"Инновационные технологии, как одно из слагаемых художественно - эстетического воспитания дошкольников"
статья

"Инновационные технологии, как одно из слагаемых художественно - эстетического воспитания дошкольников"

Художественно-эстетическое развитие в дошкольном возрасте предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

• обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

• создание условий для художественно-эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);

• организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);

• координация работы с другими учреждениями и организациями.

Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в трех направлениях:

• организованная деятельность (НОД, экскурсии, развлечения,  индивидуальная работа, игры);

• совместная деятельность педагогов и детей;

• самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

В дошкольных образовательных учреждениях в работе с детьми по художественно-эстетическому воспитанию используются как традиционные педагогические технологии, так и современные технологии.

В своей работе широко применяю арт- терапию. Это педагогическое направление связано с укреплением психического здоровья детей и выполняет психологические и коррекционные функции.

Для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение, в процессе которого они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, песни, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.

В развитии художественной творческой деятельности, особая роль принадлежит личности педагога, его культуре, знаниям.

Как показывает практика работы с детьми, особенно яркими и разнообразными средствами выразительности становятся приемы, позволяющие экспериментировать с материалами. Дети с удовольствием включаются в эксперимент, когда педагог знакомит их с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности такими как: рисование пальчиками, ладошками, ватными палочками, оттиск печатками из овощей, тычок жёсткой сухой кистью, пластилинография,  рисование песком, граттаж, кляксография, монотипия.

В дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Здесь уместно применение технологии исследовательской деятельности: рисование на мокром и сухом песке; рисование водой с последующим посыпанием сухим песком; лепка из сырого и «сухого» снега; поиск нужного цветового оттенка путем разбавления краски водой, смешения красок, разного нажима карандаша, разной интенсивности штриховки и т.п.;

Одним из важных условий обновления научной, методической и материальной базы обучения и воспитания является использование новых информационных технологий, и в первую очередь компьютеров. ИКТ в художественно - эстетическом развитии дошкольников применяется для изготовления атрибутики к сюжетно-ролевым играм, пригласительных билетов на утренник, поздравительных открыток; материала для самостоятельной художественной деятельности детей (задания по типу раскрасок). Еще одним направлением применения ИКТ является виртуальная выставка (посещение музеев, мастерских), применение ЭОР (занятия с Робобориком, игры художественно - эстетической направленности).

Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение. Такой технологией является детский дизайн (Арт - проект "Ах, эти шляпки" , создание картин на конкурсы, для украшения группы).

Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности – составление рассказов, придумывания стихов, пение, рисование, лепка.

Своеобразие детского творчества заключается в том, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание, находит широкое отражение в игровой деятельности детей такой как квест - игра. В квест -игре сочетаются различные виды искусства. Применение квеста решает ряд задач: воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение того или иного задания, развитие творческих способностей, воображения, поисковой активности, формирование навыков исследовательской деятельности, стремление к новизне; вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс.

Еще одним способом реализации творческого потенциала воспитанников является проектная деятельность. Использование проектной деятельности в художественно-эстетическом воспитании позволяет детям приобрести опыт в решении специально моделируемых творческих проблемных ситуаций, учит применять практические навыки и знания в процессе самостоятельного поиска новых способов решения, манипулируя с различными художественными материалами при создании выразительных художественных образов посредством различных видов продуктивной деятельности.

Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.

В заключение надо отметить, что к одной и той же программе может быть разработано несколько технологий, которые различаются между собой набором и характером конкретных педагогических мероприятий, их сочетанием на протяжении учебного года, но которые обязательно реализуют ведущие идеи программы.