Занятие по продуктивным видам деятельности, рисование "Хохломская роспись"
план-конспект занятия (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Создать эмоционально положительный настрой детей, мотивировать на предстоящую совместную деятельность.

Приветствие:

- Здраствуйте ребята, по очереди подойдите к флип-чарту и выберите действие, которое вам хотелось бы выполнить (дети выбирают действие и выполняют его с воспитателем)

- Ребята, скажите как называется наш город? А область? (наш город называется Трубчевск, находится он в Брянской области)

- В России очень много областей и городов, и сегодня я хочу рассказать вам о Нижегородской области, но не о городе, а о «Истории Хохломского промысла».

- Ребята, садимся правильно, держите спину ровно, руки на колени, ноги вместе.

- Издавна Русь славилась своими ремеслами и мастерами. История Хохломского промысла возникла очень давно, и она очень интересная. Мастер из Нижегородских лесов построил дом на берегу реки Хохломки и стал изготавливать посуду. Как-то раз прилетела к мастеру Жар-птица, и он покормил её крошками хлеба. Жар-птица случайно махнула своим крылом, дотронулась до посуды, и она вмиг стала золотой, и в невероятно красивых узорах. Стали они украшать посуду, царь увидел её и велел привести мастера, чтобы он и ему расписал посуду. Мастер отказался выполнять его приказ, но передал секрет изготовления «золотой» посуды другим мастерам и исчез с Жар-птицей. Секрет мастера до сих пор передаётся из поколения в поколение и служит традицией в этой области.

Фронтальная форма.

Словесные методы: беседа, рассказ.

Наглядные методы: демонстрация презентации.

Практические методы: приветствие.

Дети приветствуют воспитателя, отвечают на поставленные вопросы, внимательно его слушают, рассматривают картинки.

Создан эмоционально-положительный настрой на занятие, дети заинтересованы в дальнейшей совместной деятельности.

2.

Основной этап

Этап постановки проблемы

Создать условия для мыслительной деятельности детей.

- У каждого народа есть свои традиции. - Как вы понимаете это слово? Что такое традиция? (традиция – это то, что передаётся от одного человека к другому).

- Ребята, а вы знаете почему Хохломскую роспись называют золотой? (дети затрудняются с ответом)

- Посуду сначала расписывали желтой краской, а потом покрывали маслом и запекали в печи, благодаря маслу желтый цвет превращался в золотой.

- Ребята, у нас тоже есть дар Жар-птицы, посмотрите, это настоящая тарелка расписанная Хохломской росписью.

- Насладитесь красотой Хохломской росписи, а я прочитаю вам стихотворение, которое написала Евгения Никонова:

Стихотворение о Хохломе

Вы не знаете, ребята,

Отчего и почему

Очень часто называют

Золотою Хохлому?

Разве золотом покрыты

В ней деревья и дома,

Может всюду там сияют

Золотые купола?

Деревянная, резная,

Расписная Хохлома!

Удивительной посудой-

Вот чем славится она!

Этот тонкий, этот дивный

Золотистый завиток!

Раз увидишь – не забудешь,

И хотел бы, да не мог!

Фронтальная форма.

Словесные методы: беседа, объяснение, художественное слово.

Наглядные методы: демонстрация тарелки.

Дети отвечают на поставленные вопросы воспитателя, внимательно его слушают, рассматривают тарелку.

Дети активно работают и заинтересованы в дальнейшей совместной деятельности.

Этап ознакомления с материалом

Создать условия для актуализации знаний детей о элементах Хохломской росписи и о основных цветах, используемых в данном виде росписи

- Ребята, вам нравится тарелка?

- А какие элементы используют мастера для Хохломской росписи? (завитки, клубнику, рябину, травинки, точки, листочки)

- А какие цвета используются для этих элементов? (желтый, зеленый, красный, золотой)

- Ребята, какого цвета сама тарелка? (черная)

- Обратите внимание, у тарелки красная кайма. Кайма – это полоса по краю посуды.

- Ребята, а как вы думаете, мы могли бы продолжить эту традицию - расписывать посуду Хохломской росписью?

Фронтальная форма.

Словесные методы: беседа, объяснение.

Наглядные методы: демонстрация тарелки.

