Исследовательская деятельность
учебно-методический материал (младшая группа)

Конспект проведения мастер-класса для родителей

и детей 1-й младшей группы.

Тема: «Детское экспериментирование с водой»

Воспитатели:Алимурадова З. А.

Мухаметшина А. М.

Тема: «Детское экспериментирование с водой»

 Цель:

 Повысить профессиональное мастерство педагогов, родителей мастер-класса в процессе активного педагогического общения по проблеме детского экспериментирования младших дошкольников.

 Задачи:

1. Познакомить со способами экспериментирования с водой для детей младшего дошкольного возраста.

2. Вовлечь педагогов в совместное проведение опытов, знакомящих младших дошкольников со свойствами воды.

3. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

 Оборудование:

 Наборы для экспериментирования с водой.

Раздаточный материал:

Емкость с водой, прозрачные стаканы 4 шт, краски основных 4х цветов, кисточки, деревянные, пластмассовые, резиновые игрушки.

 Что такое экспериментирование?

Экспериментирование – это деятельность по изучению окружающего мира с помощью различных специальных и неспециальных манипуляций, продуманных и выстроенных действий с целью получения какого-нибудь результата.

Цель экспериментальной деятельности:

Учить самостоятельно, проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

Во время экспериментов дети испытывают ни с чем не сравнимый восторг, удивление от знакомства с неожиданным свойствами и качествами окружающих и близких предметов.

В процессе игр – экспериментов у детей развивается:

• мелкая моторика (игры с песком, мукой, горохом, мелкими камешками и бусинками);

• воображение (что случается с льдинкой в группе? полетит ли перышко, если на него подуть)

• внимание и память (запомню – дома расскажу маме);

• речь (в процессе рассуждений, анализирования, выводов);

• мышление (вода на морозе превращается в лед, значит, лед в тепле растает).

Дети учатся анализировать произошедшее не только во время игры, но и намного позже. Они гордятся своими успехами, делятся, обмениваются опытом, знаниями, переживаниями с родителями и сверстниками, и это очень ценное приобретение для обеих сторон.

Во время игр – экспериментов дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать предложения, проверять их опытным путем и делать выводы. От своих открытий они испытывают действительно настоящий восторг, чувство удовлетворения от проделанной работы.

Важное значение имеет то, что в процессе эксперимента ребенок имеет возможность удовлетворить свою любознательность (почему? зачем? как? откуда, почувствовать себя ученым, первооткрывателем.

В свою очередь взрослый должен этот интерес поддерживать, развивать, поощрять, создавать все необходимые условия для экспериментальной деятельности.

И в этом должны помогать не только воспитатели, но и родители.

Что сделать взрослому, чтобы ребенок экспериментировал?

Во-первых, самому быть любопытным.

Во-вторых, давать возможность для самостоятельных детских исследований: по возможности не мешать, если ребенок заинтересовался листом дерева, игрушкой или кучей песка.

В-третьих, предлагать новые интересные объекты для исследований.

В-четвертых, не ругать ребенка за сломанную игрушку, если она разбирается с целью изучения.

В-пятых, стараться отвечать на многочисленные вопросы ребенка.

Во время экспериментирования у ребенка сохраняется высокий интерес к деятельности, возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры он учится ставить цель, решать проблемы, выдвигать предложения, проверять их опытным путем и делать выводы.

В процессе взросления ребенка, взрослый должен расширять границы возможного исследования ребенка, поддерживать его любознательность, развивать, поощрять интерес к окружающему миру и создавать все необходимые условия для формирования познавательной активности и потребности к самостоятельной исследовательской деятельности.

Поэтому один из эффективных методов развития детской любознательности-экспериментирование.

Итак, тема нашего мастер-класса:

«Детское экспериментирование с водой».

Целью этой работы, познакомить детей младшего возраста с водой и ее свойствами. Вода- это основной компонент нашей жизни. Дети так же встречаются с водой повседневно. Начнем знакомство с этим жизненно необходимым веществом. Перед тем как начать экспериментировать с водой проводим предварительную работу (наблюдение, беседы).

