Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад № 174 "Сказка"

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ПРОЕКТ

«Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактический материал»

Воспитатель: Золотухина Н.Т.

Содержание:

1.        Актуальность проекта        3

1.1.        Цель и задачи проекта        3

1.2.        Основные методы и формы обучения детей, ожидаемый результат:        3

1.3.        Практическая значимость проекта        4

2.        Описание проекта        4

3.        Этапы работы        6

3.1.        Результаты проекта (Уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах) :        8

4.        Список использованной литературы        9

1. Актуальность проекта

Значения сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Данный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств и накопления представлений об окружающем мире

Часто этот процесс усвоения оказывается поверхностным и не полноценным. Необходима систематическая организация работы с детьми по развитию и обогащению чувственного опыта ребенка, которая будет способствовать формирований представлений о свойствах качествах  предметов, Данные направления будут реализовываться мною в ходе сенсорного воспитания детей через дидактическую игру, через обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания и целью определения эффективных путей и средств организаций сенсорного воспитания детей в современных условий и внедрения их в практику

1. Цель и задачи проекта

Цель проекта – систематизировать работу по сенсорному развитию детей раннего возраста.  Через самостоятельную деятельность специально созданной развивающей среде в соответствии со стандартами ФГОС ДО и ФОП ДО.

Задачи проекта:

• Проанализировать учебно-методическую литературу по вопросам сенсорного развития.
• Дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей раннего возраста.
• Разработать систему по сенсорному развитию детей раннего возраста.
• Разработать план совместной работы с родителями по проблеме сенсорного воспитания и развития детей раннего возраста.

Сроки проекта: сентябрь 2023г – май 2024 г. (долгосрочный)

Участники проекта: дети, воспитатели, родителиI группы №5.

Необходимые материалы: дидактические игры по данной теме.

2. Основные методы и формы обучения детей, ожидаемый результат:

1. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

2. Игровые образовательные ситуации.

3. Работа с предметными и сюжетными картинками.

4. Дидактические игры.

5. Упражнения на развитие мелкой моторики.

Ожидаемым результатом является повышение уровня сенсорного развития детей группы №5.

3. Практическая значимость проекта

Внедрение и апробирование условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста;

Разработка дидактического материала и дидактических игр;

Разработка методических рекомендаций для родителей.

Систематизация и обобщение материала по данной теме будет полезна воспитателям групп ясельного возраста

1. Описание проекта

Сенсорное развитие ребенка через дидактическую игру дает представления о внешних свойствах предметов: их цвете, форме, величине, положении в пространстве.

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ВЛИЯЕТ

Сенсорное развитие служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт, успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной мере зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающие.

Именно поэтому ранний дошкольный возраст считается наиболее благоприятным для совершенствования органов чувств, накопления  представлений об окружающем мире.

Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка раннего возраста является предметная игра, в которой усвоение какого-либо материала протекает не заметно для малышей, любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную задачи, а, следовательно, игра помогает  ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор.

Формирование сенсорных эталонов:

• цвет
• форма
• величина

Задачи сенсорного развития детей раннего возраста:

1. Образовательные:

• Развитие аналитического восприятия(развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признак)
• формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
• учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб);
• развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
• обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный»;
• обучать способом обследованием предметов, через тактильные ощущения

2. Воспитательные:

• воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;
• формировать умение слушать и понимать инструкции воспитателя;

3. Развивающие:

• развивать познавательные процессы;
• развивать мелкую моторику;
• Развивать знания об окружающем мире.

2. Этапы работы

I этап: Подготовительный

включает:

• повышение уровня профессиональной компетентности;
• определение объема материала, который будет адресован детям.
• планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.

реализация:

1. Изучение специализированной литературы;
2. Изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков: «Цветные домики», «Сенсорная книга», «Подбери по цвету» ;
3. Оборудование «дидактического стола»;
4. Изучение индивидуальных особенностей и потребностей детей;
5. Подбор заданий и проведение диагностики;
6. По результатам диагностики подобрать систему игр и упражнений;
7. Разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина).
8. Анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии.

