Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Огонек»

(МБДОУ детский сад «Огонек»)

ПРИНЯТО:                                                                                          УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом                                                                   Заведующий    

МБДОУ детский сад «Огонек»                                                         МБДОУ детский сад «Огонек»

Протокол №                                                                                                                     Е.А.Лукшина

«30»   08   2024г. 

Программа дополнительного образования

по развитию графических навыков

на 2024-2025 учебный год

«Графовичок»

                                                                                                                         Составила воспитатель:

                                                                                                                                             Козлова Т.А.

пгт. Верхнеднепровский

2024г.

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка        3

1. Цели и задачи реализации Программы        4
2. Принципы и подходы к формированию Программы        6
3.         Планируемые результаты освоения Программы        7

2. Содержательный раздел

1. Перспективный план работы с детьми        7

3. Организационный раздел

1. Организация работы        15
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды        15

Список литературы        16

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе дошкольного образования. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе.

Моторика (лат. motor - приводящий в движение) - двигательная активность организма, его органов или систем (частей). Моторику делят на  крупную и мелкую. Мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной и часто зрительной систем человека, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания – как традиционных, так и вновь открытых. Уже давно известно, какие блага несет моторика руки: это развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму.

Уровень развития моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь и он может приступать к приобретению навыков письма.

Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые в начальной школе, создавать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Важно помнить, что в старшем дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение к нему. Поэтому в подготовительной группе детям предлагаются такие занятия, как рисование по клеточкам. Практический материал по данному направлению работы с детьми поможет педагогам обеспечить полноценное развитие ребенка и правильно подготовить его к обучению в школе.

Опыт работы рисования по клеточкам трудоемкий, имеет несколько этапов, каждый из которых осмыслен и отработан. Рисование по клеточкам требует от ребенка внимания, усидчивости и сосредоточенности. Во время занятия обязательно проводятся пальчиковые игры и упражнения для расслабления глаз и кисти рук.

Программа предлагает несколько направлений работы, которые напрямую готовят руку ребенка к письму. Работа по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов, созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, созданию психологического комфорта.

Новизной программы дополнительного образования детей дошкольного возраста и отличительной особенностью программы является использование современных подходов, оригинальных способов в развитии руки ребенка; систематическая, целенаправленная работа по подготовке руки дошкольников к письму. Работа требует внимания, усидчивости и сосредоточенности. Во время занятия обязательно проводятся пальчиковые игры.

Актуальность  заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, сохранению психического и физического развития ребенка.

Педагогическая целесообразность программы определяется возможностью дальнейшего общего разностороннего развития личности ребенка. Уделяя внимание тренировке движений пальцев и кисти рук можно стимулировать речевое развитие ребенка, способствовать улучшению артикуляционных движений.

1.1 Цели и задачи реализации Программы

Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве, развивать моторику рук, способствовать освоению способов построения графических изображений геометрических фигур.

Задачи программы:

Обучающие:

• подготовка ребенка к письму;
• учить разбивать фигуры на части, воссоздавать фигуру из частей, преобразовывать форму фигур;
• заинтересовать в освоении навыков письма, стремление учиться писать в  школе;
• способствовать        развитию        познавательных        способностей,        творческого воображения и пространственных представлений.

Развивающие:

• развивать мелкую моторику пальцев рук путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д.;
• развивать индивидуальные способности, креативность, самостоятельность у детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы;
• развивать зрительно - моторную координацию;
• развивать познавательные процессы: зрительное и слуховое восприятие, пространственное восприятие, память, внимание, логику, аналитическое мышление, творческие способности;
• развивать чувство ритма посредством ритмических рисунков;
• развивать пространственную ориентировку.

Воспитательные:

• интерес к занятиям изобразительной и творческой деятельности;
• организованность, усидчивость и аккуратность в работе;
• заинтересованность в освоении навыков письма, стремление учиться писать в школе;
• положительное отношение к письму.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме.

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития. Интенсивность, количественный и качественный состав игр и упражнений варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка.

Принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;

Принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения между детьми;

Принцип постоянного соблюдения техники безопасности и гигиенических условий, смены видов деятельности.

Принцип систематичности и последовательности. Работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста ведется в системе и в определенной последовательности.

Принцип интеграции образовательных областей.

Принцип осознания совершаемых действий. Предусматривает, что каждое действие должно сопровождаться проговариванием этого действия. Данный принцип полезен для формирования межфункциональных связей мозговых структур;

Принцип обратной связи. Предполагает комментирование, помощь, подсказка и оценка действия ребенка для закрепления у него правильных двигательных действий (формирование правильной двигательной памяти).

Принцип прочности - многократное повторение и закрепление полученных знаний, формируемых умений и навыков, применяемых на практике.

1.3 Планируемые результаты освоения Программы

К концу учебного года дети получат необходимые для обучения в школе навыки: ребенок проявляет интерес к выполнению графических заданий; ориентируется в пространстве и на плоскости; стремиться быстро и успешно справляется с заданиями, требующих координированных движений рук; выполняет задания по словесной и зрительной инструкции; сформированы графические навыки; могут самостоятельно оценивать правильность выполнения задания.

2. Содержательный раздел

2.1 Перспективный план работы с детьми

Количество занятий в неделю - 1

Количество занятий в месяц – 4

Количество занятий в год - 36

Структура занятий:

1 часть: Упражнения на развитие координации пальцев рук: пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры, самомассаж пальцев и рук.

2 часть: Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка.

3 часть: Упражнения на развитие зрительно - моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты дорисовка.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Организация работы

Программа ориентирована на детей подготовительной к школе группы

 Срок реализации программы – 1 год.

Занятие        проводится        1        раз        в        неделю        во        второй        половине        дня, длительностью не более 25-30 минут.

Каждое занятие состоит из 3-х частей:

1. Вводная часть – 3-5 минут.
2. Основная часть – 15-20 минут.
3. Заключительная часть – 3-5 минут.

1. Организация развивающей предметно-пространственной среды Наполняемость предметно - развивающей среды:

-массажные игольчатые мячики;

-шишки ели, сосны, плоды каштана, ребристые карандаши для самомассажа;

-счетные палочки;

-пособия со шнуровкой;

-тетради со штриховкой;

-карандаши простые;

-карандаши цветные;

-тематические картинки;

-раздаточные карточки- образцы для работы со счетными палочками;

-дидактические        игры        («Пазлы»,        «Выложи        узор»,        «Собери        бусы»,

«Волшебные пуговицы» и т.п.);

Список литературы

1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 64 с.
2. Васильева И. Графические диктанты для мальчиков и девочек 5 - 7 лет. Издательство: Стрекоза. 2010
3. Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 - 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт - Петербург, 2003.
4. Голубь В. Графические диктанты. Пособие для занятий с детьми 5-7 лет. Голубь В. » ТЦ Сфера, М.2006
5. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – М.,2008.
6. Кабанова Т. В., Домнина О. В. Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3 - 6 лет. / М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 104 с.
7. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.:

        «Просвещение», 1985.

8. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.: Издание «Занятие», 1994.
9. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - СПб «Детство – Пресс», 2004.
10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка - ступенька к школе», Ювента,        М.,2011.
11. Пятница Т. В  «Пальчиковые игры и упражнения: Массаж  карандашами» Мн.:Аверсвэв, 2005.
12. Игровой самомассаж сосновыми шишками https://multiurok.ru/files/ighrovoi-samomassazh-sosnovymi-shishkami.html?ysclid=m1pcr4phmj761721335