проект" Веселая грядка"
проект (старшая группа)

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Центр Образования №18, учебный корпус «Родничок»        

Познавательно-исследовательский проект

 Тема: « Веселая грядка»

Группа: старшая.

Выполнила:

Воспитатель МБОУ ЦО №18,

учебный корпус «Родничок»:

Мельник С.И.

г. Тула, 2024г.

Содержание проекта:

1. Описание проекта
2. Актуальность
3. Цель, задачи проекта
4. Формы и методы реализации проекта
5. Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный
2. Основной (практический)
3. Заключительный

6. Ожидаемые результаты проекта
7. Реализация проекта
8. Результаты проекта
9. Заключение
10. Приложение

1. Описание проекта

Тип проекта: краткосрочный

Вид проекта: информационно-познавательный, творческий.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель группы, помощник воспитателя, родители.

Срок реализации проекта: с 15апреля по 15 мая 2024г.

Проблема: отсутствие знаний у детей об овощной культуре «редис».

2. Актуальность проекта.

 Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений. На территории нашего детского сада есть огород, парник, поэтому мы с детьми решили вырастить полезную овощную культуру – редис, который принесет пользу не только визуально наблюдаемую, но и будет полезен для здоровья.

3. Цель, задачи проекта.

Цель: сформировать у детей знания о процессе выращивания редиса.

Задачи: 

Образовательные:

1. Систематизировать знания детей о выращивании редиса.

2. Научить способам ухода за редисом.

3. Расширить представление детей об использовании редиса.

4. Систематизировать знания у детей о процессе роста и пользы редиски.

Развивающие:

1. Развивать умения сравнивать и анализировать.

2. Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения.

3. Знакомить с овощной культурой нашего огорода.

4. Обогащать словарный запас детей и их знания об овощной культуре.

5. Развивать умение передавать свои чувства в продуктивных видах деятельности.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к овощной культуре.
2. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность.

4. Формы и методы организации проекта.

Исследовательские: опыты, проблемные вопросы, наблюдения;

Наглядные: рассматривание картин, обследование овощей;

Словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указание, словесные инструкции;

Практические: посадка, прополка, рыхление, полив, сбор урожая.

• Педагогические наблюдения.
• Беседы.
• Занятия
• Выставки детских работ
• Совместная организованная деятельность.
• Оформление информации для родителей в приемной.
• Игры, театрализованная деятельность.

5. Этапы реализации проекта.

Проектная работа проходила в три этапа.

Подготовительный этап.

- постановка целей и задач проекта

- подбор литературы об овощах, в частности о редисе

- подбор картинок с изображением овощей

 - определение уровня знаний детей об овощах

- подбор пальчиковых, дидактических и подвижных игр по теме

- составление перспективного плана

План работы.

• Рассматривание иллюстраций  из серии « Овощи»
• Подбор методической и художественной литературы
• Подбор театрализованного репертуара
• Чтение стихов, загадок о редиске
• Оформление информационного  стенда для родителей о пользе редиса.

Основной (практический) этап. Реализация проекта в разных видах деятельности с учетом интеграции образовательных областей:

Заключительный этап.

Обобщение материалов и результатов работы

Просмотр фильма.

Презентация проекта (освещение опыта работы среди коллег)

6. Ожидаемые результаты реализации проекта.

• у детей расширятся представления о том, как растут овощи, как нужно ухаживать за ними;
• об условиях их созревания и времени сбора;
• о способах приготовления из них различных блюд и способах заготовки на зиму;
•  пополнится словарный запас детей;
• дети научатся работать в коллективе.

7. Реализация проекта.

  Составив перспективный план работы, я приступила к выполнению проекта.  

В режимные моменты и на занятиях проводили наблюдения, беседы об овощах, в частности о редисе, рассматривали семена овощей, картинки с изображением овощей, фруктов. читали пословицы, загадки, стихотворения об овощах, раскрашивали, лепили овощи, создавали аппликацию. Огромную роль в развитии детей играют подвижные и дидактические игры.  Дети с удовольствием   играли в подвижные игры: «Огородники», «На окне», «Овощной сок»; дидактические игры «Назови ласково», «Четвертый лишний», «Чьи семена», «Сложи картинку», «Угадай по описанию», «Что где растет?», «Опиши растение». Провела занятия: по художественно-эстетическому развитию: аппликация (рванная мозаика) «Редиска», рисование «Чудный редис», лепка «Редиска на огороде.». Дети с удовольствием принимали активное участие во всех видах деятельности. Особенно, детям понравилась сказка про редиску, были распределены роли, и дети, с удовольствием поучаствовали в театрализованной постановке: «Почему у редиски длинный хвостик?» Посадив семеня редиса, дети с нетерпением стали ждать, когда появятся первые всходы. Они поливали землю, вели дневник наблюдений. Детям было интересно и сажать, и поливать, а при появлении первых всходов наблюдать за ростом редиски. Дети сами делали углубления (ямки) на грядке и высаживали с моей помощью семена; ухаживали за редисом: поливали, рыхлили почву, убирали сорняки. Мы вместе наблюдали, когда появились первые всходы. В середине мая редиска созрела.

Заключительным этапом нашего проекта стал сбор урожая и изготовления салата на обед.

8. Результаты работы:

• Дети приобрели и расширили представления об овощах
• Активизировался словарный запас детей (стебель, всходы, грядка и т.д.)
• Систематизировались знания детей об овощной культуре редис (процесс выращивания, ухода за овощной культурой и использование его в практической деятельности)
• Обогатились знания родителей об овощной культуре и способах его применения (рецепты салатов)

9. Заключение.

Так как наши дети являются городскими жителями, часто они не могут знать о том, как выращиваются овощи.  Опыт показывает, что изучать объекты живой и неживой природы лучше всего в проектной деятельности. Технология проектирования позволяет формировать у детей навыки сотрудничества и со сверстниками и взрослыми. Участие детей в экологическом проекте «Редис» способствовало развитию поисково-исследовательской деятельности, экологического воспитания, трудовой деятельности. Наш проект расширил диапазоны живого общения с природой, воспитал в наших детях бережное отношение к природе, окружающему миру, к труду взрослых. Дети участвовали в проекте с большим энтузиазмом, они получили удовлетворение от процесса ухаживания и наблюдения за огородом, что является важным фактором в воспитании трудолюбивого, активного, любознательного, дисциплинированного, социально адаптированного человека.