РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 20.09.2024 - 16:34 - Юрина Светлана Борисовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней группы (от 4 до 5 лет)

Скачать:

Вложение	Размер
programma_srednyaya_yurina.docx	245.89 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство общего профессионального образования Свердловской области

МО Камышловский муниципальный район Свердловской области

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Галкинский детский сад

ПРИНЯТО:

педагогическим советом

протокол №____

от «__» ____________2017г

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий

МКДОУ Галкинский детский сад

_______________И.Г. Чикунова

Приказ № ___ от «__» ____________2017г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней группы (от 4 до 5 лет)

на второе полугодие 2020-2021учебного года

составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Составитель:

воспитатель

Казанцева И.В

Юрина С.Б

с. Галкинское, 2020г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Целевой раздел……………………………………………………………….3

Пояснительная записка к рабочей программе …………………………..3

Введение ………………………………………..……………………3
Цели и задачи реализации программы….........................................4
Принципы и подходы к формированию и реализации рабочей программы……………………………………………………………..5
Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы средней группы…………………………………………..7
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы ДО ……………………….…………..10

Содержательный раздел…………………………………………………12

Особенности образовательной деятельности и содержание психолого-педагогической работы по образовательным

областям……………………………………………………………….12

Формы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………..18
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик:………………………………………………….22

Система физкультурно-оздоровительной работы……………….22
Региональный компонент…………………………………………24

Способы и направления поддержки детской инициативы…………25
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (план работы с родителями)……….……..26

Организационныйраздел………………………………………………30

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания (по образовательным областям)…………………………………………………30

3.1.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды…30

3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………...…34

3.3. План образовательной деятельности………………………….…………35

3.4. Расписание непосредственной организационной образовательной деятельности……………………………………………………………...……...36

3.5. Модель организации воспитательно-образовательного процесса……..37

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……..38

3.7. Календарно-тематическое планирование по образовательным

областям……………………………………………………..…………………..43

IV. Краткая презентация рабочей программы…………………..……….88

Список литературы……………………………………………………..……92

1. Целевой раздел

. Пояснительная записка к рабочей программе

Введение

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей средней группы (4-5лет) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения – Галкинский детский сад (Далее МКДОУ)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями, вступ. в силу с 24.07.2015);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013 г. N 1155);
Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Решение Верховного Суда РФ от 04.04.2014 N АКПИ14-281 «О признании частично недействующим пункта 1.9 санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Письмо Минобрнауки России от 08.08.2013 N 08-1063 «О рекомендациях по порядку комплектования дошкольных образовательных учреждений» (вместе с «Рекомендациями по порядку комплектования образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»);
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
Письмо Минобрнауки России от 05.08.2013 N 08-1049 «Об организации различных форм присмотра и ухода за детьми»;
Приказ Минобрнауки России от 08.04.2014 N 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.05.2014 N 32220);
Указ Президента РФ от 24 марта 2014 года № 172 «О ФСК ГТО», Постановление Правительства РФ «Об утверждении положения о всероссийском физкультурно-спортивном комплексе "Готов к труду и обороне" (ГТО) от 11 июня 2014 г. N 540.
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. N 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
Устав МКДОУ Галкинский детский сад № 2.
Основные локальные акты Организации.

1.1.2.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации программы

Цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа средней группы обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

охраны и укрепления физического и психологического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию и реализации рабочей программы

Рабочая программа сформирована в соответствии с основными принципами дошкольной педагогики:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

уважение личности ребенка;

реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Рабочая программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальным особенностями и склонностями.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой, окружающим миром, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество ДОУ с семьей.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Учет этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы»:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализовано в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы средней группы

Возрастные особенности детей 4 – 5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,

интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.

Анализ контингента воспитанников

1	Общее количество детей в группе	13 (100%)
	Из них мальчиков	6 (46%)
	Из них девочек	7(54%)
2	Количество полных семей	13 (100%)
3	Количество неполных семей	0
4	Количество неполных неблагополучных семей	0
5	Количество семей с опекаемыми детьми	0
6	Количество многодетных семей	4 (31%)

В программе учитываются следующие условия:

Климатические условия:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Свердловская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Национально-этнические особенности населения:

Программа учитывает преобладающее количество семей по национальному и языковому составу – русские и русскоязычные, поэтому реализует социокультурные ценности русского народа. Обучение и воспитание ведется на русском языке. Содержание образовательных областей строится на основании российских и региональных образовательных ценностей.

В тоже время Программа учитывает наличие в ДОУ детей из семей, мигрировавших из других стран, в связи с чем в нее включаются разделы по ознакомлению дошкольников с культурными традициями разных национальностей: с произведениями устного народного творчества, героями мифов и эпоса, образцами декоративно-прикладного искусства, национальных костюмов, особенностями организации жилища и быта

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социальногопроисхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовностьприйти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятымдругими.

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению вшколе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу обокружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичныеценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу омладших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II.Содержательный раздел

2.1.Особенности образовательной деятельности и содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) с детьми направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Психолого-педагогическая работа по реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» осуществляется по таким основным направлениям:

-социализация, развитие общения, нравственное воспитание;

-ребенок в семье и сообществе;

-самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;

- формирование основ безопасности.

Содержание психолого-педагогической работы смотрите в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015), стр.48.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Психолого-педагогическая работа по реализации образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется по таким основным направлениям:

- развитие познавательно-исследовательской деятельности;

- ознакомление с социальным миром;

- формирование элементарных математических представлений;

- ознакомление с предметным окружением;

- ознакомление с миром природы;

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть), включает:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащениеактивногословаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитиеречевоготворчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Психолого-педагогическая работа в ДОУ по реализации образовательной области «Речевое развитие» осуществляется по таким основным направлениям:

- развитие речи;

- приобщение к художественной литературе.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Психолого-педагогическая работа в ДОУ по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется по таким основным направлениям:

- приобщение к искусству;

- изобразительная деятельность;

- конструктивно-модельная деятельность;

- музыкальная деятельность.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Психолого-педагогическая работа в ДОУ по реализации образовательной области «Физическое развитие» осуществляется по таким основным направлениям:

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- физическая культура.

Формы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

2.1. обеспечение эмоционального благополучия детей;

создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Формы работы

Беседа.
Дежурство.
Игра с правилами; творческая; дидактическая; подвижная, сюжетно-ролевая и т.п.
Игровоеупражнение.
Наблюдение.
Педагогическая ситуация.
Праздник.
Проблемные ситуации игровые и бытовые.
Просмотр и обсуждение мультфильмов.
Рассматривание картин и иллюстраций.
Свободное общение со взрослыми и сверстниками.
Ситуативныйразговор.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе).
Трудовое поручение и задание.
Чтение.

Методы работы

Формирование нравственных представлений, суждений, оценок:

решение педагогических задач и загадок;
беседа на этические темы;
чтение художественной литературы;
рассматривание иллюстраций;
рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;
просмотр видеофильмов, мультфильмов;
задачи на решение коммуникативных ситуаций.

Создание у детей практического опыта деятельности:

приучение к положительным формам общественного поведения;
показ действий;
пример взрослого и детей;
целенаправленное наблюдение;
разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Средства работы

Дидактический материал.
Окружающие ребенка продукты материальной культуры.
Книги для детского чтения.
Оборудование и инвентарь для разных видов деятельности.

Общение взрослых и детей.

ОО «Познавательное развитие»

Формы работы

Беседа
Игры (дидактические, развивающие и т.п.)
Исследовательскаядеятельность.
Наблюдение.

НОД.

Опыты.
Проблемнаяситуация.
Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов.
Рассказ.
Рассматривание картин и иллюстраций.
Ситуативный разговор.
Экспериментирование с материалами и веществами.

Методы работы

Наглядные (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация фильмов).
Практические (игра, труд в природе, элементарные опыты).
Словесные (рассказ, беседа, чтение).

Средства работы

Дидактический материал.
Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал.
Натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.
Оборудование и инвентарь для всех видов деятельности

ОО «Речевое развитие»

Формы работы	Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Досуги, праздники. Игра дидактическая, творческая, подвижная, сюжетно-ролевая и т.п. Игровая проблемная ситуация. НОД поразвитиюречи. Разучивание потешек, песенок, стишков и т.п. Рассказ. Рассматривание картин и иллюстраций. Ситуация общения. Театрализация. Хороводная игра с пением. Чтение. Экскурсии по территории детского сада.
Методы работы	Наблюдение в природе. Изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам. Чтение и рассказывание художественных произведений. Заучивание наизусть. Пересказ. Дидактические игры. Дидактические упражнения. Хороводные игры.
Средства работы	Общение взрослых и детей. Художественная литература. Культурная языковая среда. Изобразительное искусство, музыка. Обучение родной речи в НОД.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Формы работы	Игра (музыкально- дидактическая, подвижная и т.п.). Выполнение творческих работ. Наблюдение. НОД. Организациявыставок. Продуктивная деятельность. Разучивание музыкальных игр и танцев. Рассматривание эстетически привлекательных предметов, репродукций. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Совместноепение.
Методы работы	Рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам. Заучивание наизусть. Наблюдение. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Хороводные игры.
Средства работы	Дидактический материал. Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования. Детские музыкальные инструменты.

ОО «Физическое развитие»

Формы работы	Беседа. Викторина. Гигиеническиепроцедуры. Гимнастикапослесна. Двигательнаяактивностьнапрогулке. Дниздоровья. Игровыеупражнения. Индивидуальныеконсультации с родителями. Корригирующаягимнастика. Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке. Самостоятельнаядвигательнаядеятельность. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Спортивныесостязания, соревнования. Утренняягимнастика. Физкультминутки.
Методы работы	Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий). Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни). Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя). Практические (повторение упражнений без изменения и с изменением, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме).
Средства работы	Двигательная активность, занятия физкультурой(оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.). Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода). Психологические факторы (гигиена сна, питания, занятий).

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (ООД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность
4-5л	2 по 20мин	7	3-3,5

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей пятого года жизни (средняя группа) составляет 4 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5-го года жизни - не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30 и 40 минут соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутки. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.
принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленныхна укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически-апробированными методиками.
принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов
деятельности.
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья детей.
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Система оздоровительной работы

№ п\п	Мероприятия	Периодичность	Ответственные
1.	Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим в адаптационный период - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организацияблагоприятногомикроклимата	Ежедневно в адаптационный период ежедневно	Воспитатели, Медицинский работник
2.	Двигательнаяактивность
2.1	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Воспитатели Инструктор ф/р
2.2	Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию в зале; наулице.	2 р. в неделю 1 р. в неделю	Инструктор ф/ры Воспитатели
2.3	Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)	2 р. в неделю	Воспитатели
2.4	Активный отдых спортивный час; физкультурный досуг;	1 раз в неделю 1 р. в месяц	Инструктор ф/ры Воспитатели
2.5	Физкультурные праздники (зимой, летом) «День здоровья», «Весёлые старты» или другие	Не менее 2 р. в год	Инструктор ф/ры, воспитатели, муз.рук.
2.6	Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)	2 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком)	Все педагоги
3.	Лечебно – профилактические мероприятия
3.1	Витаминотерапия	Курсы 2 р. в год	фельдшер, медсестра
3.2	Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)	В неблагоприятный период (осень, весна)	фельдшер, медсестра
3.3	Физиотерапевтические процедуры (кварцевание, ингаляция) по показаниям врача	В течениегода	фельдшер, медсестра
3.4	Фитоадентогены (эвкалипт)	Осень, весна	медсестра
3.5	Фитонезидотерапия (лук, чеснок)	В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)	Воспитатели, медсестра
4.	Закаливание
4.1	Контрастные воздушныеванны	Последневногосна	Воспитатели
4.2	Ходьба босиком	Лето	Воспитатели
4.3	Облегчённая одеждадетей	В течениедня	Воспитатели, младшиевоспитатели
4.4	Мытьёрук, лица	Несколькораз в день	Воспитатели

Региональный компонент

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка-дошкольника, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Принципыработы:

Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свободаиндивидуальноголичностногоразвития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
Принцип регионализации (учет специфики региона)

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и другое.

