консультация для педагогов
консультация

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шубинская начальное общеобразовательная школа»

Консультация для педагогов

Технология «Ситуация» (по Л.Г.Петерсон)

                                                                                        Разработала:

                                                                          Писарчук Анна Викторовна

ст. Шуба. 2024 г.

Консультация для педагогов

Технология «Ситуация» (по Л.Г.Петерсон)

Одна из задач ФГОС, которую должны решать педагоги в ходе

образовательной деятельности, - поддерживать инициативу дошкольников и учить их самостоятельно открывать новые знания. Справиться с этой задачей поможет технология «Ситуация».

Образовательная технология «Ситуация» - новый педагогический инструмент, который позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий, лежащих в основе механизмов

саморазвития личности.

Суть данной технологии заключается в том, что педагог не просто объясняет новое знание, а создает условия для того, чтобы дети самостоятельно

открыли его для себя.

Целостная структура технологии «Ситуация» включает в себя шесть  

последовательных этапов.

1 этап «Введение в ситуацию».

На этом этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней

потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (детская цель). Воспитатель включает детей в беседу,

личностно- значимую для них, связанную с их личным опытом.

Ключевыми фразами завершения этапа являются вопросы: «Хотите?

Сможете?»

2 этап «Актуализация».

Подготовительный к следующим этапам, на которых дети должны сделать «открытие» для себя нового знания. Педагог организует совместную

деятельность с детьми, в которой целенаправленно актуализируются

мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,

классификация). Дети находятся в игровом сюжете, движутся к своей

«детской» цели и не догадываются, что воспитатель ведет их к новым

открытиям.

3 этап «Затруднение в ситуации».

Данный этап ключевой. С помощью вопросов «Смогли?», «Почему не смогли» воспитатель помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и

выявить его причины. Данный этап заключается словами воспитателя «Значит, что нам надо узнать?». В этой ситуации детям потребуется выполнить новое незнакомое для них действие, чтобы достигнуть своей «детской» цели.

4 этап «Открытие детьми нового знания»

Педагог вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов

проблемного характера, поиска и открытия новых знаний. С помощью вопроса «Что нужно делать, если чего-то не знаешь?» воспитатель побуждает детей выбрать способ преодоления затруднения. Педагог организует

познавательный процесс так, чтобы дети самостоятельно искали и открывали новые знания или способы действия.

5 этап «Включение нового знания» (способа действия) в систему знаний и умений ребенка.

На данном этапе воспитатель предлагает ситуации, в которых новое знание используется совместно с освоенными ранее способами. При этом педагог

обращает внимание на умение детей слушать, понимать и повторять

инструкцию взрослого, применять правило, планировать свою деятельность.

Используются вопросы: «Что вы сейчас будете делать? Как будете выполнять задание?» Педагог организует различные виды детской деятельности.

6 этап «Осмысление» (итог).

Данный этап является необходимым элементом в структуре рефлексивной

самоорганизации, так как позволяет приобрести опыт выполнения таких

важных универсальных действий, как фиксирование достижений цели и

определение условий, которых, которые позволили добиться этой цели.

С помощью вопросов «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?», воспитатель помогает детям осмыслить их деятельность и зафиксировать

достижения детской цели. Далее с помощью вопроса «Почему вам это

удалось?» воспитатель подводит детей к тому, что они достигли детскую цель благодаря тому, что узнали новое и чему-то научились. Воспитатель сводит детскую и учебную цели и создает ситуацию успеха: «Вам удалось. Потому что вы узнали (научились)».

Этап осмысления важен, так как помогает детям не только открывать новые знания, но и освоить путь к ним.

Педагогическую технологию «Ситуация» можно применять на занятиях по всем направлениям развития детей – социально-коммуникативному,

познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, а также в иных формах организации образовательного процесса.

Таким образом, с ее помощью можно сформировать у детей механизмы 

саморазвития, личностного развития, развивать детскую самостоятельность,

инициативность. Дети научатся находить и обосновывать выход из

затруднений и достигать собственного позитивного результата.

Пример конспекта занятия с применением технологии «Ситуация»

Тема: «Есть такая профессия – людей спасать»

Задачи:

1) сформировать представление детей о профессии «Спасатель»;

2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под

руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт

самоконтроля;

3) тренировать умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, закрепить умение обращаться за помощью ко взрослым;

4) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение,

развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности,

инициативность.

