Взаимодействие с педагогами
материал

Слайд 1

« Деловая игра «Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности педагогов ДОУ» Подготовила: Полищук О. В.

Слайд 2

Вопрос №1 значение термина ИКТ ИКТ – это информационные и коммуникационные технологии, в состав которых входят различные цифровые технологии, с помощью которых можно создавать , сохранять, распространять , передавать определенную информацию.

Слайд 3

Вопрос №2 что относится к Средствам ИКТ? Компьютер Мультимедийный проектор Видеомагнитофон Принтер Телевизор Магнитофон Фотоаппарат Видеокамера Электронная доска

Слайд 4

Вопрос №3 Виды интерактивных материалов Фотографии Видеоролики Видеофрагменты (фильмов, сказок, познавательных передач) Презентации Развивающие компьютерные игры

Слайд 5

Вопрос №4 Где ИКТ могут помочь современному педагогу в работе? Документооборот (ведение документации на электронных носителях); Методическая работа, включая повышение квалификации педагога и самообразование; Воспитательно -образовательный процесс; Взаимодействие с родителями.

Слайд 6

Вопрос №5 Можно ли использовать мультимедийное оборудование на каждом занятии? Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, т.к. при подготовке и организации таких занятий от педагога, а также от детей, требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем при обычной подготовке. А кроме того, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям. И какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Слайд 7

Вопрос №6 какие бывают виды компьютерных программ для дошкольников? 1 . Развитие воображения, мышления, памяти 2. Говорящие словари иностранных языков 3. Простейшие графические редакторы 4. Игры-путешествия 5. Обучающие программы 6. Использование мультимедийных презентаций

Слайд 8

Вопрос №7 Ошибки при использовании ИКТ: 1. Недостаточная методическая подготовленность педагога 2. Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях 3. Бесплановость, случайность применения ИКТ 4. Перегруженность занятия демонстрацией.

Слайд 9

Вопрос №8 Что значит авторизоваться на сайте? Войти на сайт под своим логином и паролем.

Слайд 10

Вопрос №9 Что такое скриншот? Скриншот ( screenshot ) — снимок экрана, картинка, которая отображает то, что показывает ваш монитор.

Слайд 11

Вопрос №10 Сколько времени можно отводить на работу дошкольников с компьютером? «Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным машинам и организации работы» Сан ПиН : 4.12. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) рекомендуемая непрерывная продолжительность работы с ПЭВМ на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 мин, для детей 6 лет - 15 мин. 4.13. Игровые занятия с использованием ПЭВМ в ДОУ рекомендуется проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности детей: во вторник, в среду и в четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз.

Слайд 12

Вопрос №11 назовите педагогические интернет-сообщества http :// planetadetstva . net /- «Планета детства», интернет-журнал для педагогов, http://www.maam.ru/ - «МААМ», международный образовательный портал, учебные материалы для детского сада, http :// nsportal . ru / - «Наша сеть», социальная сеть работников образования, http://dohcolonoc.ru - «Дошколенок», сайт для воспитателей детских садов, http://detsad-kitty.ru – «Детсад», сайт для детей и взрослых, http://pochemu4ka.ru – «Почемучка», сайт для детей и их родителей, http://doshvozrast.ru - «Дошкольный возраст», сайт для детского сада, воспитание ребенка в детском саду и семье, http://www.o-detstve.ru/ - «О детстве», педагогический интернет-портал, http://doshkolnik.ru/ - «Дошкольник», сайт для всей семьи, http://igrateshka.ru/ - « Игратешка », игры, игрушки, викторины, головоломки, развлечения, розыгрыши, фокусы, сценарии праздников и др.

Слайд 1

«Развитие пространственной ориентации дошкольника посредством мини-робота BEE - BOT» Полищук Ольга Васильевна

Слайд 2

Преимущества ИКТ : Повышение мотивации и индивидуализации обучения детей, развитие творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона ; Одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация; Побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности; Закрепление знаний детей.

Слайд 3

Педагогический потенциал Мини-робота Bee-Bot Развитие умения работать в группе Развитие умения составлять алгоритмы Развитие коммуникативных навыков Развитие мелкой моторики Развитие логического мышления Развитие предметных знаний Развитие пространственной ориентации Развитие словарного запаса Развитие умения считать

Слайд 4

Элементы управления мини-роботом Bee-Bot на спинке «пчелы» ↑ Вперед ↓ Назад ← Поворот налево на 90° → Поворот направо на 90° II Пауза продолжительностью 1 секунда Х Очистить память GO Запустить программу Фото спинки

Слайд 5

Элементы управления мини-роботом Bee-Bot на брюшке «пчелы» USB charging socket Гнездо для зарядки (USB) OFF/ ON ОТКЛ. / ВКЛ. POWER ЭЛЕКТРОПИТАНИЕ SOUND ЗВУК Фото брюшка

Слайд 6

Дополнительное оборудование Коврики предназначены для контроля прохождения заданных точек на карте

Слайд 8

Вставить пчелу летающую

Слайд 12

Всегда стоит изучать новое. Творческих успехов! 