Тема: «Вода льётся из крана».

Цель: познакомить со свойствами воды; воспитывать бережное отношение к воде.

Эксперимент.   Что вы видите? Давайте наберём воду в стаканчик. Посмотрите на меня через стакан с водой, вы меня видите?

Вывод. Вода в стакане прозрачная.                                                         Подойдите к раковине и подставьте руки под воду, вы их видите? Почему вы их видите, какая вода льётся из крана?

Вывод. Вода чистая и прозрачная, сквозь неё видны руки и мыло. Вода нужна всем её надо беречь. Кран не надо открывать сильно.

 Структура эксперимента:

1.Проблемная ситуация (от имени сказочного героя)

2.Постановка задачи.

3.Варианты решения

4.Выбор оборудования

5.Правила безопасности

6.Проведение эксперимента

7.Вывод

8.Связь с жизнью.

 Начинаем эксперимент с водой - ознакомление со свойствами (текучесть, прозрачность, прекрасный растворитель).  Для этого предлагаю ознакомиться со следующими играми-экспериментами (тему экспериментирования можно брать каждый день разную, так детям будет интереснее изучать свойства воды):

Тема: «Вода жидкая – она может течь».

Цель: познакомить со свойствами воды – текучестью.

Эксперимент 1.

Переливаем воду из одного сосуда в другой. Дети наблюдают и отмечают, что вода из одного сосуда перетекает в другой. Один сосуд стал полным, другой – пустым. Почему так происходит.

Вывод. Правильно. Вода жидкая, она может течь.

Эксперимент 2.

В сосуд с водой кладём твёрдый предмет (кубик). Можно ли кубик переместить из одного сосуда в другой? Проверим. Воспитатель переливает воду из одного сосуда, где находится кубик, в другой. Дети наблюдают и отмечают, что предмет переместился из одного сосуда в другой. Один сосуд стал полным с находящимся внутри кубиком, другой – пустым. Почему так происходит?

Вывод. Вода жидкая, она может течь.

Тема: «Свойства воды».

Цель: подвести детей к пониманию того, что вода бывает тёплая, холодная, горячая.

Эксперимент.

Перед нами три чайника. Подойдите ко мне. Я буду лить вам на ручки воду из чайников поочерёдно, а вы определите, какая вода в чайнике. Воспитатель повторяет эксперимент. Наливает воду в разные тазики и предлагает детям на ощупь проверить, какая вода.  (Она не должна быть слишком горячей.)

Вывод. Вода может быть холодной, горячей, тёплой.

Тема: «Узнаем, какая вода».

Цель: помочь выявить свойства воды.

Эксперимент 1.  

Брать стаканчики только по заданию. Дети берут ёмкости и определяют, что одна из них лёгкая, а две тяжёлые. Затем открывает сосуды, и дети убеждаются, что в первой ёмкости ничего нет, во второй и третьей – вода. Почему вода перетекает из одного сосуда в стакан? Посмотрите, вы видите меня сквозь стакан? Почему? Приблизьте стакан с водой к носу. Она пахнет?

Вывод. Вода не имеет запаха.

Эксперимент 2

Добавляем в стакан с водой ароматизатор (ванильный сахар). А теперь вода пахнет? Почему?

Вывод. Ванильный сахар растворился в воде и придал запах.

Эксперимент 3.

Добавьте сахар в стакан с водой. Что с ним произошло. Почему? Попробуйте на вкус подслащённую воду. Какая она?

Вывод. Сахар растворился в воде. Сахар придал воде сладковатый вкус.

Эксперимент 4.

Перелейте воду в другой стаканчик. Какой стаканчик легче? Какой тяжелее? Почему?

Вывод. Вода имеет вес. Вода прозрачная, без запаха, льётся, в ней растворяются некоторые вещества.

Тема: «Вода бывает холодная и горячая».

Цель: учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать словами, воспитывать аккуратность.

