывания

Игрушки мишка, бычок, слон, кроватка. Стихи А.Барто «Игрушки»

4

Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе – стр.35)

Учить отчетливо произносить звуки

Различать действия противоположные по значению (подняться вверх – спуститься)

Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующее действие

Кубики, матрешки, 2 куклы, тазик, полотенце, люлька, грузовик

Декабрь

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

«Уж ты Котя – каток» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.178)

В процессе звукоподражания уточнять произнесение гласных и простых согласных звуков

Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Стимулировать инициативу высказывания детей

Вовлекать детей в диалог, побуждать использовать слова, обозначающие части тела. Соотносить выразительные движения со словами

Кукла Маша, кот, кроватка для куклы, книжка Ю.Разумовский «Васенька»

2

Дидактические игры на произношение звуков м–мь,
 п–пь, б – бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»
(В.В.Гербова « Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.52)

Развивать на слух близкие по звучанию звукосочетания

Совершенствовать память и внимание. Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях

Игрушки: корова, коза, кошка, мышка, баран. Альбом «Зверята в деревне»

3

Дидактическая игра «Угадай на чем играю»

Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию

Музыкальные инструменты: барабан, бубен, дудочка, погремушка

4

«Есть в лесу под елкой хата» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.218

Учить самостоятельно строить высказывания в повелительном наклонении. Уточнять правильное произношение гласных и согласных звуков. Воспитывать интерес детей к поэтическому слову. Побуждать к инициативным высказываниям. Вовлекать детей в общий разговор

Украшенная елочка, под елкой «снег», игрушки медвежонка и медведицы. Стихи про елку

Январь

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

«Маленькой елочке холодно зимой» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.234)

Обогащать словарь глаголами, образованными от звукоподражаний

Произношение гласных и простых согласных звуков. Стимулировать инициативные высказывания детей

Развивать чувства. Уточнять и закреплять правильное положение язычка.

Вовлекать в диалог. Побуждать соотносить слово и выразительные движения. Закреплять наименования животных

Нарядная елочка, игрушки: собачка, кот, курочка, мышка, чашка. Фотоальбом «Новый год»

2

Рассказывание без наглядного сопровождения (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.61)

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте

3

Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.64)

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т-ть Развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии

Большой и маленький гриб, совок, платок, молоток, носок

4

Домашние животные

Учить узнавать знакомых животных на картинках, называть их. Учить строить предложения из 3-4 слов, употребляя существительное с собирательным значением «животные»

Предметные картинки из серии «Домашние животные»

Февраль

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.65)

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей. Угадывать животное по описанию

Фланелеграф. Картинки с изображением взрослого животного и детеныша

2

«Мчится поезд» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.276)

Обогащать словарь точными названиями предметов, частей предметов, действий. Активизировать словарь названиями животных В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей вовлекать детей в диалог

Игрушки: поезд, мишка, заяц, лиса, белка

3

«Веселая семейка»

Закрепить в речи детей слова, называющие людей по их роли в семье (мама, папа, ребенок, дети)

Альбом с иллюстрациями «Моя семья»

4

Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукоподражание и укрепление артикуляционного аппарата (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.66)

Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы упражнять в отчетливом произношении звука, изолированного в звукоподражательных словах и во фразах

Серия сюжетных картин. Книжка Л.Белина «Что за птицы?»

Март

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

«Мама дорогая крепко любит нас»
(Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.332)

Активизировать словарь наименований овощей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слова и выразительные движения

В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат детей. Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную   ситуацию

Кукла мама и кукла дочка, игрушечная мебель, кастрюля, миски с овощами. Книжка В.Хесин «Заботливая мама»

2

Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.73)

Продолжать учить детей понимать сюжет картины. Отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного

Сюжетные картинки по выбору воспитателя

3

У кого какая мама

Закрепить знания детей о животных и их детенышей. Создать радостное настроение от встречи со знакомыми животными и их детенышей

Сюжетные картинки из серии «Животные и их детеныши». Альбом «Где чей малыш»

4

Игра – инсценировка «Как машина зверят катала» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.77)

Продолжать учить детей участвовать в инсценировках. Развивать способность следить за действиями педагогов, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук «э», звукоподражание «эй»

