Рабочая программа психолога
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 402 «Золотая рыбка»

Рабочая программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития старших дошкольников

«Цветик-семицветик»

Срок обучения: 1 год

Возраст детей: 5-7 лет

Автор: педагог-психолог Родионова Светлана Николаевна

Нижний Новгород

2024

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации программы

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

1.4. Возрастные особенности старших дошкольников

1.5. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

2.3. Образовательные отношения с семьями воспитанников.

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

3.2. Индивидуальные учебные планы

3.3. Календарный учебный график, учебный план.

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Особую значимость разработка данной проблематики приобретает в настоящее время. Именно социализация, социокультурное развитие детей дошкольного возраста рассматривается как одно из приоритетных направлений деятельности современных дошкольных образовательных учреждений.

Особое значение для эффективного решения задач социокультурного развития личности имеет дошкольное детство. Как установлено многочисленными исследованиями представителей возрастной психологии и педагогики (работы Л. И. Божович, А.В. Запорожца, А. А. Люблинской , Д.Б. Эльконина и др.) дошкольное детство – это период жизни, когда человек максимально активно познает окружающий мир. Вместе с тем, вступая во взаимоотношения с окружающими людьми (как взрослыми, так и сверстниками), исследуя мир природы и предметов, у ребенка не только происходит накопление системы знаний, необходимых ему для успешной адаптации к социуму. У него развивается когнитивная и эмоционально – волевая сферы, психические процессы, функции и состояния, что несомненно, имеет огромное значение для успешного развития личности в целом и обеспечивает оптимальное социокультурное развитие, социализацию человека в окружающем его мире.

Рабочая программа социокультурного развития старших дошкольников муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 402 «Золотая рыбка» (далее - рабочая программа) разработана на основании п 1.1. ст. 48 ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога-психолога. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог-психолог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Рабочая программа составлена на основе основной общей образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 402 «Золотая рыбка».

Разработка программы осуществлена в соответствии с:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 ″Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций″».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
4. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44\25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 г.
5. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «О Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цель программы:

- создание условий для естественного психологического развития дошкольников.

Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребёнка в мир человеческих эмоций. 

2.  Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.

3.  Развитие волевой сферы — произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

4. Развитие личностной сферы — формирование адекватной самооценки, повышение уверенности

в себе.

5. Развитие интеллектуальной сферы — развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления. 

6. Формирование позитивной мотивации к обучению.

7. Развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памяти, внимания,

воображения.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В.Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин).

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

Принципы проведения занятий

- Системность подачи материала;

- наглядность обучения;

- цикличность построения занятия;

- доступность;

- проблемность;

- развивающий и воспитательный характер учебного материала.

1.4. Возрастные особенности старших дошкольников

Психологический курс

«Цветик-Семицветик» для детей 5-6 лет

К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличивается.

При общении ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально-личностная сфера. В связи с этим каждое занятие

начинается с обмена новостями, помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, проводимые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию собственной личности и личности других, а также общению.

Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.

В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.

Комплексные занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления (разрезные картинки, сюжетные картинки), эмоциональной сферы (расширение представлений об эмоциях: радость, грусть, злость, удивление, страх, спокойствие), памяти, внимания, воображения, пространственной ориентировки (графические диктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.

Задачи психологического курса для детей 5-6 лет

1. Создавать условия для формирования элементов произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.

2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.

3. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.

4. Способствовать самопознанию ребенка.

5. Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.

6.Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать совместную деятельность детей.

7. Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков сотрудничества.

Психологический курс

«Цветик-Семицветик. Приключения будущих первоклассников»

для детей 6-7 лет

Поступление в школу – это новый этап в жизни ребёнка. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой и страхом неизвестности.

На каждом занятии дети знакомятся со сказками для школьной адаптации, которые оказывают организующее влияние на учебную деятельность, позволяют выработать эффективные стратегии поведения в тех или иных школьных ситуациях.

В ходе сюжетной линии занятия дети выполняют упражнения, играют в подвижные и настольно-печатные игры, развивающие познавательные способности дошкольников, эмоциональную сферу, формирующие адекватную самооценку, а также приобретают навыки групповой работы, учатся соблюдать правила игры.

