В методическом сборнике представлены проекты, тезисы, обобщение опыта работы педагогов дошкольных образовательных организаций городов: Верхняя Салда, Нижняя Салда, ГО ЗАТО Свободный, принявших участие во

II        межтерриториальной                научно-практической        конференции        «Дошкольное образование        2025:        успешный        опыт        и                перспективы                развития».

Ответственность за содержание опубликованных материалов несут авторы.

Над сборником работали:

• Королихина Наталья Аркадьевна, старший воспитатель МАДОУ "Детский сад №43 "Буратино", г. Верхняя Салда.
• Герасимова Марина Сергеевна, воспитатель МАДОУ "Детский сад №43 "Буратино", г. Верхняя Салда.
• Лагунова Наталья Александровна, старший воспитатель МАДОУ "Детский сад №24 "Дельфинчик", г. Верхняя Салда.

СОДЕРЖАНИЕ

ИГРА        КАК  ФОРМА  РЕАЛИЗАЦИИ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА        7

1. Азямова О.В. «СЮЖЕТНО – РОЛЕВАЯ ИГРА КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        7

2. Неймышева Я.С. «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ

«КУКЛА КАТЯ ЗАБОЛЕЛА»        9

3. Сорокина Е.А., Осколкова М.Е. «СЮЖЕТНО РОЛЕВАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «СЕМЕЙНЫЙ ЗИМНИЙ ВЕЧЕР»        10

4. Надыршина Е.Б. «ИГРА «РАЗВЕДЧИКИ» КАК СРЕДСТВО ГРАЖДАНСКО –

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»        12

5. Королькова О.А. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ (МАК) В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        14
6. Тлягабулова Н.А., Файзуллина М.Г. «ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ

СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ        16

7. Гажаева М.В. «ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        18
8. Петренко С.А. «ИГРА КАК ФОРМА И МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»        19
9. Сажина Е.В. «ИНТЕГРАЦИЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

ПРОЦЕСС        21

10. Вострова А.А. ««ИГРЫ НА ЛИПУЧКАХ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО

ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»        23

11. Аскерова М.М. «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        24

12. Смоляр М.Н. «ИГРА, КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»        25
13. Решетникова Е.Ю. «ИГРА, КАК СРЕДСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФОП ДО ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ»        27

14. Дементиевская М.А. «ВЛИЯНИЕ СОВМЕСТНЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА        28

15. Спажева И.Ю. ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ В ЖИЗНИ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…        29

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ        ВОСПИТАНИЕ        ДОШКОЛЬНИКОВ        НА   ОСНОВЕ ПРИОБЩЕНИЯ К ТРАДИЦИЯМ И ЦЕННОСТЯМ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ        32

16. Белоглазова Е.А. ««НАРОДНАЯ КУКЛА, КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        32
17. Беляева Е.В. «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРИОБЩЕНИЯ К ТРАДИЦИЯМ И ЦЕННОСТЯМ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ»        34
18. Мартынова М.В. «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ – КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЗМА        35
19. Львова Е.П. «ПАТРИОТИЗМ НАЧИНАЕТСЯ С ДЕТСТВА»        38
20. Озорнина А.Л. «ТРЯПИЧНАЯ КУКЛА ОБЕРЕГ «ФРОНТОВАЯ СЕСТРА», КАК

ИСТОРИЧЕСКАЯ ЧАСТИЧКА РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ»        39

21. Евдокимова А.А. «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К НАРОДНЫМ И СЕМЕЙНЫМ ТРАДИЦИЯМ, РАЗДНИКАМ И

ОБЫЧАЯМ»        41

22. Островская Н.А. «ВСТРЕЧИ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ГОСТИННОЙ»: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СИНТЕЗ ИСКУССТВ»        42
23. Батова А.А., Галкина М.В., Майорова М.А., Шкребень М.Н., Казакова М.В. «ПОСВЯЩЕНИЕ В

«ОРЛЯТА – ДОШКОЛЯТА»        44

24. Останина В.А. «ЗНАКОМСТВО С НАРОДНЫМИ ПРОМЫСЛАМИ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»        46
25. Юркина Ю.А.«ПРОЕКТ «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К ТРАДИЦИЯМ РУССКОЙ НАРОДНОЙКУЛЬТУРЫ»        48
26. Горохова Г.А. «ДИДАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИГРОВОГО ПОСОБИЯ «КОЛОКОЛЬНЫЙ