Большой грузовик с открытым кузовом. Игрушки: медвежонок, зайчик, ежик

Апрель

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

«Звенят ручьи»

Продолжать учить составлять короткий рассказ по картинке с опорой на вопросы воспитателя

Сюжетные картинки на тему «Весна»

2

«Дождик песенку поет» (Л.А.Парамонов «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.415)

Обобщать в слове представления детей о весне. Обогащать словарь образными словами. В процессе звукоподражательных игр закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие, вне ситуативное общение

Игрушки: голуби, воробьи, щенок, синий платок, серебряный дождь, маска солнышко

3

Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.81)

Привлечь внимание детей к новой игрушке. Учить детей рассказывать о том, как они будут играть с ней

Игрушки: кукла и машинка

4

«Купание куклы Кати» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.82)

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названии предметов, действий, качеств (ванночка, мыло, полотенце, наливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода)

Показать малышам, как интересно можно играть с куклой

Кукла Катя, ванночка с водой, два ведерка, мыло, полотенце. Книжка «Мойдодыр»

Май

Неделя

Тема

Задачи

Развивающая речевая среда

1

«От дома начинается, у дома кончается» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.461)

Обогащать словарь детей словами, связанные с движением транспорта. Словами обозначениями деталей машины, наименованиями животных

В процессе звукоподражаний уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Формировать умение вести диалог, включится в рассказ воспитателя, добавляя отдельные слова. Подводить к вне ситуативному общению

Машинка, ежик, заяц, свинья, обезьяна, детали строительного материала, веревка

2

Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.87

Помочь детям осмысливать проблемную ситуацию и попытаться выразить свои впечатления в речи. Повторять знакомые стихи А.Барто и познакомиться со стихотворением «Кораблик»

Сюжетные картинки. Стих А.Барто «Кораблик»

3

«Мой Мишка» (Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» - стр.476

Учить отвечать на вопросы, распутывать веселые истории

В процессе звукоподражаний закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат детей, речевое дыхание. Побуждать детей вступать во внеситуационное общение. Соотносить слово и выразительные движения. Подводить детей к составлению короткого текста и повествования вместе с воспитателем

Кукла, медвежонок, одетый в рубашку и штанишки, кастрюля, ложка, салфетка, конфета

4

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят»

Учить детей правильно и четко произносить звук «ц» в слогах и словах. Активировать в речи детей слова: клюв, клювик, клевать, курица, курочка, блюдо, блюдце

Сюжетные картинки по данной тематике

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Сентябрь

Тема: А. Барто «Мишка»

Познакомить детей со стихотворением, учить рассматривать рисунки, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания – проговаривать текст, повторять движения.

Тема: А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать навыки            внимательного слушания, обогащать словарь.

Тема: Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…»

Познакомить детей с содержанием народной песенки, развивать навыки           внимательного слушания, учить отвечать на вопросы воспитателя.

Тема: Русская народная сказка «Репка»

Напомнить содержание сказки «Репка», вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем, способствовать активизации речи, учить выполнять действия, о которых говорится в сказке.

Октябрь

Тема: Русская народная песенка «Как у нашего кота»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, совершенствовать          умение слушать и понимать воспитателя, повторять за ним слова песенки.  Учить проговаривать звукоподражания. Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию.

Тема: Русская народная сказка «Козлятки и волк»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки, вызвать желание играть в сказку, рассматривать рисунки-иллюстрации, совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя. Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию. Уточнять представления о животных.

Тема: Русская народная песенка «Ладушки-ладушки»

Напомнить содержание русской народной песенки, поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в песенке, учить договаривать слова, фразы. Развивать моторику рук

Тема: А. Барто «Грузовик»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, активизировать речь, учить различать действия, противоположные по значению стоять – ехать, совершенствовать     умение слушать и понимать воспитателя.

Ноябрь

Тема: В. Берестов «Больная кукла»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения, развивать интонационную речь. Учить детей сочувствовать, сопереживать.

Тема: Русская народная песенка «Коза -дереза»

Напомнить содержание русской народной песенки, учить сопровождать чтение поэтического произведения игровыми действиями, предоставить возможность оговаривать слова. Учить проявлять эмоциональную отзывчивость.

