Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте  

«ГРАМОТЕЙКА»

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 7 ЛЕТ

по платной образовательной услуге

«Подготовка к школе»

на 2023- 2024  учебный год

г.Когалым 2023г.

Содержание

1.        Введение……………………………………………..стр. 4

2.        Пояснительная записка…………………………...стр. 6

3.        Результаты диагностики………………………….стр. 11

4.        Перпективный план……………………………… стр. 14

5.        Конспекты занятий…………………………………стр.27

Для овладения грамотой, то есть первоначальными навыками чтения и письма, прежде всего необходимо достаточное развитие фонематического слуха произносительной стороны речи, что служит основой овладения                      навыками звукобуквенного анализа.

А.Р. Лури

ВВЕДЕНИЕ

Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребёнка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья. С этой точки зрения началом непрерывного образования считается ранний возраст. Преемственность между дошкольным и школьным звеном следует рассматривать как построение содержательной единой линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание, обучение. В школу дети приходят разные: каждый имеет свои особенности развития и состояния здоровья, поэтому, необходимо найти оптимальный вариант получения образования в этой ситуации. В настоящее время проблема адаптации детей в начальной школе стоит очень остро.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников уровень психического развития ребенка. По этой причине необходимо не только учитывать, но и формировать готовность учащегося к школе. Зачастую наблюдается несформированная внутренняя позиция школьника, низкий уровень произвольности, завышенная самооценка, интеллектуальная неготовность к обучению, недостатки развития речевой сферы, отсутствие мотивации.                 Работу по соблюдению преемственности между дошкольным и школьным образовательными учреждениями необходимо спланировать так, чтобы овладение знаниями в школе не нарушало естественный ход развития ребёнка, максимально способствовало его продвижению.  Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Большинство родителей не могут своими силами обеспечить систематическое, полноценное развитие своих детей в этом возрасте, поэтому, всё более привлекательной  для родителей становится воскресная школа, организованная  для дошкольников, которая способствует формированию положительной мотивации к обучению и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе.  

В связи с этим в период дошкольного воспитания выделяется важная задача развития у детей интереса к учению, выработка положительных мотивов учения, формирование нравственной и волевой готовности к обучению.

Психическое здоровье детей при переходе из детского сада в школу долгое время не привлекало внимания взрослых.  Переход из детского сада в школу – важная ступень в жизни каждого ребенка. Оказываясь в новых социальных условиях, дети часто бывают к ним не готовы, не готовы к принятию новой социальной позиции «школьника», что сказывается на их эмоциональной сфере. Поэтому очень важно, чтобы дети имели представления о школе еще до того, как переступят ее порог.                                

 В действующих современных программах заложены разные требования к обучению детей грамоте. Но  следует учесть следующие положения:  используемая система обучения грамоте в ДОУ, должна сочетаться с существующей системой обучения в школе. Соблюдение принципа преемственности между ДОУ и школой по вопросу обучения детей грамоте,  помогает снять ряд негативных тенденций, имеющих место в настоящее время.   Научить детей читать, подготовить их без страха идти в школу, при дальнейшем обучении помочь не разочароваться в школьной жизни - является задачей подготовительного периода в детском саду.      

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

   Программа предназначена для обучения детей 6-7лет. Выбор содержания, методов и форм организации подготовки детей  должен учитывать то, что он - дошкольник,  готовится к систематическому обучению.  Эта позиция определяет цели программы.

Цель данной программы - наиболее эффективно организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями, предъявленными к дошкольным учреждениям. Создание "фундамента", на котором будет строиться дальнейшее развитие ученика.  Содержание программы направлено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса детей и успешного обучения их в школе.

Данная программа разработана на основе программ «Тропинки» автор-       В.Т. Кудрявцев, «Радуга» автор - Т.Н. Доронова и  «Детский сад - 2100»  автор - А.А. Леонтьев.   Программа «Занимательная азбука» предусматривает применение аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Этот метод, основанный на ориентации в звуковой системе языка, позволяет детям  осваивать технику чтения. Неплохо, если   ребенок умеет читать, поступая в школу, но навык чтения повышает уровень готовности ребенка к школе только при условии, что он основывается на:

• развитии фонематического слуха
• осознании звукового состава слова
• если чтение является слитным или по слоговым.

Побуквенное чтение, нередко встречающееся у дошкольников, затрудняет работу учителя, т.к. ребенка приходится переучивать.  Данная программа учит детей   выделять в слове определенные звуки, устанавливать порядок их следования друг за другом, различать гласные и согласные звуки, а среди согласных - твердые и мягкие, находить сходство и различие в звучании разных слов.

 Цель этой работы - добиться, чтобы ребенок свободно ориентировался в звуковой структуре слов. Ведь от этого зависит степень овладения родным языком.

Если ребенок уже хорошо читает к этому возрасту, то эти занятия помогут ему еще более укрепить навык чтения с пониманием. Дети учатся членить предложения на слова, слова на слоги, вычленять и обозначать словесное ударение. Продолжается работа по звуковому анализу слов, раскрываются секреты написания гласных букв после твердых и мягких согласных. По ходу проведения звукового анализа слов дети узнают, что бывают звуки, не имеющие твердой или мягкой пары, дается понятие йотированных гласных, осуществляется знакомство с разделительной функцией твердого и мягкого знаков.  Занятия проходят с включением словесных, дидактических игр. Они имеют развлекательный и эмоциональный характер.

Планируемые занятия по обучению грамоте строятся на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе, и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях - звук (звуковая культура), слова (словарная работа), предложение, связное высказывание.  Метод предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом смягчения и оглушения  согласных, редуцирование гласных.  Буквы изучаются по блокам: гласные; сонорные согласные; звонкие, глухие согласные; двузвучные гласные; шипящие согласные; ь, ъ.   Понятие слог вводится после того, как дети познакомятся с его ведущим признаком - наличием гласного. Развитию интереса к учению  заключаются в создании таких условий, когда дети постоянно чувствуют необходимость во владении грамотой, когда им предлагают доступные задания, выполнение которых постепенно восстанавливает у ребёнка утраченную уверенность в своих способностях, возможностях, когда широко используются игровые приёмы.

Предполагается, что дети ведут тетради для печатания и учатся печатать там буквы, слоги, слова, предложения, списывать печатными буквами с готового текста.
      Учет психологических особенностей детей 6-7 возраста диктует необходимость соблюдения некоторых особенностей в проведении занятий по обучению грамоте: оптимальное разнообразие видов деятельности; введение физкультминуток, их смена; использование игрового материала; включение в занятия игрового материала с целью

снятия напряжения; переключение внимания детей с одного вида деятельности на другой. Программа представляет собой  собрание занятий, организация которых зависит от личного опыта воспитателя.

 Программа построена на  системном, плавном нарастании сложности, высокую эффективность обучения, подтвержденную практической деятельностью.

Анализируя изложенное,  решила  предоставить свои методы активизации и мотивации детей по подготовке их к школе во время организованной деятельности.

