РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (средняя группа)

Суцкая Татьяна Юрьевна
Опубликовано 13.06.2025 - 10:32 - Суцкая Татьяна Юрьевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней  группы   компенсирующей направленности(для детей с нарушением речи)МБДОУ «ЦРР – детский сад № 31» .Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29.12.2012 года   № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования, должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, Учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Рабочая  программа  разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад  №31»

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_2025-2026uch._god._gruppa_no4.docx189.47 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 31»

ПРИНЯТО

Советом педагогов

Протокол № ____ от «___»______________2025 года

                           УТВЕРЖДЕНО

                           Заведующий МБДОУ

                           «ЦРР – детский сад № 31»

            ________________М.П.Казакова

Приказ №_____от «___»___________2025года

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней  группы  №4

 компенсирующей направленности

(для детей с нарушением речи)

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 31»

срок реализации программы 2025-2026уч.г.

Разработчики:  воспитатели Cуцкая Т.Ю.

Новосёлова Л.В.

Учитель-логопед Иванова Т.В.

инструктор по физкультуре Колтакова В.В.

муз.руководитель Некрасова Л.В.,

руководитель ИЗОстудии Нестерова Е.В.,

специалист по ФЭМП  Баймурзина А.Б.

г. Троицк 2025 год

Оглавление

№

        Наименование разделов (подразделов)

1.

Целевой раздел Программы

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цели и задачи реализации Программы

3

1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.1.3

Психолого-педагогическая характеристика детей  средней группы

5

1.1.4.

Особенности  детей с нарушением речи

7

1.2

Планируемые результатов освоения программы

8

1.3

Система оценки результатов освоения Программы

10

2.

Содержательный  раздел Программы

20

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

20

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

22

2.3

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

36

2.4

Структура образовательного процесса (регламент НОД)

38

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (план взаимодействия)

85

3.

Организационный  раздел  Программы

87

3.1

Материально-техническое обеспечение Программы (паспорт группы)

87

3.2

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания (перечень литературы)

94

3.3

Распорядок и режим дня

99

3.4

Особенности предметно-пространственной среды

102

I. Целевой  раздел Программы

1.1. Пояснительная записка

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29.12.2012 года   № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования, должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, Учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Рабочая  программа  разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад  №31»

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Программа направлена:

  • на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:

  • охраны и укрепления физического и психического здоровья  детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечения равных возможностей для полноценного развития  каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства,  пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечения  преемственности целей, задач и содержания образования,
  • реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  • создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечения вариативности и разнообразия содержания  Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охран и укрепления здоровья детей.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результат в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

  • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе  содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество Организации с семьёй;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка  в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учёт этнокультурной ситуации развития детей;
  • принцип развивающего образования, реализующийся через деятельность каждого ребёнка в зоне ближайшего его развития;
  • соответствие критериям  полноты, необходимости и достаточности, то есть достижение поставленных целей и решение задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
  • принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
  • построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
  • принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования, от раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного возраста такого уровня развития каждого ребёнка, который позволит ему быть успешным при  обучении по программа начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определённым объёмом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности , инициативности, самостоятельности, произвольности и др.;
  • принцип системности. Образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в группе № 4

Общее количество детей: 16, из них 8девочек, 8мальчиков.

Состояние  здоровья (группа здоровья) I- 10,  II- 6, IV-0.

                           Характеристика семей:

Возраст : от 20-30- 8; от 30-40-6; от 40-50- 2;

Образование:  9 - высшее,  7 – средне-специальное;

Количество семей: полных - 16; не полных- 0

Количество семей имеющих:

- одного ребёнка – 4;

- двух детей – 9;

- трёх детей – 2;

Неблагополучных семей – 0.

1.1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей  средней  группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их

взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью  познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.1.4. Характеристика речевого развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи (ОНР).

   

ОНР - это речевое нарушение, при котором у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом наблюдается недоразвитие всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематического и лексико-грамматического). Это обусловлено тем, что в процессе онтогенеза все компоненты развиваются в тесной взаимосвязи, и недоразвитие какого-то одного компонента вызывает недоразвитие других компонентов речевой системы.

Речевой опыт детей с ОНР весьма ограничен, языковые средства, которыми они пользуются. Являются несовершенными. Они далеко не полностью удовлетворяют потребность устного обучения. Поэтому разговорная речь детей с данными речевыми нарушениями оказывается бедной, малословной. Тесно связной. Связная (монологическая) речь, без которой не может быть полноценного усвоения приобретенных детьми знаний, либо развивается с большими трудностями, либо, вообще, полностью отсутствует.

Все указанные отклонения в развитии речи самостоятельно не преодолеваются и не исчезают. Поэтому речевое развитие таких детей можно обеспечить только при условии использования системы коррекционных мероприятий, предусматривающих формирование речевой практике, в процессе которой происходит овладение фонематическими и лексико-грамматическими закономерностями языка, обучения речи как средству общения и обобщения.

Выделение ОНР- это выделение определенного симптомокомплекса. Данная группа является сложной нозологии и механизма. Существуют различные категории детей: дети с моторной и сенсорной алалией; дети с задержкой речевого развития как симптом задержки психического развития; дети с дизартрией; дети с задержкой речевого развития невыраженной этиологии.

Уровень общего недоразвития речи может быть различен: от полного отсутствия речевых средств обучения, развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.

Левина Р.Е. выделила три уровня общего недоразвития речи:

  1. самый тяжелый - ОНР 1уровня;
  2. средний – ОНР 2 уровня;
  3. более легкий – ОНР 3 уровня.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

                         В итоге логокоррекционной работы дети должны научиться:

  • Правильно произносить все звуки раннего онтогенеза;
  • Использовать в речи существительные, обозначающие профессии, с которыми их знакомили;
  • Употреблять существительные с обобщающим значением: игрушки, посуда, одежда,  обувь, овощи, фрукты, звери;
  • Уметь показывать и называть части предмета;
  • Согласовывать существительные в родительном падеже единственного числа;
  • Пересказывать небольшие литературные тексты, составлять распространённые предложения по сюжетной картинке

Коррекционно – развивающая деятельность

Задачи и содержание коррекционной – развивающей работы

  1. Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

  1. Расширение  обогащение словаря

Накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым темам.

Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия.

Расширять словарь за счёт активного усвоения и использования в экспрессивной речи личный местоименных форм, притяжательных местоимений, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.

Сформировать понятие простых предлогов.

  1. Формирование грамматического строя речи

Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже. Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей в беспредложных конструкциях, а затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.

Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, в настоящем и прошедшем времени.

 Учить различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков. Обучать согласованию притяжательных местоимений и имён прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.

Формировать умения составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действий, дополнять предложения недостающими словами. Обучать распространению простых предложений подлежащими и сказуемыми.

  1. Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Формировать навык мягкого голосоведения. Воспитывать правильный умеренный темп речи.  

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

  1. Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умения воспроизводить цепочку слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочку со сменой ударения и интонации.

Научить правильно передавать ритмический рисунок, двусложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов;  односложных слов; двусложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

  1. Формирование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуки. Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Учить выполнять анализ и синтез гласных звуков. Научить выделять начальные гласные звуки (А),(У),(О),(И) из слов, различать слова с начальными ударными гласными. Научить подбирать слова с заданным звуком.

  1. Развитие связной речи и речевого общения.

Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов – выразительных речевых средств в игре. Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.  

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ  из 2-3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ с помощью взрослого.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказу хорошо знакомых сказок или небольших текстов с помощью взрослого и со зрительной опорой.

1.3. Система оценки результатов освоения Программы

Оценка индивидуального развития детей.

Согласно пункту 3.2.3 Стандарта, «…при  реализации  Программы может проводиться  оценка индивидуального  развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей  (выявление и изучение  индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной  коррекции развития детей…».

Промежуточные планируемые результаты для детей 4-5 лет.

Качества и показатели:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

            - антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

            - обладает в соответствии с возрастом основными движениями;

            - выражает  интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

            - пользуется физкультурным  оборудованием вне занятий( в свободное время)

            - самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры;

            - соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

            - знаком с понятиями «здоровье», «болезнь»;

            - имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни:

             правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;

            - знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Любознательный, активный

           - проявляет интерес к новым предметам;

           - проявляет интерес к незнакомым людям;

           - проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям;

           - проявляет интерес к различным видам детской деятельности              

           (конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию);

           - включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Эмоционально отзывчивый

       - адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности;

       -эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов,

        изобразительного искусства, музыки;

       - эмоционально откликается на переживания  близких взрослых, детей;

       - способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей;

       - владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и  

        употребления.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

         - проявляет  умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми

          (согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое

          оборудование);

         - при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются

          попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи;

         - при взаимодействии со взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации;

         - адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты

         интонационной выразительности речи;

        - способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослыми и

         сверстниками.

Способный  управлять своим поведением и планировать  свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

     - способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять своё поведение в  

       зависимости от ситуации;

     - проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил

       поведения;

     - разделяет игровые или реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий;

     -пользуется доступными формулами речевого этикета без напоминания взрослых; соблюдает правила

      поведения на улице, в общественных местах.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту

         - может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач под руководством

          взрослого;

         - может самостоятельно изменять (варьировать)простые способ решения задач в зависимости от

           ситуации;

         - способен предложить собственный замысел и воплотить его , используя простые схематические

           изображения;

         - начинает проявлять образное предвосхищение( на основе элементарного анализа пространственного

         расположения объектов может сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия);

         - умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

     - называет своё имя, фамилию, возраст, пол, свои предпочтения, интересы;

    - называет имена членов своей семьи, их профессии, особенности поведения

  - может рассказать о своём родном городе(посёлке, селе), назвать его, кратко рассказать о его достопримечательностях;

    - имеет представление об основных государственных праздниках;

    - знает названия растений и животных, особенности их внешнего вида, среды обитания в соответствии с возрастом.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

Способен:

    - понять и запомнить учебную задачу;

    - выполнить пошаговую инструкцию взрослого;

    -  удержать в памяти несложное условие при выполнении действий;    воспроизвести образец действий,    ориентируясь на наглядную опору;

   - сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут, стремясь хорошо выполнить задание

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие» 

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

  • легко и быстро засыпает, с аппетитом ест
  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)

Воспитание культурно-гигиенических навыков

  • проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере

загрязнения, после пользования туалетом

  • имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
  • сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним

видом

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

  • знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
  • имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
  • знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
  • сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна,

гигиенических процедур для здоровья

  • умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,

самочувствия

  • имеет представление о составляющих здорового образа жизни

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

  • прыгает в длину с места не менее 70 см
  • может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200—240 м
  • бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями)

  • ходит свободно, держась прямо, не опуская головы
  • уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие
  • умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами
  • в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает

на одной ноге

  • ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его
  • бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку
  • чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке

или под счет

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

  • активен, с интересом участвует в подвижных играх
  • инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях

умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр

Овладевший  необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности

  • способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров
  • организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам

  • способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора
  • проявляет потребность в общении со сверстниками

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

  • чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства
  • проявляет уважительное отношение к сверстникам
  • знает о достопримечательностях родного города

«Развитие трудовой деятельности»

  • самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок
  • самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям

 «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам»

  • доводит начатое дело до конца
  • испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

 «Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»

  • владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)
  • имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей

«Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям»

  • соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах

«Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения»

  • соблюдает элементарные правила поведения в природе

«Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства»

  • соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте
  • знает элементарные правила безопасного дорожного движения

«Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них»

  • выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие

  • различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины
  • использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)
  • подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности»

  • использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств
  • осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
  • пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла

«Формирование элементарных математических представлений»

  • владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5
  • выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения
  • владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
  • использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года

«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»

  • имеет представления о  предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
  • проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
  • имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения
  • способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»

  • использует речь для инициирования общения, регуляции поведения
  • активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками

«Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности»

  • понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния
  • использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования
  • владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)
  • способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

«Практическое овладение воспитанниками нормами речи»

  • пользуется разнообразными формулами речевого этикета
  • способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи

«Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений»

  • способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте
  • способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей

«Развитие литературной речи»

  • способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов
  • способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить
  • способен импровизировать на основе литературных произведений

«Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса»

  • проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
  • проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд

  • проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества
  • передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы
  • лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы
  • использует традиционные техники рисования кистью, карандашом
  • использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации

«Развитие детского творчества»

  • сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
  • самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
  • создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания
  • использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
  • в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала

«Приобщение к изобразительному искусству»

  • различает виды декоративно-прикладного искусства
  • различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию
  • понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура»

«Развитие музыкально-художественной деятельности»

  • различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
  • выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
  • узнаёт песни по мелодии.
  • может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение
  • самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка
  • импровизирует мелодии на заданный текст
  • способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)
  • выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
  • инсценирует песни и ставит  небольшие музыкальные спектакли
  • умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках

«Приобщение к музыкальному искусству»

  • внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением

С целью приобщения  дошкольников к региональным особенностям родного края, формированием мотивационно-ценностной сферы необходимо решать следующие задачи:

  1. Формировать чувство патриотизма через изучение истории, географии Южного Урала.
  2. Развивать  эмоциональную отзывчивость на красоту  природы Южного Урала.
  3. Знакомить детей с историческим прошлым края, родного города.
  4. Развивать у дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям. Дать представления о названии города, улиц, которые рассказывают об историческом прошлом.
  5. Знакомить детей с народными промыслами Урала (Каслинским литьем, Златоустовской гравюрой, камнерезным искусством, уральской росписью и др.)
  6. Дать представление о национальных праздниках (Сабантуй, медовый Спас и др.)
  7. Приобщать детей к уральским традициям, которые передаются из поколения к поколению (сказы, легенды, народные игры, танцы).
  8. Знакомить детей с профессиями, распространёнными на Урале: машиностроители, металлурги, энергетики, шахтёры, животновод.
  9. Выделять положительные изменения, происходящие в родном городе (расширение дорог, строительство новых предприятий, жилых комплексов, возведение архитектурных сооружений, памятников, благоустройство парков культуры и отдыха).
  10. Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города (села) и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.

Промежуточные планируемые результаты образовательной работы  по региональному компоненту.

Качества и показатели:

Имеющий первичные представления о родном крае, родном городе, родной природе и народных промыслах Южного Урала

               

        -     имеет представления об уральской природе в разное время года.

        -     знает с наиболее распространённми на Урале птицами, животными, насекомыми, растениями;

        -     имеет представление о пестушкеах, потешках, прибаутках, поговорках, пословицах;

        -     использует их в игровой деятельности;

         -    передаёт свои впечатления от восприятия предметов быта, произведений искусства в продуктивной деятельности

Мониторинг освоения содержания регионального компонента.

Показатели:

  1. Эмоционально откликается на красоту природы Южного Урала.
  2. Занимается художественными видами декоративной деятельности по мотивам уральского искусства
  3. В самостоятельной деятельности рисует, лепит, выполняет аппликацию, конструирует, выбирая темы и сюжет, отражающие особенности уральской природы, события жизни ребёнка в детском саду и семье.
  4. Различает виды регионального изобразительного искусства
  5. Имеет представления о региональных художественных промыслах
  6. Рассуждает о выборе средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника
  7. Выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формирует эстетические суждения
  8. Использует разнообразные способы для отражения впечатлений об окружающем:
  • в рисовании,
  • в лепке,
  • в аппликации
  1. Проявляет интерес к достижениям в спортивных соревнованиях.
  2. Проявляет интерес к народным подвижным играм.
  3. Имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире Урала.
  4. Имеет  представление о профессиях, связанных со спецификой родного города, области: машиностроителей, металлургов, энергетиков, шахтёров, животноводов.
  5. Имеет представление об основных достопримечательностях города, области, региона.
  6. Самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные  произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы региональной тематики.
  7. Называет любимые произведения писателей Южного Урала, называет авторов, эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения.
  8. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актёров, средства выразительности и оформление постановки,  в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
  9. Способен выполнять танцевальные движения, ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки уральских композиторов.
  10. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных  движений в играх и хороводах регионального содержания.
  11. Проявляет интерес к особенностям исторического прошлого города, региона.
  12. Принимает участие в традициях города (села) и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.
  13. Использует образные сравнения, описания при рассматривании предметов быта, искусства.
  14. Является инициатором разговора об особенностях природ, климата, традиций, культуры Урала.
  15. Имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд, бережно относится к тому, что сделано руками человека.