Тема: Рассказ Л. Толстого «Спала кошка на крыше»

Познакомить с произведением, учить слушать без наглядного сопровождения, приучать задавать вопросы: что делает? Совершенствовать память, внимание.

Тема: С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Познакомить детей с содержанием сказки, дать почувствовать взаимосвязь между содержанием произведения   рисунками к нему. Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию. Обогащать речь.

Декабрь

Тема: Русская народная песенка «Наша Маша маленькая»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, помочь понять содержание, обратить внимание на слова: аленька, черноброва, учить согласовывать слова и предложения.

Тема: А. Барто «Слон»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение, развивать интонационную речь. Совершенствовать умение слушать поэтическое произведение. Предоставить возможность поговаривать слова, фразы за воспитателем.

Тема: Русская народная потешка «Ой ты заюшка пострел»

Познакомить детей с содержанием потешки, со стихотворением-загадкой. Учить угадывать животных по описанию, приучать задавать вопросы и отвечать на них.

Тема: Русская народная сказка «Теремок»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки, учить видеть           взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему, вызвать желание вести диалог с героями сказки. Учить рассматривать иллюстрации.

Январь

Тема: Русская народная песенка «Ай ду-ду-ду-ду! Сидит ворон на дубу!»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, упражнять в произношении звукоподражаний. Поощрять попытки прочесть стихотворный тест с помощью взрослого.

Тема: И. Саксонская «Где мой пальчик?»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить добавлять слова, заканчивать фразы. Обогащать и активизировать речь. Учить рассматривать иллюстрации.

Тема: Русская народная песенка «Чики-чики»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение, развивать интонационную речь. Совершенствовать умение слушать поэтическое произведение. Предоставить возможность поговаривать слова, фразы за воспитателем.

Тема: Русская народная сказка «Три медведя»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки, учить видеть взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему, вызвать желание вести диалог с героями сказки. Учить рассматривать иллюстрации. Активизировать речь.  Отвечать на вопросы.

Февраль

Тема: И. Саксонская «Где мой пальчик?»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить добавлять слова, заканчивать фразы. Обогащать и активизировать речь. Учить рассматривать иллюстрации.

Тема: О. Высотская «Холодно»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить повторять фразы, учить произносить звукоподражания.  Обогащать и активизировать речь.

Тема: Сказка В. Сутеева «Кто сказал мяу?»

Познакомить детей с содержанием сказки, учить распознавать звукоподражания.  Совершенствовать   внимание и память.

Тема: Русская народная песенка «Наши уточки с утра…»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение, развивать интонационную речь. Совершенствовать умение понимать поэтическое произведение. Предоставить возможность поговаривать слова, фразы за воспитателем.  Активизировать речь.

Март

Тема: А Барто «Кораблик»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать речь, поощрять желание прочесть стихотворный тест целиком с помощью воспитателя.  Учить четко произносить слова. Учить проявлять эмоциональную отзывчивость.

Тема: Русская народная за кличка «Дождик, дождик веселей…»

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки, продолжить учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них. Учить проявлять интерес к окружающей природе.

Тема: Русская народная сказка «Маша и медведь»

Познакомить детей с содержанием русской народной сказки. Учить рассматривать иллюстрации. Активизировать речь.  Отвечать на вопросы. Учить понимать сюжет сказки.

Тема: Русская народная за кличка «Солнышко-ведрышко»

Познакомить детей с содержанием русской народной заклички, обогащать             словарь, развивать интонационную речь, память.

Апрель

Тема: Отрывок из сказки А. С Пушкина «Ветер по морю гуляет…» (сказка о царе Салтане)

Познакомить детей с отрывком из сказки. Продолжить учить рассматривать            иллюстрации, обогащать, активизировать речь.  Отвечать на вопросы. Учить понимать             сюжет   сказки.

Тема: Г. Сапгир «Кошка»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить играть с игрушками, употреблять разные по форме и содержанию обращения, проявлять любовь и заботу о   домашних животных, поощрять желание прочесть стихотворный тест целиком с помощью воспитателя.

Тема: Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…!»

