Парциальная образовательная программа "Веселый оркестр"
рабочая программа (старшая группа)

ПАРЦИАЛЬНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 «ВЕСЕЛЫЙ ОРКЕСТР»

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕЧТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ   РАЗВИТИЕ»

                                                                                 Автор:

музыкальный руководитель

   высшей  категории

Ивакина А.Н.

п. Новоорск 2021-2022г.

СОДЕРЖАНИЕ 

        1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Весёлый оркестр» актуальна по нескольким причинам:

• Потребность в широком приобщении детей к музыкальной культуре. Игра на музыкальных инструментах совершенствует эстетическое восприятие и чувства ребёнка, развивает мышление, аналитические способности, фантазию и творческие способности. 
• Решение современных задач образования, определённых в ФЗ «Об образовании в РФ» и требованиях ФГОС. Программа способствует развитию таких качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность, целеустремлённость, коллективизм. 
• Вовлечение детей в сферу музыки. Музыкальные игрушки и инструменты вызывают у дошкольников большой интерес, помогают развитию их творческих способностей. 
• Решение задачи патриотического воспитания. Программа знакомит детей с русскими народными музыкальными инструментами и игрой на них, что способствует воспитанию чувства патриотизма и уважения к российским традициям. 

Таким образом, актуальность программы «Весёлый оркестр» связана с необходимостью развития музыкальных способностей детей, их социальной,

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

 .Цель программы: создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их развития.

Задачи :

• Формировать у детей интерес к народной культуре русского народа, воспитывать национальную гордость, уважение к прошлому народа; развивать творческие способностей детей.
• Развивать тонкость и чуткость тембрового слуха, фантазию и изобретательность в звукотворчестве, ассоциативное мышление и воображение.
• Расширять музыкальный кругозор детей, через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами. Воспитывать интерес и любовь к музицированию.
• Вовлекать детей дошкольников в разные виды деятельности, помогая им освоить различные средства, материалы и способы изготовления музыкальных инструментов – игрушек.

1.1.2.  Принципы и подходы к формированию Программы

• Принцип системности. Работу проводят не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года. 
• Принцип учёта возрастных особенностей. Занятия, игры, наблюдения проводят с учётом возраста и окружающих условий. 
• Принцип постепенности. Знания, которые сообщают детям, постепенно уточняются, усложняются и дополняются. 
• Принцип интеграции. Тематика занятий по элементарному музицированию включается в тематику занятий других общеобразовательных областей, а также и другие виды самостоятельной деятельности детей. 
• Принцип практического применения знаний. От детей добиваются не заучивания партий при музицировании, а творческого подхода к исполнению произведения. 
• Принцип преемственности работы детского сада и семьи. Родители являются первыми воспитателями ребёнка и полноправными участниками педагогического процесса. 
• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Предусматривает объединение различных видов детской деятельности вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса. 

   1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики развития детей старшего  дошкольного возраста

Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет.  
Дети этого возраста проявляют уже большую самостоятельность и активную любознательность по сравнению с малышами. Это период вопросов. Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями, событиями, делать простейшие обобщения, в том числе и по отношению к музыке. Он понимает, что колыбельную надо петь тихо, не спеша. Ребенок этого возраста наблюдателен, он уже способен определять, какая исполняется музыка : веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; на каком инструменте играют /рояль, скрипка, баян/. Ему понятны требования, как надо спеть песню, как двигаться в пляске.

Голосовой аппарат ребенка укрепляется, поэтому голос приобретает некоторую звонкость, подвижность. Певческий диапазон примерно в пределах ре-си первой октавы. Налаживается вокально-слуховая координация.

Значительно укрепляется двигательный аппарат. Освоение основных видов движений /ходьба, бег, прыжки/ в процессе занятий физкультурой дает возможность шире их использовать в музыкально-ритмических играх, упражнениях, танцах. Дети способны запомнить последовательность движений, прислушиваясь к музыке. В этом возрасте более отчетливо выявляются интересы к разным видам музыкальной деятельности.

2. Планируемые результаты

•  У дошкольников сформирован интерес к народной культуре русского народа, уважение к прошлому народа; развиты творческие способности, тонкость и чуткость тембрового слуха, фантазия и изобретательность в звукотворчестве, ассоциативное мышление и воображение.
• Расширен музыкальный кругозор детей, через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами. Развит устойчивый  интерес и любовь к музицированию.

I квартал

II квартал

III квартал

2.2. Формы и методы реализации Программы

Формы реализации программы:

• Практические занятия. На них происходит разбор произведений, отрабатываются приёмы и навыки ансамблевой и оркестровой игры. 
• Репетиционно-концертные занятия. Предполагают подготовку и публичное представление отдельных концертных номеров. 
• Игровые занятия. Включают дидактические игры на развитие музыкального слуха, восприятия и творческого потенциала. 
• Индивидуальные занятия. Помогают сосредоточить внимание на особенностях и специфике конкретной партии, а также глубже разобраться в исполнительских возможностях каждого ребёнка. 

Методы, используемые в программе.

• Словесный метод. Включает познавательные беседы об инструментах, рассказ о способах звукоизвлечения и характерных особенностях инструментов, о композиторах разучиваемых произведений. 
• Наглядный метод. Предполагает показ инструментов шумового оркестра, видеофильмов и презентаций, портретов композиторов. 
• Слуховой метод. Заключается в слушании музыкальных произведений. 
• Практический метод. Включает разучивание партий, исследование особенностей инструментов (техника исполнения, тембр). 
• Игровой метод. Включает музыкально-дидактические игры, творческие игры. 
• Методика «цветных нот», «цветных схем» и ритмических карточек. Это способ познакомить детей с миром звуков и ритма.  
• Метод побуждения к сопереживанию. Предполагает эмоциональную отзывчивость на музыкальный материал и картины русских художников. 
• Метод поисковых ситуаций. Побуждает детей к творческой и практической деятельности. 

2.3. Особенности взаимодействия   с семьями   воспитанников

• Знакомство с семьёй. Встречи-знакомства, анкетирование семей. 
• Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте. 
• Совместная деятельность. Привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, семейных праздников, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. 
• Семинары-практикумы. Например, «Домашний оркестр музыкальных инструментов», «Самодельные музыкальные инструменты», «Организация домашней фонотеки» и другие. 

Работа с родителями строится на таких принципах, как единое понимание педагогом и родителями целей и задач воспитания и обучения детей, партнёрство в воспитании и обучении, уважение и доверие к ребёнку и другие. 

2.4. Особенности взаимодействия с социо-культурными институтами

Сотрудничество с социальными партнёрами: с детской школой искусств (ДШИ), СДК . Такие взаимодействия могут проявляться в форме концертов, вечеров музыки, встреч в музыкальной гостиной.

3. Организационный раздел

 3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

Материально-техническое обеспечение программы «Весёлый оркестр» включает следующее оборудование и материалы:

• Музыкальный зал. В нём есть фортепиано, детские стулья и столы, столики для музыкальных инструментов. 
• Компьютер, проектор и экран. Также используются магнитная доска, доска для рисования, мелки и карандаши. 
• Таблицы и карточки. Например, «Ритмические схемы», «Звуки высокие и низкие», «Музыкальные инструменты», «Портреты композиторов». 
• Подбор музыки для слушания.  
• Цветные нотки, нотный стан, цветные стикеры.  
• Фонотека, аудиотека, видеотека и картотека музыкальных игр и распевок.  
• Детские музыкальные инструменты. Среди них — металлофоны, диатонические колокольчики, инструменты для шумового оркестра.  
• Музыкально-дидактические игры.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

• Оборудование: музыкальные инструменты, стулья,  методический фонд.  
• Технические средства обучения: музыкальный центр, фонохрестоматия, записи произведений и программ исполнителей, видеоматериал.  

Наглядно-дидактические пособия: картотека пальчиковых и речевых дидактических игр, иллюстрации, картинки, ритмическое лото (мультимедийное изображение).  

Для расширения кругозора детей о русском фольклоре и народной культуре предусмотрены организация фотовыставок и просмотр видеоматериала о народной музыкальной культуре и искусстве.  

Также в программе используется методика «цветных нот», «цветных схем» и ритмических карточек, как доступный и интересный способ знакомства детей с миром звуков и ритма. 

Список литературы

1. Бублей С. «Детский оркестр». — Л., «Музыка», 1989. 
2. Кононова Н. Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». — М., «Просвещение», 1990. 
3. Меркулова Л. Р. «Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование». — М., Гуманитарный издательский центр «Владо
4. Тютюнникова Т. Э. «Шумовой оркестр снаружи и изнутри». — Журнал «Музыкальная палитра», №6, 2006.