ЗВОН»        49

27. Бакланова И.А. «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «НАРОДЫ РОССИИ. КТО ЖИВЕТ В ТАТАРСТАНЕ»        50
28. Мосеева Е.Н. «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РУССКАЯ НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА»        51
29. Лунева К.Ю. ««ПО СТРАНИЦАМ СКАЗОВ БАЖОВА»        53
30. Костив Е.А «НРАВСТВЕННО ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ОСНОВЕ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ

СКАЗОК»        55

31. Дерова Л.А. «МИНИ – МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ»        56

32. Красий С.С., Мурашова А.Б., Шершнева Ю.В. «СОЦИАЛЬНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«ГОСПОЖА ЧЕСТНАЯ МАСЛЕНИЦА»        58

33. Барданова Н.С. «РОЛЬ СЕМЬИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ»        60
34. Акуленкова Р.Н. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        62

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОО        64

35. Симонова Л.В., Варфоломеева Т.В. «ПРОЕКТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ STEAM – ТЕХНОЛОГИИ

«МОСТ ДРУЖБЫ»        64

36. Майорова М.А. «НЕРОЙПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

С        ДЕТЬМИ С ТНР»        66

37. Горина М.А.«КРУГИ ЭЙЛЕРА КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И НАВЫКОВ КЛАССИФИКАЦИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗАСТА»        68
38. Подгорная Н.Г. «МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ПЕСКА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ В РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ДОШКОЛЬНИКОВ»        70

39. Буйских О.С. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ПРАКТИКЕ ДОУ»

.        72

40. Ганьжа Н.С. «СТОРИТЕЛЛИНГ КАК ОДИН ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ»        74
41. Пряничникова Н.Н. «3d РУЧКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        75

42. Дериглазова О.В. ««ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РИТМИЧЕСКИХ ИГР И ПРИЕМОВ БОДИПЕРКУССИИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА

РИТМА»        77

43. Сулима Н.А.«ПОСИДЕЛКИ» КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОГО

РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ        78

44. Егорова О.Ю. «МАСТЕР – КЛАСС КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ»        80
45. Иванова О.Е. «НЕЙРОСЕТИ, КАК ИНСТРУМЕНТ СОЗДАНИЯ СКАЗКИ»        81
46. Островских М.А. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В

ПРАКТИКЕ ДОУ»        82

47. Устинова И.Ф. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ИГР НА ОСНОВЕ КРУГОВ

ЛУЛЛИЯ»        83

48. Виноградова И.А. «НЕЙРОУПРАЖНЕНИЯ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        84

49. Полякова Е.В. ««СЕМЕЙНАЯ ГОСТИННАЯ» В ДОУ, КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ        86
50. Колупаева А.А. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОКОВ ДЬЕНЕША В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С

ДОШКОЛЬНИКАМИ»        87

51. Кузнецова Е.С. «НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        90
52. Красноперова Ю.С. ««НЕЙРОИГРЫ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С

ОВЗ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ»»        92

53. Мустакимова А.Г. «ИННОВАЦИИ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА В ДЕТСКОМ САДУ ИЗ

НЕЙРОПСИХОЛОГИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ

РЕБЕНКА        93

54. Шамсова Е.С. «НЕЙРОИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА»        95

55. Шмакова И.В. «БАЛАНСИРОВОЧНАЯ ДОСКА БИЛЬГОУ, КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»        97

56. Быстрова А.А., Ярушина В.А. «ИНФОРМАЦИОННАЯ ШИРМА «ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ»»        99
57. Бангерт С.Е. «МАСТЕР – КЛАСС: НЕЙРОИГРЫ, КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧИСТОЙ

РЕЧИ»        100

58. Прохоренко О.А. «НАСТОЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ, КАК ИНСТРУМЕНТ В

РАБОТЕ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА ДОУ»        103

59. Чувакова И.П. «ИГРА КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»        105
60. Марченко О.В.«ИГРОВОЕ РАСПЕВАНИЕ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ РАЗВИТИЯ

ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ»        106

61. Костюкович Е.А. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К РАЗВИТИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ

ДОШКОЛЬНИКОВ»        108

62. Решетникова И.Ю. «ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФОП ДО ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА        110

63. Горохова О.Ю. ДИДАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИГРОВОГО ПОСОБИЯ

«КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН»        111

64. Краюхина В.А. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОО С ДЕТЬМИ С ОВЗ»        116

НАСТАВНИЧЕСТВО В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ        118

65. Пузанова О.И. «НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ОДНА ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ФОРМ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА»        118

66. Оносова М.В. «НАСТАВНИЧЕСТВО – ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ»        119
67. Шелудько Н.Н. «НАСТАВНИЧЕСТВО – КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ ДОО»        121

68. Гуменюк Т.И. «НАСТАВНИЧЕСТВО – ЭСТАФЕТА ЗНАНИЙ ОПЫТА»        123
69. Халявина А.М. «ОПЫТ РАБОТЫ ВОЛОНТЕРСКОГО ОТРЯДА «ДОБРЫЕ СЕРДЦА»        125
70. Колногорова О.В., Герасимова М.С. «ПРОЕКТ ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ МЕЖДУ

ВОЗРАСТНЫМИ ГРУППАМИ «МОЯ ЛАДОНЬ В ТВОЕЙ ЛАДОШКЕ»        127

71. Герасимова М.С. «НАСТАВНИЧЕСТВО – ЭСТАФЕТА ЗНАНИЙ И ОПЫТА»        128

СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ        130

72. Перфильева В.А. «МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ВМЕСТЕ ИГРАЕМ, ЗДОРОВЬЕ

УКРЕПЛЯЕМ»        130

73. Лукашенкова Р.А. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ»        130
74. Золотых Н.А. «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ГОВОРУША», ИЛИ КАК НАУЧИТЬ ГОВОРИТЬ МАЛЕНЬКОГО МОЛЧУНА»        132
75. Безрукова Н.В. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В РАБОТЕ С

ДЕТЬМИ»        135

76. Безрукова Н.В. «МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ»        137
77. Погодаева Н.И. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ

ПЛАВАНИЮ»        139

78. Емельянова К.А., Фомина Л.П.«ПРОЕКТ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ«ВЛИЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО АППАРАТА ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ» 141
79. Зуева И.П. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СТЕП – ГИМНАСТИКИ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        143
80. Медведева Е.В. «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КООРДИНАЦИОННОЙ

ЛЕСТНИЦЫ»        144

81. Тимофеева В.Ю. «СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ»        146
82. Сухоросова Ю.И. «РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ – КАК ВАЖНАЯ ЗАДАЧА

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»        148

ИНКЛЮЗИВНЫЕ ПОДХОДЫ ДОО В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ФАОП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ        150

83. Алешина Е.А. «ПОЗНАЮ МИР ЧЕРЕЗ ПРИКОСНОВЕНИЯ»        150
84. Анфимова Е.Ф. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ КАК МЕТОДА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»        151
85. Галиева О.Ю. «КОНСТРУИРОВАНИЕ, КАК ЭФФЕКТИВНОЕ КОРРЕКЦИОННО –

РАЗВИВАЮЩЕЕ СРЕДСТВО В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ОВЗ»        153

86. Сочнева О.П. «КОМПЛЕКТ ИГРОВОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ «ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»        154
87. Сандакова А.Д. «РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ В

ХОДЕ ИГР С НЕЙРОТРЕНАЖЕРАМИ»        156

88. Майорова М.А. «НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

С ДЕТЬМИ С ТНР»        160

ДЕТСКАЯ ОПЫТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ,

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОО        162

89. Акуличева Е.Н. ПРОЕКТ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ«ПОДАРОК ДЛЯ МАМЫ СВОИМИ РУКАМИ»»        162

90. Гребенкина Е.В.«ДЕТСКИЙ ОПЫТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «ВОЛШЕБНОЕ СЕМЕЧКО»        164
91. Якутова С.Ю. «РАЗВИТИЕ НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ МЕТОД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ». 166
92. Образцова Э.В. «КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ВОЛШЕБНИЦА - ВОДИЦА»        168
93. Кузьмина Л.П. «ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»        170