Познакомить детей с содержанием русской народной потешки. Поощрять попытки прочесть стихотворный тест с помощью взрослого. Учить проявлять эмоциональную отзывчивость при чтении народной потешки.

Тема: рассказ Г. Балл «Желтячок»

Познакомить детей с содержанием рассказа, учить слушать произведение без наглядного сопровождения. Уметь отвечать на вопросы. Учить понимать, что имя животного зависит от его внешности.

Май

Тема: Б. Заходер «Кискино горе»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, совершенствовать умение понимать вопросы, приучать рассматривать рисунки-иллюстрации, проявлять чувство жалости к животным, понимать юмор стихотворения, проговаривать совместно с          воспитателем слова из стихотворения.

Тема: Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…»

Познакомить детей с содержанием русской народной потешки. Помочь запомнить новую потешку. Развивать память, воображение, активизировать словарь.

Тема: сказка Н. Павловой «Земляничка»

Познакомить детей с содержанием сказки. Продолжить учить различать животных, развивать память, активизировать речь, приучать рассматривать иллюстрации, слушать сравнительно большой по объему текст.

Тема: В. Берестов «Цыплята»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, совершенствовать умение понимать вопросы, учить слушать, вести диалог.  Учить различать детенышей домашних животных и птиц. Активизировать речь

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Источник  

Сентябрь

Тема «Волшебные карандаши»

познакомить детей с карандашами и бумагой; вызвать интерес к процессу рисования; выявить умения правильно держать карандаш в руке, называть его цвет.

(Н.Н. Леонова ст.40)

Тема «Дождик»

Учить детей правильно держать в руке карандаш или фломастер; рисовать палочки - прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес к рисованию.

(Е.А.Яшкино ст.21)

Тема «Кисточка шагает – топ-топ-топ»

Познакомить детей с новыми материалами – красками и кисточками. Учить правилам пользования красками: аккуратно набирать краску на кисточку. Рисовать на листе бумаги, держать кисточку в руке, которой пользуется ребенок – правша, левша. Побуждать детей к экспериментированию с цветом. Ритмично наносить мазки в разных частях листа бумаги.

(Л. А. Парамоновой ст.41)

Тема «Спрячь зайку».

Учить детей рисовать гуашью, с использованием губки; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

(Е.А.Яшкино ст.39)

Тема «Осень» (коллективное сюжетное рисование)

Познакомить детей с признаками осени; вызвать эмоциональное отношение к образу; учить детей ритмично рисовать мазками листья в определённых местах (на деревьях, земле), использовать метод сотворчества; формировать умение создавать образ природы коллективно.

   (Н.Н. Леонова ст.45)

Октябрь

Тема «Однажды хозяйка с базара пришла...»

Продолжать знакомить детей с круглой и овальной формами; учить передавать особенности формы предмета в рисунке; рисовать по подгруппам; закреплять знания детей об овощах: название, форма, цвет, назначение; вызвать интерес к деятельности взрослых при покупке овощей на базаре.

(Н.Н. Леонова ст.46)

Тема «Машины едут по дороге»

Развивать у детей сюжетно-игровой замысел на основе впечатлений об окружающем. Осваивать пространство листа с помощью рисования широких горизонтальных линий – дороги.  Уточнять название цвета красок – красная, желтая, учить детей пользоваться красками гуашь.

(Л. А. Парамоновой ст.81)

Тема «Яблоки для ежика»

Развивать у детей сюжетно - игровой замысел. вызывать интерес к образу. Побуждать рисовать круглые формы, выбирать по желанию цвет карандаша, дополнять силуэтное изображение

(Л. А. Парамоновой ст.94)

Тема «Веселые петрушки»

Вызвать у детей интерес к рисованию красками, воспитывать доброе отношение к игровым персонажам и желание помогать им. Учить детей рисовать на бумаге различных оттенков. Промывать кисточку после использования красок разных цветов, рисовать на всем листе мазками, полосками, кругами.

(Л. А. Парамоновой ст.106)

Тема «Красивый полосатый коврик»  

Учить детей украшать коврик, рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, правильно пользоваться краской: хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывая ее; формировать умение рисовать краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано; развивать восприятие цвета, закреплять знания о цвете.