Основная цель программы -  

 Сформировать у детей необходимую готовность к обучению в школе, создать в деятельности ребенка модели учебно-воспитательной сферы.

Ключевые задачи:

1. Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной деятельности.
2. Развитие интереса детей к учению.
3. Предупреждение и снятие страха перед школой.
4. Усвоение детьми понятий    «слово», «звук»,  «слог», «предложение».  
5. Учить составлять предложения из двух, трех, четырех слов.
6. Учить расчленять простые предложения на слова, составлять схемы предложений.
7. Ознакомление со слоговым строением слова - членение слов на части и составление   слов из слогов.
8. Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза слов и предложений, подбор слов к заданной звуковой модели.
9. Изображать гласные и согласные звуки с помощью зрительных символов, различать твердые/мягкие звуки, вычленять словесное ударение, различать ударные и безударные гласные
10. Развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова (последовательно выделять звуки, устанавливать их место в слове)
11. Развитие интеллектуальных функций  (мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания).
12. Формировать навыков слогового чтения и письма.

В основу программы положены следующие принципы:

• Совмещение в деятельности детей элементов игры и учения;
• Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
• Обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
• Обеспечение психологической защищенности ребенка, эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
• Постепенное усложнение обучающей задачи;
• Единство обучающих и воспитательных воздействий;
• Соблюдение триединой задачи: воспитание, развитие, обучение.

Оригинальность  программы  состоит в использовании современных инновационных технологий:                                                                                        

• элементы игротерапии,
• элементы сказкотерапии,                                                                

• элементы  здоровьесберегающей терапии,                                        
• эпементы психотерапии,и т.д.

Практическая значимость работы заключается в ее направленности на решение проблемы подготовки дошкольников к школьному обучению.

Программа «Грамотейка» рассчитана  на 9 месяцев (учебный год),  для занятий  по 25  минут, один раз в неделю, согласно сетке занятий, в первую половину дня.

Весь процесс обучения грамоте делится на три этапа:

Этапы работы:

1. Диагностический (сентябрь  -  первые 2 недели)
2. Практический
3. Итоговый  (май – последние 2 недели)

Прогнозируемые результаты программы.

Дети должны уметь:

• Различать гласные и согласные звуки;
• Уметь давать характеристику звуку (гласный-согласный, твердый-мягкий,
  звонкий-глухой, позиция в слове);
• Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», «речь»;
• Уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком в конце (. ! ?);
• Уметь составлять предложения и определять количество слов в предложении;
• Уметь определять ударение в слове;
• Уметь ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма;
• Уметь читать;
• Уметь записывать печатными буквами слова
• Уметь вступать в контакт с окружающими;
• Уметь организовывать общение,  включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;
• Знать нормы и правила, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ,

ПСИХОЛОГОЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СХЕМА  ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Занятие № 1

Тема:   Гласные звуки. Звук и буква «А»                                                                      Цель:

1. Познакомить детей с историей появления букв;
2. Познакомить со звуком и буквой «А»; 
3. Дать характеристику звука по акустическим и артикуляционным признакам.  
4. Развивать слуховое внимание, фонетико-фонематическое восприятие, артикуляционное понимание звука;
5. Учит умению точно воспроизводить образец, четкой последовательности слов в предложении;
6. Формировать начальные навыки письма;
7. Развивать навыки самоанализа;
8. Развитие позитивной мотивации на работу.                                                                                                          

Методические приёмы:

Создание мотивации успеха;  использование дидактических игр; использование муляжей, тетрадей; вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщения; моделирование.

Словарная работа: Письменность, пиктограмма, береста, иероглифы.  

Материал: Пиктограмма, модель буквы  А, схемы предложений, игрушки (заяц, машинка, кукла, пирамидка), овощи (капуста, репа, картофель), тетрадь по подготовке руки к письму.

 Ход занятия. 

1. Организационный момент.

-Девиз нашего сегодняшнего занятия

 Все готовы мы трудиться, нам никак нельзя лениться.

 Заниматься начинаем  и о лени забываем.

Делаем упражнения, активизирующие мыслительную деятельность «Я начну, а ты продолжи»

- Я говорю предложение, а вы заканчиваете его подходящим словом:

У учеников должна быть хорошая…

Нас учит читать…

Уметь любить – это значит…

Самый близкий и родной человек - это…

2. Сообщение темы занятия.

Педагог обращает внимание на алфавит, расположенный на доске. Что это? (алфавит). Что такое алфавит? (это буквы обозначающие звуки, они помогают нам общаться – письменная речь).

-В этом мире, в котором мы с вами живем нельзя себя представить без письменности, без огромного количества разнообразных текстовых материалов. Чтобы жить в этом мире, нужно уметь читать и писать. Почти миллион лет назад люди не знали, что такое алфавит, но умели  общаться при помощи  рисунков – пиктограмм. Они выцарапывались и рисовались на стенах пещер, на скалах, и камнях, костях животных, на бересте (коре березы)

Догадайтесь, что изображают эти пиктограммы?

         Рисуночное письмо – это зарождение письменности. Иероглифы – это следующая ступенька в  развитии письменности. Постепенно рисунки упрощались, становились значками, черточками. Их было так много, что научиться писать и читать было очень сложно.

          Буквы  алфавита – кириллицы  придумали браться Кирилл и Мифодий. В кириллицы было 42 буквы, и читать их было очень трудно, послушайте: А – аз, Б – буки, В- веди, Г – глаголь и т.д. Слово азбука произошло от слияния двух первых букв АЗ и БУКИ. А вот как звучало  слово мама – мыслите – аз – мыслите – аз. Поэтому люди придумали сократить названия всех букв. Они стали такими, какими мы их знаем сейчас. В русском алфавите 33 буквы. Все буквы знают свое место и никогда не путают порядок. Буквы можно разделить на 2 большие группы: гласные и согласные.

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
И в колыбельке сестренку баюкать,
Но не желают шипеть и ворчать.
Всего10 гласных, остальные согласные.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь!

-Отгадайте загадку, о какой букве пойдет сегодня речь.

3. Знакомство со звуком и буквой А. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

- А почему любая азбука,   начинается с буквы [А], а не [Б], [В],  [Г]?  

- Как вы думаете, какие первые звуки новорожденный слышит от мамы? (а – а – а) – укачивает, баюкает.

- Конечно звук [А] . Оказывается звук [А] , не только первый в азбуке, но и первый в жизни человека. Он слышит его от мамы, да и сам не прочь его прокричать, когда ребенок плачет он чаще всего произносит звук  [А].

- В каких же случаях человек произносит звук [А].  Игра – «Изобрази чувства звуком [А]».

- убаюкай

- прокричи младенцем

- догадались, узнали что-то новое

- взвизгнули от боли

- пропеть

- Какое же имя мы дадим звуку [А] ? Мы знаем, что в русском языке все звуки делятся на 2 группы.

- Какие?  (Согласные и гласные).

Подумайте и примите решение – звук [А]  - гласный или согласный.

- Поднимите необходимую карточку.

- Докажите правильность вашего решения. (даем  характеристику).