2. Содержательный раздел Программы.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Стандарт определяет основное содержание образовательных областей.

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда  и творчества; формирование основ безопасности поведения в быту, социуме, природе». (см. программу «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы)

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира». (см. программу «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы)

«Речевое развитие включает владение  речью как средством общения и культуры;    обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».    (см. программу «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы)

             

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой  деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.». (см. программу «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы).

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)». (см. программу «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы).

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Региональный раздел

Содержание образовательного процесса с учётом регионального компонента.

С целью определения содержания регионального компонента дошкольного образования, необходимо учитывать следующие рекомендации:

  1. Учёт географических особенностей Челябинской области и города Троицка. Урал расположен на стыке двух частей света – Европы и Азии. Разнообразие рельефа (от низменностей, холмистых равнин до хребтов и вершин Уральских гор). Предусмотреть ознакомление детей с геологическими памятниками природы региона: например, национальными природными парками Таганай, Зюраткуль, Большой камень, Скала-кольцо, Утёсы «Семь братьев», гора Пугачёва, Государственный Ильменский заповедник. Следует познакомить детей с символами природных богатств Урала, например, малахит, яшма, лазурит, агат. Дать представление о Южном Урале – как крае озёр, многие из которых обладают лечебными ресурсами.
  2. Учёт  климатических особенностей Челябинской области и города Троицка. Особенности климата связан с расположением области в глубинах Евразии, на большом удалении от морей и океанов. На формирование климата влияют Уральские горы, создающие препятствие на пути движения западных воздушных масс. Дать представления детям о температурном режиме и осадках, характерных для разного времени года на Урале.
  3. Учёт исторического прошлого. Южный Урал издавна привлекал людей благоприятными условиями, для обитания. Доказательством этого является музей-заповедник «Аркаим», одно из поселений «Страны городов»-памятник древнейших цивилизаций на планете, призванный важнейшим археологическим открытием XX века.
  4. Учёт природного окружения. Челябинская область расположена в трёх природных зонах: сосново-берёзовой, лесостепи, степи. Расширять представления детей о наличии во флоре Челябинской области множества лекарственных растений, широко используемых в медицине, народном хозяйстве, богатстве и широком разнообразии животного мира области.
  5. Учёт социокультурных особенностей. На территории области расположены 30 городов. Челябинск – областной центр. Наиболее крупные города - Магнитогорск, Миасс, Златоуст, Озёрск, Троицк, Кыштым. Ведущие отрасти экономики: металлургия, машиностроение, добыча полезных ископаемых. Дать представления о профессиях: металлурги, шахтёры, машиностроители.. В Челябинской области производят станки, автоприцепы, дорожные машины, бульдозеры, грузовики. В области организованы центры атомной промышленности, ракетостроения и космической промышленности.
  6. Учёт национально-культурных особенностей. Область многонациональна, в ней проживают представители таких национальностей:, как русские, татары, башкиры, украинцы, немцы, белорусы, мордва, казахи, дагестанцы, армяне и другие.
  7. Учёт регионального искусства. На Урале развит промысел декоративно-прикладного искусства: Златоустовская гравюра, Каслинское литьё, камнерезное искусство, уральская роспись.

Формы, приёмы организации образовательного процесса.

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Виртуальные путешествия.

Экскурсии.

Мини-музеи.

Рассказы педагога.

Дидактические игры.

Занимательные показы.

Наблюдения.

Рассматривание.

Чтение.

Решение проблемных ситуаций.

Беседы.

Продуктивная деятельность.

Творческие проекты

Содержание образовательного процесса

 через  кружковую работу «Пластилиновая фантазия»

Новые подходы позволяют разнообразить изобразительную  деятельность через внедрение новых методов работы (пластилинография), которые дают толчок в развитии, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности в целом.   Занятия пластилинографией способствуют развитию внимания, памяти. Освоение технических приемов пластилинографии доступно детям дошкольного возраста.

Цели программы: способствовать развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста через пластилинографию в условиях творческого объединения.

План занятий  на учебный год

Тема

Задачи

Сентябрь.

 «Солнышко проснулось, деткам лучики протянуло»

Напомнить детям о свойствах пластилина, закрепить приемы его использования: сплющивание, скатывание,

плотное соединение частей.

«Воздушные шары»

Закрепить умение преобразовывать шарообразную форму в овальную, прикреплять готовую форму на плоскость путем расплющивания.

 «В нашем саду яблоки поспели»

Продолжать освоение приемов пластилинографии.

Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема.

Закрепить умения аккуратно использовать пластилин в своей работе.

«У меня в цветнике звёздочки зажглись»

(коллективная работа)

Способствовать развитию у детей эстетического восприятия окружающего мира, научить замечать и любоваться природными формами растений.

Продолжить осваивать навыки работы с пластилином, наносить рельефный рисунок

Октябрь.

«Осенние деревья»

Вспомнить с детьми осенние приметы. Закрепить приемы работы в технике пластилинографии (придавливать, примазывать, разглаживать границы, соединяя части) .

«Грибы-грибочки выросли в лесочке»

Формировать у детей обобщенное понятие о грибах. Развивать умение находить связь между формами настоящих и изображаемых грибов, передавая им природные особенности

 «Улитка, улитка, высунь рожки, ступай по дорожке»

Развивать практические умения детей при создании заданного образа посредством пластилинографии.

Учить дополнять объект необходимыми деталями для выразительности образа.

Развивать мелкую моторику рук используя приемы лепки: оттягивание, сплющивание.

 «Вот ёжик – ни головы,

ни ножёк «

Развивать познавательный интерес к природе.

Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида животного.

Использование в работе бросового материала

Ноябрь.

 «Жил на свете кот котишка по прозванью хитрый Тишка»

Формировать у детей обобщенное понятие о домашних животных – кошке.

Развивать умение находить связи между формами реального и изображаемого животного.

Продолжать учить пользоваться стекой, передавая структуру шерсти животного.

«Божья коровка, улети на небо»

Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе.

Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомого.

Развивать умение с помощью взрослых находить ответы на вопросы в ходе выполнения работы.

Осень золотая»

 Вспомнить с детьми осенние приметы.

 Формировать навыки работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, размазывание используемого материала, разглаживание готовой поверхности.

«Цветные зонтики раскрылись под дождём»

Формировать интерес к осенним явлениям.

Учить достигать выразительности создаваемого образа посредством точной передачи формы и цвета.

Стимулировать работу пальцев рук

Декабрь.

«Белая снежинка на ладошку села»

Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе и снегопаде как природном явлении.

 Учить детей выражать в художественнотворческой деятельности свои впечатления и наблюдения.

Побуждать их передавать разнообразие форм снежинок

«Новогодние шары так прекрасны и важны»

Формировать у детей обобщённое представление о ёлочных игрушках.

Создавать картину с выпуклым изображением.

Развивать творческое воображение, побуждая придумывать узор для своего шарика.

«Ёлочка, ёлочка, зелёная иголочка»

Учить создавать картину с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей при украшении елочки. Развивать мелкую моторику рук.

«Украсим ёлочку новогодними бусами»

Упражнять в раскатывании комочков пластилина круговыми движениями рук и расплющивании по поверхности основы.

 Развивать цветовосприятие, умение видеть красоту в сочетании тёмно-зелёного цвета ели с яркими цветами украшений.

 Поддерживать радостное настроение детей от предстоящего праздника.

 Развивать интерес к работе.

Январь

«Птичка-невеличка»

 Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней.

Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

Развивать аккуратность в работе с пластилином.

Воспитывать любознательность, интерес к познанию.

«Зимняя ночь»

Ознакомить детей с понятием «пейзаж». Учить создавать лепную картину с выпуклыми изображениями. Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом.

 « Белая, ах белая зима!»

(коллективная работа)

Учить детей передавать образ зимней природы. Обобщить с детьми признаки зимы. Рассмотреть деревья после снегопада и посредством пластилинографии изобразить их на картине. Воспитывать желание работать сообща.

«Звездное небо»

Учить детей передавать образ звездного неба посредством пластилинографии.

Закрепить навыки работы с пластилином: раскатывание комочков прямыми движениями, сгибание в дугу, сплющивание концов предмета.

 Научить детей делить готовую форму на мелкие части при помощи стеки и скатывать из них шарики кругообразным движением на плоскости, стимулируя активную работу пальцев.

 Развивать композиционное и пространственное восприятие.

Январь

«Украсим Кате чашку»

 Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.

Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой длины.

Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по спирали.

Развивать мелкую моторику рук.

«Зимняя ночь»

Ознакомить детей с понятием «пейзаж».

Учить создавать лепную картину с выпуклыми изображениями.

Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом.

« Яблоки на тарелочках»

 Ознакомить с понятием натюрморт.

Предложить им самостоятельно составить композицию из трёх яблок. Продолжать учить отражать в изобразительной деятельности природные особенности фруктов.

Развивать глазомер и цветовосприятие.

«Рыбки в аквариуме»

Учить создавать выразительный и интересный сюжет, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Используя в работе различный бросовый материал. Развивать детское творчество.

Февраль

«Клубочки для котенка»

Продолжать формировать интерес детей к изображению предметов пластилином на

плоскости.

 Упражнять детей в раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.

 Учить лепить улитку путем сворачивания колбаски по спирали.

 Дополнять объект необходимыми деталями для выразительности образа (рожки, хвостик), используя знакомые предметы лепки: оттягивание, сплющивание, делать стекой надрезы.

«Подарок для папы».

Закрепить продолжать знакомить детей со свойствами пластилина;

Учить достигать выразительной передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта;

Вызвать желание делать приятное, дарить подарки.

«Снегири на веточках»

Обобщать представление о зимующих птицах. Учить передавать особенности внешнего вида птиц.

 Развивать композиционные навыки.

«Кактус в горшке»

Расширять представление детей о комнатных растениях. Развивать практические умения и навыки при создании образа посредством пластинографии.

Учить использовать возможности материала придания объекту завершенности.

Март

«Веточка мимозы в подарок маме»

 

Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать приятное маме.

Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями.

Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной последовательности располагать шарики около листочков для передачи образа веточки мимозы.

Воспитывать любовь и внимание к родным и близким.

«Украсим туфельку»

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму.

Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности детей.

Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

Картина «Букет роз»

 Развивать умения любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные. Учить выполнять лепную картину, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы.

«Одуванчики–цветы, словно солнышки желты»

(коллективная работа)

 Расширять кругозор и знания детей о природе.

Учить отражать в изобразительной деятельности природные особенности растения.

Развивать композиционные навыки.

Апрель

«Мышка-норушка и золотое яичко»

 Учить анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей.

 Закрепить умение преобразовывать шарообразную форму в овальную.

 Продолжать осваивать некоторые операции: выгибать готовую форму в дугу, оттягивать части и придумывать им нужную форму (хвост утенка).Развивать чувство формы и композии.

«Радуга-дуга»

Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной

длины прямыми движениями обеих рук.

 Учить детей изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней.

 Продолжать учить использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос.

 Развивать чувство прекрасного (красивая разноцветная радуга).

«Пасхальное яйцо»

Развивать у детей эмоциональное восприятие окружающего мира.

Поощрять инициативу и самостоятельность в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме занятия совершенствовать умения в работе с пластилином.

«Кто на листике живет? Гусеница.»

Учить передавать форму, цвет, движение. Развивать чувство формы, цвета, ритма. Воспитывать интерес и бережное отношение ко всему живому, развивать наблюдательность.

Кто на листике живет? Стрекоза»

Расширять представления детей о мире насекомых. Скручивание жгутов в форме круга и овала по нарисованному контуру.

                                                                              Май

«Бабочки»

Расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида бабочки.

 Знакомить с симметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.

 Совершенствовать умение детей работать в нетрадиционной изобразительной технике – рисование пластилином, расширять знания о возможностях данного материала.

 Учить детей наносить мазки пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.

« Одуванчик»

Продолжать знакомить с миром растений. Учить создавать выразительный образ, используя характерные особенности. Развиваем мелкую моторику рук.

«Божья коровка»

Расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида божья коровка. Знакомить с симметрией на примере божьей коровки в природе и в рисунке.

Узнают, кто такая божья коровка и почему так называется, научатся лепить её, разить потешку «Божья коровка».

«Ромашковый луг»

(коллективная работа)

  Продолжать знакомить с миром растений. Создание в сотворчестве с воспитателем красивой композиции с цветами. Обучение рисованию прямых линий (лепестки ромашки из подготовленной сердцевины). Оформление сердцевины подручными материалами (стеки, зубочистки, трубочки).   

                                Содержание образовательного процесса

 через  кружковую работу «Бумажные фантазии».

Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с бумагой.

Цель программы: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.

План занятий  на учебный год.

             Тема

                               Задачи

         Материал

                                                              Октябрь

Осенние листочки

Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги к картону, создавать изображение листопада, продолжать знакомство с «тёплыми» цветами (жёлтый, оранжевый, красный).

Двусторонняя бумага ярких цветов(жёлтый, оранжевый, красный), 1/2 альбомного листа, клей, кисти, салфетки.

Дождик, дождик – кап, кап

Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги от большого, аккуратно приклеивать на картон. Пространственное освоение листа

Зонтик,1/2 белого картона, цветная бумага(оттенки синего) клей, кисти, салфетки

Яблоки в корзине

Учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, обмакивая в клей приклеивать их к картону, аккуратно работать с клеем. Развитие сенсомоторики.

1/2 альбомного листа с изображением корзинки, кусочки бумаги желтого красного,зеленого цветов, клей ПВА

Ветка рябины

(коллективная работа).

 

Продолжать учить скатывать маленькие кусочки бумаги в плотный комочек и составлять из них гроздь рябины. Воспитывать желание делать аппликацию и доводить начатое дело до конца. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

 

¼ тонированного листа ватмана, засушливые листья рябины, бумажные салфетки красного цвета; клей, кисти, салфетки

                                                               Ноябрь

Конфетки    

Продолжать знакомить детей с бумагой и её свойствами (сенсорное развитие); учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

Двусторонняя бумага ярких цветов; лист картона круглой формы (тарелочка); клей ПВА.

Мороженное в вафельном стаканчике

Учить последовательно выполнять работу:, скатывать салфетки в комочек, обмакивать в клей и прикладывать близко друг другу, развивать цветовое восприятие.

Кукла Катя, 1/2 альбомного листа с изображением вафельного рожка, цветные бумажные салфетки, клей ПВА

Толстые животики

 

Учить детей формировать из бумаги комочки, приклеивать их в определенном месте основы; аккуратно закрашивать, не выходя за контур карандашом.

Двусторонняя бумага черного и коричневого цветов, картинки с контурным изображениями мишки и Чебурашки; клей ПВА; цветные карандаши

Петушок-золотой гребешок

(коллективная работа)

Упражнять в комкании и скатывании в жгутики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных шариков на силуэт хвоста).

¼ тонированного листа ватмана с силуэтом петушка хвост не раскрашенный, цветные бумажные салфетки; клей, кисти, салфетки

                                                       Декабрь

Сугробы, снег на деревьях

(коллективная работа)

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы, аккуратно приклеивать на основу (на крону деревьев, на землю),пространственное освоение листа, развитие воображения. Продолжать учиться действовать сообща.

¼ тонированного листа ватмана с изображением деревьев, листы белой бумаги; клей, кисти, салфетки

Мы слепили снеговика (коллективная работа)

Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине, учить детей работать с ватными дисками различной величины, составлять изображение, из частей правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании, правильном промазывании ватного диска.

Картинка с изображением снеговика, картина с предыдущего занятия, ватные диски разной величины, кусочки цветного картона, фломастеры, клей, кисти, салфетки

Пушистый воротничок для Деда Мороза и Снегурочки

Учить отрывать   от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать бумагу в комочки, использовать бумагу в зависимости от ее качеств. Воспитывать интерес к аппликации.

