Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

Аналитическая справка по результатам мониторинга

 музыкального развития детей на начало и конец учебного года

за 2021-2022, 2022-2023, 2023-2024 учебные годы.

Мониторинг музыкального развития детей осуществлялся с помощью анализа, который проводился путем наблюдения за детьми в процессе совместно-познавательной и свободно-игровой деятельности воспитанников, в беседе.

Уровень развития музыкальных способностей детей определяется в следующих видах деятельности:

1. Восприятие музыки.

2. Пение.

3. Музыкально - ритмические движения.

4. Игра на детских музыкальных инструментах.

5. Детское музыкальное творчество:

а) песенное;

б) танцевальное.

При определении уровня музыкального развития ребенка за основу берутся следующие критерии:

• Навык сформирован: ребенок ярко эмоционально выражается во всех видах музыкальной деятельности, творчески активен, самостоятелен, инициативен, быстро осмысливает задание, точно выразительно его выполняет без помощи взрослого, имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию;

• Навык в стадии формирования: ребенок эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности, желание включится в неё при некотором затруднении в выполнении задания. Иногда нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах, так как имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию;
• Навык не сформирован: ребенок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности, имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию.

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей по сравнению с началом учебного года.

2 младшая группа

В начале года поют не все дети. Подпевают негромко, неуверенно музыкальному руководителю и педагогу, плохо ориентируются в пространстве, мало кто выполняет правильно музыкально-ритмические движения.

В конце года уже подпевают и даже поют все дети.  Самостоятельно ориентируются и перемещаются в пространстве, овладев простыми танцевальными движениями. Легко определяют характер музыки (грустная-веселая), способны менять движения в соответствии со сменой музыки. Данные параметры соответствуют критериям программы.

Средняя группа

В начале года дети умеют просто шагать друг за другом, натыкаются на впереди идущего или отстают. Поют тихо, не умеют выдерживать до конца фразы громкость звука.  Не все узнают знакомые песни по мелодии. Слабо развито чувство ритма.

В конце года уже неплохо владеют разнообразными видами ходьбы, бега. Без труда выполняют простые танцевальные движения («каблучок», «пружинку», «топотушки», кружение парами), слышат и воспроизводят метрические акценты и равномерный ритм в игре на ударных инструментах. Определяют характер музыки, активно высказываются об эмоциональном настроении, имеют достаточный запас слов-настроений о характере музыкального произведения.  

Старшая группа

Работая со старшей группой, хочется отметить значительные успехи развития в области музыкального воспитания.

 «Слушание музыки».  В начале года, хоть у детей и повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку и появился более устойчивый интерес к ней, но внимательно слушать музыку до конца умеют не все. Музыкальный словарь беден, невыразителен. Дети определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, но слабо различают музыкальные жанры.

К концу же года дети сосредоточенно и с интересом слушают музыкальные произведения до конца, у них значительно расширился музыкальный словарь, появляются эмоционально-образные высказывания о характере музыки. Для этого я применяла эффективные игровые приемы, использовала большое количество наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. А также проводила дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий. Давала рекомендации родителям: «Какую музыку слушать с детьми дома» и др.

 В разделе «Пение» большое внимание уделялось развитию голосового аппарата, вокально-хоровым навыкам, речи. В связи с этим в занятия вводились вокальные упражнения на развитие артикуляционного аппарата, дыхания, речевые игры, мелодекламации, пропевание звукоподражаний. Работа велась по расширению певческого диапазона, формированию легкости, подвижности, звонкости и полётности детского голоса. Речевые и пальчиковые игры способствовали развитию речи.   

К концу года большинство детей поёт звонко, без напряжения, правильно и чисто интонируя мелодию. Могут петь в хоре и сольно, с аккомпанементом и без него. Дети старших групп имеют навык пения под фонограмму. Это было достигнуто благодаря постепенной и систематической работе над певческими навыками. Для этой цели использовалось множество вокально-певческих упражнений, предусматривающих различные задания.

Можно отметить, что проведённая работа показала положительный результат в исполнительской деятельности детей.

Также в полном объёме решены программные задачи по музыкально-ритмическому движению. Основной набор движений освоен, музыкально-ритмические навыки и навыки выразительности движений достаточно развиты.

  Хорошие показатели усвоения программного материала отмечаются и в разделе «Игра на детских инструментах». Дети любят этот вид музыкальной деятельности и с удовольствием играют на разных инструментах в свободное от занятий время.

Подготовительная группа

В результате систематической, целенаправленной и планомерной работы произошли качественные изменения показателей музыкального развития у детей.

К концу года дети подготовительной группы достигли значительных успехов в музыкальном развитии:

• эмоционально воспринимают музыку, правильно определяют ее настроение, жанр, слышат средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, могут рассказать о возможном содержании пьесы; определяют по тембру звучание музыкальных инструментов, дети ознакомлены с музыкальной грамотой, знают названия нот.

• поют выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности, поют с музыкальным сопровождением и без него;

• ритмично и выразительно двигаются в соответствии с характером музыки, ее жанром,

      Самостоятельно реагируют на смену частей и фраз, обладают хорошей координацией,  

      Ориентируются в пространстве;

•  Слышат в произведении развитие музыкального образа, все в той или иной степени умеют рассказывать о музыкальном произведении, подбирая соответствующие термины, сравнивают с другими произведениями

• выразительно исполняют знакомые движения в свободной пляске, придумывают свои вариации хороводов и танцев (по одному, в парах).                                                                          

Вывод: Сравнительный анализ показал положительную динамику музыкального развития детей на протяжении трёх лет. Преобладание показателей высокого уровня развития музыкальных способностей детей, свидетельствует об успешном освоении детьми основной музыкальной программы дошкольного образования. Дети научились выразительно, ритмично двигаться и передавать пластические образы, используя разнообразные виды движений. Могут петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом, петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Дети научились внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения. Определять к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец). Различать части произведения (вступление, запев, припев, заключение). Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр. Дети могут выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг и его разновидности; выразительно и ритмично исполняют танцы, движения с предметами. Особенно хочется выделить, что многие дети танцуют хорошо: эмоционально, раскрепощено, ритмично, красиво.

Из результатов мониторинга всех возрастных групп следует, что детям очень нравятся музыкальные занятия, они любят петь, слушать музыку, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Все свои знания, умения, навыки воспитанники детского сада воплощают в повседневной жизни, в утренниках, развлечениях, досугах, в свободной деятельности. Хочется отметить, что уровень музыкальной культуры детей с каждым годом возрастает. Итог проделанной работы победы в музыкальных конкурсах муниципального и регионального уровней.

Справку составила  музыкальный руководитель Якуненко Н.А.