Звук  [А] обозначается буквой [А]  

4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.         

Педагог стучит в барабан. - Что вы сейчас услышали? (Звуки барабана). К каким звукам мы отнесём эти звуки? (Музыкальные). Назовите предмет, издаваемый эти звуки. А что теперь вы услышали? (Звуки речи).  Сколько раз  звук  [А]   встречается в слове барабан? (педагог помогает детям определить количество звуков  при помощи руки. Дети преподносят ее к подбородку, и сколько раз он коснулся руки столько гласных звуков [А] в слове. Объясняет почему. )

- Поиграем в игру «Поймай звук» -  я буду называть слова, а вы хлопайте в ладоши столько раз, сколько услышите звуков [А] в слове, если его не слышите, то не хлопайте.

Дом, аист, бабушка, печь, мама, радость, страна, любовь, память, счастье, азбука, стол, дар.

5. Произношение звуков в словах.

Первое е слово, которое произносит малыш – слово мама.

Упражнение «Добрые слова»

-Какие добрые слова можете сказать своим родителям, но обязательно, чтобы в них был звук [А]   – ты моя радость, абажаемая, единственная и т.д.

- Какая у вас мама: умелая, добрая, ласковая и т.д.

6. Физминутка.      «А - начало алфавита».

А - начало алфавита,

Тем она и знаменита

А узнать её легко:

Ноги ставит широко.

(Дети должны стоять, широко расставив ноги. На каждый счёт руки поочерёдно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плеча, на пояс, вниз - два хлопка, темп постоянно ускоряется)

7. Работа над предложением. 

- Что изображено на доске? (На доске схема предложения.)

                                                 А                                     .

Что за буква встала в  предложении (это «маленькое» слово)  

Упражнение «Придумайте предложение к этой схеме»

(Медведь большой, А медвежонок маленький)…

8. Произношение звука в связной речи.  Игра «Сочиним сказку».

Детям предлагается сочинить сказку, вставив в неё слова. Педагог просит детей произносить полностью предложение, вставляя слова.

Зайка.

На лесной опушке жил зверёк, в названии которого был звук [а]. Отгадайте, кто это мог быть?   (на лесной опушке жил заяц). У него был огород, в котором он выращивал овощи, в названии которых был звук [а].  Как вы думаете, что это за овощи? (У зайца был огород в котором он выращивал овощи -  капуста, репа, картофель...). (Осенью он собрал урожай и позвал на обед своих соседей. Каждый принёс зайцу игрушку для его детей-зайчат. Как вы думаете, что это были за игрушки? (Машина, кукла, пирамидка...) Зайчатки были рады!

9. Обучение элементам грамоты.

  Работа в тетрадях. Детям предлагается напечатать буквы [А]. Самоанализ.

- Найдите самую красивую букву, написанную вами в прописи, отметьте её восклицательным знаком. Почему мы отмечаем эту букву именно восклицательным знаком? (Мы радуемся)

1. Итог занятия.

Занятие № 2

Тема: Звуки и буквы [И], [О]  

Цель:

1. Знакомство с буквой  [И], [О], учить определять наличие звуков в слове;
2. Дать характеристику изучаемых звуков по акустическим и артикуляционным признакам, сравнение артикуляции и звучания звуков; закрепить навык проговаривания звуков;
3. Учить определять наличие звука в слове, определять его положение;  
4. Изменение имён существительных единственного числа во множественное;
5. Закрепить умение составлять схему предложения, выделять в них короткие слова;
6. Развивать слуховое внимание, память, мелкую моторику;
7. Обогащение словарного запаса.
8. Формировать начальные навыки письма
9. Продолжить формирование чувства ответственности.

Методические приёмы:

Создание мотивации успеха;  использование дидактических игр; использование муляжей, тетрадей; вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщения; моделирование.

Словарная работа: Родственные слова, калитка.  

Материал:  Макет «Портфель», макеты букв (О, И), таблица гласных, картинки  ( колесо, дупло, калитка), пуговицы ( по 12-15 штук каждому), картинки (в названии которых есть звуки О, И)  на каждого ребенка, тетрадь по подготовке руки к письму.

 Ход занятия.

1. Организационный момент.

Упражнение «Что у меня в портфеле?»

Педагог просит детей из ряда слов выбрать то, что понадобиться ученику на уроке, и если это нужный предмет, назвать его во множественном числе. Если предмет не школьный, то покажите мимикой свое недовольство.

Тетрадь – тетради, книга – книги, собачка - …, пенал – пеналы, конфета - …, ручка – ручки, карандаш – карандаши, телефон - … .

2. Сообщение темы занятия.

Упражнение «Родственные слова».  Подбор родственных слов.

Что можно делать с игрушками?…. (Играть). У нас есть много…. (игрушек). Сегодня я вас приглашаю на …(игру). Со мной вы будете ….(играть).

Слова: игра, играть, игрушка, игрушечка – называются родственными. Это семья слов. Педагог просить проговорить каждое слово.

-  Назовите первую букву в этой семье. (И)

Игра «Будь внимателен»

Педагог просит детей прослушать слова, проговорить их и назвать звук, который они слышат в каждом слове

Слова:  утро, стол, полка (это звук  [О])

Сегодня на занятии мы будим работать со звуками и буквами  [О], [И].

Педагог просит произнести звук [О] громки, а [И] тихо, затем наоборот.

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Педагог просит произнести звуки и на длительном выдохе. Воздух проходит свободно, без преграды, звук поётся, значит, этот звук какой?  ( – гласный). В каком домике живет этот звук? (в красном).  Дети дают характеристику  звуку самостоятельно.

- Предлагаю поиграть в игру «Сколько звуков?»   Дети по беззвучной артикуляции   угадывают  сочетания из 2, 3 гласных звуков, произносят их, определяют количество и порядок. (ОАИ, ИАО, АИО, ИОА).

-Чем на письме обозначаются звуки (буквами)?

 Затем педагог  читает детям стихотворение «На что похожа буква», показывает её. Буквы  выставляются в таблицу гласных .

-Покажите пальчиками букву [О],[И].

Дети  самостоятельно выкладывают  буквы  на столе, используя пуговицы.

Игра «Узнай букву».  Воспитатель показывает детям картинку, на которой  буквы нарисованы не полностью, просит детей назвать, какая буква спряталась.

Работа с карточками.  

Каждому ребенку дается карточки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [О], [И].

- Соедините картинку с соответствующей буквой.  

- Покажите картинку, в названии которой звук [О] стоит в начале слова; в середине слова; в конце слова. Покажите картинку, в названии которой звук [И] стоит в начале слова; в середине слова; в конце слова.

4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.

Вышли в прятки поиграть,

Букву  [И]  и букву [О] в словах искать

Игра «Узнайте звук». 

-Хлопните один раз в ладоши, если звук О есть в слове, топните ногой, если услышите звук И.

Ива, индюк, лоток, шар, астра, Олег, Ира, красный, синий, оранжевый, Илюша, яблоко, сливы.        

5. Произношение звуков в словах.  Игра «Доскажи словечко».