Заготовки рисунков с изображением Деда Мороза или Снегурочки, белая бумага, клей, кисти

Новогодняя елочка

Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением друг на друга. Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики, аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать самостоятельность и доброжелательные отношения к другим детям

½ альбомного листа, заготовки из зеленой бумаги (треугольники разных размеров), двусторонняя бумага ярких цветов (фантики) , клей, кисти, салфетки

                                                               Январь

Зайка беленький сидит

(коллективная работа)

Упражнять в умении скатывать бумажную салфетку в комки, составлять предмет, дополнять образ недостающими деталями. Аккуратно пользоваться клеем. Развивать желание работать вместе с другими детьми Воспитывать дружеские отношения

Игрушка зайчика, ¼ тонированного листа ватмана, белые бумажные салфетки, ватные диски, разрезанные на части, клей, кисти, салфетки

На полянку на лужок тихо падает снежок

(коллективная работа)

Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики и равномерно наклеивать по всему листу. Развивать эстетическое восприятие, желание довести начатую работу до конца.

Картина с предыдущего занятия, кусочки фольги, белой бумаги, клей, кисти, салфетки

Покормим птичек

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

 

Двусторонняя коричневая бумага; ½ альбомного листа с контурным изображением птички, игрушечная птичка, клей, кисти, салфетки

                                                               Февраль

Котенок по имени «Гав»

 

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги по контуру. Формировать интерес и заботливое отношение к домашним животным.

Игрушка котенок, ½ альбомного листа с контурным изображением котенка, двусторонняя бумага цветная бумага, клей, кисти, салфетки

Кудрявый барашек

 

Упражнять в умении отрывать от листа бумаги кусочки и полоски, сминать бумагу в комочки, использовать бумагу в зависимости от ее качества. Воспитывать интерес к работе с бумагой.

Тонированная бумага с контуром барашка, белая бумага, игрушка барашек, клей, кисти, салфетки.

Игрушки

(пирамидка, неваляшка)

 

Продолжать учить скатывать салфетки в комки, выполнять поделку из нескольких шариков, правильно располагая их по величине, закрепить знание основных цветов. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

½ альбомного листа, цветные бумажные салфетки, клей ПВА; пирамидка

Летят самолеты

(коллективная работа)

Закреплять умение составлять предмет из нескольких деталей разной формы и размера (прямоугольников, полосок). Правильно располагать предмет на панно (в виде российского флага). Аккуратно пользоваться клеем, намазывать всю форму. Воспитывать чувство патриотизма, умение радоваться общему результату

¼ тонированного листа ватмана, (в виде российского флага), заготовки для самолетов

(прямоугольники, полоски), цветная бумага

клей, кисти, салфетки.

                                                                 Март

Цветы в подарок маме

(коллективная работа)

Учить детей создавать красивую композицию из цветов (букет).в смешанной технике: бумажная пластика + рваная бумага, развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление. Воспитывать заботливое отношение к маме, желание ее порадовать.

¼ тонированного листа ватмана с контурным изображением веточки, салфетки желтого цвета, зеленая цветная бумага,

клей, кисти, салфетки.

Смотрит солнышко в окошко

Продолжать учить детей работать в смешанной технике: бумажная пластика + рваная бумага, дополнять по желанию недостающими деталями, развивать воображение, чувство цвета и формы.

Альбомный лист бумаги с изображением окна, желтые бумажные салфетки, бумага желтого цвета, фломастеры, клей, кисти, салфетки.

Вышла курочка хохлатка с нею желтые цыплятки

(коллективная работа 2 занятия)

Закреплять умение аккуратно 
и последовательно выполнять работу: скатывать из салфетки комочки, обмакивать их в 
клей и выкладывать по контуру. Развивать цветовое восприятие. Формировать представление о домашних птицах.

¼ тонированного листа ватмана, желтые бумажные салфетки, кусочки цветной бумаги, ватные диски, фломастеры, игрушка курочки, клей, кисти, салфетки.

                                                             Апрель

Облака – белогривые лошадки

Учить детей аккуратно разрывать бумагу разной жесткости на кусочки разного размера и формы, Закреплять навык наклеивания; (внутри контура). Развитие эстетического восприятия, умение работать сообща .

¼ тонированного листа ватмана с изображением реки, белые бумажные салфетки и бумага, клей, кисти, салфетки.

Белые кораблики

(коллективная работа)

Учить составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера). Формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать, хорошо промазывать края деталей, пользоваться салфеткой

Картина с предыдущего занятия, заготовки для корабликов из цветной бумаги, клей, кисти, салфетки.

Веселый клоун

Изготовление в технике бумагопластика мячей для клоуна-жонглёра; наклеивание их, опираясь на зрительный ориентир. Воспитывать самостоятельность и желание довести начатую работу до конца.

¼ листа ватмана с изображением клоуна, фантики от конфет, бумажные салфетки ярких цветов, клей, кисти, салфетки

Колобок -румяный бок

Развивать эстетические чувства передачей художественного сказочного образа в аппликационной технике, учить обрывать бумагу разной жесткости, закрепить знание круглой формы и желтого цвета.

Бабушка(кукольный театр) ширма, желтая двухсторонняя бумага, желтые салфетки, картон круглой формы, глаза, рот нос для колобка, клей ПВА, салфетка

                                                                   

 Май

Праздничный салют

(коллективная работа)

Упражнять в технике бумагопластики. Наклеивание бумажных шариков на подготовленный тёмный фон (разноцветные огоньки салюта в небе). Развивать чувство ритма.

 

Картон синего цвета, бумажные салфетки ярких цветов, клей ПВА

Божья коровка-

лети на небо

Закреплять умение скатывать из бумаги комочки разных размеров, составлять изображение из частей, дополнять недостающими деталями. Формировать интерес к насекомым.

Игрушка божья коровка,

½ альбомного листа,

красные бумажные салфетки, черная цветная бумага, клей, кисти, салфетки

Гусеница

Продолжать учить отрывать от листа бумаги кусочки и полоски, сминать бумагу в комочки, наклеивать на приготовленную картинку, плотно прижимать их друг к другу, дополнять образ недостающими деталями. Воспитать бережное отношение к насекомым.

½ альбомного листа с контурным изображением листочка, бумажные салфетки зеленого цвета, кусочки цветной бумаги, клей, кисточки, салфетки.

Одуванчики в траве

(коллективная работа)

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги по контуру, наклеивать заготовку частично, чтобы она получилась объемной (листики) Развивать умение работать аккуратно. Воспитывать желание работать сообща.

¼ тонированного листа ватмана, заготовки для листиков из зеленой бумаги, бумага желтого цвета, клей, кисточки, салфетки.

  1. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

 

Цель коррекционной работы: организация коррекционно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Задачи:

1.Реализация  ФГОС ДО

2.Организация предметно-развивающей среды с учетом особенностей детей с ОВЗ

3.Организация коррекционно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

  1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Логопедическое и психолого-педагогическое обследование детей средней логопедической группы, определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей

Сентябрь, май

Профилактическая работа по выявлению детей с нарушениями речи через обследование в ДОУ, направление детей на ПМПК  для зачисления в логопедическую группу

Апрель – май, август

Участие в ПМПК Троицкого городского округа

По графику работы ПМПК

2.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Выход

Проведение фронтальной логопедической непосредственной образовательной деятельности по формированию правильного звукопроизношения и формирования фонетической стороны речи у детей средней логопедической группы

В течение учебного года

Тематическое планирование, календарное планирование

Проведение подгрупповой логопедической непосредственно образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию самостоятельной развернутой фразовой речи

В течение учебного года

Календарно-тематическое планирование

Проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической непосредственно образовательной деятельности

В течение учебного года

Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД, конспекты индивидуальных занятий

2.4.Структура образовательного процесса (регламент НОД)

Структура образовательного процесса построена на основе концепции Л.С.Выготского: «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем - в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребёнка», а также на взглядах Д.Б.Эльконина «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности».

               

Формы непосредственно образовательной деятельности

Детская деятельность

Примеры форм работы

Игровая

Сюжетные игры,

игры с правилами

Двигательная

Подвижные игры с правилами,

подвижные дидактические игры,

игровые упражнения,

соревнования

Коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Игры (сюжетные, с правилами)

Трудовая

Совместные действия

Дежурство

Поручение

Задание

Реализация проекта

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры (сюжетные, с правилами)

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

Музыкально-художественная

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Музыкальное творчество

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Музыкально-дидактические игры

Чтение художественной литературы

Чтение,

Обсуждение,

Разучивание

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом непосредственно образовательной деятельности (расписание занятий), которое ежегодно утверждается заведующим и согласовывается с Управлением образования.

Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

Базовый вид деятельности

4-5лет

Физическое развитие (физкультура)

2 (*1)

 Познавательное развитие (фэмп)

1

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

1

Речевое развитие (развитие речи)

1

Речевое развитие (обучение грамоте)

1

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

1

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

0,5

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

0.5

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

2

Всего

10

Примечание: * - 1 физкультурное занятие проводится на воздухе во время прогулки

Календарно- тематический  план образовательной деятельности

на 2019-2020 учебный год

1-я неделя сентября

02-06.09

«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема  в соответствии с возрастом детей

2-я неделя сентября

9-13.09

«Урожай.  Овощи» 

3-я неделя сентября

16-220.09

«Урожай. Фрукты»

4-я неделя сентября

23-27.09

«Деревья»

1-я неделя октября

30-04.10

«Краски осени»

2-я неделя октября

07-11.10

«Животный мир. Домашние животные и птицы»

3-я неделя октября

14-18.10

«Я – человек. Строение тела»

4-я неделя октября

21-25.10

 «Наш быт. Мебель»

5-я неделя

28-01.11

«Наш быт. Бытовая техника»

1-я неделя ноября

04-08.11

«Дружба», «День народного единства».

 Птицы перелётные и зимующие.

2-я неделя ноября

11-15.11

«Народная культура и традиции. Игрушки»

3-я неделя ноября

18-22.11

«Здоровей-ка. Продукты питания»

4-я неделя ноября

25-29.11

«Кто как готовится к зиме. Дикие животные»

1-я неделя декабря

02-06.12

«Здравствуй, зимушка-зима!»

2-я неделя декабря

9-13.12

«Город мастеров. Одежда, обувь, головные уборы»

3-я неделя декабря

16-20.12

«Новогодний калейдоскоп. Животные севера»

4-я неделя декабря

23-27.12

«Новогодний калейдоскоп. Зимние забавы»

1-я неделя января

30-05.01

Каникулы

2-я неделя января

06-10.01

Каникулы

3-я неделя января

13-17.01

«В гостях у сказки»

4-я неделя января

20-24.01

«Этикет. Посуда»

5-я неделя

27-31.01

«Транспорт»

1-я неделя февраля

03-07.02

«Моя семья. Мой город»

2-я неделя февраля

10-14.02

«Азбука безопасности. Быть здоровыми хотим»

3-я неделя февраля

17-21.02

«Наши защитники. Мужские профессии»

4-я неделя

24-28.02

«Маленькие исследователи. Инструменты»

1-я неделя марта

02-06.03

«Женский день. Женские профессии»

2-я неделя марта

09-13.03

«Миром правит доброта»

3-я неделя марта

16-20.03

«Животные жарких стран»

4-я неделя марта

23-27.03

«Весна шагает по планете. Цветы. Первоцветы»

1-я неделя апреля

30-03.04

«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

2-я неделя апреля

06-10.04

«Космос», «Приведем в порядок планету»

3-я неделя апреля

13-17.04

«Встречаем птиц»

4-я неделя апреля

20-24.04

«Волшебница вода. Рыбы»

1-я неделя мая

27-01.05

«Праздник весны и труда. Труд человека весной»

2-я неделя мая

04-8.05

«День победы»

3-я неделя мая

11-15.05

«Мир природы. Насекомые»

4-я неделя мая

18-22.05

Мониторинг

5-я неделя мая

25-29.05

«До свидания, детский сад.», «Вот мы какие стали большие» - тема в соответствии с возрастом детей

Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия                                  

Экскурсии

Наблюдения.

Чтение художественной литературы.

Просмотр видеофильмов.

Дидактические игры.

Проблемные ситуации.

Поисково-творческие задания.

Объяснение.

Упражнения.

Рассматривание иллюстраций.

Тренинги.

Викторины.

КВН.

Моделирование.

Индивидуальная работа

Игры со сверстниками сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание.

Дежурство.

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций.

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность.

Экспериментирование.

Наблюдение.

Чтение.

Личный пример.

Беседа.

Объяснение.

Экскурсии.

Путешествия.

Наблюдения.

Обучение.

Объяснение.

Напоминание.

Личный пример.

Похвала.

Наблюдение.

Упражнение.

Тренинги.

Игры- подвижные, дидактические, творческие.

Рассматривание иллюстраций.

Трудовая деятельность.

Театрализованные постановки.

Праздники и развлечения.

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:

-проявлению трудовых навыков,

-оказанию помощи сверстнику и взрослому,

-проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

-

-

Показ.

Объяснение.

Обучение.

Наблюдение.

Напоминание.

Самообслуживание.

Обучение.

Напоминание.

Беседы.

Разыгрывание игровых ситуаций.

Упражнение.

Объяснение.

Упражнение.

Объяснение.

Наблюдение.

Поручения.

Совместный труд

Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых

Тематические праздники развлечения.

Просмотр видеофильмов, мультфильмов.

Продуктивная деятельность.

Экскурсии.

Игры со сверстниками -сюжетно-ролевые, дидактические.

Совместный труд.

Дежурство.

Рассматривание иллюстраций.

Продуктивная деятельность.

Бесед.

Личный пример.

Показ.

Напоминание.

Объяснение.

Совместный труд детей и взрослых.

Рассказ.

Просмотр видеофильмов, мультфильмов.

Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области

«Познавательное  развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Показ,

- Наблюдение,

- Беседа,

- Занятия,

- Экспериментирование,

- Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования,

- Игровые упражнения,

- Игры (дидактические, подвижные),

- Тематическая прогулка,

- Экскурсии,

- Проектная деятельность,

- Опыты,

- Конкурсы,

- Труд,

- Продуктивная деятельность,

- Выставки,

- Проблемно-поисковые ситуации,

- Напоминание,

- Объяснение,

- Обследование,

- Наблюдение,

- Труд в уголке природы,

- Развивающие игры,

- Игра-экспериментирование,

- Проблемные ситуации,

- Игровые упражнения,

- Рассматривание чертежей и схем,

- Моделирование.

-Коллекционирование.

-Проекты.

Мини-музеи.

Тематические выставки.

Конкурсы.

Игры (дидактические, развивающие, подвижные),

- Игры-экспериментирования,

- Игры с использованием автодидактических материалов,

- Наблюдение,

- Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую),

- Опыты,

- Труд в уголке природы,

 - Игры со строительным материалом,

- Продуктивная деятельность.

Коллекционирование,

- Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ,

- Просмотр видео,

- Беседа,

- Консультативные встречи,

- Прогулки,

- Домашнее экспериментирование,

- Презентации,

- Уход за животными и растениями,

Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области

«Речевое   развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

1. Игры с предметами и  сюжетными игрушками.

2. Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

4. Сюжетно-ролевые игры.

5. Игры-драматизации.

6. Работа в книжном уголке.

7.Чтение,  рассматривание иллюстраций.

8. Сценарии активизирующего общения.

9. Совместная продуктивная деятельность.

10. Экскурсии.

11.  Проектная  деятельность.

12. Дидактические игры.

13. Настольно-печатные игры.

14. Досуги.

15.Продуктивная деятельность.

16. Разучивание стихотворений.

17. Речевые задания и упражнения.

18. Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций.

19. Занятия по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

( коллективное рассказывание).

20. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом.

1. Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

2.Беседы с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Тематические досуги.

5..Речевые дидактические игры.

6.Наблюдения.

7.Чтение.

8. Слушание, воспроизведение, имитирование.

9. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

10. Индивидуальная работа.

11. Освоение формул речевого этикета.

12.Наблюдение  за объектами живой природы, предметным миром.

13. Досуги.

1. Коллективный монолог.

2. Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

3. Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

4. Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.

5. Сюжетно-ролевые игры.

6. Игра- импровизация по мотивам сказок.

7. Театрализованные игры.

8. Дидактические игры.

9. Игры-драматизации.

10. Настольно-печатные игры.

11. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

12. Словотворчество

1. Игры парами.

2. Беседы.

3. Пример  коммуникативных кодов взрослого.

4. Чтение, рассматривание иллюстраций.

5. Игры-драматизации.

4.  Досуги, праздники.

6. Экскурсии.

7. Совместные семейные проекты.

8. Разучивание скороговорок, чистоговорок .

