Рабочая программа воспитания старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 08.10.2024 - 16:17 - Бескоровайная Алина Сергеевна

Рабочая программа воспитания старшая группа

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_progrmma_vospitaniya_5-6.docx238.82 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа воспитателя

старшей группы (5-6 лет)

Содержание

I. Базовая часть

Планируемые результаты освоения Программы                                                3

Содержание работы по образовательным областям                        

Социально-коммуникативное развитие                                                        5

Познавательное развитие                                                                        10

Речевое развитие                                                                                12

Художественно-эстетическое развитие                                                        19

Физическое развитие                                                                        32

II. Часть, формируемая участниками ОО                                

Список методической литературы                                                        

Нормативное сопровождение                                                                

Рабочая программа воспитателястаршей группы (5-6 года)

ФИО воспитателей:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО специалистов:

Музыкальный руководитель: ______________________________________________________________

Инструктор физкультуры: ________________________________________________________________

Педагог-психолог: _______________________________________________________________________

Учитель-логопед: ________________________________________________________________________

Базовая часть ОП:

Планируемые результаты:

  • ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
  • ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
  • ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
  • ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
  • ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
  • ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
  • ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
  • ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
  • ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
  • ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
  • ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
  • ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
  • ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
  • ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
  • ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
  • ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
  • ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
  • ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
  • ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
  • ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
  • ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Содержание работы по образовательным областям:

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

• содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

• поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

• обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

• расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

• Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

• Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

• Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

• Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

• Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

• Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе.

• Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

• Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.

• Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

• знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

• поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

• Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах.

• Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

3)        в сфере трудового воспитания:

• формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

• воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

• знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

• Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

• Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

• Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

• Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно- бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

• Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

4)        в области формирования безопасного поведения:

• формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

• знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

• Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

• Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

• Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

1)        развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

2)        формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

3)        развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;

4)        развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

5)        расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;

6)        продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

7)        продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

1)        Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

• педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2)        Математические представления:

• в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

• педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с

 помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

3)        Окружающий мир:

• педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;

• педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

4)        Природа:

• педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

• педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);

• способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1)        Формирование словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);

• активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

2)        Звуковая культура речи:

закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

3)        Грамматический строй речи:

• совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;

• познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4)        Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

• педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

• педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

• педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

• педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

6)        Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

• развивать интерес к произведениям познавательного характера; формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

• формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);

•формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;

• углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

• совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

• развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

• Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жили-были два братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб.

И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна- лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).

• Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.

• Произведения поэтов и писателей России.

  • Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелёный....» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане....» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится....»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка....»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
  • Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
  • Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

  • Поэзия.Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).
  • Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С .Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «ПриключенияЧипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

• развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

• формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания; формировать бережное отношение к произведениям искусства; активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

• развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

• продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

• продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;

• расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

• продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

• уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

• поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;

1)        Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

2)        Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3)        Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

4)        Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

5)        Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6)        Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

7)        Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8)        Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9)        Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет».

• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».

2)        изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

• развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

• обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

• закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

• развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

• в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

• формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

• совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

• развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

• поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

• обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;

• инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

• продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);

• развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли;

• поддерживать личностное творческое начало;

• формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

1) Рисование.Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

• Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

• Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).

• Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

2)        Лепка:

• педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

• Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

3)        Аппликация:

педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

4) Прикладное творчество:

педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

3)        конструктивная деятельность:

• продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;

• поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4)        музыкальная деятельность:

• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

1) Слушание:

педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

2)        Пение:

педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

• Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально- образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.

• Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

• Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

• Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.

• Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

5)        Музыкально-игровое итанцевальное творчество:

 педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

• Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

• Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.

• Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

6)        Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Часики», муз. С. Вольфензона.

5)        театрализованная деятельность:

• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

• развивать интерес к сценическому искусству;

• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

• развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

6) культурно-досуговая деятельность:

• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

• формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

• развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

• воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

• продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

• укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

• расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

• воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;

• ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;

• бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;

• прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;

• прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;

• упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.

Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

• Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.

• Строевые упражнения:

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.

2)        Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.

3)        Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

• Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

• Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

• Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.

• Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.

4)        Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.

• Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

• Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.

• Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

5)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).

6) Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.

• Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.

• Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Часть, формируемая участниками ОО

Цель: Переход образовательной организации на ФОП ДО: управленческие решения и методические шаги. Создание организационно-методических условий для внедрения основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФОП ДО.

Задачи:

1. Создание единого образовательного пространства оздоровления, воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, через реализацию проектов социального партнерства с семьей, с учетом специфики потребностей и интересов, возрастных возможностей обучающихся.

2. Систематизировать в ДОУ работу по патриотическому воспитанию посредством знакомства детей с историей России и развития у дошкольников гендерной, семейной и гражданской принадлежности

3. Создание методического обеспечения, способствующего развитию информационной компетентности педагогов ДОУ с целью оптимизации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО.

По итогам анализа деятельности детского сада за прошедший учебный год, с учетом направлений программы развития детского сада и изменений законодательства, необходимо:

  1. Обеспечить единое образовательное пространство воспитания и развития детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающее ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия дошкольного образования, вне зависимости от места и региона проживания.
  2. Продолжить совершенствовать материальную базу, чтобы гарантировать охрану и укрепление физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия воспитанников при обучении по образовательным программам дошкольного образования.
  3.  Продолжить формировать у воспитанников и родителей представление о важности профессии педагога, ее особом статусе, повысить профессиональный уровень педагогических работников.
  4. Повыситьинформационнуюбезопасностьвоспитанников.
  5. Расширение дополнительного образования, в том числе через систему «Навигатор», в рамках сетевого взаимодействия социального партнерства программы «Талантливое детство».

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная  программа по региональному компоненту «Растить патриотов»

Целью программы является гармоничное духовное развитие личности

дошкольника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на

основе патриотических, культурно-исторических традиций России.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

1. Формирование целостной и научно обоснованной картины мира.

2. Формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу

Родины.

3. Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных

общечеловеческих ценностей.

9

4. Развитие креативности как черты личности.

5. Помощь в осознании собственного Я, в самореализации.

6. Физическое развитие воспитанников, формирование навыков здорового

образа жизни, личной гигиены.

7. Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в

духовно-нравственном воспитании детей.

Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в растущем

малыше, но уже человеке любовь к родной земле, с первых шагов

формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать гражданином

общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду,

родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и

уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным

ребенку явлениям общественной жизни. Патриотическое воспитание в детском

саду находится в тесной взаимосвязи с умственным, экологическим, трудовым,

эстетическим воспитанием.

Планирование работы в данном направлении проводится по следующим

блокам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад", «Мой город», «Моя

Россия». Работа по каждой теме включает занятия, игры, экскурсии,

нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному

усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они

живут.

 Одним из методов работы по патриотическому воспитанию является

метод проектов. В этом направлении педагогами ДОУ разработаны и

реализованы следующие проекты:

 «Я – гражданин России!»

 «Ребенок имеет право»

 «Моя семья – моя родословная»

 «Казачество - возрождение традиций»

 «Мини музей одного дня» (разные темы по казачеству коллекция

собирается и передаётся в школьный музей подтверждается

фотоматериалом, презентациями, видеороликами)

Ожидаемые результаты освоения парциальной программы по региональному компоненту «Растить патриотов»         

-Любознательный, активный. Задает вопросы поискового характера.

Интересуется новым неизвестным в окружающем мире.

Называет и показывает Ставропольский край, г .Буденновска села Покойного.  на карте, отмечает их уникальность.

Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Узнает на картинках и называет растения – эндемики, первоцветы, растения, занесенные в Красную книгу.

Эмоционально-отзывчивый. Проявляет устойчивый интерес к познанию уникальной экосистемы города, г.Буденновска села Покойного .

Знает стихи, легенды о достопримечательностях Ставропольского края, г.Буденновска села Покойного. Уважает труд взрослых разных профессий по охране природы. Вместе со взрослыми выполняет доступные природоохранные задания.

Откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам легенд, историй, рассказов. Мотивирует свое отношение к городу и его районам.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Отражает знания о городе Буденновске селе Покойного,о родном крае в небольших связных рассказах, в выразительной, музыкально-театрализованной деятельности.

Составляет несложные рассказы с помощью иллюстраций.

Способен решать интеллектуальные и личностные задания, адекватные возрасту.

Устанавливает связи между растительным и животным миром с помощью наглядной модели.

 Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, и природе.

Может делать несложные «открытия» в процессе познания растительного и животного мира родного города, района.

Самостоятельно выполняет пошаговую инструкцию взрослого, при затруднении обращается за помощью к взрослому

Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева

Цель программы: привитие основ экологической культуры дошкольникам.

Задачи: формирование осознанно-правильного отношения детей к природе; расширение и дополнение впечатлений, полученных ребенком от контакта с природой; создание «экологического пространства»-предметно-развивающей среды экологического развития детей.

Основой для построения программы является культурно-исторический и системнодеятельностный подход к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС. Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС: 1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду. 2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия Взрослых: родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей. 3. Уважение личности ребенка. 4. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка. 5. Сотрудничество организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах. 6. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

Ожидаемые результаты освоения парциальной программы «Юный эколог» С.Н. Николаеваа именно:

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Дети будут знать:

Об экологических системах (лес. река, пруд. село). О стадиях развития живых организмов.

О природно-климатических зонах Земли и родного края.

Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания.

О приспособляемости растений и животных к условиям жизни.

О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе. Дети будут иметь представления:

 О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.

О Солнечной система и её планетах.

Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах.

О возникновении жизни на Земле. Дети будут уметь: С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных: с условиями жизни в разных природных зонах.

Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы. Объяснять экологические зависимости. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды жизнью живых организмов

Парциальная программа «Пирамида здорового питании».В рамках реализации программы Т.А. Филипповой, М.М. Безруких

«Разговор о здоровье и правильном питании»)

Цель : Обеспечение здорового питания воспитанников в целях сохранения и укрепления их здоровья, а также профилактики заболеваний. Формирование у детей и родителей представления о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.. Программа МДОУ «Пирамида здорового питания» предназначена для воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста. Данная программа способствует воспитанию у детей не только культуры питания, но и формирует первоначальные представления о здоровом образе жизни. Для детей важно не столько получить информацию о полезных продуктах питания, сколько эту информацию сделать фактом своего сознания

Задачи: обеспечение воспитанников питанием, соответствующим возрастным физиологическим потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам рационального и сбалансированного питания; - предупреждение (профилактика) среди воспитанников инфекционных и неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания; - организация образовательно- разъяснительной работы с педагогическим составом по вопросам здорового питания; - просвещение родителей в вопросах организации здорового, рационального и полноценного питания; -формирование знаний, позволяющих детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные, правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья; -получение знаний и навыков, связанных с этикетом и культурой в области питания. В часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана входит реализация приоритетного направления ДОУ: познавательного и физического направления , которое включает в себя дополнительный час по «Формированию основ здорового образа жизни».