 Упражнение «Телефон» (запоминании ряда слов).

Воспитатель предлагает детям запомнить ряд из  пяти – семи слов,

например: окно, кит,  Оля, книга, дом, веник, кот.

Каждый ребенок произносит по одному слову, строго придерживаясь заданной последовательности.  

6. Физминутка.   «От зелёного причала»

     От зелёного причала

Оттолкнулся пароход. (Встать из-за столов)

Раз, два,

Он назад шагнул сначала, (Шаг назад.)

Раз, два,

А потом шагнул вперёд. (Шаг вперёд.)

Раз, два,

И поплыл, поплыл по речке, (Волнообразные движения руками.)

Набирая полный ход. (Ходьба на месте.)

7. Работа над предложением. 

Вариант упражнения «Телефон». Воспитатель просит детей четко произнести и запомнить два-три предложения, затем воспроизвести их по первому слову. Примерные предложения: Оля лепит домик. У дома много пионов. Тома и Вова пили кофе.

8. Произношение звука в связной речи. 

Игра «Добавь   слово» (слова могут быть разными, но в нем должен быть звук сегодняшнего занятия)

а) Деревья в (инее).                                                                                                                  б) Мы не боимся (волка).                                                                                                  в) Мама шьёт (иглой).                                                                                                                              г) Лисичка сделала ледяную (избушку).                                                                                 д) Мы играем на музыкальных (инструментах).                                                                   е) У нас в группе много (игрушек).                                                                                           ж) В огороде растут (огурцы).

9. Обучение элементам грамоты.

Используя предложения предыдущего занятия составить схему предложения.

В предложении просит назвать короткие слова.

10. Итог занятия.

Занятие № 3

 Тема: Звук и буква [У].

  Цель:  

1. Познакомить  с   буквой  [У]. Дать характеристику звука по акустическим и артикуляционным признакам;
2. Формирование умения различать гласные [У, А, О] устно;
3. Упражнять детей в выделении звука [У] из ряда гласных звуков в словах;
4. Совершенствовать навыки анализа предложений, умение составлять предложения,
5. Подбирать слова с определенным звуком, определять место звука в слове;
6. Развивать речевое внимание;
7. Воспитывать культуру поведения на занятии.

Методические приёмы:

Создание мотивации успеха;  использование дидактических игр; использование муляжей, тетрадей; вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщения; моделирование.

Словарная работа: сток, трос, каркуша, спотыкалочкой.

Материал:  Макет буквы У, макеты букв (А,О,И,У),схема «Место звука в слове» на каждого ребенка,  счетные палочки – на каждого ребенка, п/маски «лягушка» - 2  шт., картинки (дом с трубой, стул, утка).

 Ход занятия.

1. Организационный момент.  Упражнение «Учитель просит».

Учитель просит - надо встать. (Встали.)

Когда он сесть позволит - сядь. (Сели.)

Ответить хочешь - не шуми. (Руки на парте.)

А лучше руку подними. (Поставили на локоть правую руку.)

2. Сообщение темы занятия.

(На доске картинки с изображением трубы и стула закрыты)

- Я приготовила картинки, но, прежде, чем я их открою, угадайте, что на них изображено.

- Дым валит через меня.

Печке без меня – никак нельзя! (Труба)

- Чтобы ноги отдохнули,

Посиди-ка ты на… (стуле).

(По мере отгадывания, открываются картинки)

- Ребята, назовите, что изображено на картинках? Пропойте.

- Какой одинаковый гласный звук встречается в этих словах?

- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о звуке [У], узнаем, какой буквой он обозначается.

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

- Пропойте, что изображено на первой картинке. (Труба)

 - Какой гласный звук уже вам знаком? ( А)

- Какой встретился впервые? (Который можно протянуть, пропеть У….)

- Что изображено на второй картинке? (Стул)

-Есть ли в этом слове гласный звук? ([У])

 - Послушайте загадку:

Пёстрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочкой.

- Кто это? (Утка)

- Как назовём ласково? (Уточка)

- Назовите первый звук в слове. У - губки вытянуты трубочкой; - зубки не смыкаются; - «узкий » звук, подбородок не опускается; - язычок немного отходит назад; - горлышко «работает»;

- Дайте  характеристику звуку  ([У] – гласный, т.к. при произношении не встречает препятствий, можно пропеть, в схеме закрашивается красным цветом.)

  «На что похожа буква?»

У - сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.

(В. Степанов)

Игра «Что за зверь?»

- Назовите зверей, в словах которых слышится звук [У]

(Дети называют слова, в которых слышится звук [У])

Педагог предлагает сложить букву из счетных палочек

(дети выкладывают букву [У] на столах)

4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах. Игра «Мы в лесу»

- Представьте, мы идем по тропинке волшебной страны. А куда идти? Туда, где услышим звук [у]. Давайте прислушаемся, нас должны окружать предметы и животные в названии, которых есть звук [у], чтобы не заблудиться, мы будем звать на помощь — ау.ау.ау.ау (дети произносят слоги).  В лесу волки завыли — у.у.у.у., филин закричал — ух.ух.ух.ух,  кукушка кукует — ку.ку.ку.ку.

Приготовьте ладошки —  сделайте хлопок, если мы правильно идем. Вот и улитка, лягушка, жук, пчела, верблюд, стрекоза, уж, бабочка, гусеница.

  Молодцы! Значит, все в порядке, мы идем в правильном направлении.

- Приготовьте буквы О и У. Повторите за мной слоги, приложив руку к подбородку, покажите соответствующую гласную букву.

Бу, то, ум, по, ук, ро, ом, ку, ул, во, ну, ту, ус, фо, зо.

Занимательные игры «Доскажите словечко»

Слово спряталось куда-то.                                  Вот пришла и осень,

Слово спряталось и ждёт:                                    И придут метели,

«Пусть найдут меня ребята                                 И с прощальным криком

Ну-ка, кто меня найдёт?»                                    Птицы... (улетели).

Я не хвастая скажу:

Всех друзей омоложу!

Идут ко мне унылые –

С морщинками, со складками,

Уходят очень милые,

Весёлые и гладкие!

Значит, я надёжный друг –

Электрический ... (утюг).

5. Произношение звуков в словах.

Игра «Место звука»

- Поднимите руку, если услышите звук [у], определите на каком месте этот звук в слове  – начало, середина, конец.  Дети работают со схемой «Место звука в слове», ставят фишку на место знакомого звука.

паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голубь, курица.

Игра «Kто больше?»

- Придумайте слова со звуком [у] в начале, в середине, в конце слова.

6. Физминутка. «Две лягушки»

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Ножками топали, ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет.

7. Работа над предложением.   Работа со словами – паронимами.

- Педагог произносит первое  слово. Что оно обозначает? Составьте предложение с этим словом.

- Замените в слове «сток» букву О на У, какое слово получилось? (стук) Изменилось ли значение слова? Составьте предложение с этим словом

Вывод: если в слове заменить гласную О на гласную У, то меняется значение слова.

Таким же образом отрабатываются остальные слова.