94. Панкратова О.В. «ПРОЕКТ «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?»        172
95. Барановская И.Л. «ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»        174
96. Островская Е.В. «КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «КОСМОС»        176
97. Фотина Е.А. «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОУ        178
98. Сухих Е.В. «ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ        180
99. Бровко Н.В. «ПОЗНОВАТЕЛЬНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ, ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ВОЗДУХ, ВЕТЕР, ЧЕЛОВЕК»        182

100. Стадухина Е.Д. «ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ КАК СРЕДСТВО ОПЫТНО –

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО»        184

ТОЧКИ РОСТАСОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА И РУКОВОДИТЕЛЯ ДОО        185

101. Липчанская Е.В., Михайличенко О.А. «ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ – ДЕФЕКТОЛОГА В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО –

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ И КИ»        185

102. Потехина Л.Ю. «ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»        187
103. Лагунова Н.А. «КОМАНДНЫЙ ПОДХОД, КАК ТОЧКА РОСТА СОВРЕМЕННОГО

ПЕДАГОГА»        189

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К РАЗВИТИЮ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Костюкович Екатерина Андреевна, музыкальный руководитель,

МАДОУ «Детский сад№19 «Чебурашка»

г. Верхняя Салда

“Могучая духовная сила воспитания заложено в том, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей, только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся

ближе” В. А. Сухомлинский.

Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием - растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую.

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением в условиях реализации ФГОС, предполагают его открытость, тесно сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободный, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектив, с другой -педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Одним из самых важных и ближайших партнеров являются родители наших воспитанников.

Поэтому взаимодействие музыкального руководителя и семьи является актуальной темой в настоящее время.

В своей работе использую основные принципы новой системы инновационных форм взаимодействия с родителями.

• открытость;
• сотрудничество педагогов и родителей;
• создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых в образовательном процессе по музыкальному воспитанию, на досуговых мероприятиях, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка;
• диагностика общих и частных проблем в музыкальном развитии ребенка.

Система сопровождения и консультирования семьи должна осуществляться через взаимодействие участников образовательного процесса, которое выступает основным компонентом образовательной системы.

Модель взаимодействия родителей, музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения и дошкольников осуществляется в реализации плана по взаимодействию музыкального руководителя с родителями и их детьми для достижения поставленной цели.

Мои задачи, как музыкального руководителя:

1. Повышать психолого-педагогическую культуру родителей.
2. Способствовать изменению взглядов родителей на музыкальное воспитание ребенка в условиях ДОУ и семьи.

Для повышения педагогической компетентности родителей используются активные формы: Дни открытых дверей, праздники, развлечения, конкурсы, фестивали, индивидуальные формы работы с родителями, консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания.

Необходимо ознакомить родителей с основными направлениями музыкально-эстетического воспитания дошкольников.

• пропагандировать музыкально – эстетические знания;
• привлечь и активизировать интерес родителей к эстетическому воспитанию своего ребенка. Формы работы по данному направлению:
• папки-передвижки по музыкальному воспитанию;
• информационные проспекты для родителей;
• фотоотчеты о музыкальных мероприятиях;
• информация на сайте детского сада и персональном сайте.

Подводя итог, можно сказать, что организация взаимодействия детского сада с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Не следует забывать, что воспитание детей в семье и в детском саду преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию и подготовке детей к школе.

Поэтому для обеспечения качественного музыкального образования дошкольников необходим постоянный поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей.

Опыт показывает, что использование инновационных форм работы с семьями воспитанников детского сада дает положительные результаты: изменяется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей.

ИГРА, КАК СРЕДСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФОП ДО ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Решетникова Елена Юрьевна,

воспитатель, МБДОУ «Детский сад №13 «Малышок»,

г. Верхняя Салда

Игра занимает особое место в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС, ФОП ДО. Она выступает как:

• форма организации жизни и деятельности детей;
• средство разностороннего развития личности;
• метод или приём обучения;
• средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции.