Самообразование "Вызывание речи у неговорящих детей"
учебно-методический материал

Этап, срок

реализации

Содержание работы

Форма отчета

1. Подготовительный

1.Анкетирование родителей по данной теме.

2.Составление библиографии по теме самообразования.

3. Изучение и анализ методической литературы и современных подходов в вопросе «запуска речи»

4. Составление плана работы с детьми и родителями по следующим блокам:

деятельности по речевому развитию дошкольников» Сентябрь

Использование мнемотехники

-Использование камешков «Марблс»

-Использование Су-Джок терапии (массажные шарики)

-Использование лэтбука

-Использование «Волшебные кольца Луллия»

-Использование здоровьесберегающих технологии

-Использование элементов ТРИЗ – технологий

-Использование LEGO- технологии

-Использование технологии «Арт – терапия»

5.Подготовка практического материала: (наглядные пособия, настольные игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, альбомы, оформление уголка развитию речи)

1. Список библиографии.

2.Оформление папки по самообразованию.

3. Перспективный

план работы с детьми.

4.Зона развития речи детей.

2.Организационно-диагностический

• Внедрение в работу подготовленного материала.
• Практическое применение наработанных материалов с детьми.
• Промежуточная диагностика детей

Реализация перспективного плана по теме самообразования в работе с детьми

• Реализация перспективного плана по теме самообразования в работе с родителями.

Консультации для родителей по данной теме;

Консультации;

Папки передвижки.

3.Результативный-итоговый

1. Проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы.

2.Анкетирование родителей с целью выяснения результативности проведенной работы по теме самообразования

3.Диагностика детей на конец учебного года.

4. Самоанализ педагогической деятельности.

5. Обобщение и распространение

педагогического опыта.

Оформление уголка развития речи

Месяц

Название темы

Работа педагога

работа с детьми

работа с родителями

Сентябрь-Май

Изучение литературы по теме: «Вызывание речи у неговорящих детей».

1.Подобрать и изучить методическую литературу по теме самообразования.

2.Составление анкеты для родителей, подбор вопросов

3. Составить перспективный план работы по самообразованию.

4. Проведение диагностики детей в начале учебного года.

5.Анализ результатов диагностики.

6.Уточнить средства, методы и формы работы с детьми .

Знакомство с различными играми по развитию речи

Вводная анкета для родителей

Сентябрь

Развитие психических функций.

Важно, чтобы ребенок нас «увидел», «услышал», привык вслушиваться в речь, реагировать на слова. Поэтому начинается работа с развития подражательной способности ребенка. Нужно научить его подражать действиям с предметами (мячом, кубиками и пр.), движениям рук, ног, головы. Это основа для перехода к подражанию артикуляционным движениям, звукам, словам.        

В играх на развитие зрительного восприятия, памяти, внимания детям дается понятие об основных цветах (красный, синий, желтый, зеленый), форме предметов (круг, треугольник, квадрат), величине (большой, маленький): формируется умение удерживать в памяти ряд предметов, картинок.

Развитие слухового восприятия, памяти, внимания направлено на то, чтобы в процессе специальных игр и упражнений у детей развивалась способность узнавать и различать неречевые звуки. Широко используются музыкальные игрушки. Определенное место занимает работа над воспроизведением ритма. Ребенка просят отхлопать, отстучать по столу (на бубне, барабане) несложный ритм.

Далее идет работа над различением высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.

Консультация для родителей «Понятие об основных ветах», «Умение различать неречевые звуки»

Октябрь

Развитие общей и мелкой моторики, пространственных представлений и ориентации

«Пальчиковая и дыхательная гимнастика и Су-Джок терапия – средства речевого развития ребенка»- Мастер-класс для педагогов

1.«Пальчиковая и дыхательная гимнастика и Су-Джок

2. Это и ходьба (на месте, на носочках, на пятках, с движением рук), и прыжки (на обеих ногах и поочередно на каждой), и игры в мяч (ловить, катать, по заданию подкатом попасть в ворота и т.д.).

3.Упражнение «Кручу - верчу» с использованием Су-Джок

4. Развитие моторики пальцев рук, пространственных представлений и пространственной ориентации предполагает повторение определенных манипуляций пальцами рук, произведенных учителем (сжимание в кулак, сгибание и разгибание); построение из кубиков домиков, башен; работу с разборными игрушками, мозаикой; составление предметных разрезных картинок; складывание из палочек геометрических фигур; раскрашивание рисунков по контуру; расстегивание пуговиц, завязывание шнурков; пальчиковую гимнастику.

Мастер-класс для родителей «Пальчиковая и дыхательная гимнастика и Су-Джок терапия – средства речевого развития ребенка»

Ноябрь

Развитие дыхания, голоса, артикуляционной моторики.

Разработка рекомендаций по «Речевому дыханию»

1) формирование долгого выдоха и усиление направленной воздушной струи.

Начинать работу нужно с постановки диафрагмального дыхания, далее переходить к воспитанию плавного длительного выдоха, а затем к развитию правильного дыхания в процессе речи.

2) формирование простейших артикуляционных движений.

Упражнения для губ: сжатие, вытягивание трубочкой, растягивание в улыбку, открывание и закрывание рта, сосательные движения, вибрация, дутье.