 Слова:  сток - точка – трос - стол –

8. Произношение звука в связной речи.  Игра «Слова»

Педагог задает вопросы:  что? кто? какой? что делает? и другие. Дети находят слова, в которых встречается буква У, отвечающие на заданный вопрос. Например: Стол – сломанный - стоял – и т.д.   Утро – унылое - …

  В игре используется мяч, передаваемый отвечающим детям.

9. Обучение элементам грамоты.

Упражнение «Найди знакомые буквы».

-Среди буквенного текста есть уже знакомые гласные звуки.    Найдите и подчеркните их.

трасаофустулмнирбыювджачутропцэулдбьуятаыщэс

10. Итог занятия.

Занятие № 4

 Тема: Звук и буква [Ы].

  Цель:  

1. Познакомить со звуком [Ы] и графическим образом буквы Ы;
2. Учить детей правильно давать акустико-артикуляционную характеристику;
3. Формировать навыки звукового анализа;
4. Развивать фонематическое представление, внимание, мышление, пространственное восприятие; мелкую и общую моторику, речевое дыхание и силу голоса;
5. Развивать  устную речь;
6. Развивать навыки словообразования прилагательных от существительных;
7. Преобразование существительных единственного числа во множественное;
8. Вербализация  собственных причин школьной тревожности.
   

Методические приёмы:

Создание мотивации успеха;  использование дидактических игр; использование муляжей, тетрадей; вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщения; моделирование, самооценка.

Словарная работа: Мощный, хатка, дровосеки, скороговорка.

Материал:  Картина «Робкий заяц» (или другая), «Бобры», макет буквы Ы,  разрезные элементы буквы Ы, схема слов ЛУК, ДЫМ,  картины ( мышь полевая, мышь домашняя, мышь компьютерная, овощи – по 2 на каждого ребенка),   тетрадь по подготовке руки к письму.

 Ход занятия.

1. Организационный момент.

Упражнение «Сказка» Ребятам предлагается картинка (сюжет о робком зайце), по которой необходимо сочинить сказку. Сказка сочиняется по кругу — каждый говорит по одному предложению.

-В сказках всегда счастливый финал. Кто может придумать счастливый финал нашей сказки? Дети, характеризующиеся страхом самовыражения, при выполнении этого упражнения нуждаются в помощи ведущего. Ведущий может придумывать предложение вместе с таким ребенком или вслух громко говорить то предложение, которое ребенок говорит себе под нос, шепотом, обязательно подбадривая его при этом.

 2. Сообщение темы занятия.

- Ребята, сегодня на занятии мы с вами познакомимся еще с одним звуком, а с каким вы догадайтесь сами.

- Постарайтесь услышать этот звук в словах, которые я сейчас произнесу. (Дым, бык, лыжи, сыр, рыба, рысь, брысь, дырка, улыбка, . . .)

- Молодцы! Действительно, во всех словах есть звук [Ы]. На занятии мы познакомимся co звуком [Ы]  и буквой его обозначающей.

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Давайте произнесем звук [Ы].

- Губы открыты или смыкаются? (открыты)

- Зубы открыты или смыкаются? (открыты)

- Где находится язык? (он лежит на дне рта)

- Мешает ли что-либо выходить воздушной струе изо рта? (нет)

- Как мы называем звуки, при произношении которых воздушная струя не встречают преграду? (гласные) Каким условным цветом обозначаем гласный звук? (Красным)

- Давайте потянем звук [Ы]. (ы - ы - ы. . .)

- Давайте попоем, (ы - ыы - ы - ыы. . .)

- А кто знает, какой буквой обозначается звук [Ы]? (Буквой Ы.)

- Как ее можно узнать? На что она похожа? (Свободные высказывания детей.)

Выставляется табличка с шуточным изображением буквы Ы  

Затем на доске  ставится печатная буква

- А в таком виде буква Ы встретится вам в   книгах.

- Сколько элементов в букве? Какие? (две вертикальных палочки и один полукруг),

 - Соберите букву Ы по образцу из 3 элементов, которые лежат у каждого на подносе.

На доске: алфавит.

- Найдите место буквы Ы. Покажите.

Игра «Поймай Звук»

- Я буду называть разные звуки. Когда вы услышите [Ы], хлопните в ладоши. (Небольшим экраном воспитатель прикрывает рот от глаз детей и произносит звуки) О-в-ы-у-м-ы-э-ы-ш-ы. (Затем слоги) Cа-со-сы-мо-ты-ыр-во.

4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.         

 Упражнение «Сосчитай звуки»

Тыр-пыр, восемь дыр,
В каждой дырке - целый мир,
В каждом мире - вкусный сыр,
В каждом сыре - восемь дыр.

Вопрос для самых внимательных:

В каких словах этого веселого стихотворения вы услышали звук [Ы]?

Назовите. (Дети называют слова.)

- Ребята, а знаете ли вы сами слова со звуком [Ы]? Попробуйте назвать, но при этом поясните, где слышится звук [Ы]: в начале слова, в середине или в конце.  Дети приводят примеры слов. Придумайте слова, начинающиеся на [Ы]. (Дети не могут назвать) Совместно делают вывод: [Ы] интересен тем, что в русской речи нет слов с него начинающегося.

-Звуки мы  не можем увидеть, но можем услышать. Если звуки назвать быстро по очерёдности, то можно узнать спрятанное у меня в мешочке слово.

Воспитатель  «достаёт и кидает» звуки [Д],[Ы],[М]. Каждый раз, спрашивая детей о том, какой звук они поймали.

-Какое слово было в конверте? (дым). Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

Педагог  просит детей прочитать это слово по схеме, делая ударение на изучаемый звук.

 -Сколько звуков в этом слове? (3).

То же здание можно провести со словом ЛУК

Какой гласный звук в этом слове вы знаете? 

5. Произношение звуков в словах.

 Воспитатель предлагает детям игру   «Один-много» 

–

- Ребята, что у меня в руке?
– Шар, – говорят дети.
– А у вас?
– Шары!

                          лев - (львы)

шарф — (шарфы)

зонт - (зонты)

стол - (столы)

пол - (полы)

сыр - (сыры)

- Какие слова называются многозначными? (которые имеют несколько значений).

Воспитатель достаёт мышку игрушку.

- Мышь бывает разная. Как можно назвать мышь, которая живёт в доме человека? (домашняя мышь). Мышь у компьютера? (компьютерная). А мышь, живущая в поле? (полевая)

- можно ли назвать слово «мышь» многозначным?

6. Физминутка «Бобёр»

Бобер в бору затеял бал,
Бобер на бал гостей созвал.
Белочки во флейты дуют.
Польку бабочки танцуют,
Даже тихий барсучок
Туфельками чок да чок!

7. Произношение звука в связной речи. 

Водяные мастера                                                                       Строят дом без топора.
Дом из хвороста и тины
И плотину. (Бобры.)

- Где в слове - отгадке слышится звук [Ы]?

На доске картинка «Бобры».

- Посмотрите на картинку внимательно. Как бобрам удается строить дом без топора? С помощью чего они это делают? (С помощью зубов.)