Образовательная деятельность строится на основе дополнительной общеразвивающей программы «Пирамида Здорового питания». Образовательная деятельность проводится в старшей и подготовительной к школе группах. -1 раз в неделю продолжительность согласно возрастных особенностей. В течении всей недели реализация данной программы осуществляется в следующих видах деятельности: ¬ в совместной деятельности педагога и детей; ¬ в самостоятельной деятельности детей; ¬ при организации режимных моментов; ¬ в совместной деятельности с родителями ( в процессе проведения праздников, экскурсий, мастер-классов,конкурсов, совместных выставок и.т.п.

Ожидаемые результат освоения парциальной программы «Пирамида здоровогопитания»

В рамках реализации программы Т.А. Филипповой, М.М. Безруких

«Разговор о здоровье и правильном питании»)

обеспечение воспитанников питанием, соответствующим возрастным физиологическим

потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам рационального и сбалансированного питания;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

создание у родителей мотивации к приобретению привычек к здоровому образу жизни; -

расширение знаний дошкольников о здоровом и правильном питании, осознанного

отношения к продуктам питания наиболее полезных;

получение знаний, связанных с этикетом и культурой в области питания;

повышение уровня самостоятельности и активности воспитанников дошкольного возраста;

положительная динамика состояния здоровья детей дошкольного возраста, снижение

уровня заболеваемости.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО

области «Художественно-эстетическое развитие» в старшей группе.

«Лепка и Аппликация»

Источник Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Сентябрь

1 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.7 (30)

Тема:

Аппликация «На лесной полянке выросли грибы».

Цели: развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию, учить разрывать неширокую полосу бумагу мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

2 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.7 (29)

Тема:

Лепка. «Грибы» (лепка из пластилина).

Цели: развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки

3 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.9 (35)

Тема: Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке».

Цели: продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

4 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.8 (32)

Тема:

Лепка " Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин".

Цели: закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор-круг, огурец-овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Октябрь

1 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.10 (38)

Тема: Аппликация "Блюдо с фруктами и ягодами" (Коллективная работа).

Цели: продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции

2 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.9 (37)

Тема:

Лепка " Красивые птички" (по мотивам народных дымковских игрушек).

Цели: развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приёмы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

3 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.10 (40)

Тема: Аппликация "Наш любимый мишка и его друзья".

Цели: учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

4 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.10 (41)

Тема:

Лепка " Козлик" (По мотивам дымковской игрушки).

Цели: продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать приём раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

5 неделя

Тема:

Лепка по замыслу детей

Цели: развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к собственному труду. Закреплять приёмы.

Развивать творчество.

Ноябрь

1 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.12 (46)

Тема: Аппликация " Троллейбус".

Цели: учить передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники - окна, срезать углы, вырезывать колёса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

2 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.12 (49)

Тема:

Лепка "Олешек".

Цели: учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины; передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

3 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.12 (47)

Тема: Аппликация "Дома на нашей улице" (Коллективная работа).

Цели: учить детей передавать в аппликации образ сельской (городецкой) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приёмах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

4 неделя

5неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.13 (51)

Тема: Лепка " Вылепи свою любимую игрушку".

Рисование по замыслу

Цели: учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

Цель: Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность,желание доделывать все до конца

Декабрь

1 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.13 (53)

Тема: Аппликация " Машины едут по улице" (коллективная работа)

Цели: учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приёмы вырезывания по прямой, по кругу; приёмы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

2 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.14 (56)

Тема:

Лепка "Котёнок".

Цели: учить создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путём прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котёнка.

3 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.14 (57)

Тема: Аппликация " Большой и маленький бокальчик".

Цели: учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

4 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.15 (60)

Тема:

Лепка "Девочка в зимней шубе".

Цели: учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Т.С. Комарова "Занятия по изобразительной деятельности".

5 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.15 (61)

Тема: Аппликация "Новогодняя поздравительная открытка".

Цели: учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Январь

1 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.16 (64)

Тема:

Лепка "Снегурочка".

Цели: учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приёмах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

2 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.16 (65)

Тема: Аппликация "Петрушка на ёлке".

Цели: учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговица и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

3 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.16 (67)

Тема:

Лепка "Зайчик".

Цели: закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

4 неделя

5 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.18 (71)

Тема: Аппликация "Красивые рыбки в аквариуме" (коллективная композиция).

Аппликация обрывная на выбор детей

Цели: развивать цветовое восприятие. упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления, или усиления цвета). Закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Цель: Закрепить знания детей о видах аппликации.Познакомить детей с новым видом аппликации.

Февраль

1 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.18 (74)

Тема:

Лепка "Щенок".

Цели: учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления.

2 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.19 (75)

Тема: Аппликация "Матрос с сигнальными флажками".

Цели: упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.д.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

3 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.20 (81)

Тема:

Лепка "Лепка по замыслу к 23 февраля".

Цели: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию детали, предметами.

4 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.19 (77)

Тема: Аппликация "Пароход".

Цели: учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Март

1 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.21 (83)

Тема:

Лепка "Кувшинчик".

Цели: учить детей создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами.

2 неделя

Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.21 (85)

Тема:

Рисование

(с элементами аппликации) Панно "Красивые цветы".

Цели: развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в неё элементы красоты, созданной своими руками.

3 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.22 (86)

Тема:

Лепка

"Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)".

Цели: развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображением.

4 неделя

5 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.22 (87)

Тема: Аппликация "Сказочная птица".

Тема: Огурцы помидоры лежат на тарелке

Цели: закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображения. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы.

Цель:Закрепить знания детей форм круг, овал. Приучать к самостоятельности, воспитывать желание помочь сверстнкам.

Апрель

1 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.23 (91)

Тема:

Лепка "Петух" (по мотивам дымковской (или другой народной) игрушки).

Цели: учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы.

2 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.24 (93)

Тема: Аппликация "Наша новая кукла".

Цели: закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

3 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.24 (95)

Тема:

Лепка "Белочка грызёт орешки".

Цели: закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приёмы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.

4 неделя

5неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.24 (96)

Тема: «Изобразительная деятельность» Аппликация "Поезд".

Тема: Укрась плоточек Ромашками

Цели: закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Май

1 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.26 (101)

Тема:

Лепка

"Сказочные животные".

Цели: продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.

2 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.26 (101)

Тема: Аппликация. «Пригласительный билет на празднование Дня Победы»

Цели: закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине

3 неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.26 (102)

Тема:

Аппликация "Весенний ковёр".

Цели: закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания. Развивать эстетические чувства.

4 неделя

5неделя

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.26 (103)

Тема:

Лепка

"Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы".

Тема:

Аппликация Фрукты на тарелке

Цели: учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Развивать воображение.

Цель: закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО

области «Речевое развитие» в старшей группе.

«Подготовка к обучению грамоте»

Источник:О.М.Ельцовой

Подготовка  к обучению грамоте

Сентябрь

№1

Тема:

 Введение понятия «слово».

Линейность и протяженность слов.

Знакомство с тетрадью в клетку.

Задачи:

•        дать детям знание о словесном составе речи, познакомить с термином «слово»;

•        дать знание о том, что слов много; познакомить детей с линейностью и протяженностью слов;

•        знакомство с тетрадью в клеточку (обложка, страницы, разлиновка, правая, левая сторона страницы, середина, верх, низ).

(О.М.Ельцова стр.56)

№2

Тема:

 Слова, как выражение наших мыслей.

Составление из слов предложений.

Введение понятия «предложение».

Задачи:

•        подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения; дать пример предложений из одного, двух, трех, слов;

•        воспитывать речевое внимание, фонематический слух;

•        поощрять речевую активность детей в словесных играх;

•        упражнять в ориентировке на листе бумаги.

(О.М.Ельцова стр. 58)

Октябрь

№3

Тема:

«Осенние деньки».

Составление предложений и деление их на части.

Правила штриховки.

Задачи:

•        пробудить интерес к окружающему миру;

•        расширять запас слов, обозначающих названия предметов, явлений, действий, признаков по теме «Осень», проводить работу над антонимами;

•        уупражнять детей в составлении предложений и делении их на части (слова);

•        познакомить детей с графическим изображением предложения на доске;

•        учить детей правильно штриховать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники).

(О.М.Ельцова стр. 60)

        

№4

Тема:

Составление рассказа из небольших предложений. Штриховка геометрических фигур.

Задачи:

•        развивать умение образовывать существительные с уменьшительными, ласкательными суффиксами;

•        упражнять детей в выделении предложений из текста и в составлении рассказа из небольших предложений;

•        воспитывать культуру речевого общения;

•        упражнять в штриховке геометрических фигур (круг, квадрат);

•        формировать быструю реакцию на слово.

(О.М.Ельцова стр. 63)        

№5Тема:

Составление предложений по «живой модели».

Многозначность слов.

Задачи:

•        закрепить знания о предложении, упражнять в умении находить короткие предложения в знакомом тексте;

•        учить детей составлять предложения по «живой модели;

•        дать знания о многозначности слов;

•        воспитывать речевое внимание;

•        развивать творческое воображение детей.

(О.М.Ельцова стр. 66)        

№6Тема:

Деление слов на слоги.

Составление рассказа с использованием опорных слов.

Задачи:

•        учить детей делить на слоги двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов;

•        продолжать учить детей отгадывать загадки и давать аргументированный ответ-отгадку;

•        упражнять детей в придумывании рассказа на определенную тему. используя слова-опоры и графическую схему предложений;

•        развивать глазомер, мелкую моторику.

(О.М.Ельцова стр. 69)

Ноябрь

№7Тема:

Введение термина «слоги».

Знакомство с односложными словами.

Задачи:

•        формировать умение слышать, четко и ясно произносить чистоговорку;

•        учить детей осознавать рифму и подбирать рифму (текст по рифме должен быть согласован со слогами);

•        упражнять в делении слов на части, познакомить с термином «слоги», познакомить с односложными словами;

•        развивать глазомер и мелкую моторику рук.

(О.М.Ельцова стр. 71)

        

№8Тема:

Деление слов на слоги и составление слов из слогов.

Задачи:

•        упражнять детей в делении слова на слоги;

•        закреплять умение в составлении слов из слогов;

•        развивать мелкую моторику.

(О.М.Ельцова стр. 73)        

№9Тема:

Ознакомление со звучащим словом.

Введение термина «звук».

Задачи:

•        упражнять детей в повторении слогов и досказывании текста;

•        закреплять умение подбирать к существительному прилагательное;

•        обратить внимание детей на звуковую сторону слова, ввести термин «звук» в активный словарь;

•        закреплять правила штриховки.

(О.М.Ельцова стр. 75)

№10Тема: Определение количества слогов в словах.

Нахождение в словах стихотворного текста и выделение голосом определенного звука.