Образовательнаяобласть	Задачи
Социально-коммуникативноеразвитие	Формирование у детей интереса и уважительного отношения к культуре и традициям Урала, стремления сохранять национальные ценности. Воспитание у детей дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использование знания о родном крае в игровой деятельности.
Познавательноеразвитие	Приобщение детей к истории с. Обуховское, Камышловского района, Свердловской области и Урала. Формирование представления о традиционной культуре малой родины через ознакомление с природой, народными играми, чтение детской литературы, знакомство с народным искусством и др.
Речевоеразвитие	Развитие речи, мышления, первичного восприятия диалектной речи через знакомство с культурой Урала.
Художественно-эстетическое Развитие	Приобщение детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитание любви к родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций народов Урала. Развитие культуры ребенка, как основы любви к Родине, в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству и народным промыслам Урала. Формирование знаний об архитектуре родного края, ее особенностях. Приобщение к живописи на основе произведений региональных мастеров.
Физическоеразвитие	Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости, смекалки, ловкости через традиционные игры и забавы народов Урала.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает в основном в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности детей осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссёрские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в различных уголках группы по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Ребёнок данного возраста отличается высокой активностью и повышенным интересом к окружающему миру.

Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо применить освоенные приёмы. Для того, что бы поддержать детскую познавательную активность воспитатель должен проявлять доброжелательное, заинтересованное отношение к многочисленным детским вопросам и проблемам.

В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в организованных в группе центрах активности. Воспитатель специально создаёт ситуации общения для пробуждения эмоциональной отзывчивости детей, направляет её на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь.

Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей – в игре, в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности.

В средней группе активно развивается детская самостоятельность. Деятельность воспитателя направлена на развитие целенаправленности действий, на умение детей устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, на умение находить и исправлять ошибки.

В режимных моментах, в свободной детской деятельности воспитатель создаёт дополнительно развивающие проблемно – игровые ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Формы работы с семьями воспитанников

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формыучастия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды;

-оказание помощи в ремонтных работах

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах.

Поплану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем»

-памятки;

-консультации,

-родительскиесобрания

1 раз в квартал

По плану

1 раз в месяц

Поплану

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-День открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Выставки совместного творчества

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

1 раз в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

«Социально-коммуникативное развитие»:

- ознакомление родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

- формирование у родителей интереса в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

- изучение традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Речевое развитие»:

- формирование у родителей представления о ценности домашнего чтения.

«Познавательное развитие»:

- ориентирование родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Художественно-эстетическое развитие»

- поддержание стремления родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

- раскрытие возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективно-тематическое планирование по работе с родителями в средней группе

Месяц

Форма работы

Тема работы

Задачи

сентябрь

Анкетирование

Консультация

Родительское собрание

Папка-передвижка

Что Вам нравиться в детском саду? ».

«Здоровые зубы». «Как

правильно чистить зубы?»

«Средний возраст- возраст почемучек»

«Осень в гости к нам пришла».

Приобщение родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

Выявление интереса родителей, в участии мероприятий в детском саду.

Ознакомление родителей с комплексом мер по профилактике заболеваний зубов, выполнение рекомендаций по организации профилактической работы с целью снижения частоты заболевания кариесом.

Ознакомление родителей с особенностями психического развития детей, с целями и задачами на новый учебный год. Ознакомление с результатами диагностики. Цель: Раскрыть возрастные особенности детей пяти лет.

Ознакомление родителей с играми в осенний период, стихами, загадками, пословицами об осени.

октябрь

родительское собрание

Выставка рисунков

Выставка детских работ

Консультация

«Основные направления работы на новый учебный год».

«Безопасная дорога глазами детей».

«День пожилых людей»

«Истерики»

Ознакомление родителей с планом детского сада на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях детского сада и группы.

Профилактика дорожно-транспортного травматизма. Активизация знаний ПДД.

Порадовать своими работами близких людей. Передать в рисунке свою любовь к бабушкам и дедушкам.

Ознакомление родителей с новой информацией, как предотвратить проблему, как справиться с проблемой, если она уже есть.

ноябрь

Конкурс

Спортивное развлечение

Выставка

День добрых дел

«Удивительное рядом!».

«Если хочешь быть здоров…».

«Золотые руки наших мам».

«Наши меньшие друзья!»

Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении поделок из природного материала. Развивать воображение и интерес, желание сделать поделку красивой.

Приобщение семей к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре.

Приобщение родителей к организации выставки.

(изготовление кормушки для птиц.) Привлечение родителей к совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.

декабрь

Фотовыставка

Творческий конкурс

Консультация

Совместный праздник

«Наши игры в детском саду»

«Мой дружок Снеговичок»

«Жевательная резинка польза или вред».

«Здравствуй, Новыйгод!».

Ознакомление родителей с тем, как и чем, занимаются дети в течение дня в детском саду.

Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении новогодних игрушек из разнообразного материала.

Ознакомление родителей с новой информацией.

Папка-передвижка, информация на стенд. Развитие желания проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость

Январь

1. Индивидуальные беседы

2. Консультация

3. Памятка для родителей

«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

«Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

«Чаще говорите детям».

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Укрепление психического и физического здоровья воспитанников.

Февраль

1. Выставка фоторабот

2. Памятка для родителей

«Мой папа - военный».

«Основы нравственных отношений в семье».

Формирование у детей и родителей заинтересованности и желания в совместной деятельности изготовить поделку.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Март

1. Плакат для родителей

2. Консультация

3.Коллективные работы детей, родителей и педагогов

«Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Участие в оформлении группы и д/ск празднику 8 марта.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей.

Формирование у детей и родителей заинтересованности и желании в совместной деятельности

Апрель

1. Беседа с родителями

2. Выставка рисунков

3 Анкетирование родителей

«Одежда детей в разные сезоны».

«Папа, мама, я – очень дружная семья».

«Телевидение в жизни семьи и ребёнка»

Формирование умения правильно одеваться, в соответствии с сезоном, для того, чтобы ребенок был здоров

Формирование у детей и родителей заинтересованности и желании в совместной деятельности.

Формирование у родителей потребности в анализе воздействия телевидения на развитие личности ребёнка.

Май

1. Субботник

2. Консультация

3. Родительское собрание

Совместная деятельность родителей в подготовке игрового участка к летнему периоду.

«Роль совместного летнего отдыха родителей и детей»

«Подведение итогов года».

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Способствование формированию коллектива группы.

Активизация педагогических знаний родителей.

Социальный портрет группы

Уровень образованности родителей

1	Высшее	8 (31%)
2	Среднее- профессиональное	10 (38%)
3	Начальное -профессиональное	0 (%)
4	Среднее- полное	7 (27%)
5	Неполное- среднее	1(4%)

Социальный статусродителей

1	Служащие	2
	Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)	0
	Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.)	9
	Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)
2	Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)	10
3	Предприниматели	0
4	Военнослужащие	2
5	Инвалиды	0
6	Пенсионеры	0
7	Вынужденныепереселенцы (беженцы)	0
8	Неработающие	3

Национальность

1	Русский	17
2	Казах	1

Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания (по образовательным областям)

3.1.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группах созданы следующие центры активности:

Социально-коммуникативное развитие Оборудование (шт.)
Детский стол
Стул детский
Стол воспитателя
Стул воспитателя
Шкаф для бумаг
Шкаф для сезонного хранении одеял
Стенка-стеллаж для игрушек
Кровать детская
Шкаф для детской одежды
Скамья детская
Шкаф сушильный
Контейнер
Центр сюжетно-ролевых игр с необходимой атрибутикой:
Мягкая мебель «Малютка»
Спальня
Кухня
Парикмахерская со стулом
Автобус
Поликлиника
Магазин с кассой
Куклы, пупсы
Коляска
Гладильный набор
Утюг
Игрушки из ПВХ
Ванна для кукол
Мебель кухня
Дом для кукол
Мебель для спальни
Мой магазин
Весы
Стульчик для кормления
Тележка для супермаркета
Корзинки для супермаркета
Дед Мороз, снегурочка
Мягкие игрушки
Овощи, фрукты
Набор продуктов
Больничка
Салон красоты
Набор кукольной посуды
Кроватки
игрушки (домашние и дикие животные)
Центр труда:
-игровой набор для уборки
-ящик для инструментов
-стиральная машина
-инструменты
-холодильник
-набор для купания

Познавательное развитие Центр науки и природы:
-настольная игра
-пазлы
Центр математического развития:
-счеты
Центр сенсорики:
-массажер ёжик
-мягкий модуль черепаха

Речевое развитие Центр речевого развития:
-звуковой плакат
-лото и домино по изучаемым лексическим темам
Центр книги:
-книжная выставка
-детские книги по программе и любимые книги детей,
-детские энциклопедии, справочная литература.

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности:

Краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная и белая бумага, пластилин.

Центр конструирования:

-трансформет «Теремок» (15 элементов)

-«Железная дорога» (дерев.)

-«Паровозик» (дер.)

-конструктор

-транспорт(машины легковые, грузовые, самолеты, вертолеты)

-кубики

-мозаика

Центр музыкально-театральной деятельности:

-кукольный театр -1шт., подставка для кукол -1шт., уголок ряжение -

-пальчиковый театр

-бубенчики

-погремушка

-кастаньеты

-бубен

-веселый молоток

-маракас

-набор техники

-металлофон

-кукольный театр

-руль музыкальный

-барабан

-гитара

- тактильная акустическая панель

Физическое развитие Центр двигательной активности:
-обруч
-скакалки
-дартс
-городки
-мяч
-набор кеглей
-свисток
-кольцеброс

3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

Время приёма пищи;
укладывание на дневнойсон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Режим дня средней группы (4-5 лет)

Режимные моменты	Средняя группа
Приход детей в детский сад, свободнаяигра, самостоятельнаядеятельность	7.00–8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25–8.55
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.55–9.10;
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами	9.10–10.00
Второй завтрак	10.05–10.15
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10–12.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.15–12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30–13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00–15.00
Постепенный подъем, самостоятельная Деятельность	15.00–16.35
Уплотнённый полдник	16.10–16.35
Подготовка к прогулке, прогулка	16.35–18.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,уход домой	18.30-19.00

В летний период времени режим в детском саду несколько изменяется. Увеличивается время пребывания ребенка на свежем воздухе. Занятия с детьми в хорошую погоду, их игры переносятся на участок.