- Посмотрите, какие толстые деревья они перегрызают своими мощными зубами.

- Ребята, а что вы сами знаете об этих                                

животных и можете рассказать?

(Свободные высказывания детей.)

А теперь послушайте текст Н. Сладкова «Лесная хатка». Он тоже о бобрах. Чтение текста педагогом. (Моя любимая азбука, с. 55)

- Что нового вы узнали о бобрах? Как называют их жилища? (Хатки.)

- Как автор называет бобров? (Дровосеки.) Почему?

Работа над лексическим значением слова «дровосек».

- От каких слов произошло слово «дровосеки»? («Дрова», «сечь».)

- Мы узнали, какие бобры - мастера - дровосеки, а я сейчас узнаю, какие вы мастера скороговорок. Работа над лексическим значением слова «скороговорка».

- От каких слов образовано слово «скороговорка»? («Скоро», «говорить».)

Все бобры добры                                                                             Для своих бобрят.

Идут бобры                                                                                         В сыры боры.

- В каких словах есть звук [Ы]? Где он произносится?

- Кого в этой скороговорке называют бобрятами? (Бобрята - детеныши.)

8. Работа над предложением. 

Игра на развитие устной речи «Попробуем овощи»

Воспитатель раздает детям по две картинки с изображением овощей и спрашивает: «Что ты съешь сначала, а что потом?» Дети отвечают по очереди: «Сначала я съем помидор, а потом — огурец» и т. д.

9. Обучение элементам грамоты.

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь.

- А теперь напишем букву в воздухе: (воспитатель объясняет и показывает) сверху вниз рисуем вертикальную палочку, от середины палочки - полукруг в правую сторону, и снова вертикальную палочку сверху вниз.

Несколько раз дети вместе с воспитателем  «пишут» букву в воздухе. Затем   педагог ставит образец  написания буквы на доску.   Ребята учатся писать букву простым карандашом тремя движениями по пунктирным линиям. Дети обводят букву на листочках, затем пишут самостоятельно. Дают самооценку, под красиво написанной буквой ставят точку.

10. Итог занятия.

Занятие № 5

Тема:  Звук и буква [Э]

Цель: 

1. Знакомство с   буквой и звуком [Э];
2. Дать представление о звуке;  
3. Уметь распознавать звуки на слух, изображать изолированные звуки схемой.
4. Учить выделять гласный звук [Э] в словах;
5. Проверить степень усвоения детьми материала о  гласных звуках;
6. Знакомить с употреблением заглавной буквы в предложениях;
7. Расширять пассивный и активный  словарь детей;                
8. Развивать воображение, память, речь, внимание, сенсорное восприятие;
9. Учить выражать настроение через цвет.

Методические приёмы:

Создание мотивации успеха;  использование дидактических игр; использование муляжей, тетрадей; вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщения; моделирование.

Словарная работа: фантазия, аэропорт, эстафета, экскаватор, экипаж, электроника.

Материал: Круги (желтый, красный, зеленый), буквы алфавита ( А,О,И,У,Ы), таблица гласных («Домик»), схема слова ЭХО, макет буквы Э, сухие листочки – на каждого ребенка по 10-12 шт.,  схема предложений, карточки со словами  - экскурсовод, электроника, экскурсия, экскаватор,  тетрадь по подготовке руки к письму.

 Ход занятия.

1. Организационный момент.

Игра «Фантазия»

 - А умеете         ли вы  фантазировать?  Вот желтый кружок. Это может быть солнышко или цыпленок. А что или кто это может быть еще?

Аналогично обыгрываются остальные цвета.

— А сейчас представьте себя художником. Если бы у вас были только две краски — желтая и зеленая, вы могли бы нарисовать картину «Одуванчики в траве». А какие еще картины можно было бы нарисовать этими красками?

Таким же образом обыгрываются два кружка другого цвета.  

Актуализация знаний.

Определение правильно и неправильно написанных букв

Сколько гласных звуков вы уже знаете? (5) Назовите. (а о ы и у )

- Почему их назвали гласные?

- Чем отличаются звуки от букв?

- Запишите все гласные буквы в ряд с большой буквы. Какая гласная буква никогда не бывает большой? (Ы) Почему?

10. Сообщение темы занятия.

- В домике красного цвета почти все квартиры заселены.  Посмотрите, здесь осталось место еще для одной гласной буквы, с ней мы сегодня и познакомимся.

- Внимание. А теперь послушайте загадку и попробуйте ее отгадать:

- Правильно, это эхо. Первый звук этого слово - [Э]. С этим звуком мы сегодня будем знакомиться.

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

- Произнесите    слово ЭХО и попробуйте определить, сколько в нем звуков? (воспитатель помогает). Какой   звук первый - гласный или согласный? Почему? (дети протягивают этот звук, пропевают, определяют)

- Составьте схему слова на доске.

- Сколько гласных звуков в этом слове?

- Произнесем еще раз хором первый звук. Слышали раньше этот звук? Верно, слышали.  Назовите слова,  в которых встречается этот звук.

 Графический анализ буквы: количество элементов, какие:

Выкладывание букв из  сухих листочков

4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.         

Игра «Дополни слово»

- Попробуйте составить слова с буквой Э, для этого нужно дополнить произнесенное мной начало   слова. Будьте внимательны.

Аэро…, эста…, экска…, эки….

- На местах мы отвечали, а теперь все дружно встали.

Игра  «Звуковая гимнастика»

- Я называю слово, если вы услышите звук [э], приседаете.

Этот, елка, этажи, юбка, ива, экскурсия, ели, эхо.

11. Произношение звуков в словах.

 Воспитатель  произносит имена -  Эмма, Элла, Эдик, Эдуард.

– Какое из имён написано дважды? В каких случаях говорят Эдик, а в каких Эдуард?  Придумайте предложение с именем Эдик.  (Затем – Эдуард).

(Маленького брата зовут Эдик.  Эдуард служит в армии.)

Педагог просит детей составить схему предложения у себя на столе. Проверяют правильность. Воспитатель обращает детей на то, как пишутся имена людей, клички животных, названия городов. Схему предложения с именем Эдуард дети составляют самостоятельно.

6. Физминутка.    «Эй, ребята!»

                         Эй, ребята, выходите,

Пляску русскую начните!

(Поочерёдно ставим ногу на пятку вперёд, руки на пояс.)

В этой пляске удалой

Пусть кружится шар земной.

(Поворот, переступая налево, на 360 градусов.)

Эх, раз, ещё раз,

(Наклоны вправо-влево.)

Поклонимся мы сейчас.

(Наклон вперёд.)

Начинаем перепляс.

(Притопы ногами в полуприседе (или «ковырялочка»).)

Постараемся для вас.

7. Работа над предложением. 

- Как ты понимаешь смысл этих слов.

Аэродром (территория, на которой производят взлет, посадку и стоянку самолеты)

Эстафета (соревнование двух или более команд в беге, плавании)

Экскаватор (землеройная машина)

Экипаж (команда, которая управляет кораблем, самолетом и т.д.)