Задачи:

•        Упражнять детей в определении количества слогов в словах;

•        закреплять знания о предложении (количество и порядок слов);

•        учить детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук;

•        воспитывать речевое внимание и фонематический звук;

•        развивать микромоторику.

•        

(О.М.Ельцова стр. 78)

Декабрь

№11Тема:

Нахождение местоположения звука в слове.

Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий.

Задачи:

•        формировать умение слышать, четко и ясно произносить, осознавать рифму;

•        закреплять знания детей о предложении в процессе игры;

•        упражнять в нахождении звука, чаще всего встречающегося в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук.

(О.М.Ельцова стр. 80)        

№12Тема:

Деление слов на слоги.

Составление предложений из словосочетаний.

Выделение голосом определенного звука в слове.

Задачи:

•        упражнять детей в делении слов на слоги;

•        закреплять в словаре детей названия цветов;

•        учить детей составлять предложения по словосочетаниям;

•        закрепить у детей умение находить звук, чаще всего встречающейся в стихотворении. продолжать учить детей произносить слова с выделением звука и находить место звука в слове;

•        воспитывать речевое внимание и фонематический слух.

(О.М.Ельцова стр. 82)        

№13Тема:

Деление на слоги дву-, трехсложных слов.

Определение местоположения звука в словах.

Выделение из текста предложений.

Задачи:

•        помочь детям правильно употреблять термин «слово»  при речевом общении со взрослыми и сверстниками;

•        обогащать словарь;

•        продолжать учить детей делить на слоги дву-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова;

•        упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах;

•        учить детей выделять на слух отдельные предложения в тексте, слышать паузу.

(О.М.Ельцова стр. 85)        

№14Тема:

Определение заданного звука в любой части слова.

Составление предложений по заданию.

Задачи:

•        Обогащать словарный запас детей;

•        Продолжать учить детей делить слова на слоги, правильно определяя последовательное звучание каждой части слова;

•        учить детей слышать и выделять определенные звуки в словах;

•        продолжать учить детей самостоятельно находить слова с заданными звуками, находящимися в любой части слова;

•        учить детей составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определенного звука.

(О.М.Ельцова стр. 87)

Январь

        

№15Тема:

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Звуковой анализ слова «Ау»

Задачи:

•        познакомить детей со схемой звукового состава слова;

•        научить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме;

•        учит детей произносить слово в соответствии с движением указки по схеме;

•        учить детей составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определенного звука.

(О.М.Ельцова стр. 90)        

№16Тема:

Звуковой анализ слова «мак»

Задачи:

•        Учить детей составлять по картинкам предложения, связывая их по смыслу в рассказ;

•        развивать творческое воображение, фантазию;

•        познакомить детей со звуковым составом слова «мак»;

•        учить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме;

•        упражнять в «прочитывании» слова в соответствии с движением указки по схеме;

•        учить ориентироваться на листе  бумаги.

 (О.М.Ельцова стр. 92)

Февраль

№17Тема:

Звуковой анализ слова «дом»

Сравнение  слов по звуковому составу.

Составление предложений по заданию.

Задачи:

•        закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова;

•        учить детей проводить последовательный звуковой анализ слова «дом»;

•        упражнять детей в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему;

•        закреплять представление о предложении;

•        развивать мелкую моторику.

 (О.М.Ельцова стр. 95)

        

№18Тема:

Звуковой анализ слова «дым».

Составление предложений с соединительным союзом «и».

Задачи:

•        закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова;

•        учить детей проводить последовательный звуковой анализ слова «дым»;

•        упражнять в нахождении слов с определенным звуком в заданном тексте;

•        развивать тонкую моторику, координацию речи с движением, работать над темпом и ритмом речи;

 (О.М.Ельцова стр. 97)        

№19Тема:

Звуковой анализ слова «сыр».

Введение понятия «гласный звук».

Задачи:

•        учить детей произносить звуковой анализ слова «сыр»;

•        учить сравнивать по звуковому составу слова «сыр» и «дым»;

•        познакомить детей с понятием «гласный звук»;

•        продолжать учить составлять предложения из 3 слов с соединительным союзом «и».

(О.М.Ельцова стр. 99)        

№20Тема:

Беседа о зиме.

Звуковой анализ слова «шар».

Составление предложений из 2, 3,4 слов.

Задачи:

•        учить детей слушать и слышать, давать обоснованные ответы на вопросы педагога;

•        развивать представление детей о зиме;

•        развивать фонематический слух детей;

•        закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова;

•        учить детей самостоятельно производить звуковой анализ слова «шар»;

(О.М.Ельцова стр. 101)

Март

№21 Тема:  Звуковой анализ слова «дом»

Сравнение  слов по звуковому составу.

Составление предложений по заданию.

Задачи:

•        Закреплять умение интонационно выделять звук в слове;

•        расширять представления детей о родном языке в игровых упражнениях на словоизменение;

•        продолжать учить детей производить звуковой анализ слов «жук» и «лук»;

•        учить детей находить сходство и различие слов по их звуковому составу.

(О.М.Ельцова стр. 103)

        

№22Тема: Подбор определений к существительным.

Перессказ текста по графической схеме.

Составление графической схемы предложений с предлогами.

Задачи:

•        упражнять детей в подборе определений к существительным;

•        учить пересказывать небольшой текст, опираясь на его графическую схему;

•        упражнять в составлении графической схемы предложений с предлогами.

(О.М.Ельцова стр. 105)        

№23Тема:

Развитие пространственной ориентировки.

Введение понятия «согласный звук».

Задачи:

•        упражнять детей в подборе глаголов, соответствующих зимним явлениям;

•        продолжать учить детей «записывать» предложение графически;

•        создавать положительный эмоциональный настрой, развивать воображение.

(О.М.Ельцова стр. 108)        

№24Тема:  Звуковой анализ слов «нос» и «рот».

Закрепление понятия «согласный звук».

Задачи:

•        упражнять в подборе однокоренных слов;

•        учить производить звуковой анализ слов;

•        закреплять понятие «согласный звук»;

•        развивать мелкую моторику.

(О.М.Ельцова стр. 110)

Апрель

№25Тема:

Введение понятия «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слов «кот» и «кит».

Задачи:

•        совершенствовать речевую активность детей, способствовать развитию наблюдательности                         и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности;

•        формировать способность анализировать звуковой состав слов «кот» и «кит», обратить  внимание детей на мягкость звука К  в слове «кит», добиваться правильного произношения этого звука; учить сравнивать слова по звуковому  составу.

(О.М.Ельцова стр. 112)

        

№26Тема:

Закрепление понятия «мягкий согласный звук».

Деление на слоги дву- и трехсложных слов.

Задачи:

•        упражнять в подборе существительного к исходному слову- прилагательному, ориентируясь на окончание последнего;

•        развивать фонематический слух, учить детей на слух различать мягкие и твердые звуки в целых словах, произносить эти звуки изолированно;

•        учить детей делить на слоги дву- или трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова;

(О.М.Ельцова стр. 114)        

№27Тема:

Звуковой анализ слова  «осы».

Задачи:

•        активизировать словарь детей по теме «Человек и его тело», закреплять названия цветов;

•        познакомить детей со звуковой схемой слова «осы»;

•        учить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме, произносить слова в соответствии с движением указки по схеме;

•        упражнять детей в делении слов на слоги;

•        развивать у детей умение удерживать штамп за ручку в положении захвата тремя пальцами, т.е. формировать щепоть.

(О.М.Ельцова стр. 117)

        

№28Тема:

Звуковой анализ слова «роза».

Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков.

Задачи:

•        активизировать речевую деятельность детей;

•        учить производить звуковой анализ слова, состоящего из четырех звуков;

•        познакомить со слогообразующей ролью гласных звуков;

•        формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее.

 (О.М.Ельцова стр. 119)

Май

№29Тема:

«Весенние деньки». Звуковой анализ слова «луна».

Задачи:

•        учить детей отгадывать загадки, обратить их внимание на меткость и лаконичность языка загадки;

•        упражнять в подборе определений к существительным;

•        продолжать обучение звуковому анализу слов, состоящих из четырех звуков;

•        упражнять в подборе и назывании слов с определенным звуком;

•        продолжать учить детей делить на слоги дву-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова;

•        развивать мелкую моторику.

(О.М.Ельцова стр. 122)

№30Тема:

Звуковой анализ слова «лиса».

Сравнительный анализ звуковой схемы слов «луна» и «лиса».

Задачи:

•        расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков;

•        учить детей узнавать объект по описанию, активизировать словарь;

•        упражнять в проведении звукового анализа слова «лиса»;

•        учить детей сравнивать слова по звуковому составу;

•        развивать мелкую моторику.

(О.М.Ельцова стр. 125)        

№31Тема:

 Звуковой анализ слова «муха».

Поисковая деятельность в области грамматики.

Задачи:

•        упражнять в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы;

•        учить детей составлять предложения с заданными словами;

•        упражнять в проведении звукового анализа слова «муха»;

•        активизировать поисковую деятельность детей в области грамматики, воспитывать у них языковое чутье, развивать внимание к слову и его значению;

•        развивать мелкую моторику.

(О.М.Ельцова стр. 128)

        

№32Тема:Звуковой анализ слова «сани».

Поисковая деятельность в области грамматики.

Задачи:

•        упражнять в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы;

•        учить детей составлять предложения с заданными словами;

•        упражнять в проведении звукового анализа слова «сани»;

•        активизировать поисковую деятельность детей в области грамматики, воспитывать у них языковое чутье, развивать внимание к слову и его значению;

•        развивать мелкую моторику.

(О.М.Ельцова стр. 130)

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО

 области «Речевое развитие» в старшей группе.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Источник: О.С. Ушакова «Развитие речи детей  5-6 лет»

Сентябрь

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Задачи: Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи

слова с противоположным значением ( большой - маленький,  сильный - слабый,  быстро-медленно); развивать голосовой аппарат ( произнесение  чистоговорок  громко, тихо, шепотом).

Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»

Задачи: Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине:  рассказывать о событиях, предшествовавших  изображенным на картине, придумывать  концовку;

учить  отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий, учить самостоятельно образовывать клички животных;

произношение звуков  с  з; учить дифференцировать эти звуки на слух; произносит их протяжно и с разной силой голоса.

Рассказывание о личных впечатлениях на тему « Наши игрушки»

Задачи: Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома; закреплять умения образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться  в речи сложноподчиненными предложениями; учить произносить слова со звуками с и з отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голос, произносить фразы на одном выдохе, а звуки с и з в словах протяжно.

Составление рассказа по скороговорке

Задачи: Формировать навыки связной речи, учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу; уточнить и закрепить правильное произношение  звуков с и ц, учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками;  произносить фразы в различном темпе ( умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса ( громко, тихо, шепотом.)

Октябрь

  Пересказ рассказа Н. Калининой « Разве так играют»

  Задачи: Учить выразительно пересказывать  текст ; активизировать в речи    глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным, учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей животных. Формировать представление о том, что не все детеныши имеют название. Сходноепозвучанию с названиемвзрослыхживотных.