Учитывая тот фактор, что ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, занятия проводятся в игровой форме с элементами учебной деятельности.

Задачи психологического курса для детей 6-7 лет

1. Создавать условия для формирования произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.

2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.

3. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.

4. Способствовать формированию самопознания и адекватной самооценки.

5.Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей и навыки партнёрского общения.

6. Формировать этические представления.

7.Способствовать развитию полоролевой идентификации.

8. Способствовать формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности.

9. Способствовать развитию внутренней позиции ученика.

10.Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Результатом реализации программы является развитие у детей:

• наблюдательности и коммуникативных способностей;
• произвольного внимания;
• зрительной, слухоречевой памяти;
• тонкой и грубой моторики;
• активизации воображения;
• способности логически мыслить;
• способности выражать своё мнение;
• пространственных представлений;
• способности адекватно оценивать свою работу;
• способности выражать эмоции мимикой, жестами, действиями;
• способности действовать согласованно.

Предлагаемая программа состоит из развивающих занятий, составленных с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

II Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

Данная программа предусмотрена для работы с детьми с 5 до 6 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Последовательность тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап — создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с

целью привлечения внимания детей.

2. Мотивационный этап — выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме;

сообщение темы занятия; появление персонажа.

3. Практический этап — подача новой информации на основе имеющихся данных; задания

на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и

творческих способностей; отработка полученных навыков на практике.

4. Рефлексивный этап — обобщение нового материала; подведение итогов занятия.

Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.

В частности,

5 – 6 лет – эмоциональная сфера, коммуникативная сфера;

6 – 7 лет – личностная сфера, волевая сфера.

Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.

Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.

Для оценки уровня освоения детьми программы «Цветик-семицветик» в начале и в конце учебного года проводится диагностика познавательных процессов, эмоциональной и личностной сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.

Работа с родителями детей – участников программы ориентирована на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и

средства реализации программы

Форма работы с детьми в рамках программы: групповые занятия.

Продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей: 5-6 лет – 25 минут и 6-7 лет – 30 минут.

Программа реализуется посредством создания комфортного психологического климата и благоприятной предметно-пространственной среды.

На занятиях используются следующие методы и приёмы:

• Беседа
• Объяснение
• Беседа-опрос
• Игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные.
• Творческие: сюжетно-ролевые, игры перевоплощения.
• Свободное и дидактическое рисование.

Приемы, направленные на саморегуляцию поведения, формирование сознательного контроля:

- демонстрация способов поведения;

- решение проблемных и житейских ситуаций;

- создание ситуаций выбора;

- мини-беседа;

- обсуждение поступков героев произведения;

- инсценировка;

- аргументация действий.

Приемы, направленные на снятие напряжения, преобразование отрицательных эмоций:

- релаксационные упражнения;

- ритуальные действия;

- игровые упражнения;

- телесно-ориентированные игры

- пантомимика

Методы и техники, используемые в программе:

1. Релаксация - снятие психоэмоционального напряжения.

2. Рефлексия-сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.

3. Игротерапия

4. Элементы библиотерапии для дошкольников 6-7 лет

На занятиях используются различные формы работы со сказкой, в зависимости от задач занятия.

2.3. Образовательные отношения с семьями воспитанников

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет / Н.Ю.Куражева и др; под ред. Н.Ю.Куражевой. – СПб.: Речь, 2016. – 160 с.

«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников»/ Н.Ю.Куражева и др; под ред. Н.Ю.Куражевой. – СПб.: Речь, 2016. – 208 с.

Приложением к данной программе служат рабочие тетради на печатной основе для каждой возрастной группы:

70 развивающих заданий для дошкольников 5-6 лет/Н.Ю.Куражева, А.С. Тузаева, И.А.Козлова; под. ред. Н.Ю.Куражевой. – СПб.; М.: Речь,2019. -64 с.

Приключения будущих первоклассников. 120 развивающих заданий для дошкольников 6-7 лет / Н.Ю. Куражева, А.С. Тузаева, И.А.Козлова; под. ред. Н.Ю.Куражевой. – СПб.; М.: Речь 2015. -96 с.

3.3. Календарный учебный график, учебный план

Календарный учебный график

Учебный план