Упражнения для языка: движение языка вперед — назад при открытом рте, вправо- влево, вверх- вниз, щелканье.

Мастер-класс для родителей «Речевое дыхание», «Первые артикуляционные движения»

Декабрь – январь

Развитие импрессивной речи.

Разработать мастер-класс для педагогов «игры и игровые упражнения по развитию импрессивной речи детей дошкольного возраста»

Развитие у детей понимания отдельных простых просьб и обращений взрослого.

— Показать предметы из ближайшей окружающей обстановки по просьбе взрослого.

— Показать знакомых близких людей по просьбе взрослого.

— Показать по просьбе взрослого простые движения (встать, сесть, подойти, лечь, попрыгать, бежать).

— Показать по словесной инструкции действия на себе (на картинке): ест, пьет, умывается, спит, рисует, читает.

— Научить понимать вопросы Что? Кого?, которые помогают выяснить объект действия: Что делает? У кого был? Кого видит?

— Научить понимать вопросы Кто это? Что это? Кто? Что?, выясняющие субъект действия: Кто поет? Кто читает? Что лежит?

— Научить понимать вопросы Где? Куда? Откуда? На чем?, выясняющие местонахождение предметов.

— Научить понимать вопрос Чем?

— Разложить предметы, игрушки в заданной последовательности (3 штуки).

— Разложить картинки в нужной последовательности.

— Понимать вопросы к простой сюжетной картине.

— Совершать действия с отобранными предметами по инструкции педагога.

Подбор игр по развитию импрессивной речи

Февраль

Использование здоровьесберегающих технологий

«Здоровьесберегающие технологии как средство речевого развития детей дошкольного возраста»        

1.Зрительная гимнастика Игра с крупами (манка, перловка, бобовые, семена).

2.  Логоритмика.

3. Сказкатерапия

4.Артикуляционная гимнастика        

Цель:-совершенствование общей, мелкой моторики и зрительно – пространственного гнозиса; Повышение резервов дыхательной системы.

Мастер-класс для родителей «Как правильно использовать здоровьесберегающие технологии для речевого развития»

Март – апрель - май

Развитие экспрессивной речи.

Разработать мастер-класс для педагогов «игры и игровые упражнения по развитию экспрессивной речи детей дошкольного возраста»

1.Развитие у детей подражательной речевой деятельности.

Игры

«Угадай, кто кричит», «Громко — тихо», «Кто как кричит?» А. Барто, «Птицеферма», «Кормление птенцов» — речевая гимнастика, «Кот и мыши» (слово «мяу»), «Поезд» (звук У), «Лошадки», «Накорми телят» (ммуу).

—  Изменение силы голоса по подражанию.

— Изменение высоты голоса по подражанию («Пи-пи», «Гаф-гаф»).

— Развитие длительного направленного ротового выдоха (на звуке Ф)-

— Чей пароход лучше гудит? (на звуке У)

— Успокой куклу. Произношение звука А .

— Кто как кричит? ( Ау, уа, иа, га-га, пи-пи, мяу)

— Улыбнемся Петрушке, (звук И)

— Покажи и назови. (Катя, гуси, кот, конь)

— Игра «Волшебный сундучок» (это дом, это Катя, это киса, это утка, это гусь, это мишка и т.п.)

— Когда это бывает? (приметы времен года)

— Игра «Автомобили», (произношение «6и-би…»)

— Угадай, кто сказал. Сказки «Три медведя», «Теремок», «Волк и семеро козлят».

— Игра «Эхо». (Ау, Оля, Ау)

Выполняя в игровой форме артикуляционную гимнастику, упражнения по звуковой культуре речи, играя, дети постепенно овладевают произношением звуков: а, у, о, и, э, м, п, б, ф, в, к, г

— в звукоподражаниях (ау, уа, иа, э-э-э, ммуу, п-п-п, фф-уу, в-в-в, ко-ко, га-га, мяу, аи, ой, у-у-у, о-о-о).

2.Обучение детей выражать свои желания словесно, однословным или двухсловным предложением.

— Назвать свои игрушки, знакомые предметы. Допустимо нечеткое произношение.

— Назвать предметные картинки отраженно за педагогом, затем самостоятельно.

— Назвать слова отраженно и сопряжено с педагогом, сохраняя ударение.

А: Аня, Алик, Катя, Тата, шарик, тапки, шапка, зайка, палка, мак, пальчик, чашка.

О: Оля, Коля, Зоя, ослик, дом, боты, зонт, козлик, ротик, котик, носик, ложка, кошка.

У: утка, муха, кубик, туфли, уши, зубы, губы.

И: Дима, киса, Зина, Нина, нитки.

— Вызвать двусложные предложения со слова ми: где, дай, на, вот, тут (Где мячик? — Вот мячик. Дай кису. — На кису.)

— Учить ребенка в бытовых ситуациях выражать свои желания с помощью речи:

дай пить           идем гулять

дай еще             хочу пить

тетя идем          хочу гулять

Словесное подражание может быть в любой форме без исправлений недостатков со стороны взрослого.

Подбор игр по развитию экспрессивной речи.