Технология «Умный пол», в проектировании игрового пространства ДОУ
методическая разработка (средняя группа)

Технология «Умный пол», в проектировании игрового пространства ДОУ в соответствии с ОП ДО и АОП ДО.

Проблема двигательной активности в наше время начинает набирать обороты, цифровизация способствует постепенному снижению движения человека до минимума. Данная тенденция коснулась, к сожалению, и дошкольников. Уилла Кислинг, известный немецкий эрготерапевт, отмечает, что в современном мире человеку не хватает движения и опасность таится в растущей склонности нашего общества к стоячему и сидячему образу жизни и к передвижению на автомобиле. Движение является биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребенок не может правильно развиваться и расти здоровым.

Сегодня дошкольные образовательные организации располагают разными возможностями для организации развивающей предметно-пространственной среды в группе: характер помещений (разные типовые здания детских садов), их площадь, комплектующее оборудование, мебель, которые не оставляют детям достаточного места для игры на полу.

Важнейшая задача педагогической практики – оптимизация и организация в группе ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.

Анализ литературных источников, интернет-сайтов, имеющихся методических пособий, показали, что в основном РППС группы наполнена игровыми пособиями, которые не учитывают потребность ребенка в двигательной активности. Поэтому важно создать оптимальные условия для полноценного развития ребенка, стимулирующие его познавательную, эмоциональную и, конечно, двигательную активность. Необходимо наполнить среду материалами, играми, чтобы развитие осуществлялось во время проведения организованных форм работы, самостоятельной деятельности детей в группе и как практический материал при проведении досуговых мероприятий.

Важно оборудовать пространство таким образом, чтобы оно в большей степени соответствовало требованиям стандарта, а именно (п.): «Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной».

Помимо хорошо освоенных элементов пространства группы – стены, столы, стулья и т.д. – можно использовать поверхность пола. Родители и педагоги считают, что дети дошкольного возраста чаще всего создают игровое пространство именно на полу. Мои наблюдения, собственно, как и ваши, я думаю, это подтвердят. При этом напольные игры в настоящее время скорее занимают вспомогательную роль, находясь в тени настольных игр, либо в принципе растворяясь в свободной игре детей в качестве досугового элемента. На практике у педагогов недостаточно инструментария, работающего на развитие ребенка, да еще и на горизонтальной поверхности.

Начав изучать тему, я познакомилась с методическими разработками Алены Кондрашовой. Её пособие содержит напольные игры и задания для детей дошкольного возраста, которые могут быть реализованы в рамках любой образовательной программы дошкольного образования.

И тогда мой арсенал педагогических инструментов пополнили напольные игры. Напольные игры и игровые задания решают задачи всех образовательных областей, представленных в ФОП ДО.

Сформировалось и рабочее определение напольных игр. Напольные игры (или по-другому «Умный пол», «Говорящий пол») это новая технология, включающая разные виды игр, которые имеют достаточно большой размер и располагаются на поверхности пола, созданных в развлекательных и образовательных целях по замыслу детей и взрослых. Игры, которые можно выполнить из бумаги, цветного скотча, малярного скотча, изоленты, другого подручного материала. Они предназначены для игры на поверхности имеющегося пола в группе. Зафиксировал – и играй. Мы используем преимущественно изоленту для создания игр.

Напольные игры можно назвать многофункциональными в зависимости, конечно, от дизайна и содержания, т. е. эти игры фактически универсальны по содержанию, позволяют включать любой тематический материал. Каждое игровое поле необходимо использовать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Основу напольных игр и игровых упражнений составляет интеграция дидактического материала разного содержания и двигательной активности: ходьба, прыжки, наклоны и т. д.

В нашей группе наиболее остро стоит проблема речевого развития, у многих детей имеются отклонения в речевом развитии. В связи с этим была разработана дидактическая игра «Речевая карусель», это напольная игра для детей 4-7 лет.

Целью игры является формирование умения в составлении описательного рассказа. Использование напольной игры позволяет сделать эту игру наиболее интересной и необычной, даёт каждому ребёнку проявить свою индивидуальность, учит нестандартному мышлению, способствует повышению речевой активности, расширяет кругозор и словарный запас.

Форма организации игры подгрупповая до 7-8 человек; или индивидуальная. Положительным моментом пособия является то, что подбор дидактического материала можно варьировать, исходя из индивидуальных особенностей детей, и с учётом речевых нарушений у детей.

В состав игры входит один большой круг, разделен на несколько частей, на них выкладываются схемы –карточки. В центре круга устанавливается предмет (игрушка или картинка), который дети будут использовать при составлении описательного или творческого рассказа.

Перед началом игры дети движутся вокруг большого круга с ускорением и замедлением со словами:

1, 2, 3, 4, 5

Начинаем мы играть

Ели-ели, ели- ели

Закружились карусели

А потом, потом, потом

Всё бегом – бегом

Тише, тише не спешите,

Карусель остановите

1, 2, 3, 4, 5

Рассказ мы будем составлять

У кого знак вопроса

Тому рассказ и начинать

Вариант 1 «Рассказ»

Дети должны составить описательный рассказ. Начинает игрок, у которого выпал знак вопроса, он задаёт вопрос, связывая его с выбранным объектом и сам на него отвечает. Далее по часовой стрелке каждый следующий игрок в соответствии со своей схемой- символом также задаёт вопрос и отвечает на него. Последний из игроков повторяет весь рассказ.