(Н.Н. Леонова ст.46)

Ноябрь

Тема «Кто живет в осеннем лесу? »

Знакомить детей с изменениями в окружающей природе, обитателями леса. Рисовать красками опавшие листья, серые тучи, дождик, следы зверей на земле.

(Л. А. Парамоновой ст.120)

Тема «Украсим платье куклы Кати»

Развивать у детей интерес к рисованию элементов узоров из мазков, линий, Пятен. Учить самостоятельно располагать их на всей поверхности листа. Учить рисованию с использованием разных красок: промывать кисть после использования одного цвета краски, осушать ее о салфетку и окунать в другую краску.

Л. А. Парамоновой ст.134)

Тема «Полотенце для мамочки»

Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике; показать зависимость узоров от формы и размеров изделия; совершенствовать технику рисования кистью; показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации  (прямые, волнистые); развивать чувство цвета и ритма; воспитывать любовь и уважение к маме, желание сделать ей приятное, интерес к декоративному искусству.

(Н.Н. Леонова ст.57)

Тема «Котята играют клубочками»

Развивать сюжетно - игровой замысел, учить рисовать в определённых частях листа, использовать разные цвета карандашей, выбирать их по своему желанию, рисовать замкнутую форму в виде спирали.

(Л. А. Парамоновой ст.159)

Декабрь

Тема «Вьюга - завируха» (коллективное рисование с использованием нетрадиционной техники рисования - «по- мокрому»)  

Учить детей создавать выразительный образ зимней вьюги (зимнего холодного, танцующего ветра); познакомить с техникой рисования « по-доброму»; «раскрепостить» руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях; создать условия для экспериментирования с красками с целью получения оттенков синего цвета; развивать чувство цвета и композиции

(Н.Н. Леонова ст.59)

Тема «Зимняя полянка»

Учить детей рисовать красками при помощи пальцев; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки.

(Е.А. Янушко ст.40)

Тема «Матрешки идут на праздник»

Вызвать у детей желание украшать яркими мазками цветной фон, ритмично располагать их по всей поверхности листа. Промывать и осушать кисточку о салфетку, аккуратно пользоваться красками гуашь разных цветов.

(Л. А. Парамоновой ст.203)

Тема «Новогодняя елка»

Вызвать у детей радостное настроение от праздника елки. Рисовать красками гуашь разных цветов на ветках елки, ритмично располагать мазки – огоньки.

Л. А. Парамоновой ст.217)

Январь

Тема «В зимнем лесу» (аппликация и рисование)

Развивать у детей сюжетно-игровой замысел воображение, учить способам обрывания, сминания бумаги и наклеивания силуэтов. Уметь самостоятельно располагать их на бумаге, рисовать красками мазки, очертания форм. Развивать мелкую моторику.

( Л. А. Парамоновой ст.230)

Тема «У котика усы» (предметное рисование)

Развивать умение ритмично проводить короткие горизонтальные линии на близком расстоянии друг от друга; формировать умение работать с изобразительными материалами.

(Н.Н. Леонова ст.70)

Тема «Петушок – Золотой гребешок»

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажу, развивать. Самостоятельность, активность в поисках способов изображения, овладевать простыми приемами рисования кистью и красками разных цветов.

(Л. А. Парамоновой ст. 259)

Февраль

Тема «Российский флаг»

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их, вызвать интерес к празднику «День защиты Отечества»; активизировать в речи детей слова «армия», «флаг».

(Н.Н. Леонова ст.77)

Тема «Папин праздник» (Аппликация)

Развивать сюжетно- игровой замысел в процессе создания аппликации, дополнять ее рисованием фломастерами. Воспитывать у детей эмоциональный отклик, интерес к окружающим событиям общественной жизни (празднику 23 февраля -Дню защитника Отечества)

(Л. А. Парамоновой ст. 305)

Тема «Праздничный салют»

Вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к общественным событиям – салюту в честь праздника Дня защитника Отечества. Учить самостоятельно дорисовывать композицию, ритмично располагать в определенных местах яркие огни салюта, использовать разные цвета красок. Умение промывать кисточку при смене цвета.

(Л. А. Парамоновой ст. 301)

Тема: «Неваляшки – яркие рубашки» (пальчиковое рисование).