3.3. План образовательной деятельности

Учебный план реализации ООП ДО в средней группе по Программе «От рождения до школы»

Образовательная

область

Образовательная

деятельность

детей

Средняя группа

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Познавательное развитие.

Ребенок и окружающий мир:

- Ознакомление с предметами окружения и явлениями общественной жизни.

- Формирование элементарных экологических представлений

Речевое развитие.

Развитие речи.

Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

Художественно-эстетическое развтие

Рисование

Аппликация

Лепка

Музыка

0,5

Физическая культура.

Физическая культура в помещении

Физическая культура на улице

ИТОГО:

396

3.4. Расписание непосредственно организованной образовательной деятельности

Расписание непосредственно организованной образовательной деятельности составлено с учетом:

рекомендаций программы «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Москва, Мозаика-Синтез, 2014 г., где представлена примерная сетка занятий с детьми по разным видам деятельности;
соблюдения максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки на ребенка (СанПиН 2.4.3049-13);
рациональности соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки на ребенка (непосредственно образовательная деятельность эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла должна занимать не менее 50% общего времени);
индивидуального подхода к ребенку при регулировании умственной и физической нагрузки.

Группы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Средняя

группа

9.00 – 9.20

Позновательное развитие

9.30 – 9.50

Физич.разв.(зал)

10.00 – 10.20

физкультура

9.00– 9.20

ФЭМП

9.30– 9.50

Ручной труд

15.30 – 15.50

музыка

9.00 – 9.20

Речевое развитие

9.30 – 9.50

Музыка

9.00 – 9.20

ФЭМП

9.50 – 10.10

Физич. разв.

(зал)

9.00 – 9.20

Рисование

11.05-11.25

Физич.разв.(улица)

3.5. Модель организации воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельнуюдеятельностьдетей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Совместная деятельность взрослого и детей

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные действия, поручение, задание,.
Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
Чтениехудожественнойлитературы: чтение, разучивание

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

• познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

ситуативные беседы при проведении режимных моментов,

•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей:

физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра.
познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
художественно - эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Взаимодействие с семьями

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.
Совместное творчество детей и взрослых.

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

Явлениям нравственной жизни ребенка
Окружающей природе
Миру искусства и литературы
Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)
Сезонным явлениям
Народной культуре и традициям.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития.

Основные мероприятия, праздники, традиционные события

№ п/п	Основныемероприятия	Срокипроведения
	«День знаний»	Сентябрь
	«Осенний праздник»	Октябрь
	«День матери»	Ноябрь
	«Новый год»	Декабрь
	«Месячникбезопасности»	Мероприятияпоплану
	Выставки: - к праздникам – тематические - «Азбука безопасности» - итоговые выставки по тематике недели	Февраль, март, май Май В течение года
	Спортивные праздники и развлечения: по плану инструктора по ФИЗО - оздоровительные и спортивные мероприятия по плану	В течениегода
	«На страже Родины»	Февраль
	«Краски весны» ( 8 марта)	Март
	«Масленица»	Март
	«День книги»	Март
	«День смеха»	1 апреля
	«Ден ьоткрытых дверей»	Апрель
	День космонавтики	12 апреля
	«День земли» (весенниепраздники)	23 апреля
	«Этих дней не смолкнет слава» (9 мая)	Май
	Тематические вечера поплану	В течениегода
	Летне-оздоровительная работа «День защиты детей» «День Пушкина» «День России» «День семьи» «День Нептуна» Спортивные и оздоровительные праздники и досуги	1 июня 6 июня 12 июня 8 июля 26 июля Июнь-август

План развлечений средней группы

Первое полугодие

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
Развлечение по плану музыкального руководителя	Праздник «Мамочка моя, любимая»	Развлечение по плану инструктора по физической культуре	«Вечер загадок» Цель: создание радостного настроения.
Декабрь
Развлечение по плану инструктора по физической культуре	Развлечение «Путешествие в страну Неболеек».	Развлечение по плану музыкального руководителя	Развлечение «Если добрый ты…»

Второе полугодие

Январь

Февраль
		Развлечение по плану музыкального руководителя	Развлечение по плану инструктора по физической культуре
Март
Развлечение по плану музыкального руководителя		Развлечение: «ПДД» Цель: формирование знаний о ПДД.	Развлечение по плану инструктора по физической культуре
Апрель
Развлечение по плану музыкального руководителя			Развлечение по плану инструктора по физической культуре
Май
Развлечение по плану инструктора по физической культуре	Развлечение по плану музыкального руководителя	Развлечение «Праздник мыльных пузырей» Цель:формирование у детей умения делать раствор для мыльных пузырей, пускать их разными способами с помощью трубочки для коктейля, фигурных каркасов, пластиковой бутылки. Создание позитивной атмосферы.	«Калейдоскоп сказок» Цель: обобщение знаний детей о сказках, воспитание доброжелательности, умения работать в команде, совершенствование коммуникативных функции речи.

3.7. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Планирование работы по художественно-эстетическому развитию детей

(проходит два раза в неделю, продолжительность - 20 мин.)

Тема недели

Тема

Задачи

Литература:

1.Лыкова И.А.«Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа.

2. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа.

3. Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 4-5 лет».

4. Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 4-5 лет».

5. Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5 лет».

Сентябрь

1-4

До свидания лето. День знаний

Аппликация коллективная: «Цветочная клумба»

Формирование у детей умения составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Освоение приема оформление цветка: надрезание «берега» (края) бахромой. Формирование интереса к оформлению цветами коллективной клумбы или поляны.

И.А.Лыкова стр.26

7-11

Мы дружные ребята

Рисование предметное по замыслу с элементами аппликации: «Картинки для наших шкафчиков»

Лепка: «Вот поезд наш едет, колеса стучат…»

Определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Создание условий для самостоятельного творчества – рисование предметной картинки и обрамление рамочкой из цветных полосок. Уточнение представления о внутреннем строении (планировке) детского сада и своей группы, о назначении отдельных помещений (раздевалка). Воспитание интереса к детскому саду.

Формирование умения составлять коллективную композицию из паровозика и вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на примерно равные части (вагончики). Развитие чувства формы и пропорций. Воспитание интереса к отражению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях.

И.А.Лыкова стр. 18

И.А.Лыкова стр.22

14-18

Мы встречаем осень золотую (изменения в природе)

Рисование сюжетное по замыслу: «Посмотрим в окошко».

Аппликация из природного материала и бархатной бумаги: «Листопад и звездопад»

Формирование умения рисовать простые сюжеты по замыслу. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей. Воспитание любознательности, интереса к познанию своего ближайшего окружения и его отражению в рисунке.

Формирование у детей умения создавать на бархатной бумаге сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. Развитие чувства цвета и композиции. Воспитание интереса и бережного отношения к природе. Формирование желания сохранять ее красоту в картинках и композициях из природного материала.

И.А.Лыкова стр.20

И.А.Лыкова стр.38

21-26

Витамины на грядках и на дереве.

Рисование: «На яблоне поспели яблоки»

Лепка сюжетная по мотивам белорусской сказки «Пых»: «Во саду ли, в огороде (грядка с капустой и морковкой)»

Совершенствование умений рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Создание условий для формирования у детей умения передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закрепление приемов рисования карандашами. Обучение быстрому приему рисования листвы. Подведение детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Формирование умения лепить морковку и капусту, передавая форму и характерные особенности овощей.Формирование желания лепить по мотивам литературных произведений и включение лепных образов в игры-драматизации. Развитие творческого мышления и воображения.

Т. С. Комарова стр.25

И.А.Лыкова стр.50

Октябрь

28-2

Лесные ягоды и грибы

Рисование модульное (ватными палочками или пальчиками): «Кисть рябинки, гроздь калинки…».

Аппликация: «Корзина грибов» (коллективная композиция)

Формирование умения рисовать кисть рябины (калины) ватными палочками или пальчиками (по выбору), а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти. Развитие чувства ритма и цвета. Воспитание интереса к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.

Формирование умения срезать уголки квадрата, закругляя их. Закрепление умения держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подведение к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

И.А.Лыкова стр.48

Т. С. Комарова стр.41

5-9

Птицы и животные наших лесов

Рисование: «Красивая птичка»

Лепка сюжетная: «Вот ёжик – ни головы, ни ножек…»

Развитие умения рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнение в рисовании красками, кистью. Развитие образного восприятия, воображения. Расширение представления о красоте, образных представлений.

Развитие умения лепить ёжика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами для изображения колючей «шубки». Развитие чувства формы, способности к композиции. Воспитание уверенности, инициативности в изобразительной деятельности.

Т. С. Комарова стр.61

И.А.Лыкова стр.54

12-16

Неделя здоровья. Я – человек. Мое тело

Рисование: «Есть такие мальчики»

Аппликация: «Заюшкин огород (капустка и морковка)»

Формирование умений у детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Развитие умения создавать аппликативные изображения овощей. Развитие чувства формы и композиции. Воспитание коммуникативных навыков, интереса к сотворчеству.

Д.Н.Колдина стр.11

И.А.Лыкова стр.58

19-23

Свойства дерева, стекла

Рисование: «Кто в каком домике живет»

Лепка: «Стол и стул»

Развитие представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Формирование умения создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Ознакомление детей с тем, как человек заботится о животных.

Развитие умения разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части, используя стеку, и прикреплять их к картону, изображая предметы мебели в виде барельефа. Развитие мелкой моторики пальцев.

Т.С.Комарова стр.45

Д.Н.Колдина стр.26

26-30

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Рисование декоративное: «Украшение свитера»

Аппликация: «Шапка и варежки для куклы»

Закрепление умения детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформление украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Развитие умения подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развитие эстетического восприятия, самостоятельности, инициативности.

Формирование умения наносить клей на детали и ровно наклеивать их на лист бумаги. Закрепление умения детей соотносить цвет с его названием.

Т.С.Комарова стр.40

Д.Н.Колдина стр.28

Ноябрь

2-6

Посуда. Мебель

Рисование: «Чашка»

Лепка: «Чашка и блюдце»

Развитие умения крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Обучение самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой.

Формирование у детей умения лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами, раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали.

Д.Н.Колдина стр.18

Д.Н.Колдина стр.22

9-13

Моя семья. Родственные отношения

Рисование: «Семья неваляшек»

Аппликация: «Неваляшки»

Побуждение детей к рассматриванию неваляшек разного размера. Формирование умения рисовать простым карандашом неваляшку с натуры определенного размера; передавать характерные особенности неваляшек.

Закрепление умения вырезать круги, плавно закругляя углы квадратов, составлять изображаемый предмет из нескольких кругов, правильно располагая их на листе.

Д.Н.Колдина стр.33

Д.Н.Колдина стр.47

16-20

Мой дом

Рисование: «Дом, в котором ты живешь»

Лепка: «Теремок»

Развитие умения рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развитие умения дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

Развитие умения лепить столбики и выкладывать из них нужное изображение в виде барельефа.

Т.С.Комарова стр.77

Д.Н.Колдина стр.39

23-27

Мое село. Мой город

Рисование: «Мастера из города»

Аппликация: «Заснеженный город»

Ознакомление детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; с изделиями городецких мастеров. Развитие умения рисовать бутоны и листья по мотивам городецкой росписи.