Дидактические материалы: презентация «Спасатели», иллюстрации

«Инструменты», игра «Профессии»

Оборудование: ноутбук

Краткая аннотация к работе: профессия - это труд, которому человек

посвящает свою жизнь. Профессия должна приносить радость и самому

человеку, и окружающим его людям. На свете существует много профессий, о которых необходимо знать детям, для дальнейшей ориентации в жизни. В

рамках данной образовательной ситуации дети получают представление о

работе спасателей; закрепляют умение набирать номер 112; формируют

умение обращаться за помощью в службу спасения.

Ход образовательной ситуации:

1. Введение в ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую

деятельность.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Ребята, где мы с вами сейчас находимся? (в детском саду)

- Расскажите, люди каких профессий тут работают? (ответы детей)

- Хотели бы вы иметь такие же профессии, когда станете взрослыми?

В группу вбегает растерянный Незнайка…

Незнайка: ребята, пожалуйста, срочно! В Цветочном городе беда! Нам нужна ваша помощь!

Воспитатель: Что случилось, Незнайка?

Незнайка: Ну! Нууу! Ой, я, кажется, забыл…

Воспитатель: Ребята, хотите помочь жителям Цветочного города?

- Сможете это сделать?

2. Актуализация знаний.

2.1. Игра «Опасные ситуации».

Дидактические задачи:

1) актуализировать знания детей об опасных ситуациях.

2) закрепить умение обращаться за помощью.

Воспитатель говорит, для того, чтобы помочь жителям Цветочного города, надо понять, что произошло в городе, в этом нам поможет игра «Опасные

ситуации».

- Может быть, Незнайка вспомнит, что у них приключилось?

Дети подходят к столам и выбирают карточки, на которых изображены

опасные ситуации. Рассказывают, в чём состоит опасность. Какие службы необходимо вызвать. Выбирают цифры и составляют номера телефонов: 101- пожарная служба, 02-полилиция, 103-скорая помощь, 04-служба газа.

Воспитатель: Незнайка, ты вспомнил, что произошло в Цветочном городе?

Незнайка: Нет! Ой – ой - ой! Что же делать?

3. Затруднение в ситуации

Дидактические задачи:

1)создать мотивационную ситуацию для формирования представления о

профессии «Спасатель»;

2) сформировать под руководством воспитателя фиксацию затруднения,

понимания его причины и опыт целеполагания.

- В Цветочном городе произошла Чрезвычайная ситуация!!!

- В ней помогут разобраться люди этой профессии. Воспитатель показывает еще одну картинку (Спасатели).

- Люди какой профессии изображены на этой картинке?

Дети в затруднении. Они говорят, что не знают, что это за профессия.

- Смогли ли вы помочь жителям Цветочного города? (Не смогли)

- Почему вы не смогли этого сделать? (Потому что не знаем, что случилось в Цветочном городе и что это за профессия изображена на картинке)

- Что нам сейчас нужно узнать? (Надо узнать, что случилось у Незнайки, и кто может прийти на помощь.)

4. Открытие нового знания.

Дидактические задачи:

1) сформировать представления о профессии «Спасатель».

2) познакомить с работой службы спасения - МЧС.

- Как это можно сделать? (Можно спросить у того, кто знает, посмотреть в книге или найти в средствах массовой информации).

Воспитатель: Ребята, в Цветочном городе случилась «чрезвычайная»

ситуация. Как вы думаете, что означает слово «чрезвычайная»? (необычная, опасная, страшная. Та, которая случилась внезапно, неожиданно, быстро).

- Когда случаются подобные ситуации, то людям помогут спасатели МЧС.

- Спасатели МЧС - это сотрудники Министерства Чрезвычайных ситуаций,

которые первыми приходят людям на помощь при наводнениях, пожарах,

авариях, стихийных бедствиях, при необходимости оказывают медицинскую помощь пострадавшим. Телефон службы спасения с любого сотового

телефона в любом месте нашей Родины 112.

- Какой номер надо набрать на телефоне, чтобы вызвать службу спасения? (112)

- Сейчас мы посмотрим презентацию о службе МЧС и о профессии спасатель.