   Составление сюжетного рассказа  по картине « Мы играем в кубики. Строимдом»

Задачи: Учит составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины; воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей; уточнить и закрепить точное произношение звуков ш и ж, учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этим звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове.

Составление рассказов на темы стихотворений

Задачи: Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном  и родительном падежах множественного числа; закрепить представление о том. что не все детеныши имеют специальное название; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; учить выделять из предложений слова со звуками ш и ж, четко произносить фразы , насыщенные данными звуками; произносить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шепотом; учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове.

     Составление рассказа на заданную тему.

  Задачи: Учить составлять короткий рассказ на заданную тему; закрепить умение     образовывать названия детенышей животных в именительном  и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; учить подбирать слова, сходные по звучанию.

Ноябрь

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»

Задачи: Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя;  учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы ; подбирать по смыслу прилагательные с существительными в роде и числе; учить пользоваться восклицательной интонацией.

Составление рассказа по картине « Ежи»

Задачи: Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках; уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч и ш; учить различать эти звуки; отчетливо и внятно  произносить звуки ч и ш; выделять их в словах.

 Составление рассказа на тему « Домашнее животное»

Задачи: Учить рассказывать о своих личных  впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события; учить  употреблению трудных форм  родительного падежа множественного числа существительных; воспитывать  умение задавать друг другу вопросы; учить  выделять во фразах слова со звуками ч и щ; находить слова с тремя слогами,  находить заданный звук, произносит слова тихо, громко.

Составление описательного рассказа о предметах посуды

Задачи: учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать  различные предметы по материалу, размерам ,назначению, употребляя названия качеств; активизировать употребление слов противоположного значения, многозначных слов ; закреплять умения классифицировать предметы по качеству, учить образовывать по аналогии названия предметов посуды.

Декабрь

 Пересказ рассказа Н. Калинининой «Про снежный колобок»

Задачи: Учить передавать художественный текст связно, последовательно, без помощи вопросов воспитателя; учить подбирать подходящие  по смыслу определения( активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных; обратить внимание на формы изменения глагола хотеть; привлечь внимание к громкости  и четкости произнесения слов.

Составление рассказа по картине «Река замерзла»

Задачи: Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия; тренировать умение понимать оттенки значения слов;

Учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени  с существительным; закреплять правильное произношение звуков с и ш; учить различать эти звуки; произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками с и ш; закрепить умение делить слова на части-слоги.

Составление рассказа на тему «Игры зимой»

Задачи: Учит составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением; учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками с и ш, говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.

Состовление рассказа о доме где ты живешь

Задачи составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением; учить отчетливо и внятно произносить фразы,

Январь

Составление рассказа на темы скороговорок

Задачи: Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок; закрепить представление о многозначности слова и словах противоположных по смыслу; учить образованию форм родительного падежа множественного числа существительных; учить различать на слух звуки з и ж; подбирать слова с этими и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки з и ж протяжно, четко, с различной силой голоса.

Пересказ сказки « Петух да собака»

Задачи: Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц; учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным  лиса и собака ; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных; подбирать слова, сходные по звучанию,  в заданном ритме.

Составление рассказа по картине « Северные олени»

Задачи: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных; учит подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных, активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами; уточнить и закрепить правильное произношении звуков ч и ц; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить  слова со звуками ч и ц.

 

Состовление рассказа по картинке «Зимний лес»

Задачи: Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок; закрепить представление о многозначности слова и словах противоположных по смыслу

Февраль

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

Задачи: Учить при описании событий указывать время действия. Используя разные типы предложений; учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи»; добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки ц и ч; приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги.

Ознакомление с предложениями.

Задачи: Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять  и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку; учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить скороговорки с разной силой голоса.

Пересказ сказки « Лиса и кувшин»

Задачи: учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно. Объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к  глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить  в игре составлять из отдельных слов предложение; читать предложение после перестановки каждого слова; учить произносить предложение с разными оттенками интонации.

Составление рассказа по картине « Лошадь с жеребенком»

Задачи: учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины; закреплять в игре умение строить предложения из заданных слов, менять порядок слов в предложении; формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.

Март

Составление рассказа на тему « Как цыпленок заблудился»

Задачи: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем; формировать умение составлять из данного предложения путем последовательной замены слов; закреплять представления о слоге и ударении.

Составления рассказа на заданную тему.

Задачи: Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения; уточнить значение слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения.

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

Задачи: Учить связно, последовательно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов; учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях; развивать чувство ритма и рифмы.

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

Задачи: учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей, вводить в повествование диалог; учить подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набора  слов с помощью воспитателя и из двух-трех слов самостоятельно; учить различать на слух звуки с, сь, щь в совах, четко произносить слова с этими звуками.

Апрель

Сочинение на тему « Приключения зайца»

Задачи: Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей, учить подбирать прилагательные  и глаголы к существительному в роде и числе; добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки с и сь, щь; учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах.

Составление рассказа на предложенную тему

Задачи: Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет, учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках; уточнить и закрепить правильное произношение звуков л-ль, р-рь, изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с заданными звуками; учить правильно отгадывать загадки.

Пересказ рассказа Я.Тайца« Послушный дождик»

Задачи: Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи; подвести к образованию названий профессий исходя из занятий; активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной прфессии.

Составление рассказа на тему « Как Саша нашел котенка»

Задачи: Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроения героя; учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи; давать задания на образование слов-названий профессий.

Май

Составление рассказа по картине «Зайцы»

Задачи:  Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику; учит образовывать существительные от глаголов и прилагательных; учить определять ударение в двух-сложном слове.

Составление рассказа на тему « Как Сережа нашел щенка»

Задачи: Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроения героя; учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи; давать задания на образование слов-названий профессий.

Пересказ сказки В. Сутеева « Кораблик»

Задачи: Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки; учить понимать и объяснять смыспоговорок; ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

области «Познавательное развитие»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Источник: Е.В. Колесникова

«Математика для детей 5-6 лет».

Сентябрь

Занятие № 1. с.20 Программные задачи:

Количество и счет: число и цифра 1.

Величина: большой, поменьше, маленький.

Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца сентябрь.

Логическая задача: соединение рисунка.

Цели:

Закреплять:

 знание о числе и цифре 1;

 умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

 сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, маленький), употреблять эти понятия в речи

 выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этапу признаку.

Учить:

 писать цифру 1;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомить:

 с пословицами, в которых упоминается число один;

 названием первого осеннего месяца - сентябрь;

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 2. с.23 Программные задачи:

Количество и счет: число и цифра 2, знаки +, -,=.

Геометрические фигуры: соотнесение формы предмета с геометрической фигурой.

Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

Цели:

Закреплять:

-знание о числе и цифре 2;

 умение писать цифру 1;

 отгадывать математические загадки;

 записывать решение загадки цифрами и математическими знаками;

 ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур;

 знакомить с пословицами, в которых упоминается число два;

 со знаками +,- ,=,учить писать эти знаки;

-соотносить форму предмета с геометрической фигурой.

Учить: писать цифру 2.

Формировать:

-умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 3. с.26 Программные задачи:

Количество и счет: число и цифра 1,2,3; соотношение количества предметов с цифрой.

Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клеточку. Логическая задача: дорисовка недостающих фигур.

Цели:

Закреплять:

-знание о числе и цифре 2;

 умение писать цифру 1;

 отгадывать математические загадки;

 записывать решение загадки цифрами и математическими знаками;

 ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур;

 знакомить с пословицами, в которых упоминается число два;

 со знаками +, -, =,учить писать эти знаки;

-соотносить форму предмета с геометрической фигурой.

Учить: писать цифру 2.

Формировать:

-умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 4. с.29 Программные задачи:

Количество и счет: число и цифра 1,2,3; соотношение количества предметов с цифрой.

Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клеточку.

Величина: большой, поменьше, самый маленький.

Цели:

Учить:

 отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр;

 писать цифру 4;

 устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

 рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закреплять:

 умение писать цифры 2, 3.

Продолжать знакомить с тетрадью в клеточку.

Формировать:

навык самоконтроля и самооценки.

Октябрь

Занятие № 5. с.31 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 1,2,3,4,5; знаки +, =; независимость числа от величины предметов, состав числа 5 из двух меньших.

Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца - октябрь.

Цели:

Учить:

-отгадывать математическую загадку, записать решение с помощью цифр и знаков;

 писать цифру 5;

 решать логическую задачу на установление несоответствия.

Закреплять:

-умение писать цифры 1,2, 3, 4,;

 понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов.

Знакомить:

 с составом число 5 из двух меньших чисел;

 названием текущего месяца - октябрь:

 крылатыми выражениями, в которых упоминается число 5;

Формировать:

-умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 6. с.34 Программные задачи:

Количество и счет: число и цифра 6; знаки +, =; сложение числа биз двух меньших.

Величина: длинный, короче, еще короче, самый короткий.

Логическая задача: сравнение, установление последовательности.

Цели:

Учить:

-отгадывать математическую загадку, записать решение с помощью цифр и знаков;

 писать цифру 6;

-порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?;

-решать логическую задачу на установление закономерностей;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомить:

 с цифрой 6;

 составом числа 6 из двух меньших.

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 7. с.36 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 4,5,6; знаки <, >,=; независимость числа от расположения предметов. Геометрические фигуры: квадрат, треугольник.

Цели:

Учить:

-отгадывать математические загадки;

 устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

-выкладывать на счётных палочек треугольник, домик;

 рисовать треугольники в тетради в клетку;

-понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закреплять:

-умение писать цифры 3,4,5,6;

Знакомить:

-со знаками <,>.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 8. с.38 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 4,5,6; установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки.

Цели:

Учить:

Продолжать учить:

-устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов;

-понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;

-решать логическую задачу на установление закономерностей;

-учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомить с загадками, в которых присутствуют числа.

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Ноябрь

Занятие № 9. с.40 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 1,2,3,4,5,0; знаки -;

Геометрические фигуры: дорисовывание геометрических фигур.

Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца - ноябрь.

Цели:

Учить:

-решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр;

 логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации;

 писать цифру 0;

-дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомить:

 со знаком «минус»;

 с цифрой 0 Закреплять:

-знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь),познакомить с названием последнего месяца осени -ноябрь;

 навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Занятие № 10. с.43 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 0,4, 5, б; решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки -, <, >,

Ориентировка во времени и в пространстве: «слева», «справа», «впереди», «сзади»

Цели:

Продолжать учить:

-решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков;

 устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

 сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними;

 находить различие в двух похожих рисунках;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; познакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число ноль;

 пользоваться знаками <, >;

Знакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0;

Закреплять:

 умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе;

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 11. с.45 Программные задачи:

число и цифра 7, знаки =, +, математическая загадка, порядковый счет.