Развитие умения составлять коллективную сюжетную композицию из прямоугольников разных размеров, в технике изготовления фрески: равномерно наносить клей на поверхность и сыпать манную крупу.

Д.Н.Колдина стр.30

Д.Н.Колдина стр.43

Декабрь

30-4

Зимушка-зима

Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения: «Морозные узоры (зимнее окошко)»

Лепка: «Снегурочка танцует»

Развитие умений рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Создание условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Создание ситуации для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистик, волнистая линия, прямая линия). Совершенствование техники рисования концом кисти. Развитие чувства формы и композиции.

Формирование умения лепить Снегурочку в длинной шубе рациональным способом – из конуса; располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость; передавать несложные движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук. Развитие чувства формы и пропорции.

И.А.Лыкова стр.68

И.А.Лыкова стр.70

7-11

Птицы зимой

Рисование: «Как розовые яблоки на ветках снегири»

Лепка: «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки»

Развитие умения рисовать снегирей на заснеженных ветках. Развитие чувства цвета и формы. Воспитание интереса к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.

Формирование умения передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закрепление технических приемов лепки. Объединение своей работы с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Формирование положительного эмоционального отклика на результат совместной деятельности.

И.А.Лыкова стр.92

Т.С.Комарова стр.61

14-18

Животные зимой

Рисование с элементами аппликации: «Зайка серенький стал беленьким»

Аппликация: «Будка для собаки»

Развитие умения видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской. Развитие воображения и мышления. Воспитание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности.

Развитие умения разрезать квадрат на два треугольника, а круг на два полукруга. Закрепление умения составлять и аккуратно наклеивать изображения предмета из нескольких частей.

И.А.Лыкова стр.60

Д.Н.Колдина стр.37

21-25

Зимние забавы. Встреча нового года.

Рисование: «Новогодние поздравительные открытки».

Лепка: «Дед Мороз принес подарки»

Развитие умения самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Воспитание инициативы, самостоятельности. Развитие эстетических чувств, фантазии, желания порадовать близких.

Формирование умения лепить фигуру человека на основе конуса.самостоятельный выбор приемов лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза. Развитие чувства формы, пропорций, композиции.

Т.С.Комарова стр.48

И.А.Лыкова стр.72

Январь

28-31

В гостях у художника

Декоративное рисование:«Веселые матрешки (хоровод)».

Лепка:«Чайный сервиз для игрушек».

Ознакомление с матрешкой как видом народной игрушки. Рисование матрешки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды». Воспитание интереса к народной культуре

Формирование у детей умений лепить посуду конструктивным способом (каждый ребенок лепит чайную пару). Формирование интереса к коллективной работе по созданию чайного сервиза для игрушек. Развитие мелкой моторики, глазомера. Воспитание навыков сотрудничества и сотворчества.

И.А.Лыкова стр.108

И.А.Лыкова стр.110

11-15

Фольклор. Народные праздники

Рисование:«Кто-кто в рукавичке живет (по мотивам сказки «Рукавичка»)».

Аппликация:« Избушка ледяная и лубяная».

Создание интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Рисование по содержанию литературного произведения. Освоение приемов передачи сюжета

Создание на одной аппликативной основе разных образов сказочных избушек – лубяной для зайчика и ледяной для лисы.

И.А.Лыкова стр.84

И.А.Лыкова стр.94

18-22

Народная игрушка.

Декоративно-прикладное искусство

Декоративное рисование:«Красивые салфетки».

Лепка декоративная: «Филимоновские игрушки-свистульки».

Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме. Понимание зависимости орнамента от формы салфеток.

Ознакомление с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров.

И.А.Лыкова стр.112

И.А.Лыкова стр.114

25-29

Быть здоровыми хотим! Продукты питания

Рисование: «Яблоко и груша»

Аппликация: «Ширма с овощами»

Развитие умения рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки.

Расширение знаний детей о полезных овощах. Закрепление приемов нанесения клея на обратную сторону фигуры. Закрепление умения прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги.

Д.Н.Колдина стр.13

Д.Н.Колдина стр.14

Февраль

1-5

Транспорт

Рисование: «Кораблик»

Лепка: «Лодка с веслами»

Развитие умения рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Обучение тонированию листа бумаги акварельными красками.

Закрепление умения раскатывать из шара овал, сплющивать его и вдавливать середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Развитие мелкой моторики пальцев и внимания.

Д.Н.Колдина стр.22

Д.Н.Колдина стр.28

8-12

Чем пахнут ремесла. Инструменты

Рисование: «Петух и краски»

Аппликация: «Строитель»

Расширение представления детей об изобразительных возможностях красок. Закрепление умения называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет при создании определенного образа. Воспитание отзывчивости и доброты.

Формирование умения создавать объемные предметы, складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, срезать прямые углы, для получения трапеции.

Д.Н.Колдина стр.32

Д.Н.Колдина стр.46

15-19

День защитника Отечества

Рисование: «Салют»

Лепка: «Самолет»

Ознакомление с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Закрепление умения подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа.

Формирование умения раскатывать столбики движениями вперед-назад и соединять их. Развитие мелкой моторики пальцев и внимания.

Д.Н.Колдина стр.31

Д.Н.Колдина стр.43

22-26

Комнатные растения в нашей группе

Рисование: «Алоэ»

Аппликация: «Цветок в горшке»

Формирование умения рисовать кистью предмет с натуры. Ознакомление с комнатными растениями группы.

Закрепление умения вырезать трапецию из квадрата, срезая углы, отрывать от салфетки небольшие кусочки, сминать их в комочек и наклеивать

Д.Н.Колдина стр.35

Д.Н.Колдина стр.50

Март

1-5

Маму я свою люблю

Рисование:«Расцвели красивые цветы».

Лепка «Цветы-сердечки»

Формирование у детей умения рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом.

Создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов и с элементами-сердечками.

Т.С.Комарова стр.64

И.А.Лыкова стр.106

9-12

Весна пришла (сезонные изменения)

Рисование: «Дерево»

Аппликация: «Сосульки на крыше»

Развитие умения рисовать по представлению дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны. Закрепление умения рисовать крону дерева разными способами. Ознакомление с названиями деревьев и отличительными особенностями деревьев.

Изображение сосулек разными аппликативными техниками и создание композиции «Сосульки на крыше дома». Освоение способа вырезания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.

Д.Н.Колдина стр.38

И.А.Лыкова стр.118

15-19

Звери весной

Рисование: «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок».

Лепка: «Зайчики на полянке

Формирование у детей умения рисовать четвероногих животных. Развитие образного представления, воображения, творчества. Закрепление приемов работы кистью и красками.

Формирование умения лепить зайчика; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закрепление приемов лепки соединения частей.

Т.С.Комарова стр.69

Т.С.Комарова стр.70

22-26

Перелетные птицы

Рисование: «Сова»

Аппликация: «Сосульки на крыше»

Ознакомление с перелетными и оседлыми птицами. Формирование умения рисовать птицу, используя овал и круг.

Ознакомление детей с новым способом обработки бумаги – оригами. Формирование умения выполнять действия в заданной последовательности, оформлять поделку фломастерами. Развитие мелкой моторики рук.

Д.Н.Колдина стр.17

Д.Н.Колдина стр.21

Апрель

29-2

Неделя театра

Рисование: «Кошка с воздушными шарами (по мотивам Д. Хармса)».

Лепка: «Мисочки для трех медведей».

Развивать умение рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения, осуществлять свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа.

Формирование у детей умения лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнение в лепке мисочек. Отрабатывание приемов лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Закрепление навыков аккуратной работы

И.А.Лыкова стр.124

Т.С.Комарова стр.73

5-9

Космическое путешествие

Рисование: «Звездное небо».

Аппликация:«Ракеты и кометы».

Формирование умения тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Закрепление умения рисовать кончиком кисти с гуашью точки, передавая образ звездного неба.

Создание аппликативных картин на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на три треугольника. Формирование умений обрывной техники.

Д.Н.Колдина стр.37

И.А.Лыкова стр.128

12-16

Домашние животные. Домашние птицы

Рисование: «Цыпленок»

Лепка: «Котенок»

Развитие умения рисовать предмет, состоящий из двух кругов, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки.

Формирование умения размазывать пластилин внутри заданного контура. Развитие точности и координации движений.

Д.Н.Колдина стр.25

Д.Н.Колдина стр.37

19-23

Азбука экологической безопасности

Рисование: «Нарисуй картинку про весну»

Аппликация: «Живые облака».

Развитие умения передавать в рисунке впечатления от весны. Развитие умения удачно располагать изображение на листе.

Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техники аппликации. Развитие воображения.

Т.С.Комарова стр.81

И.А.Лыкова стр.128

Май

3-7

День Победы

Рисование: «Самолеты летят сквозь облака».

Лепка: «Птичка клюет зернышки из блюдечка».

Формирование у детей умения изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.

Закрепление умения детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами. Отрабатывание приемов лепки. Закрепление навыков аккуратной работы.

Т.С.Комарова стр.80

Т.С.Комарова стр.78

10-14

Полевые и садовые цветы. Насекомые

Рисование: «Бабочка»

Аппликация: «Ромашки на лугу»

Развитие умения самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Формирование умения украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами

Закрепление умения вырезать круги из квадратов и вставлять их в заготовленные прорези на круге

Д.Н.Колдина стр.42

Д.Н.Колдина стр.62

17-21

Неделя осторожного пешехода

Рисование: «Храбрый петушок».

Лепка: «Если хочешь быть здоров…».

Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта.

Формирование умения экспериментировать и создавать простейшие образы из пластилина, умения самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства (в частности пластилин).

Формирование у детей умения лепить знаки дорожного движения конструктивным способом. Формирование первоначального представления детей о правилах и знаках дорожного движения.

И.А.Лыкова стр.36

Интернет-ресурсы

24-28

Мы немного подросли

Рисование: «Нарисуй какую хочешь картинку».

Аппликация: «Вырежи и наклей, что захочешь»

Развитие самостоятельности в выборе темы. Совершенствование умения вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски.

Закрепление умения детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Воспитание умения доводить свой замысел до конца. Развитие творческих способностей, воображения. Закрепление умения аккуратно вырезать и наклеивать.