Вариант 2 «Небылица»

Дети должны составить творческий рассказ «Небылица». Задача каждого ребёнка на основе объекта выдумать что-то новое- небылицу (составить предложение). Начинает игрок у которого выпал знак вопроса словами «Жил (а)- был (а) (взаимозаменяет объект). Каждый последующий игрок также с опорой на карточку- схему придумывает не существующий признак- действие для данного объекта, составляя предложение. Последний игрок с помощью педагога повторяет рассказ – «Небылицу».

Подвижная напольная игра с математическим содержанием «Математическое дерево» справляется с такими задачами, как:

• формировать умение считать в пределах 6, соотносить запись чисел 1-6 с количеством,

• развивать зрительное внимание, координацию, ориентировку в пространстве,

• упражнять в умении правильно отвечать на вопрос: «Какое число?»,

• развивать коммуникативные навыки,

• воспитывать интерес к математике, доброжелательные отношения друг к другу.

Играющие бросают кубик по очереди, а потом ищут на дереве листочки с количеством кружков, соответствующих количеству (или числу, выпавшему на кубике. На полу выложено дерево из изоленты. На коротких «ветках» – зеленые тарелки с количеством кружков от 1 до 6 («листочки»). У основания дерева – две корзины с шариками для сухого бассейна «яблоки», кубик. Двое играющих. Дети бросают кубик, чтобы определить, кто начнет игру. У кого выпадет большее число, тот и делает первый ход.

Первый ход – ребенок снова бросает кубик, определяет, какое число выпало и отвечает на вопрос: «Какое число?» Затем берет одно «яблоко», проходит по узкой дорожке «стволу дерева», сохраняя равновесие, зрительно находит «листок» с соответствующим количеством кружков. Размещает на нем свое «яблоко». Следующий ход делает второй игрок. И так далее, пока у одного из игроков не закончатся все «яблоки».

В этой игре мы применяем такие методы и приёмы, как:

• словесные – уточнение;

• игровые – соревнование «у кого быстрее закончатся яблоки?»;

• практические – бросание кубика, размещение «яблок» на листочках дерева.

Игра «Фасовщики». Делим детей на 2–3 команды и даем задание. Рассортировать детали по цвету, найти игрушки похожие на геометрическую фигуру или рассортировать игрушки по размеру и т. д. Благодаря этой игре способствуем закреплению цвета, названий геометрических фигур, размеров и др. в зависимости от наполняемости дидактическим материалом (картинки с изображениями), которые можно подбирать в соответствии с интересом детей или тематическим планированием.

Так же в работе используем лабиринты с разными заданиями: «Волшебный мешочек», «Где чей домик?», «Поставь машину в гараж» - форму и цвет закрепляем в движении.

Игровое поле, поделенное на квадраты, используем для игры «Крестики-нолики». А потом преобразовываем в игры «Разложи по ячейкам», «Найди лишний предмет», «Какой фигуры не хватает?», «Продолжи ряд».
Игра «Лабиринт». По этому лабиринту наши детки с удовольствием ходят. При этом, я решила усложнить задачу... Мы же не хотим, чтобы лабиринт изучили и забыли. Из кольца от пирамидки я сделала шайбу. И теперь ребята старательно пытаются шайбу клюшкой довести от входа до выхода. Не поверите, это очень им трудно! Надо следить, чтобы шайба не "убежала" за границу линии, иначе придется вернуться в начало пути. А пока следишь за шайбой, можешь и нужный поворот пропустить, приходится быть предельно внимательным и сосредоточенным! Как только освоят этот вариант игры, вместо шайб предложу маленькие мячики... и так с усложнением.

В нашей группе все любят играть в машинки. И поэтому мы решили сделать игру под названием «Дорога». Мы с детьми изготовили дома из коробок от сока. На полу у нас расположилась дорога. Ребята с удовольствием возводят город и ездят по улицам. С помощью игры можно закрепляем правила дорожного движения. Так же можно совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Или предложить подъехать к высокому или низкому дому, тем самым закрепив умение определять высоту предметов.

Подготовила мастер-класс для родителей по организации таких игр дома, так как напольные игры могут способствовать организации семейного досуга, помогают раскрывать интересы и потенциал ребенка.

Технология «Умный пол» – уникальный вид игровой деятельности, поскольку дает синтетический эффект: развивает, позволяет двигаться в условиях группы при минимальных рисках, а также фактически универсален по содержанию, то есть позволяет включать в игру любой тематический материал. При пристальном внимании можно отметить: напольные игры недороги (это сейчас важно), они многофункциональны (одно игровое поле может быть использовано в десятках различных игр), оно дает толчок к развитию и сотворчеству как педагога с детьми, так и самостоятельных игр. При этом, что немаловажно, ребенок может стать творцом игр для себя и друзей, с нуля строя игровой мир, конструируя его, что очень важно.

Поверхность пола, ты так безгранична!

Использовать тебя вполне логично.

Придумывай, рисуй, играй,

Себя и друга развивай!