Слайд 1

Организация работы с родителями в соответствии с требованиями ФГОС Подготовила: Полищук Ольга Васильевна

Слайд 2

Принципы дошкольного образования п.1.4 Сотрудничество организации с семьёй Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

Слайд 3

П 1.7 Оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития

Слайд 4

Стандарт решает следующие задачи п.1.6 1.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества 2.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования. Охраны и укрепления здоровья детей

Слайд 5

дети родители Личностно-развивающий и гуманистический принцип взаимодействия педагогические работники

Слайд 6

Требования к условиям реализации ООП ДО П.3.1.Требования к образовательной среде Создаются условия для участия родителей в образовательной деятельности П.3.2.1Психолого-педагогические условия поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья П.3.2.5Условия создания социальной ситуации Общение с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность П.3.2.6 Условия для консультирования родителей Консультирование родителей по вопросам образования и охраны жизни и здоровья детей

Слайд 7

Дошкольная организация создаёт возможности для: 1.Предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность 2.Для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде. 3.Для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы

Слайд 8

Требования к результатам освоения ООП ДО Настоящие требования являются ориентирами для Взаимодействия с семьями Информирования родителей (законных представителей)

Слайд 9

Формы взаимодействия ДОУ и семьи Информационно-аналитические формы Информационно-аналитические формы Анкетирование Опрос Интервью и беседа

Слайд 10

Формы взаимодействия ДОУ и семьи познавательные формы практикум симпозиум вечера вопросов и ответов педагогическая беседа день открытых дверей лекция дискуссия круглый стол дебаты родительские вечера семейная гостиная ознакомительные дни конференция родительский тренинг родительские чтения общее собрание клубы для родителей дни добрых дел эпизодические посещения деловые игры

Слайд 11

Формы взаимодействия ДОУ и семьи досуговые формы Праздники, утренники, мероприятия Совместные походы и экскурсии Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи

Слайд 12

Формы взаимодействия ДОУ и семьи письменные формы Еженедельные записки Неформальные записки Личные блокноты Письменные отчёты о развитии ребёнка

Слайд 13

Формы взаимодействия ДОУ и семьи наглядно-информационные формы Информационно-ознакомительные Информационно-просветительские

Слайд 14

Результатом внедрения ФГОС в работе с родителями должно стать создание эффективной модели сотрудничества, основанной на личностно-ориентированной модели взаимодействия

Слайд 1

Работа с родителями в контексте «Истоковедения» Подготовила: Полищук О. В.

Слайд 2

Семья традиционно являлась главным хранителем социокультурных ценностей в обществе. Но в минувшие десятилетия снизилось ее влияние на воспитание детей. В значительной степени потеряны ценности семьи и традиции семейного воспитания. Поэтому встает необходимость формирования единой системы ценностей в семье и в детском саду. Эту задачу позволяет решить программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Работа с родителями является ключевым элементом реализации этой программы.

Слайд 3

Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» ставит следующие цели и задачи: Цель: Формирование системы духовно-нравственных ценностей с детьми и родителями в дошкольном образовании . Задачи: Объединить усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи с целью формирования у взрослых и детей единой системы ценностей Осуществлять руководство взаимодействием взрослых и детей Обеспечивать воспитателя социокультурным инструментарием, способствующим формированию духовно-нравственной основы личности, начиная с дошкольного возраста Повышать педагогическую культуру родителей. Программа «Социокультурныеистоки» предусматривает нетрадиционные формы работы с родителями и детьми.

Слайд 4

Данная работа осуществляется по следующим направлениям. 1. Проведение занятий с родителями по программе «Социокультурные истоки»; 2. Организация и взаимодействие детей и взрослых на основе комплекта книг для развития детей дошкольного возраста. В книгах содержится система ценностей и категорий, которую необходимо усвоить взрослым и детям, а также предусмотрена система заданий, способствующая организации и развитию общения между родителями и детьми. Содержание книг носит интегративный характер. В них содержатся произведения разных жанров: стихи, сказки, рассказы, хороводные игры, песенки.

Слайд 5

Разработка «Моя семья» представляет систему занятий с родителями. Организация занятия в вечернее время дает возможность всем родителям принять в них активное участие. В течении 4 лет совместной работы педагогов и родителей предлагается проведение 20 занятий. Проводится 5 занятий в течение каждого года, начиная с 3-4 лет, предваряют детские занятия по программе Истоки. Это позволяет создать необходимую основу для работы с детьми по освоению духовно-нравственных ценностей.

Слайд 6

Темы занятий соответствуют названиям книг по каждому возрасту детей . - для родителей детей 3-4 лет: «Имя моего ребенка», «Любимый образ», «Добрый мир», «Добрая книга». - для родителей детей 4-5 лет: «Дружная семья», «В добрый путь», «Добрая забота», «Благодарное слово», «Светлый праздник». - для родителей детей 5-6 лет: «Верность родной земле», «Радость послушания», «Светлая Надежда», «Добрые друзья», «Мудрое слово». - для родителей детей 6-7лет: «Сказочное слово», «Напутственное слово», «Светлый образ», «Мастера и рукодельницы», «Семейные традиции».

