Консультация для воспитателей
консультация

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида  №7»

Консультация для воспитателей детского сада

«Развитие детского песенного творчества»

     Творчество – основа развития человеческой личности. Психологи характеризуют творчество так: оно должно представлять собой общественную ценность и давать новую продукцию. 

Детское творчество -  это основа, первоначальная ступень в развитии творческой личности. Ценность его в том, что ребенок выявляет свое понимание окружающего, свое отношение к нему и это помогает раскрыть его внутренний мир, его интересы и способности. В своем художественном творчестве ребенок открывает новые для себя, а для окружающих -  новое о себе.

Наиболее эффективно детское творчество развивается при следующих условиях:

-  побуждение детей к художественному творчеству путем постановки интересных заданий;

-  учет индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей;

-  установление логически верных взаимосвязей между учебными и творческими заданиями;

-  варьирование творческих заданий в зависимости от возраста детей и различных видов творческих заданий в зависимости от возраста детей и различных видов художественной деятельности;

-  создание внешних условий и руководства со стороны взрослых.

Педагогическая система развитию песенного творчества детей дошкольного возраста Н. А. Ветлугиной.

Н. А. Ветлугина в своих исследованиях всесторонне проанализировала возможности детей в выполнении творческих заданий, истоки детского творчества, пути его развития.

Условия возникновения детского творчества:

1. Накопление впечатлений от восприятия искусства, которые являются образцом для творчества, его источником.
2. Накопление опыта исполнительства. В процессе музыкальной деятельности у детей развиваются музыкальные способности, ребята приобретают необходимые умения, навыки, знания, для того чтобы иметь возможность выразить свои собственные музыкальные впечатления.

Этапы развития детского творчества:

1. Дети активно подражают способам деятельности взрослого по образцу. На данном этапе используются задания, требующие первоначальной ориентировки в творческой деятельности (при этом дается установка на создание нового - измени, придумай, сочини) . Например, досочини песенку, доиграй песенку зайчика, лиски…) .
2. Сотворчество педагога с ребёнком. На данном этапе ставится задача сформировать способы действий, которые стимулируются взрослым лишь косвенно. Используются задания, способствующие освоению способов творческих действий, поискам решений. (Сочини мелодию на звукоподражание «у-у», «ква-ква») .
3. Выполнение ребёнком творческого задания, требующего от него самовыражения, т.е. самостоятельных действий, усилий, без применения образцов взрослым. (Сочинить песню, выбрав текст по своему усмотрению, сочинить мелодию на собственный текст) .

Пути развития песенного творчества:

1. Развитие у ребёнка основных музыкальных способностей: развитие ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.
2. Развитие воображения, фантазии, свободной ориентировки в непривычных ситуациях, умения применять свой опыт в новых условиях.

Н. А. Ветлугина отмечает, что успешность творческих проявлений детей зависит от прочности певческих навыков, умения выражать в пении определенные чувства, настроения, петь чисто и выразительно. Лишь немногие дети обнаруживают все эти качества в младшей и средней группах детского сада. Большинство овладевают ими к старшему возрасту.

Тем не менее, песенное творчество важно формировать начиная с младшего дошкольного возраста, используя посильные детям творческие задания (спеть свое имя, колыбельную или плясовую кукле и т.д.) .

Н. А. Ветлугина выделяет наиболее эффективные методы развития музыкального творчества:

• Упражнения по приобретению навыков самостоятельных действий в пении;
• Упражнения в самостоятельном придумывании вариантов игр, хороводов, танцев;
• Обучение детей поисковым действиям в упражнениях по развитию сенсорных способностей; творческие задания как метод развития песенного творчества.

Чтобы сориентировать дошкольников в песенном творчестве, Н. А. Ветлугина предлагает упражнения для накопления слухового опыта, развития музыкально-слуховых представлений. Это подготовительный этап, предшествующий (и сопутствующий) первым творческим проявлениям детей:

1) самостоятельное нахождение тоники: закончить без сопровождения знакомую мелодию, начатую воспитателем; найти тонику после пения взрослого, остановившегося на неустойчивом звуке;

2) подстраивание к звукам: игра типа «Музыкальное эхо» - точное воспроизведение заданных интонаций;

3) различение мажорного и минорного ладов: различить и воспроизвести мажорное и минорное трезвучие («Веселый и грустный колокольчик») и звукоряд (упражнение типа «Солнышко и дождик») ;

4) различение и воспроизведение соотношений звуков по их высоте, длительности (упражнения из «Музыкального букваря») ;

5) транспонирование простейших мотивов (мяу, ку-ку) : воспитатель поет первый звук.

Н. А. Ветлугиной была разработана серия творческих заданий для развития песенного творчества:

1) импровизация имен, звукоподражаний, мелодий без слов;

2) импровизация музыкальных вопросов и ответов;

3) сочинение попевок контрастного характера на предлагаемый текст, сочинение попевок в определенном жанре.

3. Открытые просмотры занятий.