Т.С.Комарова стр.82

Т.С.Комарова стр.75

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Планирование работы по конструктивно-модельной деятельности

(Проходит один раз в неделю, продолжительность 20 мин)

Тема недели	Тема	Задачи	Литература: 1. Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду». Средняя группа. 2. Лыкова И.А. Демонстрационный материал «Конструируем в летний период». Средняя группа. 3. КуцаковаЛ.В. «Конструирование из строительного материала». Средняя группа.
Сентябрь
1-4 До свидания лето. День знаний	«Как цветная капуста росла и выросла»	Формирование у детей интереса к конструированию цветной капусты с натуры. Закрепление техники скатывания шариков и техники обрывной аппликации для создания образа капусты. Развитие воображения, чувства формы, мелкой моторики. Воспитание эстетических эмоций, желание передавать представления об окружающем мире.	И.А.Лыкова стр.40
7-11 Мы дружные ребята	«Как мы строили и ремонтировали дорожки»	Создание условий для установления ассоциативной связи между реальной дорогой и конструкцией из кирпичиков. Закрепление способа симметричного конструирования. Создание ситуации для конструирования и обыгрывания дорожки – поломка и ремонт. Развитие ассоциативного восприятия, наглядно-образного мышления, творческого воображения. Воспитание интереса к конструированию и обыгрыванию созданных построек.	И.А.Лыкова стр. 24
14-18 Мы встречаем осень золотую (изменения в природе)	«Как мы вместе строили лабиринт с кладовой»	Формирование интереса к конструированию и обыгрыванию лабиринта с кладовой по мотивам сказки Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка». Инициирование поиска способов сочетания кривой дорожки и загородки как единой композиции. Расширение опыта сотрудничества и организации деятельности в парах. Развитие ассоциативного восприятия, воображения, креативности, Воспитание активности, любознательности, самостоятельности.	И.А.Лыкова стр.28
21-25 Витамины на грядках и на дереве	«Как яблоко стало колючим ежиком»	Формирование интереса к конструированию образов животных из природных и бытовых материалов в их свободном сочетании. Инициирование поиска способа изображения колючего ежика. Создание условий для художественного экспериментирования. Ознакомления со способом изготовления ежика из половинки яблока. Развитие ассоциативного восприятия и наглядно-образного мышления. Воспитание эстетических эмоций, активности, уверенности, аккуратности.	И.А.Лыкова стр.44
Октябрь
28-2 Лесные ягоды и грибы	«Как на кустиках постепенно зрели ягодки»	Формирование интереса к созданию образа кустика со спелыми ягодками. Развитие воображения, чувства ритма и цвета, мелкой моторики. Воспитание эстетических эмоций, активности, уверенности, аккуратности.	И.А.Лыкова стр.48
5-9 Птицы и животные наших лесов	«Как шишки стали лесными жителями»	Формирование интереса к обследованию шишек, поиску ассоциативного образа и созданию лесных персонажей по замыслу. Развитие умений соединять детали с помощью кусочков пластилина или воска, втыкания детали в деталь, прикручивания детали с помощью проволоки. Развитие творческого воображения, чувства формы и композиции. Воспитание бережного отношения к природе.	И.А.Лыкова стр.50
12-16 Неделя здоровья. Я – человек. Мое тело	«Как натюрморт превратился в портрет»	Расширение опыта конструирования на плоскости. Формирование интереса к экспериментированию с силуэтами овощей и фруктов. Уточнение представления о натюрморте и портрете как жанрах изобразительного искусства. Инициирование поиска способов изменения композиции из готовых силуэтов для преобразования натюрморта в портрет. Развитие восприятия, творческого воображения, чувства формы и композиции. Воспитание эстетических эмоций, желание передавать представления об окружающем мире «языком искусства».	И.А.Лыкова стр.54
19-23 Свойства дерева, стекла	«Загородки и заборы»	Упражнение детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур. Закрепление представления об основных строительных деталях и деталях конструктора.	Л.В. Куцакова стр. 13
26-30 Одежда. Обувь. Головные уборы.	«Как рукавички стали театральными куклами»	Расширение представления о театре. Формирование интереса к созданию персонажей театра кукол из вязаных рукавичек. Развитие эстетического восприятия, творческого воображения, мышления, речи	И.А.Лыкова стр.102
Ноябрь
2-6 Посуда. Мебель	«Как обеденный стол стал письменным»	Расширение представления о столе как предмете мебели, его строении, назначении, конструктивных вариантах. Формирование умения конструировать стол на четырех ножках из бумаги.	И.А.Лыкова стр.88
9-13 Моя семья. Родственные отношения	Как одноэтажный дом стал двухэтажным	Формирование интереса к конструированию красивых деревенских домиков из строительного материала. Уточнение понятия о доме как жилище человека и его строению.	И.А.Лыкова стр.118
16-20 Мой дом	«Домики, сарайчики»	Упражнение детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия. Развитие самостоятельности в нахождении способов конструирования.	Л.В. Куцакова стр. 21
23-27 Мое село. Мой город	«Как мы построили красивый город!»	Формирование интереса к созданию коллективной композиции «Наш город» из строительного материала. Уточнение понятия о городе и его архитектуре. Создание условий для экспериментирования со строительными материалами для конструирования вертикальных построек.	И.А.Лыкова стр.120
Декабрь
30-4 Зимушка-зима	«Как снег превратился в семью снеговиков»	Создание условий для художественного экспериментирования со снегом. Расширение опыта творческого конструирования в свободном сочетании природного и бытового материалов. Развитие эстетического восприятия, творческого воображения, чувства формы и пропорции.	И.А.Лыкова стр.76
7-11 Птицы зимой	«Как фольга превратилась в серебряную птичку»	Расширение опыта конструирования из фольги. Развитие умения планировать деятельность и конструировать с опорой на технологическую карту. Ознакомление со способом конструирования новогодней игрушки из квадрата каркасным способом.	И.А.Лыкова стр.72
14-18 Животные зимой	«Как мы построили кроватки для трех медведей»	Уточнение представления о кровати как предмете мебели, созданном людьми для комфортного и здорового сна. Расширение опыта конструирования кроватки	И.А.Лыкова стр.78
21-25 Зимние забавы. Встреча Нового года	«Как лист бумаги превратился в китайский фонарик – ёлочную игрушку»	Формирование представления о китайских фонариках и связанных с ними традициях. Развитие умения конструировать фонарик традиционным способом «цилиндр с ажурной юбочкой».	И.А.Лыкова стр.68
Январь
28-31 В гостях у художника	«Как труба превратилась в русскую печку»	Ознакомление с народной культурой. Формирование интереса к конструированию русской печки с лежанкой. Создание проблемной ситуации – предложить сконструировать трубу, превратить ее в печку и обыграть, добавив огонь и дым.	И.А.Лыкова стр.60
11-15 Фольклор. Народные праздники	«Как избушка встала на курьи ножки»	Создание условий для конструирования избушек на курьих ножках. Уточнение понятия о доме как архитектурном сооружении и его строении.	И.А.Лыкова стр.82
18-22 Народная игрушуа. Декоративно-прикладное искусство	« Как лоскутки стали узелковыми куклами»	Приобщение детей к традициям и ценностям народной культуры. Ознакомление с историей и традициями игрушечного ремесла. Формирование интереса к конструированию тряпичных кукол узелковым способом	И.А.Лыкова стр.84
25-29 Быть здоровыми хотим! Продукты питания	«Как овощи превратились в театр»	Формирование интереса к созданию театральных кукол из овощей (или фруктов). Расширение опыта художественного конструирования из природного материала. Развитие творческого воображения. Воспитание любознательности, активности, самостоятельности	И.А.Лыковакар.5
Февраль
1-5 Транспорт	«Грузовые автомобили»	Формирование представления о грузовом транспорте; упражнение в его конструировании, в анализе образцов; в преобразовании конструкций по заданным условиям.	Л.В. Куцакова стр. 35
8-12 Чем пахнут ремесла. Инструменты	«Как полка превратилась в книжный шкаф»	Расширение опыта конструирования предметов мебели из строительного материала. Формирование интереса к созданию книжной полки и ее преобразованию в книжный шкаф.	И.А.Лыкова стр.100
15-19 День защитника Отечества	«Как мы конструировали машины (подарки папам)»	Обогащение техники конструирования из бумаги и тонкого картона. Формирование интереса к конструированию машинок в подарок папам и дедушкам. Формирование умения складывать лист бумаги пополам, разглаживая линию сгиба от середины в обе стороны, дополнять конструкцию: загибать углы, приклеивать колеса, рисовать окна и фары.	И.А.Лыкова стр.92
2226 Комнатные растения в нашей группе	«Как клумбы превратились в цветник»	Формирование интереса к конструированию разных клумб. Расширение опыта создания декоративных конструкций как «изящных построек».	И.А.Лыковакар.2
Март
1-5 Маму я свою люблю	«Как соломка помогла нам сделать открытки»	Формирование интереса к созданию «золотых» подарков с декоративными элементами из соломки. Ознакомление со способом конструирования открыток с сюрпризными элементами	И.А.Лыкова стр.92
9-12 Весна пришла (сезонные изменения)	«Как грядки превратились в огород»	Расширение опыта конструирования замкнутых построек и организации внутреннего пространства. Развитие ассоциативного восприятия, воображения. Воспитание интереса к конструированию построек по аналогии с реальными сооружениями.	И.А.Лыкова стр.36
15-19 Звери весной	«Как загородка превратилась в зоосад»	Расширение опыта создания замкнутых построек по условию. Создание проблемно-поисковой ситуации – предложение построить загородку и превратить ее в зоосад для разных животных.	И.А.Лыкова стр.104
22-26 Перелетные птицы	«Домик для скворушки»	Развитие навыков складывания листа бумаги пополам. Развитие глазомера, аккуратности в работе. Воспитание заботы о птицах, любви к природе.	Интернет ресурс
Апрель
29-2 Неделя театра	«Как наши пальчики стали театром»	Расширение представления о театре для детей (пальчиковый, театр теней, театр кукол). Формирование интереса к созданию персонажей и декораций пальчикового театра на основе цилиндра. Ознакомление со способом конструирования бумажного цилиндра.	И.А.Лыкова стр.66
5-9 Космическое путешествие	«Вот какие разные у нас звездолеты»	Формирование интереса к конструированию космического транспорта на основе представления о его строении и назначении. Расширение опыта создания вертикальных построек по типу «башня».	И.А.Лыкова стр.108
12-16 Домашние животные. Домашние птицы	«Загон для детенышей домашних животных»	Расширение представления о детенышах домашних животных, знать их названия и уметь отличать от взрослых животных. Закрепление знаний о деталях строительного набора	Интернет ресурс
19-23 Азбука экологической безопасности	«Как мы воздвигли обелиски Победы».	Формирование интереса к конструированию обелисков воинской славы. Расширение детского кругозора и опыта создания построек-символов	И.А.Лыкова стр.112
Май
3-7 День Победы	«Как лист бумаги стал письмом с фронта»	Формирование интереса к созданию открытки «Фронтовой треугольник» в подарок ветеранам войны. Обогащение опыта конструирования с опорой на технологическую карту	И.А.Лыкова стр.114
10-14 Полевые и садовые цветы. Насекомые	«Как на нашем лугу появились цветы и букашки»	Формирование интереса к созданию сюжетной композиции «Наш луг» из разного природного материала. Расширение представления об экопластике. Расширение опыта художественного конструирования по замыслу.	И.А.Лыковакар.3
17-21 Неделя осторожного пешехода	«Как мы строили детскую площадку для прогулок»	Формирование интереса к коллективному конструированию детской площадки. Формирование опыта сотрудничества: обсуждать общий замысел, распределять виды построек, планировать работу, проверять качество построек и объединять их в общую композицию.	И.А.Лыковакар.7
24-28 Мы немного подросли	«Как песочница превратилась в аттракцион»	Расширение опыта художественного экспериментирования и конструирования их природного материала. Формирование интереса к обследованию песка, выявлению его свойств и конструктивных особенностей. Инициирование поиска способов конструирования из песка разных типов построек, освоенных в работе со строительным материалом.	И.А.Лыковакар.1

Образовательная область «Познавательное развитие».