Просмотр презентации «Визитная карточка службы МЧС России»

За помощью к спасателям мы обращаемся и в ситуациях, когда нет никаких бедствий. Сотрудников МЧС вызывают, чтобы взломать входную дверь,

открыть квартиру, пробравшись через балкон соседей, кого-то достать из реки, снять с крыши, достать ребенка, застрявшего в лестничных перилах. Эти

специалисты могут работать не только в городе. Они спасают заблудившихся в лесу людей, помогают рыбакам, которые оказались на отколовшихся

льдинах. Отважные спасатели придут на помощь не только людям, но и

животным (достанут щенка из трубы или кошку снимут с дерева).

Профессия спасатель — это молодая профессия, героическая, о которой

мечтают многие ребята. Раньше, если случалось какое-то бедствие, приезжали врачи или пожарные, или водолазы. Потом решили их всех объединить и назвали сотрудниками МЧС (Министерство Чрезвычайных ситуаций). К

сожалению, люди постоянно сталкиваются с катастрофами, терактами,

авариями, в которых они страдают. И спасатели — это те люди, которые не жалея себя, первыми спешат на помощь. Они не боятся плохой погоды,

опасностей и всегда готовы пожертвовать собой. Работа спасателя МЧС очень ответственная, тяжелая, мужественная. Поэтому в этой профессии работают отважные, дисциплинированные, выносливые и уверенные в себе люди,

которые умеют работать в команде, а также смогут поддержать человека в беде и найти нужные слова.

Незнайка: Ой, ребята, я вспомнил!!! В Цветочном городе любимая кошка

Пончика залезла высоко на дерево и не может никак спуститься.

5. Включение нового знания в систему знаний.

5.1. Игра «Позвони в службу спасения»

Дидактические задачи:

1) сформировать опыт применения новых знаний в изменённых ситуациях;

2) закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, причину звонка, набирать номер телефона 112;

3) развивать мышление, память, речь, внимание.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что с кошкой случилась

чрезвычайная ситуация, а для этого нужно вызвать службу спасения.

- Кто из вас запомнил, как вызвать службу спасения? Какой номер нужно набрать? Что сказать?

Дети по очереди берут телефон, набирают номер: 112 и разговаривают,

сообщая нужную информацию (свою фамилию, имя, возраст, домашний адрес и что случилось).

- Ребята, хочу вам напомнить, что играть с этим номером телефона ни в коем случае нельзя! Пока вы отнимаете время у оператора, в другом месте может случиться беда, и людям нужна будет срочная помощь.

5.2 Игра «Кому что нужно для работы»

Дидактические задачи:

1)тренировать умение детей использовать полученные знания о

разнообразных профессиях и инструментах, необходимых им для работы;

2) закрепить представления о профессии «Спасатель» и о том, какие

инструменты ему нужны в работе.

Дети подходят к столу, на котором лежат картинки (лицевой стороной вниз) с изображенными на них людьми разных профессий. Дети выбирают картинку, переворачивают, подходят к другому столу и выбирают карточки с

предметами, необходимыми людям этой профессии.

После того, как все справятся с заданием, дети рассказывают о профессии и

необходимых инструментах.

5.3 Игра «Скажи наоборот» (игра с мячом)

Дидактическая задача: учить детей ориентироваться в качествах

необходимых спасателю.

Ход игры: дети называют качества, какими должен обладать спасатель и

называют противоположные значения (какими качествами обладать не

должен):

Сильный (выносливый) - слабый;

смелый (мужественный, бесстрашный, отважный) - трусливый;

быстрый - медленный;

умный (знающий) — глупый;

ответственный - безответственный;

уверенный - сомневающийся.

6. Осмысление (итог) занятия

Дидактические задачи: формировать первичный опыт осмысления собственной деятельности, фиксации достижения результата и условий, которые позволили его достичь.

Дети собираются около воспитателя.

- Ребята, где мы сегодня побывали?

- Что мы делали?

- Кому нам удалось помочь?

- Почему мы смогли помочь жителям Цветочного города? (Потому что мы знаем, кто такие спасатели, и как их попросить о помощи). Воспитатель хвалит детей и говорит, что они сегодня узнали о еще одной очень важной профессии - спасатель.