9. Посещения музея.

10.Прослушивание аудиозаписей.

Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области

«Художественно-эстетическое  развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия.

Дидактические игры.

Наблюдение.

Рассматривание.

Чтение.

Обыгрывание незавершённого рисунка.

Коллективная работа.

Обучение.

Создание условий для выбора.

Опытно-экспериментальная деятельность.

Беседа.

Творческие задания.

Наблюдение.

Рассматривание.

Беседа.

Рассматривание интерьера.

Проблемные ситуации.

Обсуждение.

Проектная деятельность.

Дизайн.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа.

Тематические праздники и развлечения.

Сюжетно-ролевые игры.

Наблюдение.

Беседа.

Рассматривание.

Сбор материалов для оформления.

Экспериментирование с материалами.

Рассматривание предметов искусства.

Беседа.

Рассматривание.

Наблюдения.

Рассказы.

Экскурсии.

Чтение.

Детско-родительская проектная деятельность.

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка).

Бесед с детьми о музыке.

Музыкально-дидактическая игра.

Театрализованная деятельность.

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

Рассматривание портретов композиторов.

Использование музыки:

-на утренней гимнастике,

-во время умывания,

-в сюжетно-ролевых играх,

-перед дневным сном,

-при пробуждении.

Музыкально-дидактическая игра.

Индивидуальная работа.

Праздники и развлечения.

Просмотр мультфильмов, музыкальных фильмов, видеороликов.

Игры в «праздники», «концерт», «музыкальное занятие», « телевизор».

Сюжетно-ролевые игры.

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок.

Придумывание простых танцевальных движений.

Импровизация на музыкальных инструментах.

Музыкально-дидактические игры.

Игры-драматизации.

Аккомпанемент в пении, танце.

Детский ансамбль, оркестр.

Посещение музеев, выставок, детских музыкальных театров.

Прослушивание аудиозаписей.

Просмотр иллюстраций, репродукций картин портретов композиторов.

Обучение игре на музыкальных инструментах

                     

                                 

Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области

«Физическое  развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Каникул

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

- классическая

- игровая

- полоса препятствий

- музыкально-ритмическая

- аэробика

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа.

Совместные игры.

Чтение худ.произведений о спорте и физкультуре.

Занятия в спортивных секциях.

Походы.

Посещение бассейна.

Обучение некоторым видам спорта, катанию на коньках, велосипеде и т.д.

Формы непосредственно  образовательной деятельности

Детская деятельность

Примеры форм работы

Игровая

Сюжетные игры,

игры с правилами

Двигательная

Подвижные игры с правилами,

подвижные дидактические игры,

игровые упражнения,

соревнования

 Коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Игры (сюжетные, с правилами)

Трудовая

Совместные действия

Дежурство, поручение ,задание

Реализация проекта

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры (сюжетные, с правилами)

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,

Реализация проектов

Музыкально-художественная

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Музыкальное творчество

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Музыкально-дидактические игры

Чтение художественной литературы

Чтение,

Обсуждение,

Разучивание

Перспективный план работы с детьми на сентябрь

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

«Зравствуй, детский сад»

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

 «Беседа «Моя любимая игрушка»

Беседа «Кто работает в нашем детском саду». Чтение произведений с описанием лета, растений, особенностях смены времен года (И.Бунин «Листопад»,

Лепка «Цветы для наших взрослых»

проведение бесед об утренней погоде;

- заполнение календаря природы;

- проведение дидактических игр «Парные картинки», «Чудесный мешочек» и др.;

- рассматривание фотовыставки «Ах, какое было лето!»; - проведение пальчиковой гимнастики;

- проведение бесед «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки»;

игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом «Аккуратно сложили одежду», «Мой друг – расческа» и др.;

- использование потешек о воде, умывании.

 - рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят;

- разговоры о пользе продуктов, о витаминах;

- использование потешек о приеме пищи

-детские журналы, книги , альбомы

- схемы правильной посадки за столом;

-музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха, для импровизации с инструментами, для импровизации с 3-мя и более куклами в театре би-ба-бо;

-атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин»;

-образцы различных фигур из бумаги и шаблоны для их вырезания;

-дорожные знаки;

-поместить подборку фотографий «Мы в детском саду».

- прогуляться с ребенком в детский парк, понаблюдать за окружающим, обратить внимание на изменения в природе;

- побеседовать с ребенком о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на участке сообщить об этом воспитателю);

- привлекать ребенка  к выполнению посильных трудовых поручений дома.

-побеседовать о правилах дорожного движения

поощрять рассказы ребенка о том, как прошел день в детском саду, с кем и  как играл, что интересного узнал;

- участвовать в конкурсе рисунков (фотографий) «Ах, какое было лето!»;

Мой  дом

Познание

Коммуникация

Художественное  творчество

музыка

Игровая ситуация «Марусин сундучок»

Беседа «Мой город»

Изготовление макета «Дома нашего города»

Рассказывание «Дом, в котором я живу» Рисование «Дома на нашей улице»

Аппликация «Самый лучший дом»

- проведение бесед об утренней погоде;

- заполнение календаря природы;

- рассматривание картинок, фото с изображением родного города;

- проведение бесед на тему «Чистый город»;

- дидактические игры «Скажи, что не правильно», «Береги живое», «Дорожные знаки», «Пожарное лото», «Собери из частей целое», «Внимание дорога» и др.;

- проведение ситуативных разговоров «Мой город», «Мой домашний адрес» и др.;

- рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят;

- разговоры «Зачем человек ест?»;

- использование потешек о приеме пищи.

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры  «Перекресток»;

- дорожные знаки, картинки с изображением правил дорожного движения;

- карту города

- книги, фотографии, открытки о городе;

- детские музыкальные инструменты для игры «Веселые музыканты»;

- театр кукол би-ба-бо на ширме для импровизации «Кто в домике живет?»;

- строительный материал (различные виды материалов);

- раскраски «Транспорт»;

- схемы конструирования зданий, транспорта из строительного материала;

- схемы для изготовления поделок из бумаги;

- схемы для конструирования мостов по условию: по мосту должна проехать машина, а под мостом – проплыть корабль;

- фотографии «Я в своем городе».

- обговорить с ребенком схему безопасной дороги в детский сад;

- объяснять правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улицах города;

- демонстрировать ребенку пример бережного отношения к природе, учить соблюдать чистоту в городе;

- посетить места отдыха (театр, зоопарк, парк, кинотеатр), обращая внимание на архитектуру зданий;

- изготовить альбом (газету) «Мой родной город»;

- участвовать в конкурсе семейного рисунка «Мой город»;

- рассказать о своей профессии;

- понаблюдать с детьми за строительством нового здания (из какого материала строят, сколько этажей уже построено, для чего или для кого будет предназначено здание).

Урожай

Познание

Труд

Коммуникация

Художественное  творчество  

Музыка

социализация

Беседа «Овощи и фрукты»

Беседа «Вкусно и полезно»

Изготовление макета «Наш огород»

Рассказывание по набору игрушек «Жили – были овощи»

Лепка «Корзинка для овощей»

Конструирование из деталей конструктора «Забор на огород»

проведение бесед об утренней погоде;

- заполнение календаря природы;

- проведение дидактических игр «Съедобное - несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию», «Что растет в огороде (саду)?», «Узнай по запаху»;

- проведение беседы о правилах первой помощи при травмах на огороде «Помоги себе сам»;

- использование пословиц, поговорок, загадок об овощах, фруктах;

- проведение пальчиковой игры «Мы капусту рубим, рубим…»;

-составление описательного рассказа «Расскажи о фруктах и овощах»  с опорой на схемы; - игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом;

- проблемные ситуации «Что надеть на прогулку»;

- использование потешек о воде, умывании.

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин овощей и фруктов»;

- модели «Оказание первой помощи»;

- новые книги, иллюстрации с изображением овощей и фруктов;

- новые муляжи овощей;

- трафареты овощей, грибов, фруктов;

- альбом по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями;

- выставку даров природы;

- альбомы иллюстраций блюд, приготовленных из овощей и фруктов;

-  кубики, мозаика, разрезные картинки с изображением овощей и фруктов;

- выставка фотографий «Мы любим овощи и фрукты».

- поговорить с ребенком об овощах и фруктах;

- посетить огород, сад, продуктовый магазин;

- загадывание загадок об овощах и фруктах;

- рассказывать о том, из каких овощей делают салат;

- привлекать к посильной помощи по сбору урожая;

- совместное изготовление салатов;

- совершить прогулку в лес за грибами;

- принять участие в составлении «Книги витаминных рецептов»;

- составление с детьми кулинарной книги семьи  (салаты)

- принять участие в выставках «Мы любим овощи и фрукты», «Осенняя фантазия» (поделки из фруктов и овощей).

Краски осени

Познание коммуникация художественное  творчество

Музыка

Беседа «Что нам осень принесла»

Конструирование «Осенние веточки»

Рассказывание из коллективного опыта «Как мы гуляли в парке» Рисование по замыслу «Что нам осень принесла»

Ситуативный разговор «Почему нельзя жечь сухие листья» - ситуативные разговоры о правилах умывания;

- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементарных навыков закаливания, самомассажа;

- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом;

- проведение дидактических игр «Что хорошо, что плохо», «Опасно-безопасно», «С какого дерева листочек», «Когда это бывает », «Детки на ветке »;

- проведение бесед «Что ты знаешь об осени»;

- рассматривание книг, иллюстраций об осени;

- чтение стихов об осени;

- работа с трафаретами, раскрасками на осеннюю тематику;

- отгадывание и загадывание загадок об осени.

- иллюстрации на осеннюю тематику;

- трафареты и раскраски на осеннюю тематику;

- настольно-печатные игры по сезонам года;

- дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме»;

- осенние букеты, составленные на прогулке;

- выставку поделок «Осенняя фантазия»;

- музыкальные произведения «Времена года» П.И.Чайковский;

- книги об осени.

- погулять в осеннем парке;

- отразить впечатления от посещения парка в рисунках;

- принять участие в выставке  «Осенняя фантазия»;

- подбор пословиц и поговорок об осени;

- составление рассказа «Что мне нравится в осени»;

- привлекать детей к посильной работе дома или на садовом участке.

     

Перспективный план работы с детьми на октябрь

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

Животный  мир

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

физкультура

Беседа «Домашние животные». Изготовление  панно с динамичными элементами «Курочка с цыплятами» 

Чтение рассказа В. Бианки «Подкидыш».

Рисование «Красивая кошка».

Лепка «Миски для трех медведей». Конструирование «Дом трех медведей».

дидактические игры «Угадай, чьи следы», «Узнай по описанию»; «Кто чем питается», «Путаница».

рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;

разгадывание загадок о животных;

рисование животных с использованием трафаретов;

- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;

потешка «Котик умывается»;

игровое упражнение "Любят звери чистоту, любят люди красоту»;

разговор о пользе молочных продуктов;

ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются»;

альбом: «Животные и птицы Урала»;

трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных;

модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;

разрезные картинки, «Домино - животные»;

картины  из серии «Дикие животные»;

фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;

деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии  («Песенка кукушки», «Песенка дятла» и др.);

коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;

иллюстрации с изображением  животных;

атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений осенней природы, животных;

рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;

привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;

понаблюдать за животными, птицами на прогулке, по дороге в детский сад;

посетить городской зоопарк, формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия  с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;

прочитать народные сказоки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;

изготовить маски для игры – драматизации.

2

Я- человек

Познание

Коммуникация

Художественное  творчество

Музыка

физкультура

Беседа по теме «Я – человек». Рисование «Сказочный человечек - гномик»

Лепка«Девочка в платье».

аппликация «Красная Шапочка».

беседы: «Мы мальчики и девочки»;

беседа «Как порадовать друга»;

рассматривание картин В.Васнецов «Аленушка», «Три богатыря»;

составление рассказов на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»;

составление описательных рассказов по аксессуарам мужской и женской одежды;

чтение художественной литературы Калинина Н. «Помощники», Ю. Дмириев «Дети разные бывают», сказка «Царевна Несмеяна», К.Чуковский «Федорино горе», В.Осеева «Волшебное слово», «Синие листья»

дидактические игры:  «Опасно - неопасно»,  «Сходства и отличия», «Зачем человеку руки?», «Хорошо - плохо», «Угадай настроение».

атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», «Семья», «Дом» - кроватки, постельные принадлежности, посуда ,машины,   одежда для кукол

книги :«Уроки Мойдодыра», Г.В.Зайцев, «Познай себя сам», К.А. Пармз, «Все обо всём» (Детская энциклопедия, « Где растет? Что едят?» О.Нейлл .

модели поведения в окружающем мире, схемы с изображением скелета, картинки человека и животного.

настольный театр, театр на фланелеграфе:  « Красная шапочка».

мнемотаблицы  к сказке « Федорино горе».

семейные альбомы детей. », журналы мод, иллюстрации, альбомы о людях разных профессий (женских и мужских).

атрибуты для режиссерских игр: чайный сервиз, салфетки, приглашения на день рождение, скатерть и др.

игровые упражнения «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки».

дидактические игры «Волшебные слова», «Правильно - неправильно», «Азбука настроения»

обучение умению следить за своим внешним видом.

игровое занятие «Культура поведения в общественных местах»

рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий.

рассматривание картинок о труде людей;

3

Народная  культура

и  традиции

Познание,

Коммуникация.

Художественное творчество.

Музыка

Безопасность

социализация

Дидактическая игра «Как избу построили». «Труд» - рукотворный мир

«Украшение фартука».

 Чтение художественной литературы» «Чудесные лапоточки».

Рисование Украшение платочка.

к Постройка «Башенка», «Домик онструирование

развивающие ситуации: рассматривание альбомов рассматривание куклы в народном костюме, картинок, иллюстрации о предметах старинного быта, иллюстрации «Богатыри Руси»;

рассматривание предметов народных промыслов (вязание, вышивание, плетение и т.п.); использование готовых формы из бумаги, картона  предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора;

изготовления макета «Подворье»; разучивание поговорок и пословиц, чтение потешек;

рассматривание игрушек, иллюстраций, беседа по ним;

знакомить с небылицами и потешным фольклором – дразнилками; скороговорками; «Барабек», «Мешок»;

картинки, иллюстрации о предметах старинного быта;

иллюстрации для  обогащения и создания  настроения, упражнений,  поделок, иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка», « Колобок», «Теремок», «Репка»;

готовые формы из бумаги, картона  предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора

бросовый материал для изготовления макета «Подворье»  формы для выкладывания на фланелеграфе узора

картина Е;Рачева «Лисичка со скалочкой»  иллюстрации к сказкам «Хаврошечка», «Лисичка - сестричка и серый волк»; игрушки Матрешки  и альбомы образцов росписи матрешек  разукрашивание предметов быта, обводки по контуру для самостоятельных игр-экспериментов с водой, глиной, деревом, песком;

куклу в народном костюме,  рассматривание куклы в народном костюме

раскраски «Дымковская игрушка»;  

рассматривание книг, обсуждение;

рассматривание предметов на тему «Русской избы»,  

подвижные игры с детьми: с бегом; «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки»;  

посетить музей декоративно-прикладного искусства;

нарисовать иллюстрацию вместе с ребёнком по теме «Моя любимая сказка»;

рассмотреть дома фотоальбом «Национальные костюмы»;

рассказать ребёнку о народных промыслах (вязание, вышивание, плетение и т;п;)

4

Наш  быт

Познание коммуникация художественное  творчество

Музыка

Безопасность

Беседа о правилах безопасности при приготовлении пищи, стирке, шитье. Мебель. Закрепить понятие «мебель». Беседа о посуде. Экспериментирование «Знакомство со свойствами дерева и бумаги». Труд взрослых. Познакомить с понятием «профессия». рисование«Часы-цветы» лепка«Домик для рыбки». «Домик  аппликация/ конструирование, художественный труд

 «Коврик для кукол».

