Фонематический слух - основа правильной речи
материал

Фонематический слух – основа правильной речи Консультация для воспитателей

Учитель - логопед

Зарипова Л.М.

Фонематический слух – основа правильной речи

Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателей в вопросе формирования и развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста. Задачи: – систематизировать знания воспитателей;
– дать рекомендации по использованию игр и игровых упражнений, для развития фонематических процессов. Оборудование: игры на формирование фонематического слуха, Перед тем как начать наш сегодняшний семинар-практикум, я приглашаю всех педагогов поиграть.

Игра «Цепочка слов» - Я называю слово, последний звук в моем слове, является первым звуком в вашем слове (педагоги выполняют данное задание). – Скажите, какие умения и навыки необходимо для того, что вы выполнили данные задания игры? – умение выделять и определить первый и последний звук в слове,
– придумывание слов, начинающий на заданный звук,
– обогащение словаря.
- В каком возрасте можно использовать данную игру? (Зависит от возможностей всех детей. В старшей и подготовительной к школе группах)

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно узнавать и различать на слух звуки, из которых состоит наша речь. Это умение называется фонематическим слухом. Фонематический слух – является основой для понимания смысла сказанного. При помощи фонематического слуха ребенок может отличить одни речевые звуки от других, благодаря чему различаются, узнаются и понимаются слова, например: дом-сом. При нарушении речевого (фонематического) слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал: что-то точно, а что-то очень приблизительно. Например, «игла», превращается во мглу, «лес» в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине». Несовершенство фонематического слуха является одной из причин неправильного звукопроизношения. Ребенок не только плохо различает на слух некоторые звуки, но и не овладевает их правильным произношением. Он просто не замечает, что неправильно произносит звуки. Становление у ребенка правильного звукопроизношения невозможно без полноценного восприятия звуков речи, без четкого их различения.

Способность человека воспринимать и различать звуки речи (фонемы), при помощи которых образуется слово, обозначается термином фонематическое восприятие. Сколько слогов в слове? Сколько в нем звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова? Именно фонематическое восприятие помогает ответить на эти вопросы. Если у ребенка недостаточно развит фонематический слух начинается ряд проблем: затрудняется выполнение звукового анализа слова, а именно умение раскладывать слышимое слово на последовательный ряд звуков. Что в свою очередь делает проблематичным процесс овладения чтением и письмом (письменной речью). Ребёнок не может отличить парные согласные (твёрдые – мягкие, глухие – звонкие), путает свистящие и шипящие звуки, путает буквы и звуки при обучении грамоте, дальше ребёнка начинают обучать чтению и там ждут трудности.

Выделяют 6 этапов работы по формированию фонематического слуха:

1. Узнавание неречевых звуков.
2. Различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
3. Различение сходных между собой по звучанию слов.
4. Различение слогов.
5. Различение звуков.
6. Освоение навыков анализа и синтеза.

Игры и упражнения для развития фонематического слуха нужно проводить от простого к сложному – поэтапно, подходящие возрасту детей.

Игры и упражнения для развития фонематического слуха

1 этап – узнавание неречевых звуков. Игра «Угадай, что звучало» ( шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите детям закрыть глаза и отгадать – что это звучало?) Игра «Похлопаем» Дети повторяют ритмический рисунок хлопков. Например – два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложнённом варианте ребёнок повторяет ритм с закрытыми глазами.

2 этап – различение звуков речи по тембру, силе и высоте Игра «Громко-тихо» (Дети выполняют определённые действия, когда педагог произносит слова громко и когда тихо. Например, произносит слово громко, дети топают, а если тихо – хлопают.)

3 этап – различение сходных между собой по звучанию слов Игра «Верно-неверно» (Взрослый показывает детям картинку и называет предмет, заменяя первый звук. Например, «банан» (манан, ванан, фанан, банан). Задача детей – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения. Игра «Слушай и выбирай» Перед детьми картинки со сходными по звучанию словами (лук-люк, коза-коса). Взрослый называет предмет, а ребенок показывает соответствующую картинку. 4 этап – различение слогов. Игра «Похлопаем»

Взрослый объясняет детям, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с детьми произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги). Более сложный вариант – предложить детям самостоятельно отхлопать количество слогов в слове. Дети определяют количество слогов. Игра «Эхо» (педагог произносит слоги, а ребенок запоминает их и повторяет: ба-ба-бы, лу- ло-лу,т.д.) 5 этап – различение звуков. Объясняем детям, что слова состоят из звуков. И даже можно с ними поиграть. Комарик говорит – зззз, жук жужжит – жжжж, тигр рычит – рррр, шины шуршат - шшш. Взрослый произносит звук, а дети отгадывают, кто (что) его издает.

6 этап – освоение навыков анализа и синтеза Игра «Отгадай слово» Детям предлагаются слова с пропущенным звуком – нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук “л” (.ампа, .опата, .ук, и т.д.). «Найди место звука в слове» (Ребенку предлагается найти место звука в слове - в начале, середине или конце слова). Уделяя внимание развитию фонематического слуха, мы облегчим ребенку процесс освоения правильного звукопроизношения, а в дальнейшем чтения и письма.