Планирование работы по формированию элементарных математических представлений

(Проходит один раз в неделю, продолжительность 20 мин)

Тема недели	Тема	Задачи	Литература: 1.И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Средняя группа 2.В.П. Новикова. «Математика в детском саду». 4-5 лет
Сентябрь
1-4 До свиданья, лето. День знаний.	Занятие 1	Совершенствование умения сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.Закрепление умения сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.Упражнение в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу	И.А Помораева стр. 12
7-11 Мы дружные ребята	Занятие 2	Упражнение в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами:больше, меньше, поровну, столько – сколько.Закрепление умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).	И.А Помораева стр. 13
14-18 Мы встречаем осень золотую (изменения в природе)	Занятие 3	• Упражнение в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствование умения сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развитие умения сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.	И.А Помораева стр. 14
21-25 Витамины на грядках и на дереве	Занятие 1	Формирование умения сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.Закрепление умения различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.Упражнение в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.	И.А Помораева стр. 15
Октябрь
28-2 Лесные ягоды и грибы	Числа 1 и 2	Ознакомление с образованием числа 2, цифрами 1 и 2; закрепление умения сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношения: больше-меньше, поровну.	В.П. Новикова, стр. 6
5-9 Птицы и животные наших лесов	Занятие 2	Понимание значения итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».Упражнение в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.Закрепление умения различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.	И.А Помораева стр. 17
12-16 Неделя здоровья. Я – человек. Мое тело	Занятие 3	Формирование умения считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.Упражнение в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами:длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.Расширение представления о частях суток и их последовательности(утро, день, вечер, ночь).	И.А Помораева стр. 18
19-23 Свойства дерева, стекла	Занятие 4	Совершенствование умения считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».Совершенствование умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.Развитиеумения определять пространственное направление от себя:вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.	И.А Помораева стр. 19
26-30 Одежда. Обувь. Головные уборы.	Занятие 1	Закрепление умения считать в пределах 3, ознакомление с порядковым значением числа, формирование умения правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».Упражнение в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.Ознакомление с прямоугольником на основе сравненияего с квадратом.	И.А Помораева стр. 21
Ноябрь
2-6 Посуда. Мебель	Занятие 2	Ознакомление с образованием числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; формирование умения считать в пределах 4.Расширение представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.Развитие умения составлять целостное изображение предметов из частей.	И.А Помораева стр. 23
9-13 Моя семья. Родственные отношения	Занятие 3	Закрепление умения считать в пределах 4, ознакомление с порядковым значением числа, формирование умения отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнение в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	И.А Помораева стр. 24
16-20 Мой дом	Занятие 4	Формирование представления об образовании числа 5, развитие умения считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».Закрепление представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.Упражнение в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).	И.А Помораева стр. 25
23-27 Мое село. Мой город	Занятие 1	Совершенствование умения считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».Формирование умения сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствование умения определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.	И.А Помораева стр. 28
Декабрь
30-4 Зимушка-зима	Занятие 2	Закрепление умения считать в пределах 5, формирование представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.Совершенствование умения сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».	И.А Помораева стр. 29
7-11 Птицы зимой	Занятие 3	Формирование представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Ознакомление с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.Развитие умения сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	И.А Помораева стр. 31
14-18 Животные зимой	Занятие 4	Упражнение в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.Совершенствование представления о цилиндре, закрепление умения различать шар, куб, цилиндр.Закрепление представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	И.А Помораева стр. 32
21-25 Зимние забавы Встреча Нового года	Занятие 1	Упражнение в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.Ознакомлениесо значением слов далеко – близко.Развитие умения составлять целостное изображение предмета из его частей.	И.А Помораева стр. 33
Январь
28-31 В гостях у художника	Занятие 2	Упражнение в счете звуков на слух в пределах 5. Формирование представления о значении слов далеко – близко. Развитие умениясравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.	И.А Помораева стр. 34
11-15 Фольклор. Народные праздники.	Занятие 3	Упражнение в счете звуков в пределах 5. Совершенствование умения сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий,короткий, длиннее, самый длинный.Упражнение в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	И.А Помораева стр. 35
18-22 Народная игрушка. Декоративно-прикладное искусство	Занятие 4	Упражнение в счете предметов на ощупь в пределах 5. Формирование умения объяснять значение слов вчера, сегодня, завтра.Развитие умения сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).	И.А Помораева стр. 36
25-29 Быть здоровыми хотим! Продукты питания	Занятие 1	Совершенствование умения в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закрепление представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Формирование умения сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	И.А Помораева стр. 37
Февраль
1-5 Транспорт	Занятие 2	Формирование умения считать движения в пределах 5.Упражнение в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.Развитие умения сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	И.А Помораева стр. 39
8-12 Чем пахнут ремесла. Инструменты	Занятие 3	Развитие умения воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).Упражнение в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.Совершенствование представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.	И.А Помораева стр. 40
15-19 День защитника Отечества	Занятие 4	Упражнение в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Развитие умения двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закрепление умения составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.	И.А Помораева стр. 42
22-26 Комнатные растения в нашей группе	Занятие 1	Закрепление умения двигаться в заданном направлении.Формирование представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).Формирование умения сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.	И.А Помораева стр. 43
Март
1-5 Маму я свою люблю	Занятие 2	Закрепление представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Развитие умения сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.	И.А Помораева стр. 44
9-12 Весна пришла (сезонные изменения)	Занятие 3	Объяснение независимости результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнение в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнение в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.	И.А Помораева стр. 45
15-19 Звери весной	Занятие 4	Закрепление представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать ознакомление с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнение в умении двигаться в заданном направлении.	И.А Помораева стр. 46
22-26 Перелетные птицы	Занятие 1	Объяснение независимости результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать ознакомление с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствование представления о значении слов далеко-близко.	И.А Помораева стр. 48
Апрель
29-2 Неделя театра	Занятие 2	Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 5. Совершенствование умения сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.	И.А Помораева стр. 49
5-9 Космическое путешествие	Занятие 3	Упражнение в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Обучение соотношению формы предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развитие умения сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	И.А Помораева стр. 50
12-16 Домашние животные. Домашние птицы	Занятие 4	Закрепление представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнение в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.	И.А Помораева стр. 51
19-23 Азбука экологической безопасности	Повторение по теме «Количество и счет»	Закрепление умений считать до 5; совершенствование представления о порядковом счете, о равенстве и неравенстве групп на основе счета.	И.А Помораева
Май
3-7 День Победы	Повторение по теме «Количество и счет»	Закрепление умений уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет; отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.	И.А Помораева
10-14 Полевые и садовые цветы. Насекомые	Повторение по теме «Величина и форма»	Совершенствование умения сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражение результаты сравнения в речи, используя прилагательные. Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.	И.А Помораева
17-21 Неделя осторожного пешехода	Повторение по теме «Величина и форма»	Совершенствование представления детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.	И.А Помораева
24-28 Мы немного подросли	Повторение по теме: «Ориентировка во времени и в пространстве»	Совершенствование умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Совершенствование представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности	И.А Помораева

Образовательная область «Познавательное развитие».

Планирование работы по формированию целостной картины мира

(Проходит один раз в неделю, продолжительность 20 мин)