Дети отвечают на поставленные вопросы воспитателя, внимательно слушают его, рассматривают тарелку.

Актуализированы знания детей о элементах и цветах, используемых в Хохломской росписи.

Этап практического решения проблемы

Восприятие необходимых знаний, подготовка к предстоящей деятельности, выполнение творческого задания.

- Ребята, прежде чем приступить к рисованию, нам надо отдохнуть.

- Встанем из-за стола разойдемся на ширину вытянутых в сторону рук, проверьте, что вы не мешаете друг другу.

Физминутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

- Ребята, подготовьте свои рабочие места. Садитесь правильно, спину держим ровно, ноги вместе, голову держим прямо.

Техника безопасности:

- Ребята, какие правила безопасности в работе с кистью и гуашью вы знаете? (нельзя пробовать гуашь на вкус, засовывать кисть в нос, рот, уши, нельзя рисовать на столе.

Ход работы:

- Ребята, я попробовала расписать тарелку и посмотрите, что у меня получилось. (демонстрирую образец своего рисунка)

- Что вы видите на моём рисунке? (листья, завитки, травинки, клубнику, рябину и точки)

- Какие цвета я использовала в своем рисунке? (зеленый, красный, желтый)

- Ребята, что находится по середине изображения тарелки? (веточка с клубникой, завитки и травинки)

- А что находится по бокам? (листья, рябина и точки)

- Ребята, обратите внимание, что листья больше по размеру чем клубника, а клубника больше, чем рябина.

- Ребята, что изображено по краям тарелки? (кайма)

- Сначала мы нарисуем веточку, рисовать мы будем всем ворсом тонкой кисти. От самой веточки кончиком тонкой кисти мы прорисуем травинки и завитки. Следующее, что мы нарисуем - будет клубника, мы будем ее рисовать всем ворсом толстой кисти. Также толстой кистью всем ворсом мы нарисуем листья в самом конце мы нарисуем по краям рябину. Ребята, какой формы ягодки рябины? (круглые)

И не забываем украсить тарелку точками.

- Прежде чем начать рисовать разомнем свои пальцы, чтобы рисунки получились красивые.

Пальчиковая гимнастика:

«Моя страна»

Посмотрю на карту я:

(дети ставят перед собой прямые ладони)
Вот российская земля.

(соединяют вместе ладони в горизонтальном положении)
Есть леса тут и озера,
Горы, реки и моря.
Я люблю тебя, Россия,

(сделали сердце из рук)
Ты же Родина моя!

(прикладывают руки к сердцу)

- А теперь мы можем приступить к росписи тарелки.

- Ребята, не забываем держать спину ровно. Держим кисть тремя пальцами чуть выше железного наконечника.

Фронтальная форма.

Словесные методы: художественное слово, беседа, объяснение.

Наглядные методы: демонстрация образца выполнения действий, демонстрация образца рисунка, демонстрация образца тарелки.

Практические методы: выполнение физминутки, пальчиковой гимнастики, рисование.

Отвечают на поставленные вопросы воспитателя, выполняют его указания, внимательно слушают, рисуют.

Детьми получены необходимые знания, заинтересованы в совместной деятельности, активно выполняют творческое задание.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов занятия, анализ выполненных работ.

- Ребята, кто закончил работу по очереди размещаем рисунки на флип-чарте.

- Ребята, подойдите к флип-чарту и внимательно рассмотрите рисунки, на каком рисунке правильно подобраны цвета для Хохломской росписи?

- На каком рисунке правильно расположена веточка с клубникой? Почему ты так считаешь?

- На каком рисунке ягоды клубники больше ягод рябины?

- На каком рисунке листья больше ягод клубники?

- На каком рисунке ягоды рябины круглые?

- На каком рисунке изображены точки?

- Ребята, как вы считаете, у нас получилось продолжить традицию расписывать посуду Хохломской росписью?

- А вам понравилось?

- Ребята, вы все молодцы, у вас получились прекрасные тарелки в Хохломской росписи.

- Приводим в порядок рабочие места.

- Занятие окончено.

Фронтальная форма.

Словесные методы: беседа.

Наглядные методы: рассматривание детских рисунков.

Дети отвечают на поставленные вопросы воспитателя, анализируют свои работы.

Дети совместно с воспитателем подводят итоги занятия.