Величина: часть и целое.

Геометрические фигуры: выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4 части.

Цель:

Учить:

 отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

 писать цифру 7;

 порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько?, на котором по счету месте?;

 выкладывать из счетных палочек прямоугольник;

 рисовать прямоугольники в тетради в клетку;

 преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания;

 понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

 учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Знакомить:

 с цифрой 7 Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 12. с.48 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 1,2, 3,4, 5, 6, 7; сложение числа 7 из двух меньших.

Ориентировка во времени: дни недели.

Цели:

Продолжать учить:

 с цифрой 7;

 составом числа 7 из двух меньших чисел;

 пословицами, в которых упоминается число 7;

 дни недели;

Закреплять:

 умение писать цифры от 1 до 7;

 учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Формировать:

навык самоконтроля и самооценки.

Декабрь

Занятие № 13. с.50 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 1—8, знаки +, —.

Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — декабрь.

Цели:

Учить:

отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

 писать цифру 8;

 правильно использовать и писать знаки + или -;

 решать логическую задачу;

Знакомить:

 с цифрой 8;

 с названием месяца — декабрь;

Формировать:

 навык самоконтроля и самооценки.

Занятие № 14. с.52 Программные задачи:

Количество и счет: порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших.

Величина — деление предмета на 4 части.

Цели:

 упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте? Учить:

 составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале;

 понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

 учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 делить предмет на две, четыре части;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 15. с.54 Программные задачи:

Количество и счет: решение примеров на сложение и вычитание, ориентировка Геометрические фигуры: овал.

Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу.

Цели:

Учить:

 решать примеры на сложение и вычитание;

 логическую задачу;

 определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу;

 рисовать овалы в тетради в клетку;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 16. с.56 Программные задачи:

Количество и счет: знаки <, >; порядковый счет.

Геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг.

Цели:

закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >;

Учить:

 видеть геометрические фигуры в символических изображениях;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 правильно отвечать на вопросы сколько?, который?, на каком по счету месте?;

Упражнять в различении количественного и порядкового счета;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Январь

Занятие № 17. с.58 Программные задачи:

Количество и счет: числа и цифры 1—9.

Величина: высокий — низкий.

Ориентировка во времени: дни недели, знакомство с названием месяца — январь.

Цели:

Учить:

 отгадывать математическую загадку;

 писать цифру 9;

 записывать дни недели условными обозначениями (один кружок — понедельник, два — вторник и т.д.);

 решение с помощью цифр и математических знаков;

 решать логическая задача на установление закономерностей,

 понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Знакомить:

 с цифрой 9;

 названием месяца — январь;

 с названиями дней недели;

Закреплять:

 умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще пониже», «самая низкая»; «низкая», «повыше», «еще повыше»;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 18. с.60 Программные задачи:

Количество и счет: порядковый счет; сравнение смежных чисел.

Величина: часть и целое.

Геометрические фигуры: квадрат.

Цели:

Учить:

 порядковому счету, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?, на котором по счету месте?;

 соотносить количество предметов с цифрой;

 сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними;

 складывать квадрат на 2,4, 8 треугольников, разрезать по линиям сгиба;

 понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

 учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации;

Формировать:

 навык самоконтроля и самооценки.

Занятие № 19. с.63 Программные задачи:

Количество и счет: число и цифра 10.

Геометрические фигуры: выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради в клетку.

Логическая задача: различия в двух похожих рисунках.

Цели:

Учить:

 отгадывать математическую загадку;

 писать число 10;

 выкладывать из счетных палочек трапецию;

 рисовать трапецию в тетради в клетку;

 находить различия в двух похожих рисунках;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Знакомить:

 с числом 10;

 с геометрической фигурой — трапецией;

Формировать: навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Февраль

Занятие № 20. с.65 Программные задачи:

Количество и счет: числа от 1 до 10; сложение числа 10 из двух меньших.

Геометрические фигуры: круг, трапеция, треугольник, квадрат.

Логическая задача: дорисовка недостающих фигур.

Цели:

Закреплять:

 умение писать цифры от 1 до 10;

 знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике;

Учить:

 понимать отношения между числами;

 составлять число десять из двух меньших чисел;

 решать логическую задачу на установление закономерностей;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 21. с.66 Программные задачи:

Количество и счет: решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -.

Геометрические фигуры: работа в тетради в клетку.

Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — февраль Цели:

Учить:

 решать задачи, записывать решение;

 отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру;

 пользоваться знаками +, -;

 рисовать в тетради в клетку кораблик;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Знакомить:

 с названием месяца — февраль;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 22. с.69 Программные задачи:

Количество и счет: решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет.

Геометрические фигуры: работа со счетными палочками.

Цели:

Учить:

 отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись;

 решать логическую задачу на анализ и синтез;

 выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, елку, лодку);

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Упражнять: в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?; Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 23. с.71 Программные задачи:

Количество и счет: решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших. Ориентировка в пространстве: работа в тетради в клетку.

Геометрические фигуры: круг, прямоугольник.

Цели:

Учить:

 решать примеры на сложение и вычитание;

 составлять числа 7, 8,9,10 из двух меньших чисел;

 различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад», учить двигаться в указанных направлениях;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Способствовать развитию графических навыков — рисование машины.

Март

Занятие № 24. с.73 Программные задачи:

Количество и счет: установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >.

Геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.

Ориентировка во времени: дни недели Цели:

Учить:

устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов;

пользоваться знаками<, >;

решать логическую задачу на установление закономерностей:

Закреплять: знания о днях недели;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 25. с.75 Программные задачи:

Количество и счет: решение задач на сложение и вычитание.

Геометрические фигуры: четырёхугольник, шестиугольник.

Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — март.

Цели:

Учить:

-составлять задачи на сложение и вычитание;

 решать логическую задачу на сходство и различие;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 записывать и читать запись;

Знакомить: с названием месяца — март.

Закрепить:

-знания о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль);

 навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Занятие № 26. с.77 Программные задачи:

Количество и счет: решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, работа в тетради в клетку.

Величина: «большой», «поменьше», «самый маленький».

Геометрические фигуры: треугольники.

Ориентировка во времени: части суток.

Цели:

Учить:

 отгадывать математическую загадку, записывать решение;

 учить читать запись;

 устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

 рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький»;

Закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь);

Способствовать развитию глазомера;

Занятие № 27. с.79 Программные задачи:

Количество и счет: решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет.

Ориентировка во времени: дни недели, времена года.

Цели:

Учить:

 отгадывать математическую загадку, записывать решение;

 загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки;

 читать запись задачи;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 развивать мышление;

Закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?.

Апрель

Занятие № 28. с.81 Программные задачи:

Количество и счет: решение математической загадки, сложение числа 10 из . двух меньших.

Геометрические фигуры: круг, овал, треугольник.

Ориентировка в пространстве: на листе бумаги.

Цели:

Учить:

 отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись;

 решать логическую задачу на анализ и синтез;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Закреплять:

 умение составлять число 10 из двух меньших;

 понятия «левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина»;

 знания о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие №29. с.83 Программные задачи:

Количество и счет: решение задач.

Логическая задача: дорисовка предмета.

Геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — апрель.

Цели:

Учить:

 составлять задачи, записывать и читать запись;

 решать логическую задачу на установление соответствия;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Знакомить: с названием месяца — апрель;

Закрепить:

 знания о первом месяце весны — марте;

 о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 30. с.85 Программные задачи:

Количество и счет: порядковый счет, решение математической загадки.

Геометрические фигуры: рисование предметов из заданных фигур.

Ориентировка в пространстве : работа в тетради в клетку.

Цели:

Упражнять: в различении количественного и порядкового счета;

Учить:

 отвечать на вопросы сколько?, на каком по счету месте?;

 рисовать лягушку в тетради в клетку;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Закреплять:

 умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись;

 умение ориентироваться относительно себя, другого лица;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Май

Занятие № 31. с.87 Программные задачи:

Количество и счет: порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших.

Логическая задача: дорисовать предмет.

Геометрические фигуры: треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек. Цели:

Закреплять:

 навыки порядкового и количественного счета;

 умение правильно отвечать на вопросы сколько?, на каком по счету месте?;

Продолжать учить:

 составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления;

 выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (дом, елка, лодка);

 решать логическую задачу на анализ и синтез;

 видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки;

 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Формировать:

 навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие № 32. с.88 Программные задачи:

Количество и счет: решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, стихи о цифрах от 1 до 10. Геометрические фигуры:

Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — май , закрепление знаний о месяцах — март, апрель.

Цели:

Учить:

 учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 формировать навыки самоконтроля и самооценки.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО

области «Речевое развитие» в старшей группе.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Источник: О.С. Ушакова «Развитие речи детей  5-6 лет»

Сентябрь

Чтение английской сказки « Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц».

Задачи: Учить детей понимать эмоционально – образное содержание сказки, ее идею; развивать образность речи детей: умение подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить детей к пониманию значения фразеологизмов, пословиц.

Чтение русской народной сказки « У страха глаза велики»

Задачи: Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; познакомит с шуточной сказкой « У страха глаза велики»; уточнить представления детей о жанровых особенностях произведении; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы.

Заучивание стихотворения С. Когана « Листки»

Задачи: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С. Когана, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; упражнять в подборе эпитетов. Сравнений, метафорприописанииосеннихпейзажей.

Чтение русской народной сказки « Лисичка – сестричка и серый волк»

Задачи: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки: упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову.

Октябрь

Заучивание стихотворения И. Мазнина« Осень»

Задачи: Закрепит знания детей о признаках осень в процессе рассматривания иллюстраций. Вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове; учить выразительно читать стихотворения наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.

Рассказывание русской народной сказки « Хвосты»

Задачи: Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями; упражнять в подборе синонимов.

Чтение чувашской сказки « Мышка Вострохвостик»

Задачи: Воспитывать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; уточнить знания детей о жанровых особенностях сказки; учить осознавать и объяснять смысл пословиц; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения; формировать навыки творческого рассказывания; ввести в словарь детей новые слова: ладья, березовые лычки.

Рассматривание картины В. Серова « Октябрь». Повторение стихотворений об осени. Чтение рассказа Г. Скребицкого« Осень »

Задачи:  Воспитывать эмоциональное  восприятие произведений живописи, учить передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями, активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов; учить выразительно читать наизусть стихотворение, передовая интонацией свои чувства и впечатления.

Ноябрь

Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам.

Задачи: Дать детям представление о жанровых особенностях, назначения пословиц и поговорок, их отличии от произведений других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение.

Чтение рассказа Н. Носова « Живая шляпа»

об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.

Чтение норвежской народной сказки «Пирог»

Задачи: Познакомить детей с норвежской сказкой; учить находить их сходство и различие в сюжетах, идее, характерах героев сказок « Пирог» и « Колобок»; учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.