Эксперимент.

Дети скажите, а почему у нас два крана? Сейчас я открою кран синий. Подставьте руку под воду, какая льётся вода? А теперь я открою кран красного цвета. Какая вода бежит из этого крана? Правильно, в одном кране у нас живёт холодная вода, а в другом – горячая. Вода помогает нам быть чистыми и опрятными. Дети помните, вода нужна всем, она наша помощница, её надо беречь.

Вывод. Вода бывает холодная и горячая.

Тема: «Вода – прозрачная».

Цель: познакомить со свойствами воды – прозрачностью.

Эксперимент.

В оба стакана опускаем по камешку. Дети наблюдают и отмечают, что в стакане с водой камешек видно, значит, вода – прозрачная, в стакане с молоком камешек не видно – значит, молоко – не прозрачное. Предлагайте детям повторить: «Вода – прозрачная».

Вывод. Вода – прозрачная, молоко – непрозрачное.

Тема: «Вода не имеет формы».

Цель: дать представление о том, что вода не имеет формы.

Эксперимент 1. (Твёрдый предмет имеет форму).

Предлагаем детям взять кубик в руку и положить на ладошку. Какой кубик? Какой формы? Затем предлагайте детям положить кубик в стакан. Изменилась форма кубика? Положите кубик на тарелку. Изменилась форма кубика?

Вывод. Твёрдые предметы не изменяют форму.

 Эксперимент 2.  (Вода не имеет формы)

Наливайте воду в сосуды разной формы. Дети наблюдают и отмечают, что вода принимает форму того сосуда, в который она перелита.

Вывод. Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором находится.

Тема: «Растворимость веществ в воде».

Цель: раскрыть понятие о том, что одни вещества растворяются в воде, а другие нет.

Эксперимент. В один стакан кладите песок речной, а в другой – сахарный. Размешивайте. Дети наблюдают и отмечают, что речной песок медленно опустился на дно стакана. Сахарный песок исчез. Почему так происходит?

Вывод. В воде некоторые вещества растворяются – сахарный песок. Другие вещества не растворяются – речной песок.

 Тема: «Разноцветная вода».

Цель: уточнить знания детей о свойствах воды; показать, как можно сделать воду цветной; воспитывать бережное отношение к воде.

 Эксперимент.  (Подкрашенная вода не прозрачная, в холоде она замерзает.)

Демонстрируйте баночку с водой. Что  налито в этой баночке? А что это? Посмотрите, я взяла и добавила немного краски в воду. Что вы видите? Какая стала вода?  (Так же поступаю с синей, зелёной.) Давайте посмотрим через эту воду, видно ли нам друг друга? Из такой воды мы можем сделать льдинки для украшения ёлочки на улице. Давайте нальём её в формочки и поставим на холод.

Вывод. Подкрашенная вода не прозрачная. В холоде вода замерзает.

Тема: «Тонет-не тонет »

Цель: уточнить знания детей о свойствах воды; показать, что легкие предметы будут держаться на поверхности воды; воспитывать бережное отношение к воде.

 Эксперимент.

 Подводит детей к тазу с водой и раздает детям игрушки-пластмассовые -  мячики. Что у нас налито в тазу? Вода прозрачная или нет? Поднимите над головой ваши мячики. Они тяжелые или легкие? А теперь опустим их в воду и посмотрим, что с ними произойдет. Попробуем проделать то же самое с резиновой уточкой? С деревянным кубиком? А что будет, если мы в таз опустим монетку? Давайте проверим. Монетка утонула, потому что она тяжелая.

Вывод: Легкие предметы могут держаться на поверхности воды.

 А теперь предлагаю опробовать с детками две игры-эксперимента на тему «Разноцветная вода» и «Тонет-не тонет» (В зал заходят 4 ребенка 2-3 лет и начинают экспериментирование под руководством воспитателя).

      В заключении нашего мастер-класса подведем итог, что в процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость озвучивать наблюдения и выводы стимулирует развитие речи.