рассматривание картинок, иллюстраций «Предметы вокруг нас»,  E И Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой»;

организация познавательно – исследовательской деятельности;

развивающие ситуации: приготовим бутерброд, салат;

утренние беседы «Вежливые покупатели»;

дидактические игры «Расставь правильно», «Подбери по орнаменту», «Собери из частей», «Устроим кукле комнату»;

ситуативный разговор «Мебель в нашей квартире»;

игровая ситуация «Сварим борщ и компот»;

использовать приёмы формирования навыков культуры поведения за столом

сказки бытового жанра «Каша из топора», «Домовенок Кузька» (главы); фольклор народов мира «Дом, который построил Джек»; проза «Белый домик» Жидков, стихи «Мой садик» Плещеев;

игрушки – предметы для оперирования  сюжетно- ролевых игр бытового характера  

наглядно – дидактические пособия - М., Мозайка – Синтез   «Животные – домашние питомцы», « Посуда», « Овощи», «Собаки друзья и помощники»  фотографии и слайды «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Народные узоры», серия картинок по ОБЖ «Мой дом» – М., Мозаика – Синтез  2005-2010г.г.

кукольные театры (би- ба-бо, пальчиковый, варежки и тп.)

игрушки-предметы оперирования и предметы-заместители

использование трудовых поручений  в семье;

дидактические игры «Раз, два, три, что может быть опасно - найди» с целью закрепления у детей представлений об источниках опасности в доме, развития сообразительности, внимания;

поиграть с детьми в игру «Встреча гостей»;

прочитать сборник сказок К.И.Чуковского;

совместные подвижные игры с детьми: с бегом. «Ловишки», с ползанием и лазаньем. «Пастух и стaдo», «Перелет птиц», с бросанием и ловлей. «Сбей булаву»;

совместное рисование для конкурса: «Наши увлечения»;

чтение детям «Полюбуйтесь-ка, игрушки» Е. Благининой, Л.Квитко «Бабушкины руки», А. Барто «Девочка чумазая»;

показ детям посуды, объяснение ее назначение (кухонная, столовая, чайная);

составление рассказа на тему « Мама моет посуду»;

рассматривание дома мебели, уточнение материалов из которых она сделана, её свойств;

составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать ее план.

                                                                                             Перспективный план работы с детьми на ноябрь

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

Здоровей-ка

Познание

Коммуникация

Художественное творчество

Музыка

- беседы «Как я буду заботиться о своём здоровье», «Что я видел в кабинете врача»;

- беседа «Откуда берутся болезни?»

рисование, лепка

тему «В лесу выросли грибы- небывалой красоты»

аппликативная работа «Строим детскую больницу»

- музыкально-подвижные игры «Веселые мячики», «Жмурки»,

- отгадывание загадок о полезных продуктах, о человеческом организме и т.д.; артикуляционная гимнастика

- сюжетно-ролевая игра «Приготовим обед» с целью закрепления знания о полезных свойствах продуктов;

- речевая игра «Что можно, а что нельзя»: для воспитания привычки выбирать только полезное для здоровья;

- дидактическая игра «В царстве витаминов», направленная на совершенствование умения группировать предметы;

- игровая ситуация «Искупаем куклу»: закрепить действия при купании, воспитывать стремление к соблюдению гигиенических норм;

- дидактические игры: «Составь целое», «Чей портрет», «В царстве витаминов», «Можно - нельзя», «Хорошо - плохо», «Мое и наше», «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху»,

- таблицы «Части тела», «Что у меня внутри»;

- схемы «Как вести себя, когда болеешь?»; «Наши помощники» (о разнообразии органов чувств, их гигиене);

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей; - иллюстрации и книги по теме (Е.Чарушин «Воробей», Г.Циферов «Медвежий час», «Как ослик купался», Ю.Тувим «Овощи», С.Михалков «Не спать», В. Берестов «Лисица-медсестрица», М.Яснов «Я мою руки», С.В. Пшеничных «Доброе утро», Я.Л. Аким «Мыть посуду я люблю»

- рассказы из личного опыта родителей на тему: «Представление о здоровье и здоровом образе жизни»;

- почитать с ребенком дома: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»;

- выполнение совместной творческой работы (рисунок, аппликация) для семейной выставки «Мой друг Мойдодыр»;

- закреплять культурно-гигиенические навыки в домашних условиях;

- рассмотреть  ребёнка фото с раннего возраста, отметить, как вырос малыш;

- в беседах уточнять представления ребенка о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым;

2

Дружба

Познание

Коммуникация

Художественное  творчество

Музыка

Социализация и безопасность

Пальчиковые игры «Дружная семейка».

Беседа «Ребята, давайте жить дружно».

«Труд» - рукотворный мир«Салфеточка для друга». Чтение рассказов В. Осеевой: «Обидчики

Лепка «Спешим делать добро» Конструирование из бумаги «Корабль для путешествия с другом

лепка на тему «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»;

дидактическая игра «Кто больше знает вежливых слов»;

развивающие ситуации: Беседы по теме сходства и различия между мужчиной и женщиной, как должны относится друг к другу мальчики и девочки;

развивающие ситуации: рассматривание альбомов о дружбе и ситуативные разговоры по теме «Когда и почему ты ссоришься со своими друзьями и родными?»;

использование развивающих ситуаций

рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий.

иллюстрации с портретами художников (А.Дюрер,А. А.Матис,  В.Суриков , В.Серов и др.)

атрибуты для сюжетно-ролевой  игры «Семья собирается на праздник» сюжетные картинки «Хорошо и плохо»,

выставка рисунков семей группы 

новые игрушки модели для описания игрушек.

книги с яркими иллюстрациями о дружбе.

природный материал для изготовления подарка другу.

фотографии детей, семьи, семейные альбомы;

фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых; «Волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками;

книги, открытки, альбомы, аудио- и видеоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью людей

составление рассказа вместе с ребёнком на тему «У меня есть друг» (ко дню животных);

чтение рассказов, сказок, стихотворений об именах, о мальчиках и девочек (их взаимоотношениях, интересных делах, увлечениях) и другое;

посетить главную площадь  города, украшенную к празднику  День народного единства;

понаблюдать вечером   с ребенком праздничный  Салют;

посетить с детьми выставку совместных поделок «Шире круг»;

послушать песни о дружбе: «Дружба начинается с улыбки», «Друг в беде не бросит…», Учим детей осознанию полезности труда, моем посуду, помогаем маме;

чтение, рассматривание иллюстраций «Дружба»;

посетить выставку с детьми  к Дню народного единства

3

Транспорт

Познание

Труд

Коммуникация

Художественное  творчество  

музыка

Беседа «Знакомство с улицами города»

Беседа «Наш друг светофор».

Рисование «Автобусы едут по дороге».

Лепка « Наш друг – светофорчик»

.

загадывание загадок на тему транспорта

дидактические игры: «Опиши и назови», «На чем люди ездят»,  «Объявляем остановки», «Какие разные машины» (выкладывание транспортных средств из геометрических фигур: уточнение цвета, формы, размера), «Правильно- неправильно», «Пешеходы и транспорт »,

сюжетно-ролевые игры «Я - шофер»,  рассказ воспитателя «Как работают пожарные», «Скорая помощь»

продуктивная деятельность (строительные игры с обыгрыванием  постройки): «Построим большой автомобиль», «Грузовик для кота», «Пожарная машина», «Самолет», Корабль»,«Машина скорой помощи», «Светофор»

использование развивающих ситуаций «Мы – пассажиры»;

рассматривание картинок о труде водителя;

проблемные ситуации  «Чья это вещь?»;

транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки);

наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, «Пешеходный переход»

строительные игры с обыгрыванием  постройки: «Построим большой автомобиль», «Грузовик для кота», «Пожарная машина», «Самолет», Корабль»,«Машина скорой помощи», «Светофор»

сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь» (назначение машины, знакомство с работой бригады скорой помощи), «Водитель автобуса» (пассажир, водитель, пешеход, если кашляем, чихаем – закрываем рот платком)

прогулка «Наша улица».показать движения транспорта на перекрестке. Объяснить назначение специальных видов транспорта и значение сигналов светофора.

4

Кто  как

готовиться к  зиме

Познание коммуникация художественное  творчество

музыка

Чтение «Покормите птиц зимой», А. Яшин

Рисование «Кто живет в осеннем лесу»

Конструирование из природного материала (шишки, желуди) «Зайка».

- рассматривание иллюстраций детей с игрушками (бережно играющих, небрежно играющих), обсуждение поведения детей;

- дидактическая игра «Чудесный мешочек» на умение различать геометрическую форму предмета на ощупь; речевая игра «Что можно, а что нельзя»: для воспитания привычки выбирать только полезное для здоровья;

- дидактическая игра «Закончи предложение», направленная на совершенствование умения устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями

атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница для зверей», «Дом», - дидактические игры: «Составь целое», «Чей портрет», «В царстве витаминов», «Можно - нельзя», «Хорошо - плохо», иллюстрации животных, репродукции произведений писателей – анималистов для рассматривания;

- в уголке экспериментирования разместить пипетки, формы для льда, жидкие краски; Наборы для рисования, трафареты, шаблоны , схемы изображений (животные, птицы);

- иллюстрации и книги по теме («Олененок» Ю. Кушак, «Покормите птиц зимой» А. Яшин, «Скачет шустрая синица…» А. Барто, «В медвежий час» Г. Цыферов, «Первая охота», «Лесной колобок – колючий бок», В. Бианки, «Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и волк», «Сказка про Комара Комаровича»).

-совместно с ребенком сделать кормушку, ежедневно добавлять корм, наблюдать за птицами, прилетающими к- совместно с ребенком сделать кормушку, ежедневно добавлять корм, наблюдать за птицами, прилетающими к кормушке;

- почитать с ребенком дома: («Олененок» Ю. Кушак, «Покормите птиц зимой» А. Яшин, «Скачет шустрая синица…» А. Барто, «В медвежий час» Г. Цыферов, «Первая охота», «Лесной колобок – колючий бок», В. Бианки, «Зимовье зверей»,  народные сказки о животных, их повадках;

- дидактические игры на использовании в речи прилагательных, глаголов, наречий (описание животных, птиц);

заготовить корм для птиц на зиму (ягоды рябины, семена и т.д.);

- в беседах уточнять представления ребенка о том, что нужно делать для предупреждения простудных заболеваний в холодный период.

 кормушке

                                                                                 

                                                                               

Перспективный план работы с детьми на декабрь

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

Здравствуй  зимушка  - зима

Познавательное развитие

коммуникация

Физкультура

 Художественное  творчество

 беседа с детьми: «Какая погода на улице» (впечатления детей о погоде, о морозном утре);

аппликацию «Укрась рукавицу Деда Мороза». - дидактическую игру  «Зимующие птицы». конструирование «Ледяной городок» беседы «Зимние виды спорта», «Особенности закаливания зимой».

дидактическая игру «Составь из частей»

чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима –аукает», Я. Аким

- проведение словесной игры  «Что за чем?» - порядок времен года;

- рассматривание с детьми, как красиво снег украсил сквер, деревья, как блестит снег на солнце. Физкультминутка  «Белый пух»;

- чтение отрывка из стихотворения И. Сурикова «Зима». Рассматривание иллюстраций о зиме.

- рассматривание детских фотографий: «зимние забавы», «дети на прогулке»;

- рассматривание «рисунков Деда Мороза на окне»,  «Снежинки на варежке».

- картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения».

- серии картинок: «Как дети спасли птиц».

- диафильм «Зима в лесу». Слайды «Времена года». К.Коровин. Зимой. Г.Низский. Зима.

- произведения русского декоративно-прикладного искусства – игрушки из глины (животные, птицы);

- графика – иллюстрации художников В.Сутеев, Е. Чарушин.

- настольный театр «Снегурушка и лиса».

- пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник».

- понаблюдать с детьми за красотой зимнего леса; за снегом в разную погоду;

- почитать сказку «Снегурочка», «Зимовье»;

- построить из снега горку  на участке;

- составить книжку описательных рассказов ребенка «Зимние забавы».

- сделать альбом «Наши славные дела» - о помощи зимующим птицам

- составить «Сказку про снеговика»

- совместно с детьми из ваты, мятой бумаги, двухстороннего скотча и т.д. создать композицию на тему «Здравствуй, зимушка-зима!»

2

Город  мастеров

Познаваательное развитие

Коммуникация

Художественное  творчество

музыка

составление рассказов «Любимая богородская игрушка» («Медвежата»,

рисование  «Снежинка».

- аппликацию «Украшение разделочной доски дымковской росписью» 

- внесение альбома «Помоги себе сам» (об элементарной помощи при царапинах, ушибах)

- сравнение разных видов народных игрушек – барышень, птиц, животных. Задачи: учить выделять характерные цвета, элементы росписи, выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.

чтение стихотворения: «Поет зима, аукает» С. Есенин. Задачи: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. ситуативный разговор с целью воспитания привычек самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом; - отгадывание загадок «Мы растили в огороде» Задачи: воспитывать потребность употребления в пищу полезных продуктов

-  раскраски  на новогоднюю тематику;

- игру со шнуровкой «Снеговик»;

- филлимоновские игрушки.

-  материалы для самостоятельного выполнения украшений для группы

- дымковские игрушки (барышни, кони, уточки): расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности (профессии, мир увлечений)

- в  игровой уголок д/и «Нас лечат врач и медсестра»;

- коллекцию уральских минералов, изделий из камня (подсвечников, шкатулок, ювелирных украшений);

- режим дня группы «Наш детский сад»;

- фотоальбомы с семейными фотографиями.

 

- беседу с детьми о членах семьи. Составить простейшее генеалогическое дерево семьи

-подобрать кусочки ткани и бумаги для пополнения коллекций «Ткани» и «Бумага»

- посмотреть с детьми спортивные телепередачи, соревнования;  

-  прочитать сказку «Снегурочка» Одоевского;

- рассмотреть с детьми предметы декоративно-прикладного искусства.

3

Новогодний   калейдоскоп

Познание

Труд

Коммуникация

Художественное  творчество  

музыка

конструирование «Сказочный домик для Снегурочки». беседа «Зима полна чудес и забав». дидактическую игру «Свойства и отношения» «Труд» (рукотворный мир) изготовление новогодней игрушки «Зайчик беседа«Праздники в нашей жизни». «Для чего люди отдыхают?», чтение и беседа по сказке: С. Козлов «Зимняя сказка». заучивание  стихотворений: З. Александрова «Елочка»,  рисование «Праздничная ёлка».

беседа по сказке: С. Козлов «Зимняя сказка». заучивание  стихотворений: З. Александрова «Елочка», аппликацию «Елочная гирлянда». 

 Беседа «Зимние месяцы (по сюжетным картинкам)

ситуативный разговор «Я умею умываться

- выполнение элементарных поручений с целью формирования самостоятельности у детей при выполнении обязанностей дежурных. проведение дидактической игры  «Что полезнее?»: закрепить знания о полезных свойствах продуктов.

- проведение  пальчиковой игры «Вот так» И.Галянт.

- проведение физкультминутки «Хлопья белые летят».

- отгадывание загадок о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании. ситуативный разговор о правильном пользовании расческой, носовым платком (приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком);

маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

- книжки, альбом с открытками «С Новым годом» (собранный с помощью родителей);

- дидактическую игру «Новогодний оркестр» - игра на музыкальных инструментах.

- пальчиковый театр для обыгрывания сценки «Как зверята   на елку собирались».

- дидактическую игру «Спортсмены» - зимние виды спорта.

- иллюстрации к книге С. Козлова «Зимняя сказка»;

-  настольный театр  «Снегурушка и лиса»;

- фотографии «Любимый праздник  взрослых и детей»;

- новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей);

- раскраски на новогоднюю тему;

- макет по сказке «Заюшкина избушка».

подготовить карнавальный костюм при активном участии детей;

- выучить стихотворения: З. Александровой «Елочка», И. Сурикова «Белый снег, пушистый…».

- поиграть в игру с математическим содержание «Возле елки новогодней», «Угадай, чего не стало» (ориентировка в пространстве, развитие памяти, внимания, счет).

- посетить вместе с ребенком на ярмарку новогодних игрушек: расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности.

- сделать поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса».

- поиграть в разрезные картинки;

- посетить снежный городок, рассмотреть ледяные фигуры снежного городка;

подготовить материал для фотогазеты «Зимний отдых».

- понаблюдать с детьми за тем, как идёт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды.

- почитать детям стихотворение Дед Мороз» М. Клоковой, «Новый год» Н. Найденовой.