Чтение главы из книги А. Милна « Винни-Пух и все-все-все»

Задачи: Подбирать и применять в самостоятельном высказывании образные слова и предложения; подводить детей к пониманию переносного значения пословиц и поговорок; формировать навыки творческого рассказывания.

Декабрь

Русская народная сказка «Крылытый, мохнатый да масляный».

Задачи: Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь детей фразеологизмы; учить придумывать другое, непохожее окончание сказки.

Литературная викторина.

Задачи: Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией.

Чтение татарской народной сказки « Три дочери»  рассказа В. Осеевой « Три сына»

Задачи: Учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; учить детей передавать свое отношение к персонажам.

Чтение сказки Д. Родари « Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой « Репка»

Задачи: Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок; замечать выразительное средства, понимать целесообразность  их использования в тексте; придумывать разные варианты окончания сказки.

Январь

Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам.

Задачи: Уточнить представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм; учить пониманию переносного значения образных выражений; учить составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи.

Чтение калмыцкой сказки « Плюх пришел» Сопоставление с русской народной сказкой « У страха глаза велики».

Задачи: Познакомить детей с калмыцкой сказкой; учить воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказков.

Чтение нанайской сказки « Айога». Анализ пословиц.

Задачи: Учить детей понимать и оценивать характер главной героини; Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить понимать переносное значение пословиц, поговорок, воспитывать отрицательное отношение к лени.

Чтение стихотворения С. Михалкова « Дядя Степа»

Задачи: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

Февраль

Чтение сказки Д. Родари « Дудочник и автомобили»

Задачи: Учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуации; развивать умение придумывать разные варианты окончаний сказки; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях.

Чтение русской народной сказки « Хаврошечка». Анализ пословиц, фразеологизмов.

Задачи: Учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования  в произведении выразительно- изобразительных средств; обогащать их речь фразеологизмами. Учить понимать переносное значение

Литературная викторина «Поэты-детям». Чтение стихотворений А. Барто, С. Михалкова

Задачи: Систематизировать знания детей о литературном творчестве А. Барто , С. Михалкова; добиваться выразительного чтения детьми стихотворений; умение придумывать сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему.

Заучивание стихотворения С. Маршака « Стихи о весне»

Задачи: Учить детей чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать свое отношения к содержанию формировать навыки выразительного исполнения стихотворения.

Март

Чтение сказки Ш. Перро « Фея»

Задачи: Учить Детей чувствовать и понимать характер образов сказки, соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями ; учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования; развивать умение придумывать различные варианты сказочных приключений.

Чтение сказки Д. Родари « Волшебный барабан»

Задачи: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь.

Чтение русской народной сказки « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Задачи: Учить замечать и использовать выразительные средства языка сказки; уточнить понимание значение слов и выражений: ведомо, мочи нет, хоромы; с помощью специальных упражнений способствовать усвоению образного строя языка сказки.

Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословице.

Задачи: Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок; учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки.

Апрель

Заучивание стихотворения Я. Акима « Апрель»

Задачи: Учит детей выразительно читать наизусть стихотворение, передовая интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне; воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.

Чтение сказки Д. Родари « Хитрый Буратино»

Задачи: Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в нее; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей; развивать речетворческие способности детей: умение придумывать разные варианты концовок.

Чтение главы из книги А. Милна « Винни Пух и все-все-все» Творческие задания

Задачи: вызвать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание  сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, названия.

Заучивание стихотворения А. Прокофьева « Веснянка»

Задачи: Учить детей выразительно  читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, передовать с помощью интонации радость от прихода весны, ее жизнеутверждающую силу; формировать образную речь: понимание образных выражений в поэтическом тексте, умение самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для описания картин весенней природы.

Май

Заучивание стихотворения С. Есенина « Черемуха»

Задачи: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка; развивать образную речь; понимание языковых выразительных средств, умение самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы.

Чтение словацкой сказки « У солнышка в гостях»

Задачи: Учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами.

Литературная викторина « Наши любимые книги»

Задачи: Закрепить знания детей о прочитанных в учебном году литературных произведениях, представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи детей; умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации.

Составление описательных рассказов по пейзажной картине « Май. Облачко» В. Подляского.Задачи: Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей образными словами и выражениями, активизировать в их речи  глаголы, синонимы и антонимы.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром . в старшей группе.

Пособие: О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Сентябрь 1 неделя

Занятие 1

Тема «Детский сад».

(Явление окружающей жизни)»

Программное содержание. Поговорить с детьми о том , почему детский сад называется именно так(потому что детей

(выращивают),заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду).Показать общественную значимость детского сада: родители

работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада .Сотрудников детского сада нужно благодарить за работу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.28-30

2 неделя

Занятие 2

Тема «Во саду ли в огороде»

Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии мира растений : об овощах фруктах и ягодах . Учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды .Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов , о разнообразии блюд из них. Расширять представление о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С. 36

4        неделя

Занятие 3

Тема «Моя семья»

(Явление окружающей жизни)

Программное содержание. Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена . отчества членов семьи ;рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома. Чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи.

О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.22

5        неделя

Занятие 4

Тема «Экологическая тропа осенью»(на улице)

Программное содержание. Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе

.Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.38

Октябрь 1 неделя

Занятие 1

Тема «Что предмет расскажет о себе». (Явление окружающей жизни)»

Программное содержание. Побуждать детей выделять особенности предметов :продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.24

2        неделя

Занятие 2

Тема «Берегите животных!»

Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края.

Расширять представления о взаимосвязях . Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные

представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы. Что он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.41

3        неделя

Занятие 3

Тема «О дружбе и друзьях» (Явление окружающей жизни)

Программное содержание. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой. Разговаривай вежливо, приветливо , если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай. Друзей выручай.

ОВ.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.25

4неделя

Занятие 4

Тема «Прогулка по лесу»

Программное содержание Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов :лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников.

Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. О правильном поведении в лесу.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.42

Ноябрь 1 неделя

Занятие 1

Тема «Коллекционер бумаги»

Программное содержание. Расширять представления о разных видах бумаги её качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. старшая группа. С.27

2        неделя

Занятие 2

Тема «Осенины»

Программное содержание. Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным русским календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая. С.45

3        неделя

Занятие 3

Тема «Предметы, облегчающие труд человека в быту».

Программное содержание. Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться, закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.20

4        неделя

Занятие 4

Тема «Пернатые друзья»

Программное содержание. Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность .Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.49

Декабрь 1 неделя

Занятие 1

Тема «Наряды куклы Тани».

Программное содержание. Познакомить детей с разными видами тканей. Обратить внимание на отдельные свойства тканей(впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.31

2        неделя

Тема «Покормим птиц»

Программное содержание. Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и

называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период(развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.53

3        неделя

Занятие 3

Тема «Игры во дворе».

Программное содержание. Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03»(научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.32

4        неделя

Занятие 4

Тема «Как животные помогают человеку».

Программное содержание Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.55

Январь

2        неделя

Занятие 2

Тема «Зимние явления в природе»

Программное содержание. Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас(снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.57

3        неделя

Занятие 3

Тема «В гостях у кастелянши»

Программное содержание. Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением .Старшая группа. С.35

4        неделя

Занятие 4

Тема «Экологическая тропа в здании детского сада»

Программное содержание. Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к миру природы. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. Развивать творческую активность.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.59

Февраль 1 неделя

Занятие 1

Тема «Песня колокольчика».

Программное содержание Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов на Руси и в других странах.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.37

2        неделя

Занятие 2

Тема «Цветы для мамы»

Программное содержание .Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.62

3        неделя

Занятие 2

Тема «Российская армия»

Программное содержание. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями- пограничник, моряк, лётчик. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С38

4неделя

Занятие 3

Тема «Экскурсия в зоопарк»

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек- часть природы, и он

должен беречь, охранять, защищать её. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери млекопитающие). Развивать познавательный интерес, эмоциональную отзывчивость.

О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду .Старшая группа. С.63

Март

1        неделя

Занятие 2

Тема «Путешествие в прошлое лампочки»

Программное содержание. Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.41

2        неделя

Занятие 3

Тема «Мир комнатных растений»

Программное содержание. Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к природе.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.66

3        неделя

Занятие 4

Тема «В гостях у художника»

Программное содержание. Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости, показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.

О.В.Дыбина. Ознакомление с природным и социальным окружением .Старшая группа. С.43

4        неделя

Занятие 4

Тема «Водные ресурсы Земли»

Программное содержание. Расширять представление детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края, о пользе воды в жизни человека, животных растений.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.69

Апрель

1        неделя

Занятие 1

Тема «Путешествие в прошлое пылесоса»

Программное содержание. Вызвать у детей интерес к прошлому предметов, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.45

2        неделя

Занятие 2

Тема «Леса и луга нашей родины»

Программное содержание. Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.71

3        неделя

Занятие 3

Тема «Россия огромная страна»

Программное содержание. Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская

Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой- главным городом, столицей нашей Родины, её

достопримечательностями.

О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.46

4        неделя

Занятие 4

Тема «Весенняя страда»

Программное содержание. Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас( весенняя страда, комбайн, агроном). Развивать любознательность, творчество, инициативу.

ОА.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду .Старшая группа. С.73

Май

1        неделя

Занятие 1

Тема «Путешествие в прошлое телефона»

Программное содержание. Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном, развивать логическое мышление, сообразительность.

О.В.Дыбина. Ознакомление с природным и социальным окружением. группа. Старшая группа. С.49

2        неделя

Занятие 2

Тема «Природный материал- песок, глина, камни»

Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду .Старшая группа. С.74

3        неделя

Занятие 2

Тема «Профессия- артист»

Программное содержание. Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди. Которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах

представителей этой творческой профессии, её необходимости для людей. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

О.В. Дыбина. Ознакомление с природным и социальным окружением. Старшая группа. С.50

4        неделя

Занятие 3

Тема «Солнце, воздух  и вода- наши верные друзья»

Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать на влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение

видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«Речевое развите»

Развитие речи

в старшей группе.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.

Занятие 2. Мы – воспитанники старшей группы

Сентябрь

Цель. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 30

1        неделя

Занятие 2. Мы – воспитанники старшей группы

Цель. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 30

Занятие 3. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Цель. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой

«Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 32

2        неделя

Занятие 4. Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Цель. Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 33

Занятие 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з - с

Цель: упражнять детей в отчётливом произношении звуков з – с и их дифференциации, познакомить со скороговоркой.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.34

3        неделя

Занятие 6. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени

Цель. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.35

Занятие 7. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 37

4        неделя

Занятие 8. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней

Цель. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 38

Занятие 9. Веселые рассказы Н. Носова

Цель. Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 40

Октябрь

1        неделя

Занятие 1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Цель. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 40

Занятие 2. Учимся вежливости

Цель. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.41

2        неделя

Занятие 3. Обучение рассказыванию: описание кукол

Цель. Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 43

Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц

Цель. Закрепить правильное произношение звуков с – ц ; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц ; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.44

3        неделя

Занятие 5. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней

Цель. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 46

Занятие 6. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

Цель. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой

«Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.47

4        неделя

Занятие 7. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

Цель. Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 48

Занятие 8. Литературный калейдоскоп

Цель. Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.49

Ноябрь

1        неделя

Занятие 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

Цель. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.50

Занятие 2. Рассказывание по картине

Цель. Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.51

2        неделя Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Цель. Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н.

Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.52

Занятие 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш

Цель. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш ; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш ; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.53

3        неделя

Занятие 5. Обучение рассказыванию

Цель. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.55

Занятие 6. Завершение работы над сказкой «Айога»

Цель. Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.56

4        неделя Занятие 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Цель. Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.56

Занятие 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Цель. Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.57

5        неделя Занятие 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Цель. Продолжать учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.57

Декабрь

Занятие 1. Чтение стихотворений о зиме

Цель. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.60

1        неделя

Занятие 2. Чтение стихотворений о зиме

Цель. Продолжать знакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.60

Занятие 3. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

Цель. Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.61

2        неделя

Занятие 4. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Цель. Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.63

Занятие 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш

Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш , на определение позиции звука в слове.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.64

3        неделя Занятие 6. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

Цель. Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.66

Занятие 7. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Цель. Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.66

4        неделя

Занятие 8. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»

Цель. Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.68

Занятие 9.Дидактические игры со словами.

Цель. Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.69

Январь

2        неделя

Занятие 1. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Цель. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное

рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.72

Занятие 2. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Цель. Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.74

3        неделя Занятие 3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.75

Занятие 4. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

Цель. Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.76

4        неделя

Занятие 5. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Цель. Упражнять детей в творческом рассказывании; в умение употреблять обобщающие слова.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.79

Занятие 6. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Цель. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.77

5        неделя

Занятие 7. Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму»

Цель. Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.70

Февраль

1        неделя

Занятие 1. Беседа на тему «О друзьях и дружбе»

Цель. Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.80

Занятие 2. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.82

2        неделя Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Цель. Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.83

Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ

Цель. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.83

3        неделя

Занятие 5. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Цель. Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.84

Занятие 6. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»

Цель. Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.86

4        неделя Занятие 7. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»

Цель. Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)) [8] , придерживаясь плана.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.87

Март

Занятие . Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»

Цель. Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.88

1        неделя

Занятие 1. Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Цель. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.91

Занятие 2. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» [13]

Цель. Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.92

2        неделя

Занятие 3. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»

Цель. Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.93

Занятие 4. Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» Цель. Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.94

3        неделя

Занятие 5. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Цель. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.95

Занятие 6. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Цель. Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.95

4        неделя

Занятии 7 Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».

Цель. Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.96

Занятие 8. Чтение сказки «Сивка-Бурка»

Цель. Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой

«Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.97

Апрель

1        неделя Занятие 1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р

Цель. Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.98

Занятие 2. Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»

Цель. Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.99

2        неделя

Занятие 3. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»

Цель. Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр101

Занятие 4. Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

Цель. Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.102

3        неделя Занятие 5. Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)

Цель. Продолжать учить детей пересказывать.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.103

Занятие 6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»

Цель. Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.104

4        неделя Занятие 7. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц

Цель. Активизировать словарь детей.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.104

Занятие 8. Чтение сказки В. Катаева «Цветик - Семицветик»

Цель. Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик - Семицветик».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.105

Занятие 1. Литературный калейдоскоп

Май

1 неделя

Цель. Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.106

Занятие 2. Обучение рассказыванию по картинкам

Цель. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.107

2 неделя

Занятие 3. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения

Цель. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.107

Занятие 4. Лексические упражнения

Цель. Проверить, насколько богат словарный запас детей.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.108

3 неделя

Занятие 5. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол»

Цель. Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.109

Занятие 6. Звуковая культура речи (проверочное)

Цель. Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.109

4 неделя

Занятие 7. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

Цель. Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.110

Занятие 8. Повторение пройденного материала

Цель. Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.110

Занятие 9. Повторение пройденного материала

5 неделя

Цель. Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.;

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

 «Утверждаю»

                                                                                                          Заведующий МДОУ д/с №25

                                                                                                     «Солнышко» с. Покойного

                                                                                                                 ________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

воспитательно-образовательного

старшая группа.

КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Источник: Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»

Сентябрь

1.  «Домики»

Задачи: Вспомнить с детьми название деталей строительного материала (кубик, призма, кирпичик, пластина) и их конструктивные свойства; закрепить пространственные представления «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий»; учить внимательно рассматривать и анализировать способ увеличения ее в высоту и длину путем надстраивания и пристраивания; развивать у детей навыки общения.

2. « Наш детский сад»

Задачи: Учить детей сооружать различные постройки, объединенные общим содержанием; развивать умение работать совместно, выполняя порученную часть работы. Дать представление о плане и условных изображениях на нем, учить располагать знаки в соответствии с реальными постройками.

3. « Гараж»

Задачи: Закреплять умение самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; формировать умение соотносить размеры отдельных частей конструкции с размерами имеющегося автомобиля.

4. « Гараж для двух машин»

Задачи: Учить самостоятельно создавать конструкцию в соответствии с определенными условиями, используя накопленный опыт на прошлом занятии.

Октябрь

1. « Такие разные поделки» ( из бумаги на основе способа отгибания)

Задачи: Познакомить детей с техникой « объемной скульптуры»; закрепить умение складывания листа бумаги пополам с совмещением противоположных сторон и углов, освоенное в средней группе. Дать новый способ – отгибание боковых сторон прямоугольника, полученного из квадрата, к его центру – и показать, что на его основе можно сделать разные поделки.

2. « Дома на сельской улице» (из бумаги)

Задачи: Познакомить детей с техникой « бумажной пластики», помочь в освоении одного из способов складывания бумаги – отгибание боковых сторон прямоугольника, полученного из квадрата, к соответствующим его сторонам, используя данный способ в изготовлении новой поделки.

3. « Друзья – притворяшки»  (из природного материала)

Задачи:  Формирование у детей умения анализировать природный материал как основу  будущей поделки, использовать разные приемы «опредмечевания»: достраивание, убирание лишнего, изменение пространственного положения.

4. « На лесной поляне» ( из природного материала)

Задачи: Продолжать развивать умение детей строить образ с опорой на природный материал и на собственные представления, используя для этого знакомые приемы, освоенные на прошлых занятиях; овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов. Учить детей находить место своей поделке в общей композиции. Развивать воображение и творчество.

Ноябрь

1. « На лесной поляне» (из природного материала) (продолжение)

Задачи: Продолжать развивать умение детей строить образ с опорой на природный материал и на собственные представления, используя для этого знакомые приемы, освоенные на прошлых занятиях; овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов. Учить детей находить место своей поделке в общей композиции. Развивать воображение и творчество.

2. «Плетеные поделки» (из полосок бумаги)

Задачи: познакомить детей с техникой плетения для создания на основе этого способа разных поделок. Развивать мелкую моторику и чувство цвета при выборе бумаги.

3.  «Короны и кокошники» (из бумаги на основе цилиндра»

Задачи: Формировать у детей умение самостоятельно использовать освоенный способ закручивания прямоугольника в цилиндр для создания других, более крупных функциональных конструкций. Поощрять творческие проявления детей в оформлении поделки, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами. Развивать художественно-эстетический вкус.

Декабрь

1.  «Круглый год» (новогодняя гирлянда)

    Задачи: Развивать у детей умение участвовать в совместной работе, помогать приобретать навыки сотрудничевства. Способствовать освоению нового способа работы с бумагой - надрезание листа бумаги, сложенного пополам, на полоски одинаковой ширины. С помощью созданной поделки образно продемонстрировать детям цикличность смены времен года.

2. «Новогодние игрушки» (из бумаги)

Задачи: Закрепить у детей умение создавать разные поделки на основе цилиндра, используя, знакомые способы(сложение листа бумаги пополам или гармошкой, дополнение характерными деталями), придумывать новые конструкции. Развивать воображение, творчество. Воспитывать у детей стремление порадовать других.

3. «Дом для подарков» (из строительного материала)

Задачи: Формировать у детей обобщенные представления о домах и обобщенный способ преобразования образца в соответствии с заданным условием. Активизировать поисковую деятельность детей, развивать образно мышление.

4. « Арена цирка» (из крупногабаритных блоков)

Задачи:  Взаимообогащать два вида детской деятельности6 конструирование в игру; учить сооружать постройки из крупных блоков, объединяя их общим замыслом; развивать умение работать коллективно, договариваясь, какую часть работы будет выполнять каждый.

Январь

1. «Скоростные горки» (из строительного материала)

Задачи: Формировать у детей умение видоизменять данную конструкцию с учетом ее функционального назначения; подводить детей к выделению зависимости скорости от высоты горки

2.  «Поделки из снежных комков» (из снега на участке)

Задачи: Показать детям возможности использования снега для конструирования. Учить детей создавать  снежные скульптуры из круглых комков; развивать фантазию, воображение, творчество; закреплять представления о свойствах снега; облитая водой скульптура превращается в ледяную.

3. «Грузовой автотранспорт» (из строительного материала)

Задачи: формировать обобщение представления о конструирумыех  объектах; учить  детей анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; определять назначение каждой из них; формировать умение соотносить размеры частей создаваемой конструкции  с размерами предметов, для которых они предназначены.

Февраль

1. «Корабли в порту» (из строительного материала»

Задачи: Учить детей самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; определять структуру постройки в соответствии с назначением каждой из них; задумывать постройку и воплощать замысел.

2. «Самолеты» (из деталей конструктора)

Задачи: Развивать комбинаторику; учить создавать конструкцию на основе своих представлений, а также с использованием простой схемы. Поощрять инициативность игрового поведения детей.

3. « Мосты для пешеходов» (из строительного материала)

Задачи: Формировать у детей умения: создавать замысел конструкций в                               соответствии  с конкретными условиями; анализировать эти условия и на основе анализа строить и контролировать свою деятельность.

4. «Мост для транспорта» (из строительного материала)

Задачи: Формировать у детей  умения: анализировать условия задачи; создавать конструкцию в соответствии с этими условиями.

Март

1. «Весенние подарки» (из ниток)

Задачи: Познакомить детей с процессом изготовления поделок из нового для них материала - ниток. Помочь освоить способ создания основы для любой поделки – накручивание нити на картон и перевязывание мотка в нескольких местах; формировать направленность на создание художественного образа, изменение основы разными приемами; развивать мелкую моторику рук; способствовать развитию понимания, что подарки не только приятно получать , но и не менее приятно их дарить другим, особенно близким людям.

2. «Украшение для мамы» (из пуговиц)

Задачи: Развивать стремление детей радовать маму. Делать ей подарки своими руками; учить классифицировать предметы по нескольким признакам; придумывать последовательность расположения элементов браслета, соблюдать ритмичность; способствовать гармоничному общению детей, ведущих совместную деятельность, повышать уровень их коммуникативных умений.