учить детей украшать силуэт неваляшки, рисуя пальчиком кружочки; развивать чувство цвета, закрепить знание цветов; прививать любовь к рисованию.

Март

  Тема «Цветы для мамочки»

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким, родным людям. Вызвать эмоциональный отклик. Желание сделать подарок любимой маме.  Учить самостоятельно рисовать красками, используя разные цвета, заполнять лист мазками, пятнами, ориентируясь на опорные линии.

(Л. А. Парамоновой ст. 329)

Тема «Сосульки» (коллективное сюжетное рисование)

Учить детей рисовать предметы в форме вытянутого треугольника; формировать умение показывать зависимость величины нарисованной сосульки от размера кисточки; развивать чувство цвета, формы и ритма; вызывать у детей интерес к работе в сотворчестве со сверстниками и педагогом.

(Н.Н. Леонова ст.80)

Тема «Лошадка» (декоративное рисование)

Учить детей рисовать кружки на заготовке, правильно держать кисточку, обмакивать в краску, ритмично наносить тоски; формировать умение понимать выразительные средства изображения (яркий, светлый, цвета - жёлтый, зелёный), настроение, выраженное в народной игрушке, проявлять любознательность, интерес, способность внимательно рассматривать предметы; воспитывать бережное отношение к народной игрушке, интерес к декоративно -прикладному искусству

(Н.Н. Леонова ст.85)

Тема «Весна пришла»

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание наблюдать за происходящими изменениями в природе.  Вызвать интерес к сотворчеству с воспитателем при создании коллективной композиции на листе большого формата, располагать детали рисунка вверху, внизу. Аккуратно пользоваться красками и фломастерами.

(Л. А. Парамоновой ст. 381)

Апрель

Тема «Звенит капель…»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на изменения в природе, желание передать образы весенней капели, сосулек, самостоятельно рисовать ритмом мазков, линий. Развивать сюжетно-игровой замысел, воображение.  Аккуратно пользоваться красками.

(Л. А. Парамоновой ст. 399)

Тема «Солнышко-ведрышко»

Вызвать у детей эмоциональный отклик при восприятии природы, учить передавать изобразительными средствами – цветовым пятном, линиями красного, желтого и оранжевого цветов (лучами) - образ солнца. Учить располагать изображение посередине листа – в окошке.

(Л. А. Парамоновой ст. 412)

Тема «Травка зеленеет…»

Вызвать у детей эмоциональный отклик в процессе изображения окружающих явлений. Желание передать образ весенней природы – травку, яркое солнце доступными изобразительными средствами – ритмом мазков, линий. Располагать изображение вверху листа – в небе и внизу – на земле.

(Л. А. Парамоновой ст. 428)

Тема «Вырос наш зеленый лук»

Вызвать у детей интерес к результатам своего труда по выращиванию зеленого лука, желание нарисовать его красками. Учить самостоятельно располагать изображение в определенной части листа – в ящичках. Аккуратно пользоваться красками.

(Л. А. Парамоновой ст. 443)

Май

Тема «Посадим деревца»

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Учить изображать деревце – ствол, ветки, первые листочки. Развивать сюжетно-игровой замысел.

(Л. А. Парамоновой ст. 459)

Тема «Одуванчики-цветы, словно солнышко желты»

Воспитывать у детей интерес к окружающему, бережное отношение к природе. Учить изображать цветы на большом пространстве листа, навыкам рисования рядом. Создавать условия для использования полученных ранее умений.

(Л. А. Парамоновой ст. 474)

Тема «Божья коровка, черная головка »

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Развивать сюжетно-игровой замысел. Учить самостоятельно завершить выполненную ранее композицию «Травка зеленеет», изображать жучков, используя черную и красную краску.

( Л. А. Парамоновой ст. 488)ст.95Н.Н. Леонова

Тема: «Водоросли в аквариуме»

Учить детей проводить вертикальные линии сверху вниз в органическом пространстве; закреплять умение правильно держать карандаш тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сильно сжимая; развивать умение различать и называть цвет ( зелёный, коричневый ),форму( круглая),величину ( длинный, короткий); воспитывать заботливое отношение к живым объектам.

(Н.Н. Леонова ст. 92)