8. Произношение звука в связной речи. 

  Педагог называет слова:  это, эти, этот, этажи.

- Чем похожи слова? (С буквой [Э]). Какое слово лишнее? (Этажи). Почему?  

9. Обучение элементам грамоты. 

Развернули дети
Беленькие сети,
Но за партой,
А не в речке,
Не на рыб,
А на словечки.

Упражнение «Найди звук». Воспитатель  раздает карточки со словами. Задание: подчеркнуть в словах все гласные буквы. Кто выполняет задание,  поднимает карточку.  

Слова –

ЭКСКУРСОВОД,

ЭЛЕКТРОНИКА,

ЭКСКУРСИЯ,

ЭКСКАВАТОР

Занятие №  6.

Тема:  Буквы [Е]  и [Ё].

 Цель:

1. Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука;
2. Учиться выделять этот звук в словах;
3. Формировать навыки чтения слов с буквой [Е] и [Ё];
4. Формировать умение составлять звуковую модель слова с йотированной гласной [Е] и [ Ё].
5. Продолжать умение определять ударный гласный;
6. Формировать умение определять род имен существительных;
7. Развивать фонематический слух, внимание, мыслительную деятельность;
8. Продолжать учить детей составлять предложения;
9. Формирование уверенности в себе, повышение самооценки.

 1. Организационный момент.

Упражнение «Я вас приветствую!»  Каждый ребенок по очереди здоровается с детьми, обратившись по имени и говорит несколько слов о себе. Например: «Здравствуй Оля! Меня зовут Наташа, я умею петь песни        (читать стихи, рисовать, решать задачи, читать и др.)

Повторение пройденного.

Игра «Засели домик».

На доске карточки с буквами

А О К М Н У Р Т С Ы И Л Э В Й

- На какие группы можно поделить буквы? (Дети расставляют буквы в свои «Домики»,  красного, синего или зеленого цвета).

- Составьте слова из этих букв.

 2. Сообщение темы занятия.

- Сегодня на занятии  мы продолжим знакомиться с буквами русской азбуки, звуками, которые они обозначают, и узнаем об одной особенной букве.

Педагог читает загадки:

- Произнесите начало слова ёжик. Какие звуки услышали? (йо)

- Произнесите начало слова ёлки. Какие звуки услышали? (йо)

- Звуки йо на письме обозначаются буквой [Ё]

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

- Буква Е и буква Ё – особенные буквы, они гласные и всегда выполняют две «работы»: обозначает два звука [й, э]  и [ й, о ].

- Чем отличаются на письме буквы Ё и Е?

Упражнение «Поставь ударение»

Воспитатель предлагает детям подобрать к схемам слова и поставить ударения.

Слова и схемы:

ЁЖ,  ЁРШ, ЁЛКА

-Сколько букв в слове, а звуков? Почему звуков больше?

-Прочитайте слова написанные на доске (используем те же слова – ёж, ёрш, ёлка), попробуйте заменить букву Ё на букву Е, что получается? (совершенно другое слово).

Буква Е смягчает согласный звук, который перед ним стоит, «отдаёт» ему  свой звук Й.  Составьте звуковую схему к слову -

ВЕТКА

-Прочитайте слоги-

МЕ НЕ РЕ ЛЕ СЕ КЕ ТЕ ВЕ

МЁ НЁ РЁ ЛЁ СЁ КЁ ТЁ ВЁ

Занимательное задание «Сколько ёжиков?»

- Посчитайте, сколько раз встретится вам в стихотворении «ёж»? Имейте ввиду, что это сочетание звуков может прятаться и в середине, и в конце слов.

 4.Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.  

Игра «Малыши заблудились»  

-  Как зовут малыша у ежа, лисы, волка, медведя?  Поставьте к «словам – малышам»  ударение.        

5. Произношение звуков в словах.

Упражнение  «ОНА, ОН, ОНО».    – Подберите слова, к которым можно подставить слово «он».   «Она» .  «Оно».

Слова:  волк, дерево, стёрка, вешалка, соловей, мороженое, ёлка

6. Физминутка. «Буквы»

В алфавите, в букваре
Проживала буква Е (хлопаем в ладоши)
Как-то раз она шагала
По тетрадке не спеша (шагаем)
Замечталась и упала
Превратилась в букву Ш (приседаем)
Школьник был, конечно, рад:
Вот так буква – акробат! (наклоны туловища вправо – влево)

7. Работа над предложением. 

Упражнение «Составь предложения»    - Составьте предложения со словосочетаниями  

• сосновые леса
• еловые шишки
• сосновые шишки
• высокие ели
• тонкие осины
• широкие реки
• высокие травы

8. Произношение звука в связной речи. 

Упражнение «В реке, на реке, у реки»

- Послушайте и сравните, чем отличаются слова в реке, на реке, у реки? Что может быть в реке? На реке? У реки?  

9. Обучение элементам грамоты.

Работа в тетрадях Упражнение «Слушай внимательно»

Воспитатель читает детям слова в которых есть звуки Е или Ё. Задание для детей определить звук, место звука и записать в приготовленных схемах.

Например-

10. Итог занятия.

Занятие № 7.

Тема:  Звуки и буква [Я].

Цель:  

1. Познакомить с новой буквой [Я],
2. Учить дифференцировать буквы А – Я, давать их сравнительную характеристику;
3. Закреплять знания детей о гласных;
4. Формировать умение различать А – Я в слогах, словах, предложениях, тексте;
5. Формировать навык слогового чтения;
6.  Развивать фонетического синтеза и анализа;
7. Воспитывать положительную мотивацию к учению, интерес к чтению;
8. Формировать навыки работы с омонимами, обобщениями.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

 Упражнение  «Прочитай слоги, назови слова»

2. Сообщение темы занятия.                                                                                              Педагог просит вспомнить и назвать гласные звуки.                                                                 -По какому признаку можно разделить гласные звуки? (Однозвучные и «хитрые»- двузвучные)                                                                                                      -Почему буквы  Е, Ё  можно называть хитрыми? (обозначают два звука)                                              -Сегодня мы познакомимся ещё с одним хитрым звуком и буквой.  С какой, угадаете, поиграв со мной в игру.

Игра «Закончите предложение».

Мальчик бежал и упал в ... (яму).

На завтрак у нас сегодня были ... (яйца).

Солнце светит очень ... (ярко).

День сегодня был тёплым и ... (ясный).

Вдруг неожиданно налетел ... (ястреб).

- Какой звук повторялся в отгаданных вами словах?   - Это буква [Я].

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

 -Почему этот звук мы тоже называем хитрым? Докажите. (Обозначает два звука [Й, А])      
- Слияние [й, А] на письме обозначают буквой  [Я].

«На что похожа буква?»

Воспитатель обращает внимание детей на таблицу гласных звуков.

- Найдите букву [Я] в таблице гласных звуков.

-  Какие звуки расположены на верхнем этаже? Какие на нижнем?

-Чем отличаются звуки, расположенные на нижнем этаже? (Хитрые, имеют по два звука).  - Что у них общего?  