Тема недели	Тема	Задачи	Литература: 1.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Средняя группа 2.О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Средняя группа
Сентябрь
1-4 До свиданья, лето. День знаний
7-11 Мы дружные ребята	«Мои друзья»	Формирование понятия «друг», «дружба»; воспитание положительных взаимоотношений между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Развитие умения сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.	О.В. Дыбина стр. 24
14-18 Мы встречаем осень золотую (изменения в природе)	«Прохождение экологической тропы»	Расширение представления детей об осенних изменениях в природе. Ознакомление с объектами экологической тропы в осенний период. Формирование бережного отношения к окружающей природе. Формирование элементарных представлений о взаимосвязи человека и природы.	О.А. Соломенникова стр. 33
21-25 Витамины на грядках и на дереве	«Что нам осень принесла?»	Расширение представления детей об овощах и фруктах. Закрепление знания о сезонных изменениях в природе. Формирование представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.	О.А. Соломенникова стр. 28
Октябрь
28-2 Лесные ягоды и грибы	«У медведя во бору грибы, ягоды беру...»	Закрепление знания детей о сезонных изменениях в природе. Формирование представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширение представления о пользе природных витаминов для человека и животных.	О.А. Соломенникова стр. 30
5-9 Птицы и животные наших лесов	«Осенние посиделки. Беседа о домашних животных»	Закрепление знаний детей о сезонных изменениях в природе. Расширение представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.	О.А. Соломенникова стр. 38
12-16 Неделя здоровья. Я – человек. Мое тело	«Петрушка физкультурник»	Совершенствование умения группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнение знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитание наблюдательности.	О.В. Дыбина стр. 28
19-23 Свойства дерева, стекла	«В мире стекла»	Создание условий для выявления свойств стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитание бережного отношения к вещам; развитие любознательности	О.В. Дыбина стр. 36
26-30 Одежда. Обувь. Головные уборы.	«Путешествие в прошлое одежды»	Формирование понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни; развитие ретроспективного взгляда на эти предметы	О.В. Дыбина стр. 48
Ноябрь
2-6 Посуда. Мебель	«Путешествие в прошлое кресла»	Закрепление знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развитие ретроспективного взгляда на предметы.	О.В. Дыбина стр. 43
9-13 Моя семья. Родственные отношения	«Моя семья»	Формирование понятия «семья». Формирование первоначального представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат(сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитание чуткого отношения к самым близким людям- членам семьи.	О.В. Дыбина стр. 19
16-20 Мой дом	«Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдёшь»	Формирование знаний детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня.Детский сад напоминает большую дружную семью, где все заботятся друг о друге).	О.В. Дыбина стр. 27
23-27 Мое село. Мой город	«Мой город»	Закрепление название города (посёлка), ознакомление его с достопримечательностями. Воспитание чувства гордости за свой город (посёлок).	О.В. Дыбина стр. 46
Декабрь
30-4 Зимушка-зима	«В гости к деду Природоведу (экологическая тропа зимой)»	Расширение представления детей о зимних явлениях в природе. Развитие умения наблюдать за объектами природы в зимний период. Формирование элементарных понятий о взаимосвязи человека и природы.	О.А. Соломенникова стр. 50
7-11 Птицы зимой	«Стайка снегирей на ветках рябины»	Расширение представления детей о многообразии птиц. Формирование умения выделять характерные особенности снегиря. Формирование желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их	О.А. Соломенникова стр. 48
14-18 Животные зимой	«Скоро зима!Беседа о жизни диких животных в лесу»	Формирование представления о жизни диких животных зимой. Формирование интереса к окружающей природе. Воспитаниезаботливого отношение к животным.	О.А. Соломенникова стр. 41
21-25 Зимние забавы Встреча Нового года	«Новый год у ворот» «Зимние забавы»	Формирование представлений об истории происхождения Нового года, его праздновании. Расширение представлений о зимних забавах, играх зимой.	О.А. Соломенникова стр. 45 Н.Г.Зеленова, стр. 25
Январь
28-31 В гостях у художника	«Петрушка идёт рисовать»	Совершенствование умения группировать предметы по назначению; развитие любознательности	О.В. Дыбина стр. 26
11-15 Фольклор. Народные праздники.	«В гостях у музыкального руководителя»	Ознакомление с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развитие эмоционального отношения, доброжелательного отношения к нему	О.В. Дыбина стр. 41
18-22 Народная игрушка. Декоративно-прикладное искусство	«Поможем Незнайке вылепить посуду(лепка из глины)»	Расширение представления детей о свойствах природных материалов. Развитие умения сравнивать свойства песка и глины. Формирование представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закрепление умения детей лепить из глины.	О.А. Соломенникова стр. 64
25-29 Быть здоровыми хотим! Продукты питания	«Посадка лука»	Расширение представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Формирование элементарных понятий о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формирование трудовых умений и навыков.	О.А. Соломенникова стр. 54
Февраль
1-5 Транспорт	«На чем полетят человечки?»	Формирование умения выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности; сравнение резины с тканью; развитие умения доказывать зависимость функций предмета от материала, из которого он сделан	О.В. Дыбина стр. 59
8-12 Чем пахнут ремесла. Инструменты	«Наш любимый плотник»	Формирование первоначального представления о труде плотника. Воспитание чувства признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.	О.В. Дыбина стр. 49
15-19 День защитника Отечества	«Наша армия»	Формирование представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнение понятия «защитники Отечества». Ознакомление с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники).	О.В. Дыбина стр. 37
22-26 Комнатные растения в нашей группе	«Мир комнатных растений»	Расширение представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Развитие умения различать комнатные растения по внешнему виду.	О.А. Соломенникова стр. 57
Март
1-5 Маму я свою люблю	«Наш любимый воспитатель» «Моя мама»	Формирование представления об общественной значимости труда воспитателя, его заботливом отношении к детям, к труду. Расширение представлений о международном женском дне.	О.В. Дыбина стр. 54 В.И. Петрова стр.20
9-12 Весна пришла (сезонные изменения)	«Петрушка идёт трудиться»	Развитие умения группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитание желания помогать взрослым	О.В. Дыбина стр. 21
15-19 Звери весной	«Рассматривание кролика»	Формирование представления о кролике. Развитие умения выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формирование интереса к животным.	О.А. Соломенникова стр. 53
22-2 Перелетные птицы	«Перелетные птицы»	Уточнение и расширение знания детей о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов). Развитиемыслительныхоперации.Развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, воображения, сообразительности.	Интернет источник
Апрель
5-9 Неделя театра	«Нам игрушки принесли»	Формирование умения правильно угадывать тембр музыкальных инструментов; закрепление представления о детских музыкальных инструментах и их звучании.	О.В. Дыбина стр. 64
12-16 Космическое путешествие	«Расскажи о любимых предметах»	Закрепление умения детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Формирование умения описывать предметы рукотворного мира в окружающей обстановке.	О.В. Дыбина стр. 18
19-23 Домашние животные. Домашние птицы	«Знакомство с декоративными птицами(на примере канарейки)» «Мои домашние животные»	Формирование представления о декоративных птицах. Формирование желания наблюдать и ухаживать за растениями, животными. Расширение представлений о домашних животных, их привычках, повадках; их польза для человека.	О.А. Соломенникова стр. 36 Интернет-ресурсы.
26-30 Азбука экологической безопасности	«Экологическая тропа весной»	Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. Ознакомление с объектамиэкологической тропы весной. Формирование бережногоотношенияк окружающей природы.	О.А. Соломенникова стр. 66
Май
3-7 День Победы	«Замечательный врач» «День Победы»	Формирование понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развитие эмоционального отношения к ним. Формирование представлений о Дне Победы, его значении для русского народа.	О.В. Дыбина стр. 34 Интернет-ресурсы.
10-14 Полевые и садовые цветы. Насекомые	«В гости к хозяйке луга»	Расширение представления детей о разнообразии насекомых. Закрепление знания о строении насекомых. Формирование бережного отношения к окружающей природе.	О.А. Соломенникова стр. 59
17-21 Неделя осторожного пешехода	Целевая прогулка«Что такое улица»	Формирование элементарных представлений об улице; обращение внимания на дома, тротуар, проезжую часть. Закрепление названия улицы, на которой находится детский сад; поощрение ребят, которые называют улицу, на которой живут.	О.В. Дыбина стр. 31
24-28 Мы немного подросли	«Дежурство в уголке природы»	Формирование представления об особенностях дежурства в уголке природы. Формирование ответственности по отношению к уходу за растениями и животными.	О.А. Соломенникова стр. 43

Образовательная область «Речевое развитие».

Планирование работы по речевому развитию детей

(Проходит один раз в неделю, продолжительность 20 мин)

Тема недели	Тема	Задачи	Литература: 1.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» 2. О.С. Ушакова«Развитие речи детей 3-5 лет»
Сентябрь
1-4 До свиданья, лето. День знаний.
7-11 Мы дружные ребята	Беседа с детьми на тему: «Надо ли учиться говорить?»	Оказание помощи детям в понимании того, что и зачем они будут делать назанятиях по развитию речи.	В.В. Гербовастр. 27
14-18 Мы встречаем осень золотую (изменения в природе)	Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.	Совершенствование умения составлять рассказ об игрушке. Ознакомление со стихотворением о ранней осени, приобщение к поэзии и развитие поэтического слуха.	В.В. Гербовастр. 30
21-25 Витамины на грядках и на дереве	Звуковая культура речи: звуки С и СЬ	Объяснение детям артикуляцию звука С, упражнение в правильном, отчетливом произношении звука (в словах и в фразовой речи).	В.В. Гербовастр. 28
Октябрь
28-2 Лесные ягоды и грибы	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов –описание игрушек.	Приобщение детей к восприятию поэтической речи. Совершенствование умения рассказывать об игрушке по определенному плану	В.В. Гербовастр. 34
5-9 Птицы и животные наших лесов	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»	Упражнение в инсценировании отрывков из произведения	В.В. Гербовастр. 31
12-16 Неделя здоровья. Я – человек. Мое тело	Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ	Упражнение детей в произношении изолированного звука З (в словах, слогах); развитие умения произносить звук З твёрдо и мягко	В.В. Гербовастр. 32
19-23 Свойства дерева, стекла	Обучение рассказыванию «Наша неваляшка»	Развитие умения у детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.	В.В. Гербовастр. 29
26-30 Одежда. Обувь. Головныеуборы.	Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»	Создание условий для запоминания и выразительного чтения песенки.	В.В. Гербовастр. 33
Ноябрь
2-6 Посуда. Мебель	Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».	Создание условий для вспоминания названий и содержаний сказок К. Чуковского. Ознакомление со сказкой «Федорино горе»	В.В. Гербовастр. 53
9-13 Моя семья. Родственные отношения	Рассказывание по картине «Собака со щенятами»	Развитие умения описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщение детей к поэзии.	В.В. Гербовастр. 38
16-20 Мой дом	Чтениесказки «Трипоросенка»	Ознакомление детей с англ. сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), оказание помощи в понимании ее содержания	В.В. Гербовастр. 35
23-27 Мое село. Мой город	Звуковая культура речи: звукЦ	Упражнение детей в произнесении звука Ц (изолированного, в словах, в слогах). Совершенствование интонации, выразительности речи. Развитие умения различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.	В.В. Гербовастр. 36
Декабрь
30-4 Зимушка-зима	Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	Приобщение детей к поэзии. Оказание помощи детям в запоминании и выразительном чтении стихотворения	В.В. Гербовастр. 44
7-11 Птицы зимой	Звуковая культура речи: звукШ	Формирование представления об артикуляции звука Ш;развитие умения четко произносить звук, различать слова со звуком	В.В. Гербовастр. 46
14-18 Животные зимой	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»	Ознакомление детей со сказкой «Лисичка – сестричка и волк», оказание помощи в оценке поступков героев	В.В. Гербовастр. 43
21-25 Зимние забавы Встреча Нового года	Обучение рассказыванию по картинке «Вот это снеговик!»	Развитие умения составлять рассказы по картинке без повторов и пропусков существенной информации.Формирование умения придумывать название картине.	В.В. Гербовастр. 45
Январь
28-31 В гостях у художника	Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»	Развитие умения рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности»	В.В. Гербовастр. 50
11-15 Фольклор. Народные праздники.	Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»	Оказание помощи детям во вспоминании известных им русских народных сказок. Ознакомление со сказкой «Зимовье»	В.В. Гербовастр. 48
18-22 Народная игрушка. Декоративно-прикладное искусство	Звуковая культура речи: звукЖ	Упражнение детей в правильном и четком произнесении звука Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж	В.В. Гербовастр. 49
25-29 Быть здоровыми хотим! Продукты питания	Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»	Формирование умения пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.	О.С. Ушакова стр. 120
Февраль
1-5 Транспорт	«Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»	Формирование умения пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей	О.С. Ушакова стр. 140
8-12 Чем пахнут ремесла. Инструменты	Звуковая культура речи: звукЧ	Формирование представления о том, как правильно произносится звук Ч, упражнение в произнесении звука (изолированного, в словах, стихах). Развитие фонематического слуха детей	В.В. Гербовастр. 53
15-19 День защитника Отечества	«Составление сюжетного рассказа по ролям о защитниках Отечества»	Формирование навыков диалогической речи, формирование умения самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них	Интернет-ресурсы
22-26 Комнатные растения в нашей группе	Звуковая культура речи: звукиЩ-Ч	Упражнение детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ – Ч.	В.В. Гербовастр. 60
Март
1-5 Маму я свою люблю	Готовимся встречать весну и Международный женский день.	Ознакомление детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Упражнение в умении поздравить женщин с праздником.	В.В. Гербовастр. 59
9-12 Весна пришла (сезонные изменения)	Составление рассказов по картине «На полянке»	Формирование умения рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Совершенствование умения придумывать название картине.	В.В. Гербовастр. 55
15-19 Звери весной	Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинами.	Развитие умения создавать картину и рассказывать о её содержании, развитие творческого мышления.	В.В. Гербовастр. 65
22-26 Перелетные птицы	Составлениерассказовпокартине.	Создание условий для проверки у детей умений придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине	В.В. Гербовастр. 62
Апрель
29-2 Неделя театра	Чтение сказки Д. Мамин-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост»	Ознакомление с авторской литературной сказкой. Оказание помощи детям в понимании того, почему автор так уважительно называет комара	В.В. Гербовастр. 63
5-9 Космическое путешествие	Звуковая культура речи: звукиЛ-ЛЬ	Упражнение детей в четком произнесении звука Л. Совершенствование фонематического восприятия–учить определять слова со звуками Л,ЛЬ.	В.В. Гербовастр. 63
12-16 Домашние животные. Домашние птицы	Русские сказки. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»	Создание условий для вспоминания названий и содержаний уже известных детям сказок. Ознакомление со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»	В.В. Гербовастр. 61
19-23 Азбука экологической безопасности	«Заучивание стихотворений»	Создание условий для запоминания и выразительного чтения одного из стихотворений	В.В. Гербовастр. 65
Май
3-7 День Победы	«День Победы».	Формирование представления у детей об этом великом празднике. Оказание помощи в запоминании и выразительном чтении стихотворения Т. Белозёрова «Праздник Победы»	В.В. Гербовастр. 68
10-14 Полевые и садовые цветы. Насекомые	Звуковая культура речи: звукиР-РЬ	Упражнение детей в четком и правильном произнесении звука(изолированно, в чистоговорках, в словах)	В.В. Гербовастр. 69
17-21 Неделя осторожного пешехода	Литературный калейдоскоп.	Создание условий для выявления у детей любимых стихов, сказок, рассказов, загадок и считалок	В.В. Гербовастр. 71
24-28 Мы немного подросли	Прощаемся с подготовишками.	Оказание внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.	В.В. Гербовастр. 70

IV. Краткая презентация рабочей программы

Рабочая программа средней группы МКДОУ Галкинский детский сад разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с Уставом ДОУ, реализуемой в ДОУ примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 4 до 5 лет с учётом их возрастных особенностей.

Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы, которые представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Образовательная деятельность определенав соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Формы, способы, методы и средства реализации программы подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

В Программе отражены особенности образовательной деятельности:

особенности физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ;
взаимодействие ДОУ с социумом;
ознакомления с региональными особенностями Свердловской области и Урала.

Программа отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях с учетом особенностей ДОУ и региона.

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности организации предметно-пространственной среды, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ, районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
доверительные отношения в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого;
интеграция внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи;
разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной роли.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

Педагогическиймониторинг:

анкетированиеродителей;
беседы с родителями;
беседы с детьми о семье;
наблюдение за общением родителей и детей.

Педагогическаяподдержка:

беседы с родителями;
психолого-педагогическиетренинги;
экскурсии по детскому саду (для вновь поступивших);
дниоткрытыхдверей;
показоткрытыхпедагогическихформ;
родительскиемастер-классы;
проведение совместных детско-родительских мероприятий, конкурсов.

Педагогическоеобразованиеродителей:

консультации;
дискуссии;
информациянасайте ДОУ;
круглыестолы;
родительскиесобрания;
вечеравопросов и ответов;
семинары;
решениепроблемныхпедагогическихситуаций;
выпуск газет, информационных листов, плакатов для родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей:

проведение совместных праздников и посиделок;
заседаниясемейногоклуба;
оформление совместных с детьми выставок;
совместныепроекты;
семейныеконкурсы;
совместныесоциальнозначимыеакции.

Список литературы

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: учебно-методический комплекс. Средняя группа/ авт.-сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2015.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/ авт.-сост. З.А Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2016.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Сентябрь-ноябрь. Средняя группа/ авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Декабрь-февраль. Средняя группа (от 4 до 5)/ авт.-сост Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Средняя группа/ Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2015.
Планирование образовательной деятельности в ДОО. Средняя группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой Л.Л,- М.: центр педагогического образования, 2015.
Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы:технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль/ авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы:технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь/ авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа/В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы»под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Средняя группа/ авт.-сост. Н.Н. Гладышева – Волгоград: Учитель, 2015.
Родительские собрания в детском саду.Средняя группа/ Авт.-сост. С.В. Чиркова. –М.: ВАКО, 2014.

ОО «Познавательное развитие»

ВострухинаТ.Н., КондыкинскаяЛ.А.Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Герасимова А.С. Учимся играя Для детей 4-5 лет. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2013.
ДыбинаО.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада.CD-диск. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.
ДыбинаО.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
ДыбинаО.В. Я узнаю мир: рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. 2-е изд., испр. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Еда и напитки. Уроки «Для самых маленьких». – Ростов-на-Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2014.
Земцова О.Н. Веселые часы. Называем дни недели и месяцы. Для детей 4-5 лет. – М.: ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2015.
Земцова О.Н. Вправо-влево, вверх-вниз. Ориентируемся в пространстве. Для детей 4-5 лет. – М.: ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2015.
Земцова О.Н. Задачки для ума. Развиваем мышление. Для детей 4-5 лет. – М.: ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2015.
Земцова О.Н. Запомни картинки. Развиваем память. Для детей 4-5 лет. – М.: ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2014.
Земцова О.Н. Найди отличия. Развиваем внимание. Для детей 4-5 лет. – М.: ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2015.
Земцова О.Н. Цифры и числа. Учимся считать. Для детей 4-5 лет. – М.: ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2015.
КолесниковаЕ.В. Математика для детей 4-5 лет: учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти». – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
КолесниковаЕ.В. Я считаю до пяти. Математика для детей 4-5 лет. 3-е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Крашенникова Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятия с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Найди четвертый лишний 1.Развивающая игра для дошкольников. – г. Киров: Весна, 2015.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Новикова В.П. Математика в детском саду: рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область «Познавательное развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. –Авт.-сост.: Аджи А.В., Воронеж: ООО «Метода», 2014.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятия с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Первая книга маленького гения от 2 до 5 лет/ В.Г. Дмитриева. М.: АСТ, 2015.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. CD-диск. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. Средняя группа/ Д. Денисова, Ю. Дорожин. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Разноцветные предметы. Познавательная игра-лото. – г. Киров: Весна, 2014.
Сенсорное развитие детей: цвет, форма, размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей среднего возраста с мультимедийным сопровождением/ сост. Е.А Кудрявцева, М.А Пермякова, И.А Брюхова, Е.В Львова. - Волгоград: Учитель, 2014.
СоломенниковаО.А.Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в средней группе детского сада. CD-диск. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.
ФедотоваА.Н.Познаем окружающий мир, играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Средняя группа. Учебно-методическое пособие/под редакцией Каушкаль О.Н., Карпеевой М.В. – М.: Центр педагогического образования, 2015.
Цвет и форма. Познавательная игра-лото. – г. Киров: Весна, 2015.

ОО «Речевое развитие»

ГербоваВ.В.Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Гербова В.В. Развитие речи в средней группе детского сада.CD-диск. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Гербова В.В. Раздаточный материал. Развитие речи в детском саду. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
Герои русских сказок 2. Игра-лото. – г. Киров: Весна, 2014.
Герои русских сказок. Уроки «Для самых маленьких». – Ростов-на-Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2014.
ГромоваО.Е., СоломатинаГ.Н. Демонстрационный материал. Развитие речи детей 4-5 лет: осень-зима. – г. Волжский: ОАО «Альянс «Югполиграфиздат», 2014.
ГромоваО.Е., СоломатинаГ.Н. Демонстрационный материал. Развитие речи детей 4-5 лет: зима-весна. – г. Волжский: ОАО «Альянс «Югполиграфиздат», 2014.
ГромоваО.Е., СоломатинаГ.Н. Демонстрационный материал. Развитие речи детей 4-5 лет: весна-лето. – г. Волжский: ОАО «Альянс «Югполиграфиздат», 2015.
Действия. Часть 1: спит, сидит, идет, бежит, летит. Развивающие игры-лото для детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера.
Действия. Часть 2: плывет, ползет, прыгает, висит, лежит. Развивающие игры-лото для детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера.
Земцова О.Н. От слова к рассказу. Развиваем речь. Для детей 4-5 лет. – М.: ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2015.
КарпееваМ.В.Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры. Практические материалы. – М.: Центр педагогического образования, 2015.
Книга для чтения в детском саду и дома 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. – М.: Издательство ОНИКС-ЛИТ, 2015.
Лебедева Л.В. Рабочая тетрадь дошкольника. Средняя группа. - М.: Центр педагогического образования, 2014.
Лексические темы по развитию речи дошкольников. Средняя группа. Методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2015.
Обучение дошкольников пересказу. Средняя группа. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2015.
Открытые мероприятия для детей средней группы детского сада. Образовательная область «Речевое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. –Авт.-сост.: Аджи А.В., Воронеж: ООО «Метода», 2015.
Пальчиковые игры. Пособие по развитию мелкой моторики и речи у детей 2-4 лет/ Е.Б. Шмелева. – М.: Ювента, 2015.
Первая книга маленького гения от 2 до 5 лет/ В.Г. Дмитриева. М.: АСТ, 2015.
Предметы из сюжетов. Настольная развивающая игра-лото для занятий в группах детских садов и самостоятельно. – г. Киров: Весна, 2014
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. Средняя группа/ Д. Денисова, Ю. Дорожин. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. Средняя группа/ Д. Денисова, Ю. Дорожин. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. Средняя группа/ Д. Денисова, Ю. Дорожин. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Развитие речи детей 3-5 лет. 3-е изд., дополн./ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Развитие речи дошкольников. Средняя группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015.
Скворцова И.В. развиваем речь ребенка. Пособие для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2014.
Ты откуда? Настольная развивающая игра-лото. – г. Киров: Весна, 2014.
Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет/ Е.В Колесникова. – М.: Ювента, 2016.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

БелаяК.Ю.Формирование основ безопасности у дошкольников.Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
БуреР.С.Социально-нравственной воспитание дошкольников.Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
Жданова Л.В. Этикет для малышей. Демонстрационный материал для дошколят. – г. Киров: Весна, 2015.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятия с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Первые поделки вашего малыша/ С.И. Кантор. – М.: Айрис-пресс, 2013.
КартушинаМ.Ю.Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2010.ззд
КомароваТ.С.Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
КомароваТ.С.Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект./ сост. Е.А. Кудрявцева, Г.П Попова. – Волгоград: Учитель, 2013.
КуцаковаЛ.В.Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
КуцаковаЛ.В.Конструирование из строительного материала. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
КуцаковаЛ.В.Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
ЛыковаИ.А.Демонстрационный материал. Конструируем в летний период. Средняя группа. – Волгоград: Издательский дом «Цветной мир».
ЛыковаИ.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2016.
ЛыковаИ.А.Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». – М.: ИД «Цветной мир», 2015.
ЛыковаИ.А. Художественный труд в детском сад. Средняя группа. -М.: ИД «Цветной мир», 2010.
ЛыковаИ.А. Художественный труд в детском саду: наглядно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2010.
Открытые мероприятия для детей средней группы детского сада. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. –Авт.-сост.: Аджи А.В., Воронеж: ООО «Метода», 2014.
Развиваем мелкую моторику/ Сост. В.Г. Дмитриева. – М.: Издательство АСТ, 2015.
Халезова–ЗацепинаМ.Б., ГрибовскаяА.А.Лепка в детском саду Альбом для детского художественного творчества для детей 4-5 лет. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
КолдинаД.Н.Аппликация с детьми 4-5 лет. Сценарии занятий. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
КолдинаД.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Сценарии занятий. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
КолдинаД.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.
Предметное рисование. Средняя группа, 4-5 лет. Комплект учебных пособий для дошкольных учреждений./ Под ред. Е.А. Капустянова. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Сюжетное рисование. Средняя группа, 4-5 лет. Комплект учебных пособий для дошкольных учреждений./ Под ред. Е.А. Капустянова. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

ОО «Физическое развитие»

БорисоваМ.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятия с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятия с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
ГубановаН.Ф.Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
КравченкоИ.В., ДолговаТ.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: методическое пособие/ под ред. Г.М Киселевой, Л.И. Пономаревой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/ авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятия с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Сборник подвижных игр. Для занятия с детьми 2-7 лет/ авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Наглядно-методическое обеспечение

Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Материалы для оформления родительского уголка групповой раздевалки. Средняя группа. Выпуск №1 (сентябрь-февраль)/ авт.-сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014.
Материалы для оформления родительского уголка групповой раздевалки. Средняя группа. Выпуск №2 (март-август)/ авт.-сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (средняя группа)