IIэтап: Творческий (основной)

включает:

• Изготовление игр на развитие сенсорики и моторики;

Виды дидактических игр:

• Игры для сенсорного развития:

• Величина: «Большие и маленькие», «Какой мяч больше», «Угости зайчика» и т. п. Эти игры учат детей различать, чередовать, группировать предметы по величине.
• Форма: «Какой это формы», «Круг, квадрат», «Волшебная коробочка», «Заштопай штанишки» и т. п. В этих играх дети учатся различать, группировать предметы по форме. Вставлять предметы данной формы в соответствующие для них отверстия.
• Цвет: «Разноцветные бусы», «Угостим медведя ягодой», «Поставь букет цветов в вазу» и т. п. Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету.

• Игры с предметами:

«Сложи матрешку», «Сложи пирамидку», «Построй башенку» и т. п. Действуя с предметами, он познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями. Перед ребенком всегда ставится умственная задача. Он старается добиться результата −собрать башенку, собрать бусы и т. д. Цель этих игр − способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет).

• Оформление стендов для родителей по теме проекта;
• Консультации для родителей.

реализация:

1. Приобретение и создание с помощью родителей дидактических игр на развитие сенсорно-моторных навыков;

- «Платочек  для куклы»(определение предметов по фактуре материала в данном случае определения типа ткани),

-«Спрячь игрушку»;

-«Иголки для ежика»;

-«Подбери по цвету»

2. Проведение работы с родителями на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?» Консультации, беседы, совместные игры, оформление уголка для родителей.
3. Сформировать у детей основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру;
4. Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;
5. Проведение дидактических игр и игр-занятий;
6. Исследовательская деятельность детей.

IIIэтап: заключительный

включает:

• Подведение итогов

реализация:

1. Педагогическое наблюдение за детьми (с письменного разрешения родителей).
2. Проведение заключительного занятия;
3. Самооценка, выводы.

1. Результаты проекта (Уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах) :

• В ходе реализации проекта предметно-развивающая среда была дополнена многофункциональными пособиями (дом), родителями дополнен материал пособиями по сенсорному развитию (дидактический стол),  условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробированы дидактические игры;
• У детей вырос уровень сенсорного развития;
• Родители получили методические рекомендации по созданию условий проведения дидактических игр, консультации по изготовлению дидактических игр;
• Привлекли к работе музыкального руководителя, для проведений досугов и развлечений, совместно с родителями.

4. Список использованной литературы

1. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. с нем. под редакцией В.В. Юршайкина. - М.: Просвещение, 1994;
2. Бейлина, А. Игры и игровые средства. // Дошкольное воспитание, 1995. - №3. - С. 16 – 19;
3. Богусловская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова - М.: Просвещение, 1991;
4. Бондаренко, А.К. Дидактическая игра в детском саду / А.К. Бондаренко - М.: Просвещение, 1991;
5. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. для воспитателя детского сада /Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина - М.: Просвещение, 2000;
6. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада/ Н.Ф. Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2008;
7. Зворыгина, Е. В. Формирование игры в группах раннего возраста // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе дошкольного воспитания / Е.В. Зворыгина - Таллинн: 1994;
8. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2008;
9. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова и др. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2000;
10. Любина, Г. Вербальные и невербальные средства коммуникации в Монтессори - группе/ Дошкольное воспитание / Г. Любина, М.:, 2000-№11.- 128 с.
11. Палагина, Н. Н. Формирование познавательной активности детей на занятиях // Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста /. Н. Н Палагина - М.: 1995;
12. Панова, Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006;
13. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г. Пилюгина - М.: Просвещение, 1993;
14. Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа/автор – сост. Ефанова З.А.- Волгоград: Учитель, 2013;
15. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. поп. пособие для родителей и педагогов / Т.В. Башаева. - Ярославль: Академия развития, 1997;
16. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. учеб.- метод. пособие/ Е.С. Демина, Н.В. Казюк - М.: Творческий центр «Сфера», 2006;
17. Сенсорное воспитание в детском саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной и Н.Н. Поддьяковой, Метод. Указание - М.: Просвещение, 2001;
18. Сенсорное воспитание в детском саду: метод. указание./ Под ред. Л.А. Венгер- М.: Просвещение, 1999;
19. Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета // Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). - М.: 2002;
20. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие/ Ю.М Хохрякова: Изд-во «ТЦ Сфера», 2014;
21. Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ «Перспектива», 2013;
22. Широкова, Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста /- Г.А. Широкова - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.