Проект "Воздух - невидимка"
проект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №9 «КАЛИНКА» г. НАЗАРОВО КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

Организация детской проектной деятельности

Название проекта: «ВОЗДУХ- НЕВИДИМКА»

Образовательная область: познавательное, речевое развитие.

Выполнила: Юрченко Т.В.

Воспитатель МАДОУ

«Д\с №9 «Калинка»

г.Назарово

2023г.

Проектная карта

Проект

Название проекта: «ВОЗДУХ-НЕВИДИМКА»

Тема проекта: «Развитие у детей речевой активности в процессе исследовательской деятельности»        

Проблемное поле проекта:

На сегодняшний день в связи с реализацией ФГОС ДО познавательно-исследовательской деятельности дошкольников получила новый толчок в развитии. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, исходя из которых, составлен желаемый портрет выпускника ДОУ. Один из целевых ориентиров гласит, что на этапе завершения дошкольного образования «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать» (ФГОС ДО, п.4.6.).

Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, в том числе ребенок  с ОВЗ, тем быстрее развивается его речевой словарь и процесс формирования умения использовать его в конкретных условиях общения.

Дети очень любят экспериментировать.  Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Главная особенность организации исследовательской деятельности детей с ОВЗ - подбор доступных форм и методов работы, способствующих включению ребёнка в собственный исследовательский поиск.  Которые помогут обучить детей с ОВЗ не только простым вариантам наблюдения и экспериментирования, но и включить воспитанников в полный цикл исследовательской деятельности (от определения проблемы до анализа полученных результатов).

Организуя исследовательскую деятельность детей с ОВЗ,  нельзя  давать готовых образцов, решений. Исследовательская практика детей должна состоять из преодолимых препятствий, что развивает интерес к поиску.

Речь неотделима от мира мыслей: в ней отражаются логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

 У детей с ОВЗ наблюдается другая картина. Несформированность внимания, недостаточное развитие словесно-логического мышления и лексико-грамматических категорий затрудняют овладение связной речью. Проблема развития речи у детей с ОВЗ особенно актуальна в настоящее время, так как из жизни ребенка уходит речь.

Педагогические методы и приемы:

Традиционные:

-наглядный (наблюдение, рассматривание иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.)

-словесный ( чтение худ. литературы, беседы, использование фольклорных материалов )

-практический (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры,  настольно-печатные игры)

Инновационные методы:

Метод игрового проблемного обучения (проигрывание на занятиях и в совместной деятельности с детьми проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений)

Мнемотехника  (фиксирование и запоминание результатов эксперимента)

Цель: развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности, и способности к самостоятельному экспериментированию.

Задачи: 

 Образовательные:

• Расширить знания детей о воздухе и его свойствах;
• Дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;
• Учить определять воздух и его свойства с помощью элементарных опытов;
• Побуждать детей с ОВЗ к активному познанию окружающей действительности и нахождению причинно-следственных связей.

Развивающие:

• Развивать любознательность, наблюдательность;
• Развивать мышление, память, речь, зрительное и слуховое восприятие;
• Расширять словарный запас детей;

• Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в ходе реализации проекта;
• Развивать грамматически правильную, связную речь;
• Развивать речь посредством сравнений и обобщений.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к объектам и явлениям не живой природы;
• Воспитывать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные качества

• проявляет устойчивый интерес к исследовательской деятельности;
• способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью сообщения информации;
• проявляет чувство коллективизма и взаимопомощи;
• проявляет навыки сотрудничества.

Интеллектуальные качества

• способен обобщать, сравнивать получные результаты;
• способен действовать по образцу в процессе проведения опытов;

Физические качества

• проявляет  ручную ловкость в процессе проведения опытов, движения точные и скоординированные;
• артикулирует звуки соответственно возрасту;
• способен проявить волевые усилия (довести работу до конца).

Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта)

1.Родители

•  Провести  индивидуальные консультации для родителей о проекте и его реализации.
• Заинтересовать родителей в экспериментальной деятельности, дать понятие об экспериментах, привести примеры некоторых опытов в домашних условиях.
• Родители приносят необходимый инвентарь и материалы.

2. Дети (творческая деятельность)

• Беседы, рассматривание иллюстрации, чтение художественной литературы, просматривание презентаций и мультфильмов, создание аппликации, рисунков, поделок.

Ключевые моменты проекта:

 Формы работы по введению участников проекта в тему: подбор методической литературы, подбор материалов и оборудования для проведения экспериментов и опытов, дидактические игры, иллюстрационный материал, художественную литературу по теме.

Содержание деятельности каждой группы участников проекта по реализации проекта.

Педагог – координация деятельности всех участников проекта;

• провести опыты и эксперименты,
• организация ННОД: разработать  конспекты занятий, подобрать  практический материал по всем видам детской деятельности.

Дети – участие в проведении опытов и экспериментов.

Родители – сбор необходимого оборудования и материала для экспериментирования.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Чудеса с воздухом»

Цель: привлечь внимание детей к экспериментированию, познакомить с некоторыми свойствами воздуха, научить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов, учить рассуждать,  делать выводы.

Описание продукта, полученного в результате проекта:

• оформление результата проекта в виде презентации;
• создание уголка экспериментирования «Юный исследователь» в центре активности «Солнышко»;
• изготовление альбома с иллюстрациями: «Юный исследователь»

Вид проекта познавательно-речевой

Состав участников: дети средней  группы «Светлячок», педагоги, помощник воспитателя, родители.

Интеграция образовательных областей:

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта.

• изучение  литературы по теме проекта, интернет сайты.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

• центр активности «Солнышко»: одноразовые стаканчики, трубочки для коктейля, вееры, вертушки, воздушные шарики, пакеты; картотека экспериментов.
• центр активности «Говорунок»: рукописная».

Планируемое время на реализацию проекта по этапам

Время года: апрель  (с 5 по 16 апреля)

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Организационные  формы работы над проектом

 Форма итогового мероприятия: развлечение « Чудеса с воздухом»

Список литературы:

1. Акимова Ю. А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. – М. : Творческий Центр Сфера 2007.
2. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М., 2012.
3. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию! » - СПб: Детство-Пресс, 2007.
4. Гризик Т. И. "Познаю мир". "Особенности организации деятельности экспериментирования в работе с детьми дошкольного возраста" методическое пособие»
5. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005.
6. Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду» - М. : Педагогическое общество России, 2003.
7.  Опытно- экспериментальная деятельность в ДОУ. / составитель Н.В. Нищева – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015г.