4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.          

- Послушайте и скажите, как звучат согласные перед гласной А, а перед гласной Я?     МА-МА-МА      МЯ-МЯ-МЯ  (Дети читают слоги)

  Игра «Скажи наоборот»

Воспитатель  называет слог с гласной Я, а дети – с гласной А и наоборот:

МА – МЯ    ТА - …     АР - …   ЛА - …   НЯ - …   ЯЧ - …  ФА - … АМ - …

5. Произношение звуков в словах.

  Игра «Парашютисты».

- С неба спускаются парашютисты. У них на парашютах нарисованы разные картинки. Посмотрите на картинки и помогите парашютистам опуститься на полянки: если в слове – названии картинки – есть буква Я – на полянку с написанной на ней буквой Я, если есть буква А – на поляну с буквой А, а если есть буквы А – Я – на поляну с буквами А – Я.

Картинки: арбуз, земляника, моряк, аист, яблоко, обезьяна.

6. Физминутка. «Физкультура» 

 (Дети декламируют стихи и выполняют движения по тексту).

С физкультминуткой я дружу.
Свою спину разогну.
Руки к верху подниму,
А потом их опущу.
А потом попрыгаю: раз, два, три.
Ножками подрыгаю: раз, два, три.
Ручками похлопаю: раз, два, три.
Ножками потопаю: раз, два, три.
Сяду я за партой стройно,
Чтоб вести себя достойно.

7. Работа над предложением. 

Упражнение «Девочки и мальчики»

Из данного текста девочки выписывают (схемой) предложения, в которых есть слова с буквой  Ю, а мальчики выписывают (схемой) предложения, в которых есть слова с буквой Ё.

– В саду растёт клён.                                                                                         – Над цветком гудят пчёлы.                                                                             – У Паши булка с изюмом.                                                                               – Верблюды любят колючки.

8. Произношение звука в связной речи.   

Упражнение «Буквы А и Я»

- Вставьте буквы в слова и объясните выбор гласных.

     КР_СИТЬ      Т_ПКА      Т_ЩИТ       ГЛ_З      СТ_РЫЙ     ШЛ_ПА    Т_НЕТ

9. Обучение элементам грамоты. 

Упражнение «Запомни – запиши»

- Вы запоминаете слоги, которые я произнесу, повторяете, а потом записываете в тетрадь.                 ПА – ПЯ – ПЯ  ;  ДЯ – ДА – ДА ;  ТСА – СТЯ

10. Итог занятия.

Занятие № 8.

Тема:  Буква [Ю].

Цель: 

1. Познакомить  с буквами Ю,ю;
2. Дать понятие о том, что буква может обозначать два  звука;
3. Учить находить слова определенной звуковой структуры;
4. Формировать правильное чтение с буквами Ю,ю,  совершенствовать навык чтения;
5. Закрепить умение находить твердые и мягкие звуки;
6. Обогащать словарный запас детей;
7. Продолжать учить составлять звуковую схему, делить слова на слоги;
8. Развивать речь, умение сравнивать, обобщать, внимание.
9. Воспитывать интерес к занятиям.  

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Упражнение «Минута внимания»

Участники получают листы бумаги, расчерченные на девять равных клеток.

- Вам надо быть очень внимательными. Я буду говорить, что надо сделать, а вы в точности должны это выполнить. Задавать вопросы нельзя. Вы должны работать тихо! Полученный вами в результате рисунок сверим с моим. Начинаем!

-Нарисуйте в верхнем левом букву  Г , справа от буквы напишите звук З (зеленый или синий цвет карандаша), под ним  звук Я. Над звуком Я,  нарисуйте слог ТО. Слева от слога ТО – слово МИР. Справа от слога ТО – МЯЧ . Над ним звук Ё . Справа от З – звук парный звуку З (С).  И в последней клетке поставьте восклицательный знак.

Полученные работы сверяются с образцом.

2. Сообщение темы занятия.

- Скажите, в каком домике живут гласные буквы?

- Назовите гласные буквы, которые придают твердость согласному звуку (а, о, у, ы).  - Какие буквы придают мягкость? (и, я, е, ё). - Назовите буквы, которые   имеют два звука (е, ё, я). Можем мы их назвать “хитрыми” буквами? Почему? - Сегодня мы познакомимся с новой «хитрой» буквой.                                                       - Послушайте загадку.

Закружится на острой ножке                                                       Жужжит, как будто бы жучок.                                                             Захочет – вскачь пройдет немножко,                                                               Захочет ляжет на бочок. (ЮЛА).

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

-Произнесем слово ЮЛА.
-Выберите схему к этому слову:

Правильно ли мы выбрали схему? Почему? Слышим два звука (йу), но обозначать будем одной буквой Ю.  

(У доски работает ребенок с магнитными буквами).

- Чтобы лучше запомнить новые буквы Ю, ю (йу) мы их напечатаем.

Чтобы О не укатилось;
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась ... буква Ю.

-А почему нам нужна Ю, ю (имена пишутся с большой буквы).

-А есть ли у нас ребята, чьё имя начинается с новой буквы? Юля, Юра.

-А может, есть такая буква в фамилии? (КаЮмова, АндрЮхив).

Игра «Кто внимателен?»: хлопаем, где есть буква Ю. (елка, юнга, поют, кот, юрта).

4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.         

Упражнение «Слоги мягкие и твердые»

- Прочитай слоги.                                                                                                                                                                                    - Прочитай мягкие слоги (твердые).

Далее можно провести  упражнение «Добавь до слова».

5. Произношение звуков в словах.

Игра «Регулировщик».   Воспитатель произносит  слова. Дети поднимают соответствующую букву Ё или Ю.

Костер, утюг, боксер, овес, клюнул, полет, сюда, люди, лёд, юг, Люда, Алеша, Люба, Юра, Андрюша,  мёд, изюм, рюкзак, брюки, ковёр, звёзды, утёнок.

6. Физминутка. «Юрта»

                           Юрта, юрта, круглый дом, (шагаем на месте)

Побывайте в доме том! (развели руки в стороны)

Гости явятся едва (повороты туловища влево-вправо)

В печку прыгают дрова (прыжки на месте)

Печка жарко топится, (хлопаем в ладоши)

Угостить торопится, (присели)

Ладушки, ладушки, (хлопаем в ладоши)

Круглые оладушки, (шагаем на месте)

7. Работа над предложением. 

  Игра «Когда мы так говорим?»  * Держать язык за зубами.  * Не спеши языком – спеши делом. * Язык до Киева доведет.

8. Произношение звука в связной речи.   - Прочитайте предложение.

ЯБ – ЛОНЬ – КУ ЗА  ЯБ – ЛОЧ - КИ  ЛЮ - БЯТ, А ПЧЁЛ - КУ ЗА МЁД.

- Как вы понимаете эту мысль?

9. Обучение элементам грамоты.

Работа в тетрадях. Записать  звуковую схему к слову ЯБЛОКО, разделить его на слоги и поставить ударение.

Сравнить:  

10. Итог занятия.