3. «Необычные превращения» (из бумаги)

Задачи: Познакомить детей с новым  для них способом конструирования – складывание листа бумаги «гармошкой». Учить изготавливать поделки на основе этого способа. Поощрять творческие проявления детей, их инициативу в поисках сочетаний цвета, форм.

4. «Строим по рисунку» (из строительного материала)

Задачи: Учить обозначать отдельные детали строительного материала соответствующими геометрическими фигурами, зарисовывать свою постройку, строить ее по элементарному  рисунку. Знакомить детей с понятием архитектора, с понятием «чертеж».

Апрель

1. «Строим по чертежу» (из строительного материала)

Задачи: Закрепить с детьми представления о чертеже- рисунке, умение зарисовывать элементарную постройку, строить по готовому «чертежу». Помочь детям «открыть» прием взаимозаменяемости деталей.

2. «Волшебное превращение пластиковой бутылки» (из бросового материала)

Задачи: Учить придумывать конкретный образ и преобразовывать предмет в соответствии с ним, изготовляя из бумаги недостающие части и детали

3. «Превращение коробки» (из бросового материала)

Задачи: Продолжать учить детей путем достраивания или убирания лишнего преобразовывать простые предметы  в интересные поделки и игрушки. Развивать фантазию, творческие способности, умение предвидеть результат, реализовывать свои замыслы на практике.

4. «Превращение воздушных шариков»

Задачи: Закреплять умение детей на одной основе создавать разные образы; развивать воображение, творчество; вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные поделки.

Май

1. «Башни Кремля» (из строительного материала)

Задачи: Закрепить представление детей о Кремле как старинной крепости.

Познакомиться с разнообразием башен Московского Кремля. Закрепить умение строить по предложенному элементарному чертежу – схеме или воплощать свой собственный замысел. Учить создавать коллективную поделку, объединяя индивидуальные постройки детей.

2. «Воздушный змей» (из бумаги)

Задачи: Учить новому способу складывания бумаги – по диагонали и в разных направлениях. Развивать творческие способности при оформлении поделки.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский    сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«Утверждаю»

Заведующий МДОУ д/с №25

«Солнышко» с. Покойного

________ Овчаренко Г.В

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

области «Художественно- эстетическое развитие»

Рисование

Сентябрь

Тема 2. Рисование «Картинка про лето»

Программное содержание. Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Тема 4. Рисование «Знакомство с акварелью»

Программное содержание. Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Тема 5. Рисование «Космея»

Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприя¬тие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

Тема 7. Рисование «Укрась платочек ромашками»

Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, ри¬сования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Тема 8. Рисование

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Программное содержание. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фрук¬товых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство компози¬ции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Тема 9. Рисование «Чебурашка»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно,

без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

Тема 11. Рисование

«Что ты больше всего любишь рисовать»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изо¬бразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои ри¬сунки и рисунки товарищей.

Тема 12. Рисование «Осенний лес» («Степь»)

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по раз¬ному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Октябрь

Тема 14. Рисование «Идет дождь»

Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить ком¬позицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графит¬ным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, уголь¬ным карандашом, сангиной).

Тема 16. Рисование «Веселые игрушки»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, об¬разные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к на¬родному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

Тема 20. Рисование «Дымковская слобода (деревня)»

(Коллективная композиция)

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, об¬разные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально по-ложительное отношение к народному декоративному искусству. Про¬должать развивать навыки коллективной работы.

Тема 21. Рисование «Девочка в нарядном платье»

Программное содержание. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Тема 22. Рисование «Знакомство с Городецкой росписью»

Программное содержание. Познакомить детей с городецкой роспи¬сью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточ¬ки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрас¬ного. Вызывать желание создавать красивый узор.

Тема 23. Рисование «Городецкая роспись»

Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприя¬тие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с го¬родецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу кра¬ску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

Тема 24. Рисование

«Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы"»

Программное содержание. Продолжать формировать у детей образ¬ные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжет¬ные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных мате¬риалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).

Тема 37. Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей задумывать со¬держание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представ¬ления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Ноябрь

Тема 25. Рисование «Создание дидактической игры „Что нам осень принесла"»

Программное содержание. Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи

и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

Тема 27. Рисование

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Программное содержание. Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для по-лучения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.

Тема 29. Рисование «Сказочные домики»

Вариант. Рисование «В селе (поселке) построены разные дома»

Программное содержание. Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своемуже¬ланию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оце¬нивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

Тема 31. Рисование

«Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

Программное содержание. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удо¬влетворения от умения сделать полезную вещь.

Тема 33. Рисование «Моя любимая сказка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке эпизо¬ды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к создан¬ному образу сказки.

Тема 34. Рисование «Грузовая машина»

Программное содержание. Учить детей изображать предметы, со¬стоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особен¬ности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного за¬крашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не вы¬ходя за линии контура).

Тема 36. Рисование «Роспись олешка»

Программное содержание. Учить детей расписывать объемные из¬делия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

Тема 37. Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей задумывать со¬держание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представ¬ления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Декабрь

Тема 38. Рисование «Зима»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке карти¬ну зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образ¬ное восприятие, образные представления, творчество.

Тема 40 Рисование «Большие и маленькие ели»

Программное содержание. Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и мо¬лодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные пред¬ставления.

Тема 41. Рисование «Птицы синие и красные»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке поэти¬ческий образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать аква¬релью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Тема 42. Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски»

Программное содержание. Учить детей расписывать шаблон по мо¬тивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Тема 44. Рисование по замыслу

Программное содержание. Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, каран¬даши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Тема 46. Рисование «Снежинка»

Программное содержание. Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, во¬ображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка..

Тема 48. Рисование «Наша нарядная едка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впе¬чатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

Тема 49. Рисование «Усатый-полосатый»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Январь

Тема 51. Рисование «Что мне больше всего

понравилось на новогоднем празднике»

Программное содержание. Учить детей отражать впечатления от ново¬годнего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество.

Тема 53. Рисование «Дети гуляют зимой на участке»

Программное содержание. Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Тема 55. Рисование «Городецкая роспись»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками..

Тема 57. Рисование «Машины нашего города (села)»

Программное содержание. Учить детей изображать разные автомоби¬ли, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, пере¬давать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Тема 58. Рисование

«Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы"»

Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры.

17

Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными мате¬риалами. Развивать художественное творчество..

Тема 60. Рисование «По мотивам городецкой росписи»

Программное содержание. Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.

Тема 61. Рисование «Нарисуй своих любимых животных»

Программное содержание. Продолжать развивать детское изобрази¬тельное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Февраль

Тема 62. Рисование «Красивое развесистое дерево зимой»

Программное содержание. Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие.

Тема 64. Рисование «По мотивам хохломской росписи»

Программное содержание. Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисо¬вании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равно¬мерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Тема 66. Рисование «Солдат на посту»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Тема 67. Рисование «Деревья в инее»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями..

Тема 69. Рисование «Золотая хохлома»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с изделия¬ми, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию

19

узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зе¬леная, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

Тема 70. Рисование «Пограничник с собакой»

Программное содержание. Упражнять детей в изображении чело¬века и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мел¬ками).

Тема 71. Рисование «Домики трех поросят»

Программное содержание. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетиче¬ское восприятие, образные представления, воображение, умение само¬стоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать ри¬сунки.

Тема 73. Рисование по желанию

«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание ри¬сунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, твор¬ческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисова¬ния разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

20

Март

Тема 74. Рисование «Дети делают зарядку»

Программное содержание. Учить детей определять и передавать от¬носительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о сво¬их рисунках и рисунках сверстников.

Тема 76. Рисование «Картинка маме к празднику 8 Марта»

Программное содержание. Вызвать у детей желание нарисовать кра¬сивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удач¬но располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Тема 77. Рисование «Роспись кувшинчиков»

Программное содержание. Учить детей расписывать глиняные из¬делия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, харак¬терные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.

Тема 78. Рисование (с элементами аппликации)

Панно «Красивые цветы»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, об¬разные представления, воображение и творчество, умение использо¬вать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преоб¬разовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллек¬тивной работы.

Тема 79. Рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы — ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»)

Программное содержание. Продолжать развивать образные представ¬ления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты

произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

Тема 82. Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать творчество, образные представ¬ления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказыва¬ли. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Тема 84. Рисование

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

Программное содержание. Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфи-

22

ку: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному де¬коративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

Тема 85. Рисование «Нарисуй какой хочешь узор»

Программное содержание. Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, Городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, под¬бирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эсте¬тическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному твор¬честву, уважение к народным мастерам.

Апрель

Тема 86. Рисование

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Программное содержание. Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке лю¬бимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особен¬ности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым каран¬дашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Тема 88. Рисование «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Программное содержание. Вызвать у детей желание передать в ри¬сунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым

23

карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от соз¬данного изображения.

Тема 90. Рисование «Роспись петуха»

Программное содержание. Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орна¬мента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уваже¬ние к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоцио¬нальный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Тема 94. Рисование «Спасская башня Кремля»

Программное содержание. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании пер¬вичного карандашного наброска. Формирование общественных пред¬ставлений, любви к Родине.

Тема 96. Рисование «Гжельские узоры»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, ком¬позиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характер¬ные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Тема 97. Рисование по замыслу «Красивые цветы»

(По мотивам народного декоративного искусства)

Программное содержание. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (Горо¬децкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необыч¬ный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (сме¬шивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять техниче¬ские навыки рисования разными материалами.

Тема 98. Рисование

«Дети танцуют на празднике в детском саду»

Программное содержание. Отрабатывать умение изображать фигу¬ру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изо¬бражений.

Май

Тема 100. Рисование

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечат¬ления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, распола¬гая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять уме¬ние готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить об¬разной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Тема 102. Рисование «Роспись силуэтов гжельской посуды»

Программное содержание. Учить детей расписывать посуду, распола¬гая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским из¬делиям.

Тема 104. Рисование «Цветут сады»

Программное содержание. Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить рас¬полагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и даль¬ше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Тема 106. Рисование «Бабочки летают над лугом»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунках неслож¬ный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изо¬бражения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; го¬товить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстети¬ческоевосприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве..

Тема 108. Рисование «Картинки для игры „Радуга"»

Программное содержание. Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу

Список методической литературы

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий:5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

2. Помораева И.А., ПозинаВ.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

4. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

6. Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

7. Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. – изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель.

8. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.

9. ПензулаеваЛ.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

10. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

11. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

12. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

13. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

14. Степаненкова Э.Я.  Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

15. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

16. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград: Учитель.

17. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.

18. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6лет). Декабрь-февраль /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.

19. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Март-май /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.

20. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель: Лободина Н. – М.: «Учитель», 2016.

Нормативное сопровождение

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»

3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»

4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)

5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

Рабочая программа...

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Годовые задачи,сетка занятий....

Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателей старшей группы ГБОУ Школа № 851 группы № 7 «Теремок» с учетом ФГОС ДО на 2016-2017 учебный год составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Верак

СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел Рабочей программы………………………………………………&hell...