- составить карту полезных продуктов зимой: закреплять представления о полезных свойствах продуктов;

4

Новогодний  калейдоскоп

Познание коммуникация художественное  творчество

Музыка

Безопасность

Дидактическая игра«Чудесный мешочек Деда Мороза». беседа: «Какие подарки принёс Дед Мороз?» - конструирование «Новогодние игрушки»: чтение Я. Аким «Первый снег». Заучивание: «Снежинка» лепку: «Снеговик»

подвижные игры «Ёлка- ёлочка» ситуативный разговор «Живые ли деревья зимой?». -  рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу

- рисование зимы, лепка снеговика, елочки  из пластилина.

- изготовления новогодних игрушек из готовых форм.

- создание выставки детского творчества по теме «Елочка-красавица»

- открытые мини-музея «Елочка - красавица» (елочки, изготовленные из самых различных материалов: из бросового материала, природного, вязаные и др.) - проведение беседы «Скоро будет праздник»,

ситуативный разговор: «Незавязанная шапка»:

-  дидактические игры «Собери елку» (пазлы), «Третий лишний», «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на елку», «Что в мешке у Деда Мороза»;

-  коллективную работу (рисование) «Праздничная ёлка»;

-  выставку новогодних игрушек «Увлечения нашего детства» (старинные новогодние игрушки, принесенные родителями)

-  выставку старых открыток «С Новым годом» (собранный с помощью родителей)

- иллюстрации по теме «Празднование Нового Года»; «Зимние забавы»

-  мультфильмы, диафильмы на тему «Новый год» (диапроектор, экран)

- новые новогодние аудио сказки.

- игры с геометрическим материалом «Разноцветные бусы», «Елочки зеленые».

- иллюстрации и картины к  сказке М. Клокова «Дед Мороз»

- участвовать в  подготовке к Новогодним праздникам (рекомендацию по безопасному оформлению детских костюмов).

- поиграть с детьми в игру «Найди игрушку» (на ориентировку в пространстве).

-побеседовать о полезных свойствах некоторых продуктов зимой: закреплять навыки полезного для здоровья питания.

- рассмотреть игрушки на городской елке, ледяные скульптуры.

- поговорить с ребенком о свойствах льда.

-прочитать детям произведение С.Козлова «Зимняя сказка»;

-поиграть в игру «Скажи наоборот» (теплый – холодный и т.п.).

- погулять по территории детского сада и обратить внимание, как украшены участки к Новому году.

-понаблюдать с детьми за тем, как идёт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды.

- выучить стихотворение к празднику  «Новый год».

                                                                                         Перспективный план работы с детьми на январь.

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

В  гостях  у  сказки

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Беседа по сказке «Гуси - лебеди». игра  «Составь сказки на новый лад лепка «Создаем  мультик» - конструирование из бумаги «Волшебная коробочка». 

 чтение «Жихарка».

пальчиковая игра «Кошки-мышки»;

- игрой с палочками «Лягушонок»;

- самостоятельные творческие игры детей;

- чтение, проговаривание песенок, потешек;

- рассматривание иллюстраций на тему: «Режим дня», просмотр мультфильма «Как Маша поссорилась с подушкой»

- дидактическая игра « Где живут витамины»;

- показ настольного театра «Зимовье зверей»:

- беседа: «Поможем Доктору Айболиту» для продолжения игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания (с использованием алгоритма). - упражнения для совершенствования умения правильно и безопасно для себя и окружающих пользоваться столовыми приборами. настольно – печатные игры «Теремок», «Маша и медведь», «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса», «Волк и козлята»;

- дидактические игры с математическим содержанием «Рассели фигуры», «Закрой окошки в домиках» и др.;

иллюстрации по теме;

- атрибуты для инсценировки сказки Ш. Перро «Красная шапочка»;

- дидактические игры: «Составь целое», «Чей портрет» и др.;

- сюжетно-ролевая игра «В гостях у Айболита»: расширение представлений о профессиональной деятельности врача;

- алгоритмы постройки домика для зверей;

- размещение альбома «Все работы хороши» для свободного рассматривания;

- размещение в уголке художественного творчества изобразительных средств для рисования по мотивам пересказанных, сочиненных сказок, лепки из пластилина героев сказок;

- иллюстрации и книги по теме «Про Иванушку-дурачка», «Война грибов с ягодами», «Жихарка», Зимовье», «Лиса и козел», «Лиса-лапотница», «Привередница», «Петушок и бобовое зернышко», «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.

- с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для ребенка  поведения;

- почитать с ребенком дома: «Про Иванушку-дурачка», «Война грибов с ягодами», «Жихарка», Зимовье», «Лиса и козел», «Лиса-лапотница», «Привередница», «Петушок и бобовое зернышко», «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.;

- закрепление навыков самомассажа;

- изготовление самодельной книги «Рисунки- сказки»;

- поощрять стремления ребенка описывать понравившиеся предметы и игрушки; пересказывать понравившиеся сказки, произведения (фильмы и мультфильмы);

- инсценировать с ребенком сказку в домашних условиях;

- сочинить свою волшебную сказку с ребенком;

- посетить театральное представление любого детского театра города;

- нарисовать любимого сказочного героя;

- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения с детьми, например, «Угадай, чьи следы на снегу?».

2

этикет

Познание

Коммуникация

Художественное  творчество

музыка

конструирование «Мебель для куклы». Беседа «Мы воспитанные дети». - Чтение «Неумейка», Рисование «Красиво накрытый стол».

- проведение игровых ситуаций: «Ласковая цепочка» и др;

- игровая ситуация «Как в шкафчике поселился фантик» (постепенное приучение аккуратно складывать и вешать одежду);

- ситуации общения по правилами этикета (книга «Правила поведения для воспитанных детей);

- ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм;

- создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь нужно поступить?»

- проведение пальчиковой гимнастики;

- привлекать ребенка к выполнению простых трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»;

- обсудить с ребенком правила поведения в детском саду, на улице, в общественных местах;

- подготовить альбом «Как я помогаю»;

- составить и пополнять «Словарик вежливых слов».

привлекать ребенка к выполнению простых трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»;

- обсудить с ребенком правила поведения в детском саду, на улице, в общественных местах;

- подготовить альбом «Как я помогаю»;

- составить и пополнять «Словарик вежливых слов».

3

каникулы

4

каникулы

                                                                                            Перспективный план работы с детьми на февраль

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

Моя  семья

Познавательное развитие

Речевое развитие

Коммуникация

 Художественное  творчество

Беседа с детьми на тему «Я житель Южного Урала».

 чтение А.Усачев «Паповоз».

коллективная лепка «Моя деревня- мой дом родной»

Конструирование «Строим большой дом для семьи»;

игровая ситуация «Помогаем маме» (соблюдение правил безопасности при организации домашнего труда);

- гимнастика для глаз для профилактики нарушений зрения;

- сюжетно-ролевая игра «Приготовим обед и накормим семью», совершенствование умения брать на себя роль и выполнять действия согласно принятой роли;

проблемные ситуации с целью совершенствования навыков пользования индивидуальными предметами личной гигиены;

- использование художественного слова при выполнении гигиенических процедур.

- алгоритмы умывания, одевания

- строительный материал для конструирования домиков разной высоты;

- записи песен о маме, папе, бабушке, семье;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья» (куклы, коляски, мебель, посуда, постельные принадлежности и т.п.), «Больница», «Магазин»;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме («Кукушка» (ненецкая сказка), стихи: С.Чёрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка», А.Усачев «Паповоз», рассказы: Д.Эдвардс «В театре», «Шалунья», «Сестричка», М.Зощенко

- приобщать детей к способам безопасного поведения при использовании бытовых приборов дома, при переходе улицы, при перемещении в лифте, автомобиле;

- почитать с ребенком дома: «Кукушка» (ненецкая сказка), стихи: С.Чёрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка», А.Усачев «Паповоз»,

изготовление экспонатов для выставки «Моя мамочка и я»;

- рассмотреть с ребёнком фотографии родителей в детстве;

- закрепить за ребенком выполнение поручений по дому;

2

Азбука  безопасности

Познавательное развитие

Речевое развитие

Коммуникация

 Художественное  творчество

Беседа «Опасные предметы»

Беседа «Мамы всякие важны»

Изготовление коллективного плаката «Спички не игрушка!»

Беседа «Улица полна неожиданностей»

Рисование «Девочка идёт по тротуару»

загадывание загадок на тему транспорта;

дидактические игры: «Опиши и назови», «На чем люди ездят»,  «Объявляем остановки», «Какие разные машины» (выкладывание транспортных средств из геометрических фигур: уточнение цвета, формы, размера), «Правильно- неправильно», «Пешеходы и транспорт »; - решение проблемных ситуаций (из серии картинок) «Определи безопасное место для прогулки, для катания на велосипеде»;

атрибуты для самостоятельных творческих игр «Больница», «Аптека»

- раскраски, иллюстрации по теме;

- общественный транспорт: автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины:

 изображение улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; - атрибуты к сюжетно-ролевым играм:

- дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле»;

- маршруты безопасного пути от детского сада до дома;

беседа о опасных ситуациях в семье и в детском саду;

- посмотреть м\ф «Смешарики - азбука безопасности»;

- прочитать А.С.Клименко « Происшествие с игрушками»;

- прогулки в парке, лесу с целью наблюдения за неживой природой.

3

Наши  защитники

Познавательное развитие

Речевое развитие

Коммуникация

 Художественное  творчество

дидактические упражнения на ориентировку "Разведчики", "Роботы".

рассматривание альбома "Наша Армия" знакомство с фотовыставкой "Военная техника". изготовление поделки из подсобного материала «Танк».

коллективное конструирование альбома "Как служили наши папы".

дидактическая игра ««Собери солдата на службу»;

выполнение обязанностей дежурных по столовой:

аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи)

-  привлечение внимания детей к праздничному оформлению группы (использовать в украшении группы флажки, шары и т.д.); игра-соревнование: «Одеваемся быстро, как солдаты», «Убери вещи в шкафчик аккуратно, чей шкафчик лучше?»

коллекция наборов солдатиков;

- иллюстрации с изображением  солдат разных родов войск;

- книги  с иллюстрациями на военную тему;

- флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок;

- игрушки – военная  техника.

изготовление с ребёнком поделки военной тематики (танка из коробка спичек, бумажного самолета);

- игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;

прогулку по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;

- рассматривание иллюстраций по военной тематике;

- рассматривание солдатиков, военных машин;

- обыгрывание  ситуации «военное сражение».

                                                                                       

                                                                                         Перспективный план работы с детьми на март

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

Женский  день

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественное

Творчество

музыка

Развитие слухового восприятия.

Помогаем маме. Наводим порядок

Рассматривание альбомов "Мамы разные нужны, мамы разные важны".

Аппликация «Цветы- сердечки»

Составление описательного рассказа "Моя мама"( по плану-схеме.)

чтение стихотворения «Мама спит, она устала» Заучивание стихотворения «Мама»:

- игра «Я и моя мама» (Волчкова В.Н., Степанова Н.В.,

- ситуативный разговор «Хочу быть как мама» пальчиковая игра «Косички сестричке». ситуативные разговоры о важности быть опрятным и аккуратным

- художественное слово «Да здравствует мыло душистое!», - подвижная игра«Зайка серый умывайся

- игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»;

-  дидактические игры: «Полезные овощи»; «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика»; «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю)

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Кафе», «Парикмахерская»,«Поздравляем маму, встречаем гостей», «Покупаем подарки, делаем подарки»

-«Волшебная ниточка»;

- обеспечить условия для изготовления праздничной открытки для мамы и бабушки;

составить вместе с ребёнком альбом «Что за чем?» (последовательность режимных моментов).

- показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться  предметами, требующими осторожного обращения 

- предложить совместно составить рассказ «Мы умеем отдыхать»

- совместное чаепитие «Мама – солнышко мое»- помогать детям доброжелательно общаться со взрослыми  и сверстниками

- совместно составить рассказ «Мы умеем отдыхать»

- Совместное чаепитие «Мама – солнышко мое»- помогать детям доброжелательно общаться со взрослыми  и сверстниками

- Принести фотографии бабушек и мам.

-  Предложить мамам рассказать детям о своей работе.

- Поддерживать традиции семейных праздников, досугов

2

Миром  правит  доброта

Познавательное  развитие

труд

Коммуникация

Художественное  творчество

музыка

Беседу «Что мне нравиться в моем друге (подруге)» Конструирование «Автобус». Досуг на тему  «День рождения - праздник детства!». Рисование по теме «Коврик для куклы» Лепку из солёного теста «Пряничные человечки для игрового уголка»,.

игровая ситуация «Радостная встреча», «Почему Маша загрустила» дидактическая игра «Цепочка добрых слов», «Бюро добрых услуг;

рассматривание фотографий по теме «Выходной мы проводим всей семьёй»;

беседа с детьми о правилах поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, о вежливости, об уважении к старшим; художественное слово «Да здравствует мыло душистое!», «

ситуативный разговор «Одёжкин домик»

оборудование для хозяйственно-бытового труда и самообслуживания: фартучки, салфетки для вытирания пыли, щетки – сметки; щетки для ухода за обувью);

-иллюстрации в книжках о уходе за телом «Что такое хорошо и что такое плохо»;

оборудование для  сюжетно-ролевых игр  «Транспорт», «Детский сад»;

музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке;

кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.;

- дидактические игры:  «Подбери подарки, «Волшебник» «Кто как разговаривает», «Кому что подарить»;

прочитать стихотворение «Хитрая мама» (С. Погореловский), выяснить, почему же автор назвал маму хитрой;

нарисовать, как вы с ребёнком идёте из детского сада домой;.

предложить родителям  сочинить вместе с детьми небольшие рассказы   доброте, добрых поступках;

ситуативные разговоры: «Как мы можем помочь бабушке»;

понаблюдать за поведением малыша в общественных местах;

наблюдение с детьми за праздничным салютом;

3

Быть  здоровыми  хотим

Познавательное развитие

Коммуникация

Художественное  творчество  

музыка

конструирование из бумаги «Стаканчик для витаминов», беседу о пользе для здоровья занятий физическими упражнениями и играми; конструирование «Построй такой - же домик, но высокий» - беседа «Что делать, если кто-то заболел». Формировать представления детей о здоровье и болезни, о помощи больному человеку.

- чтение К.Д. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр» Е. Силёнок, Л.Зильберг «Полезные продукты», Е.Шкловский «Как лечили мишку». лепка (коллективную) «Корзинка с полезными овощами и фруктами».

.

- проведение дидактической игры  «Я и моё тело»;

-загадывание загадок о спорте, спортивных предметах;

- организация игровой ситуации «Овощи, фрукты – здоровые продукты». Развивать умение детей описывать предмет, значение для здоровья человека.

- рассматривание иллюстраций о работе медсестры;

- проведение беседы  на  тему: «Я  и  моё  здоровье»;

- ситуативный разговор по образцу воспитателя «Как я заболел-(а)»;

- рассказ воспитателя «Как я покупала лекарства»;

- проведение беседы «Что продают в аптеке»;

- ситуативный разговор «Пять дел перед сном»;

-  иллюстрации в уголок здоровья: «Овощи - фрукты», «Где живут витамины»;

- картотеку «Спортивный инвентарь», «Спорт»;

- картины, иллюстрации к прочитанным произведениям о здоровье;

- музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке»;

- книгу «Мое тело»;

- дополнения в социально-ролевые игры «Больница», «Поликлиника»;

- игры валеологической направленности «Твоя кожа», «Здоровые зубы».

оформить с ребенком семейную газету «Если хочешь быть здоров…» (спорт, питание, витамины),

- рассмотреть картинки изображающие врачей, рассказать на что направлена их деятельность;

- оформить проект «Презентация витаминного салата (коктейля)»;

- принять участие в фотоконкурсе «Я здоровье берегу»;

- чтение «Про маленького поросенка Плюха» (Э. Аттли).

- оформить «книжки-малютки»  о здоровье,

- побеседовать о здоровом образе жизни в семье «Береги зубы»;

- оформить коллекцию «Полезные для здоровья продукты».

4

Весна   шагает  по  планете

Познавательное  развитие

коммуникация художественное  творчество

музыка

Беседа: «Весна пришла».

Конструирование из строительного материала «Скворечник». Образовательная ситуация-рассуждение «Почему говорят, что природы весной просыпается?» Рисование «Подснежник». Рисование «Подснежник».

рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о растениях, животных и человеке;

игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период; экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Какое цвета весеннее небо?» и т.п.);

игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;

иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе

дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;

настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;

разнообразные наборы игрушек (домашние и дикие животные), природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера; материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;

наборы одежды для кукол;

алгоритмы трудовых действий;

наборы-конструкторы для строительства различных построек; иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе

дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»; дидактические пособия для развития мелкой моторики.

организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,

обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;

поиграть в игры на развитие воображения: «Чудесный мешочек»,

привлекать к работе с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома

привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

                                                                                                           Перспективный план работы с детьми на апрель

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

цирк

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Игровая ситуация «Что у клоуна в чемодане»

Беседа «Где живет цирк» Изготовление подарков малышам «Смешные человечки» Рассказывание (с творческими дополнениями) «Приключения поросенка Фунтика» Рисование «Как я ходил в цирк» Аппликация «Украсим костюм клоуна»

игры-имитации (использование выразительных средств при перевоплощении в какой-либо образ) «Угадай, кто я!»;

игровые действия с предметами для ряженья; масками животных, эмблемами с изображения ми любимых литературных персонажей (Вини-Пух, Буратино и др.);

конструирование из крупного строительного материала (игровая планировка цирковой арены и т.п.);

игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);

материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, и тд.,

материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски, фланелеграф с набором персонажей и декораций;

организовать посещение цирка, контактного зоопарка;

организовать рассматривание иллюстраций, картинок о цирке;

познакомить с профессиями зрелищных видов искусства;

побеседовать о правилах поведения в цирке и театре;

осуществить подборку фотографий и создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;

порисовать животных, в том числе фантастических.

2

Встречаем  птиц

Познание

Коммуникация

Художественное  творчество

музыка

Дидактическая игра на обогащение сенсорного опыта детей: «Такие похожие разные птицы» Беседа - рассуждение: «Почему говорят, что весной просыпается природа?». Игровое занятие «Птички на зелёной полянке». Описательный рассказ «Птицы нашего участка». Чтение и обсуждение рассказа Л.Толстого «У Вари был чиж…».

Лепка «Птички на зеленой поляне» Конструирование «Птица».

 

рассматривание, обследование, обращение внимания на птиц ближайшего окружения;

игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка;

игры-имитации, отражающие особенности объектов живой природы, выражая их голосом, движениями («прыгают воробышки» и т.п.);

игры-имитации, отражающие физические особенности движений, голоса, эмоционального состояния игрового образа (летят большие и маленькие птицы);

экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Какое цвета весеннее небо?» и т.п.);

игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;

иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о птицах, стихам;

разнообразные наборы игрушек, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;

иллюстрации, отражающие признаки весны в живой природе

настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки; дидактические пособия для развития мелкой моторики.

организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, птиц ближайшего окружения;

привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;

работу с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);

прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен;

привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

3

Космос.

Познавательное развитие

Коммуникация

Художественное  творчество  

Музыка

физкультура

образовательная ситуация: «Земля - планета, на которой мы живем»

беседы по ознакомлению с профессией космонавта;

рукотворный мир «Шлем» Беседа: «На чём люди путешествуют?» Коллективное панно (лепка) «Полёт в космос».

игровое упражнение «Научим Незнайку» (умение самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; следить за своим внешним видом и т.п.);оборудование и атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Полёт на Луну»;разучивание малых форм фольклора «Солнышко

колоколнышко», рассматривание иллюстраций, энциклопедий, красочных книг о небесных светилах, планетах Солнечной системы;

конструирование различных видов транспорта (самолёты, ракеты и т.п.);

беседы о солнце как источнике тепла и света, которые нужны для жизни живых организмов на Земле;рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты; рассматривание иллюстраций «Голубая планета Земля»;

раскраски, шаблоны разрезные картинки;

оборудование для исследовательской деятельности (песок, вода, крышки, ёмкости для смешивания);

фотоальбом о совместной трудовой деятельности;

иллюстрации, энциклопедии, красочные книги (части суток, небесные светила и т.п.);

модель смены дня и ночи; Солнечной системы;

образцы со схемами построек корабля, ракеты, самолета.

привлекать детей к элементарной трудовой деятельности в условиях семьи;

обращать внимание детей на то, что в семье все заботятся друг о друге: все следят за чистотой в доме, ухаживают за домашними питомцами, у всех есть свои обязанности;

проговоривать выполняемые действия в ходе элементарной трудовой деятельности;

знакомить с инструментами для различных видов труда;

рассматривать фотографий, отражающих трудовые действия знакомых людей;

рассматривать иллюстраций о космосе;

почитать и обсудить волшебные и авторские сказок;

наблюдать за сменой частей суток, небесными светилами.

4

Волшебница  вода

Познавательное развитие

коммуникация художественное  творчество

музыка

физическое развитие

беседа«Волшебница вода»

сюжетное конструирование из строительного материала «Кораблик», коллективную работу «Аквариум» речевые игры  и рассуждения «Что для чего?» (для чего нужны сапоги, зонт, плащ…); (способы словообразования). аппликацию: «Кувшинки»

рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о воде, ее значении и свойствах; дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен с водой» и др.;

побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках, тритонах), об их повадках;

экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?» и т.п.); рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых, связанной с водой.

подвижные игры «Дождик»; «Через речку»

игры-обсуждения «Кто во что одет?»;

иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;

сюжетную живопись по теме «Водный мир», «Реки и озера Урала»;

литературные произведения для детского чтения (малые формы фольклора: «Идет лисичка по мосту…», «Сегодня день целый…» и др.;  сказки: «Заюшкина избушка», «Гуси - лебеди»; иллюстрации, отражающие признаки и свойства, значение воды;

наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой («Тонет - не тонет», «Мыльные пузыри», «Цветная вода»), песком («Сухой и мокрый песок»), снегом;

материалы для дорисовки: «Радуга-дуга», «Капает дождик», «Дует ветер»;

организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на свойства воды, разное состояние воды;

организовать посещение бассейна: учить ребенка плавать,  формировать навыки безопасного поведения на воде;

привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

понаблюдать за солнечными бликами на лужицах;

обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями (в дождь, в снег);

поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибки.

посмотреть и обсудить м/ф: «Грибной дождик», «Дождик, дождик, пуще!», «Заяц Коська и родничок», «Капитошка», «Земляничный дождик», «Беги, ручеёк».

привлечь к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

                                                                                            Перспективный план работы с детьми на май

Неделя

Тема недели

Интеграция областей

Совместная деятельность взрослого и детей

Развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Групповая

подгр.

Режимные моменты

1

Праздник  весны  и  труда

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Беседа с детьми по теме «Что я знаю о труде». Художественный труд «Гирлянда из флажков и цветов».  Чтение стихотворения Е. Благининой «Не мешайте мне трудиться», «Полюбуйтесь-ка, игрушки!»  рисование Коллаж «Мир бабочек».

Лепка «Чайная пара к праздничному столу»,

обсуждение пословицы «Нету и скуки, коли заняты руки», «Долог день до вечера, коли делать нечего» чтение стихотворения  «Черёмуха» Е. Благинина дидактическая игра «Собери картинку» беседа «Красиво одеваемся на праздник дидактическая игра «Хватит ли куклам флажков?» художественное слово: «Умывальные стихи» В. Степанов; ситуативный разговор «Праздничное угощение» игровое упражнение «Праздничное поздравление другу»

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

флажки, ленточки, бубны, кегли;

цветные шары;

иллюстрации с изображением людей разных профессий

пластические материалы для самостоятельной лепки;

иллюстрации с изображением  Праздника весны и труда;

материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;

бубны,  для выполнения действия с флажками под музыку марша.

выполнять несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

изготовить с ребёнком поделку флажка из цветной бумаги;

организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей;

прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;

понаблюдать за весенними изменениями в природе;

изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идём с флажками», «Букет цветов»;

рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;

составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду»;

организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;

рассказать о демонстрации 1 Мая, формировать интерес к жизни страны;

приготовить «Витаминный салат» вместе с ребенком, рассказать о пользе овощей для детского организма.

2

День  победы

Познавательное

развитие

Коммуникация

Художественное  творчество

музыка

Беседа «Праздник Победы». Работа с природным материалом «Самолет Чтение стихотворения Е.Благининой «Почему ты шинель бережёшь?», Рисование по теме «В небе вспыхнули цветы небывалой красоты». Лепка «Вертолеты летят». Аппликацию по теме «Поздравительная открытка для дедушки (бабушки)».

обследование одежды детей. Вопросы познавательного характера (материал, цвет, рельеф);

слушание песни «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова;

обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»;

дидактическая игра «Готовим обед»

рассматривание иллюстраций по теме «День победы», рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседа о назначении, характерных особенностях военной техники;

рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию».

фотографии, иллюстрации на военную тему;

иллюстрации с изображением  празднования Дня Победы;

атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);

строительный материал; схемы построек;

книги, открытки, марки по теме Дня Победы;

конструктор  Лего;

выставка игрушек военной техники;  

кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

коллекция наборов солдатиков;

бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.

рассказать о Родине (интересные факты из прошлого и настоящего России, о победе в Великой Отечественной войне), о родном городе;

просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;

посетить исторические места родного города;

послушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова «Главный праздник» сл. Н. Мазанова «Катюша» муз. М. Блантера «Три танкиста»;

прогуляться по городу с детьми,

рассмотреть праздничное украшение города;

понаблюдать с детьми за праздничным салютом;

разучить с ребенком поздравительные стихи, песни о Великой Отечественной войне;

поздравить прадедушку и прабабушку;

рассмотреть выставки рисунков «Праздничный салют»;

посетить парк Победы,  музей военной техники;

возложить цветы к памятникам воинской славы.

3

Мир  природы

Познавательное  развитие

Труд

Коммуникация

Художественное  творчество  

Музыка

физкультура

Экспериментирование «Что такое воздух».

Беседа «Первые цветы». Панно с динамичными элементами «Как цыплята в гости к солнышку ходили». Чтение рассказов Е.Чарушина «Как Томка научился плавать», «Про Томку» Лепка«Котенок по имени «Гав».

беседа с детьми об источниках опасности в природе (ядовитые растения,  опасные животные);

рассматривание рыбок в аквариуме, уточнение внешнего вида, повадок, способа передвижения; чтение произведения  «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» А. Введенского;

выращивание луковицы в баночке, заполнить дневник наблюдения;

рассматривание схемы  по ухаживанию растений (опрыскивание, рыхление, полив);

д/ игры «Угадай, чьи следы », «Узнай по описанию»;

рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;

альбом: «Животные и птицы Урала»;

трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;  

модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;

разрезные картинки, «Домино - животные»;

картины  из серии «Дикие животные»;

коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;

материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой; материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации; строительный материал.

 

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;

рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;

приготовить разнообразных блюда для детского питания, с использованием меда, яиц, молока, сметаны, творога;

подготовит рассказ с ребенком о питомце;

привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;

понаблюдать за животными, птицами на прогулке;

посетить городской зоопарк;

прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;

изготовить маски для игры – драматизации;

рассказать детям интересную историю, произошедшую с участием животных.

4

Вот  такие  мы  большие

Познавательное  развитие

 коммуникация художественное  творчество

музыка

Конструирование «Мы построим детский сад». Исследовательскую деятельность «Что я  умею». Выполнить поделку в подарок родителям «Когда я был маленьким», Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая история». Рисование «Что мы умеем рисовать». Аппликацию «Красивые салфетки для украшения группы».

чтение стихотворения М. Пластова «Шнурки», В. Зайцева «Я одеться сам могу»;

беседа «Что значит – быть большим?»;

беседа "Добрые поступки в группе";

рассматривание иллюстраций и беседа «Как устроен человек?», «Люди разного возраста»;

дидактическая игра «Составь портрет», «Собери портрет»;

дидактическая игра «Режим дня»;

обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»;

пальчиковые игры с бумажными шариками;

дидактическая игра «Когда это бывает?» на закрепление умения правильно различать и называть части суток.

конструктор  Лего;

наборы мелких игрушек;

иллюстрации с изображением  профессий людей, работающих в детском саду;

материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;

фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками.

кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

бубны, флажки, платочки, султанчики для выполнения действий под музыку марша, плясовой.

рассказать о семейных традициях, реликвиях;

рассмотреть семейные альбомы;

рассмотреть видеофильмы о жизни ребенка в младенческом возрасте;

побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими родственниками;

прогуляться по городу с детьми, посетить аттракционы;

создать древо жизни своей семьи;

побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;

выполнить поделку и составить рассказ «Что я умею мастерить».

              2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

Перспективный план взаимодействия с родителями

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Папка-ширма  

«О правилах дорожного движения»

Родительское собрание «Давайте познакомимся»

Папка – ширма «Возрастные особенности 4-5 лет»

Анкета «Вопросы  и пожелания при организации  образовательного процесса»

Октябрь

Консультация

«Здоровье всему голова»

Фотовыставка «Осень в лесу».

Консультация «Воспитание самостоятельности»

Памятка «Наши друзья витамины».

Ноябрь

Консультация  «Как  победить застенчивость».

Папка-ширма Советы «Мыло, воздух и вода наши лучшие друзья»

Папка-ширма «Семь великих и обязательных нет».

Консультация «Наши девочки и мальчики»

Праздник осени

Декабрь

Конкурс «Зимняя сказка»

Посещение на дому «Условия проживания ребёнка с ослабленным здоровьем».

Совместное  оформление группы  к  новому  году

Беседа «Использование выходного дня для совместных занятий и игр с детьми».

Январь

Мастерская добрых дел  «Оформление участка»

(чистка от снега)

 Консультация индивидуально «Леворукий ребёнок».

«Советы логопеда»

Папка-ширма.

Папка-ширма

«Берегите детей от огня».

Февраль

 «О здоровье всерьёз»

Выставка книг.

Помощь родителей в уборке снега с участка

Беседа «Как воспитать  настоящего  мужчину»

Консультация      

«Основы правильного питания»

Март

Совместное оформление группы  и подготовка  детей  к  утреннику

Викторина «Вечер загадок»

Папка «В мире опасных вещей»

Консультация «Какие игры способствуют развитию памяти, мышления, внимания»

Апрель

Консультация «Приучайте детей трудиться»

Беседа  «Делимся опытом  семейного воспитания»

Папка ширма «Отвести беду»

Мастерская добрых дел.

Привлечение родителей к субботнику.

Май

Консультация  логопеда «Играем пальчиками и развиваем речь»

Мастерская добрых дел. Совместное с родителями озеленение, благоустройство участка

Родительское собрание «Учите детей вежливости»

Выставка детских рисунков «Что мы знаем  мы не скажем, а что делали покажем»

Июнь

Праздник ко дню защиты детей «Путешествие в страну детства»

Спортивное развлечение «Мой веселый звонкий мяч»

Выставка работ из бросового материала «Цветик-семицветик» (семейный коллаж)

Консультация  «Для чего нужна артикуляционная гимнастика»

Июль

Выставка детских работ «Лето красное пришло»

Развлечение (11

июля) Всемирный день шоколада

Папка-передвижка «Родителям о правилах дорожного движения»

Памятка для родителей «Чем занять детей летом»

Август

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

Мастер-класс «Волшебные салфетки»

Выставка семейных фотогазет «Как мы провели лето»

Развлечение «Яблочные посиделки»

            3. Организационный  раздел  Программы

            3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

      Тип

материала

                                  Наименование

       Количество

        на группу

  Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы крупные

2 ( разные)

Куклы средние

6 (разные)

Мягкие антропоморфные животные, крупные

2 (разные)

Мягкие антропоморфные животные, средние

4 (разные)

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках(из разного материала, мелкие, 7-10 см)

10 (разные)

Набор наручных кукол би-ба-бо: семья

1

Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи

1

Фигурки-человечки, объемные, мелкие (7-10 см)

5 (разные)

Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие)

5 (разные)

Набор солдатиков (средние и мелкие, 7-15 см)

2 (разные)

Тематический набор сказочных персонажей(объемные, средние и мелкие, 7-15 см)

2 (разные)

Набор фигурок: семья (7-15 см)

1

Плащ-накидка

1

Фуражка/бескозырка

1

Каска

1

Набор масок (животные; сказочные персонажи)

2 (разные)

Игрушки-предметы   оперирования

Набор чайной посуды, крупный

1

Набор чайной посуды, средний

2

Набор кухонной посуды

2

Молоток

1

Комплект кукольных постельных принадлежностей

2

Грузовик, крупный

3

Тележка-ящик, крупная

1

Автомобили, автобусы с открытым верхом, съемными крышами, средних размеров

5 (разные)

Машина скорой помощи средних размеров

1

Подъемный кран, крупный

1

Набор: железная дорога (средних размеров)

1

Кораблики, лодки, самолеты средних размеров

по 1 каждого наименования

Автомобили мелкие

10 (разные)

Кукольная коляска средних размеров (складная)

2

Набор медицинских принадлежностей

2

Полосатый жезл

1

Весы

1

Часы

2 (разные)

Телефон

3

Сумки, корзинки, рюкзачки

5 (разные)

Маркеры игрового пространства

Кукольный стол, крупный

1

Кукольная кровать или диванчик(крупный)

1

Кухонная плита/шкафчик( крупная)

1

Набор мебели для кукол среднего размера

1

Трехстворчатая ширма/театр (70 см)

1

Кукольный дом (для кукол среднего размера)

1

Бензозаправочная станция-гараж (для мелких автомобилей)

1

Макет «Скотный двор» (для фигурок животных средней величины)

1

Светофор

1

Тематические строительные наборы: город, замок, ферма(зоопарк)

1

Полифункциональные

материалы

Объемные модули, крупные, разных форм

2

Крупный строительный набор

2

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

1

Для игр на ловкость

Настольная игра «Поймай рыбку»

1

Кегли (набор)

2

Кольцеброс (напольный)

1

Мячи разного размера

7

Для игр на развитие зрительного восприятия

Лото с картами из 6-8 частей

6 (разные)

Настольные печатные игры (с маршрутом до 20-25 остановок, игральным кубиком 1-3 очка)

3 (разные)

Продуктивная  деятельность

      Тип материала

                   Наименование

   Количество

     на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (12 цветов)

на каждого ребёнка

Набор фломастеров (6 цветов)

на каждого ребёнка

Набор шариковых ручек (3 цвета).