Слайд 7

Разработка «Моя семья» основана на реализации активного воспитания. Каждый взрослый (родитель, педагог) становится в активную позицию в воспитании детей. Занятия с родителями в активных формах проводятся на основе методологии Истоковедения. Для создания доверительной обстановки, работа проводится в ресурсном круге, в паре, в четвёрке, в микрогруппе.

Слайд 8

Формы работы: В ресурсном круге- благодаря открытой коммуникации, каждый имеет возможность обменяться своими знаниями. Родители учатся слушать и слышать друг друга, делиться имеющимся опытом в воспитании детей, принимать совместные решения. Активное взаимодействие с ребенком в условиях дошкольной организации, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяет взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение. В активных формах обучения воспитатель такой же участник общения, как и родители. Спокойная интонация располагает родителей к доверительному разговору. Он делится с родителями своими мыслями, чувствами с пониманием выслушивает собеседников, поддерживает словом, взглядом, жестом. Воспитатель видит, чувствует каждого сидящего в круге. У родителей развиваются навыки общения, способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей. В результате освоения положительного опыта развивается ресурс успеха каждого участника воспитательного процесса.

Слайд 9

Работа в паре – активная форма обучения, предполагающая необходимость прийти к единому мнению, договориться, вместе представить результат. Работа в паре позволяет избежать конкуренции и подготовить ребенка к участию к коллективной деятельности. Работа в микрогруппе – активная форма обучения, предполагающая выполнение каких-либо действий небольшой группой детей или родителей (3-5 человек). Данная форма обучения удовлетворяет все основные коммуникативные потребности дошкольников: потребность во взаимопонимании, в оценке, в равноправном участии в деле. Активные формы обучения вынуждают искать точки соприкосновения, сходства, общности друг с другом, учат сопереживанию, умению согласовывать с другими людьми свои мнения и оценки, слаженности действий. Работа в семье с книгами для развития по программе «Социокультурные истоки» Работа над книгами для развития в кругу семьи является необходимым условием успешного проведения занятий по курсу «Истоки» Благодаря книгам для развития, родителиприобретают умение понять собственный внутренний мир и внутренний мир своих детей.

Слайд 10

Каждое занятие с родителями имеет определённую структуру. 1.Педагог произносит вводное слово, чтобы настроить родителей на тему разговора. 2. Далее родителям предлагается познакомиться с книгой для развития, а затем выполнить ряд заданий для осмысления, как заниматься по ней дома вместе с детьми. 3. Итогом работы является: активное занятие (ресурсный круг, в паре, четверке, микрогруппе.) Каждое активное занятие предполагает этапы работы, соблюдение которых является необходимым условием для получения положительных результатов совместной работы с родителями.

Слайд 11

Этапы работы: 1. Подготовительный этап: родители читают «Слово к родителям» в книге для развития по теме, где раскрывается смысл важнейших нравственных категорий, заложенных в программе. 2.Основной этап направлен на осмысление главной идеи произведений и способствует накоплению социокультурного опыта у каждого его участника. 3.Заключительный этап включает в себя рефлексию. Родителям предлагается высказать своё мнение по обсуждаемой теме. У родителей развивается способность анализировать собственный опыт.

Слайд 12

Пример. Занятие №1 Подготовительная группа (6-7 лет) Сказочное слово в семье Активное занятие №17 (развивающее) Работа в микрогруппе «Мудрость сказочного слова» Этапы работы: 1.Подготовительный этап. Родители объединяются в микрогруппы по 3-5 человек. Педагог предлагает познакомиться с текстом «Слово к родителям» книга для развития детей 6-7 лет «Сказочное слово» и содержанием книги. 2. Основной этап. Родители в микрогруппе обсуждают вопрос: «Какая мудрость заключена в сказочном слове?» Педагог выступает в роли консультанта. 3. Выступление представителей микрогрупп . 4.Заключительный этап . Как сказочное слово помогает нам в воспитании детей?

Слайд 13

Особенности активного занятия. 1.В помощь родителям можно предложить слова-подсказки, написанные на доске: терпение, верность, послушание, уважение к старшим, согласие, любовь, трудолюбие. 2.Данное активное занятие развивает у родителей способность анализировать имеющийся опыт. Предоставляется возможность познакомиться с опытом воспитания в других семьях. 3.На подготовительном этапе можно вспомнить сказки, с которыми дети вместе с родителями познакомились раньше.

Слайд 14

Результаты совместной работы с родителями: первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей, развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т. д.), развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов), развитие речевого взаимодействия (увеличения количества и объема высказываний), развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов), создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе. В результате такой целенаправленной работы педагога с родителями, родителей с детьми, педагога с родителями и детьми знания о нравственности становятся осмысленными, прочувствованными. Создаются условия для единого контекста воспитания детей, развития социокультурного пространства в ДОУ.