на каждого ребёнка

Цветные восковые мелки (12 цветов)

на каждого ребёнка

Гуашь (12 цветов)

на каждого ребёнка

Палитры

на каждого ребёнка

Губки для смывания краски с палитры

на каждого ребёнка

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10-14)

на каждого ребёнка

Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25)

на каждого ребёнка

две банки (0,25)

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15x15)

на каждого ребёнка

         Для лепки

Пластилин ( цветов)

на каждого ребёнка

Доски (20x30)

на каждого ребёнка

Стеки разной формы

3 набора на группу

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду(30x30), для вытирания рук во время лепки

на каждого ребёнка

     Для аппликации

Ножницы с тупыми концами

на каждого ребенка

Наборы из разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией

на каждого ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10-12 цветов, размером 10x12 см или6x7см)

на каждого ребенка

Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги

на каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

на каждого ребенка

Подставки для кистей

на каждого ребенка

Розетки для клея

на каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

на каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

на каждого ребенка

Для конструирования

Крупногабаритные деревянные или пластмассовые напольные конструкторы

Комплект больших мягких модулей

Конструкторы, позволяющие и мальчикам, и девочкам без особых трудностей и без помощи взрослых проявить свое творчество

Конструкторы из серии «LEGO» («город»)

Конструкторы для игр с песком и водой

Набор мелкого строительного материала включающий основные детали (кубики, кирпичики призмы, короткие и длинные пластины)

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

Коврики-трансформеры (мягкий пластик)

Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)

Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов(фольга, бантики, ленты и т.п.)

Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы,)

Познавательно-исследовательская деятельность

      Тип материала

                    Наименование

     Количество

       на группу

Объекты для исследования в  действии

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)

1

Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)

1

Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)

3 (разные)

Рамки-вкладыши с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными формами (4-5 частей)

3(разные

Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)

1

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками)

1

Наборы для сериации по величине – бруски, цилиндры и т.п. (6-8 элементов каждого признака)

2(разные)

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)

1

Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм

1

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами

2

Набор пластин из разных пород дерева или разных материалов

1

Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)

1

Горки (наклонные плоскости) для шариков(комплект)

1

Стойка-равновеска (балансир)

1

Часы с круглым циферблатом и стрелками

1

Набор волчков (мелкие, разной формы)

1

Вертушки разного размера

3

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные)

5(разные)

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)

2(разные)

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

2(разные)

«Проблемный ящик» со звуковым, световым, механическим эффектами

1

Набор для экспериментирования с водой: стол- поддон, емкости одинакового и разного размеров(5-6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет – не тонет), черпачки, сачки, воронки

1

Набор для экспериментирования с песком: стол- песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций

1

Образно-символический материал

Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

по 1набору каждой тематике

Наборы парных картинок типа лото из 6-8 частей(той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений)

1

Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)

3(разные)

Наборы табличек и карточек для сравнения по 1 -2 признакам (логические таблицы)

2(разные)

Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)

2(разные)

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации)

3(разные)

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей)

2(разные)

Сюжетные картинки с разной тематикой крупного и мелкого формата

10

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)

4(разные)

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

3(разные)

Разрезные контурные картинки (4-6 частей)

3(разные)

Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

5(разные)

Групповая библиотека (иллюстрированные книги, альбомы плакаты, планшеты познавательного характера)

1

Набор кубиков с буквами и цифрами

1

Набор карточек с изображением предмета и названием

1

Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр

1

Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами

1

Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями

1

Кассы настольные

1

Магнитная доска настенная с набором магнитов

1

Двигательная активность

     

     Тип материала

              Наименование

                            Размеры, масса

                Количество

  на группу

Для ходьбы, бега, равновесия

Коврик массажный

длина 75 см, ширина 70 см

1

Шнур длинный

длина 150 см, диаметр 2 см

1

Для прыжков

Мяч-попрыгунчик

диаметр 50 см

2

Скакалка короткая

длина120-150см

5

Для катания, бросания, ловли

Кегли

5

Мешочек с грузом большой

масса 400 г

3

Для ползания и лазанья

Полукольцо

диаметр 120 см, высота 30 см, диаметр 5-6 см

1

Для общеразвивающих упражнений

Мешочек с грузом малый

масса 150-200 г

5

Шнур короткий

длина 75 см

6

Мяч-шар (цветной)

диаметр 10-12 см

10

           3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и          воспитания (перечень литературы)

Перечень программ, технологий и пособий,

используемых в образовательной деятельности

       Развитие игровой деятельности.

  1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
  2. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
  3. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
  4. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008
  5. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М.: Просвещение. – 1986.
  6. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества. – М.: Линка-Пресс. – 2006.
  7. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-синтез. – 2006.
  8. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.:АСТ-Астрель. – 2004.

      Формирование гендерной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,        чувства принадлежности к мировому сообществу

  1. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Два разных мира. – М.: Линка-Пресс. – 1998.
  2. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс. – 2003.
  3. Остапца А.А. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности.– М.: АРКТИ – 2003.

        Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и    формирования предпосылок экологического сознания  (безопасности окружающего мира)

  1. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.
  2. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.
  3. Жукова Р.А. Пожарная безопасность /старшая группа/. – Волгоград: Корифей. – 2010.

 Формирование положительного отношения к труду

  1. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
  2. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
  3. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н.  // В кн.: Юный эколог: Программа   и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

Сенсорное развитие

  1. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. – Ярославль: Акдемия и К. – 1999.
  2. Фадеева Е. Знакомство с овощами и фруктами. – М.: ЮНВЕС. –2002.
  3. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение. – 1978.

Познавательно-исследовательское и продуктивная деятельность

  1. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение. – 1989.
  2. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. – М.: АРКТИ. –2004.
  3.  Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.:Просвещение. – 1989.
  4. Валк Е.Ю. Дошколятам – о животных. – Волгоград: Учитель. – 2013.
  5. Чего на свете не бывает /под редакцией О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. – М.: Просвещение. – 1991.
  6. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки В природу. – М.: Просвещение. – 2003.

Формирование элементарных математических представлений

  1. Тарабарина Т.И. Детям о времени – Ярославль: Академия Развития. – 1996.  
  2. Альтхауз Д. Цвет. Форма. Количество. – М.: Просвещение. –1984.
  3. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Просвещение. –1980.
  4. Волина В.В. Веселая математика. – М.: АСТ. –1999.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  1. Большая энциклопедия «почемучек». – М.: Росмэн. – 2003.
  2. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. – М.: Мозаика-Синтез. – 2006.
  3. Домашние и дикие животные средней полосы /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  4. Транспорт /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  5. Домашние и дикие птицы средней полосы /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  6. Фрукты и овощи /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  7. Грибы, ягоды /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  8. Цветы, деревья /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  9. Профессии /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  10. Город, улица, дом. Квартира, мебель/тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  11. Дикие звери  и птицы жарких и холодных стран/тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  12. Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы/тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  13. Посуда. Продукты питания/тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  14. Одежда. Обувь. Головные уборы /тематический словарь в картинках/– М.: Школьная Пресса. – 2004.
  15. Рыба в картинках. – М.: Гном и Д. – 2001.
  16. .Злаки в картинках. – М.: Гном и Д. – 2001.
  17. Инструменты в картинках. – М.: Гном и Д. – 2001.
  18. Портреты детских писателей. – М.: Гном и Д. – 2004.

Развитие всех компонентов устной речи детей

  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
  2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
  3. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
  4. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
  5. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
  6. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М.: Просвещение. – 1974.
  7. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение. – 1989.
  8. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение. – 1982.
  9. Цвыртаный В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. – Санкт-Петербург: Лань. – 2002.
  10. Ковалева С. 7000 золотых пословиц и поговорок. – М.: АСТ. – 2000.
  11. Воспитание детей на традициях народной культуры. – Волгоград: Учитель. – 2008.
  12. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке (Времена года). – СПб.: детство-Пресс. – 2005.
  13. Голицына Н.С., Огнева Л.Г. Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. – М.: Скрипторий. – 2005.
  14. Говори правильно /грамматика в картинках/– М.: Мозаика-Синтез. – 2004.
  15. Множественное число /грамматика в картинках/– М.: Мозаика-Синтез. – 2004.

Приобщение к словесному искусству

  1. Ильчук Н.П. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. – М.: АСТ. – 1997.
  2. Клименко В.Е. Солнце в капельках росы. – Челябинск. – 2010.
  3. Пикулева Н.В. Слово на ладошке. – Челябинск. – 2006.
  4. Книга для чтения от  года до семи лет. – М.: Астрель. – 2005.
  5. Пушкин А.С. Сказки лукоморья. – Челябинск.: Фонд Галерея. – 2004.
  6. Золотые сказки. – М.: ООО Милена. – 2006.
  7. Теремок сказок. – Тверь: Омега – 2004.
  8. Шарль Перро Волшебные сказки. – Ч.: Аркаим. – 2004.
  9. Южноуральские писатели детям. – Ч.: Взгляд. – 2007.
  10. Андерсен Г.Х. Сказки. – М.: Росмэн. – 2005.
  11. Большая хрестоматия любимых сказок. – М.: Астрель. – 2006.
  12. 365 золотых стихов, загадок, потешек на каждый вечер. – Тверь: Омега. – 2007.

 

Развитие продуктивной деятельности детей

  1. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль.: Академия Холдинг. – 2004.
  2. Горичева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль.: Академия Развития. – 1998.
  3. Ветлугина Н.А. Художественное творчество в детском саду. – М.: Просвещение. – 1974.
  4. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение. – 1991.
  5. Некрасова В.В. Игрушки из бумаги. – Санкт-Петербург.: Кристалл. – 2000.
  6. Коротовских Л.Н. Уральские промыслы. – Челябинск: Взгляд. – 2003.
  7. Гусарова Н.Н.Техника изонити для дошкольников. – Санкт-Петербург.: Детство-Пресс. – 2004.
  8. Давыдова Г.Н. Пластилинография. – М.: Скрипторий 2003. – 2006.
  9. Мирошкина Р.А. Родничок./программа художественно-творческого развития детей/ – Магнитогорск. – 1990.
  10. Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. – Волгоград: Учитель. – 2013.
  11. Николкина Т.А. Изобразительная деятельность. – Волгоград: Учитель. – 2013.

Развитие музыкально-художественной деятельности

  1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. Сада).
  2. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
  3. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
  4. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. Пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. Образование детей)
  5.  «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Развитие театрализованной деятельности

  1. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под. Ред. М.И. Буянова. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
  2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
  3. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М.,2000.
  4. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
  5. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
  6. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
  7. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г.    Театр — творчество — дети. М., 1995.
  8. М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Физическое развитие

  1. Фролов В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение. – 1983.
  2. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. – М.: Просвещение. – 1986.
  3. Луконина Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис Пресс. – 2002
  4. Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста. – М.: АРКТИ. – 2002.
  5. Доскин В.А. Растем здоровыми. – М.: Просвещение. – 2002.
  6. Зеебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера. – 2006.
  7. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М.: АРКТИ. – 2002.
  8. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пресс. – 2000.

Работа с родителями

  1. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья. М., 2001.
  2. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. М., 2002.
  3. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями. М.: Мозаика-Синтез, 2007.
  4. Зверева, О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2007.
  5. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. М.: ТЦ Сфера, 2005.
  6. Осипова, Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. М.: «Скрипторий 2003», 2009.

Региональный компонент

  1. Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики/сост.Е.С.Бабунова,В.И.Турченко, Е.Г.Лопатина, Л.В.Градусова.
  2. Шестакова А.В. Росток: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста/А.В.Шестакова.-Челябинск.
  3. Самоцветие Урала: учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей.

3.3. Распорядок и режим дня.

Режим дня установлен дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом: времени пребывания детей в группе;

действующих СанПиН (СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".)

СанПиН (извлечение)

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию.  Продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5-5,5часов.

Продолжительность  ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Прогулка  организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2 часа отводится на дневной сон час. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

 Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей для детей от 4 до 5-ти лет - не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 30 -  40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 15 минут.

Образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25  минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Режим дня средней группы (4-5 лет)

Холодный период года

Мероприятия

Время проведения

Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

8.10-8.40

Утренний круг

8.40 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам)

9.00-9.20

9.30-9.50

10.00-10.20

Второй завтрак

09.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная деятельность)

10.00-11.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,

11.40 – 12.00

Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну

12.00 – 12.30

Дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем, корригирующая гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.25

Уплотненный полдник

15.25 - 15.50

Игры, самостоятельная деятельность

15.50 – 16.50

Вечерний круг

16.50-17.00

Подготовка к прогулке. Прогулка

17.00-18.00

Возвращение с прогулки, игры

             18.00-18.40

Игры, уход детей домой

18.40-19.00

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

Прием детей на улице, самостоятельная деятельность, утренняя

гимнастика на воздухе

7.00 - 8.10

Возвращение в группу, гигиенические процедуры, подготовка к

завтраку, завтрак, дежурство

8.10 - 8.40

Утренний круг

8.40 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (музыка,

физкультура)

9.00-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,

самостоятельная деятельность)

9.20 – 11.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная

деятельность

11.40 – 12.00

Обед, подготовка ко сну

12.00 – 12.30

Дневной сон

12.30 - 15.00

Постепенный подъем, корригирующая гимнастика,

самостоятельная деятельность

15.00 - 15.25

Уплотненный полдник

15.25 - 15.50

Вечерний круг

15.50-16.00

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная

коррекционная работа, подготовка к прогулке

16.10 - 16.20

Прогулка, самостоятельная деятельность

16.20 – 18.00

Возвращение с прогулки, игры

             18.00-18.40

Игры, уход детей домой

             18.40-19.00

   3.4. Особенности предметно-пространственной среды.

     Организация коррекционно-развивающей среды в ДОУ для детей с нарушениями       речи в средней  группе.

Концептуальные основы предметно-развивающей среды.

Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит  от того, насколько целесообразно создана окружающая среда, так как она является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором корреккционно-компенсаторного преодоления недостаточности психофизического развития детей.

Исходя из того, что комплексный психолого-медико-педагогический подход к организации среды нацелен на социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию детей с отклонениями в развитии.

Определен ряд принципов организации предметно-развивающей среды как средства коррекционной работы:

  • превентивная направленность всех видов ее средств решает вопросы предупреждения появления отклонений в психофизическом развитии ребенка, за счет создания специальных социально-адаптивных способов взаимодействия ребенка с людьми и окружением, а также обеспеченности специальным дидактическим, игровым и бытовым материалом;
  • пропедевтическая направленность корреционно-развивающей среды обеспечивает ребенку многоэтапное и постепенное введение его в информационное поле, в котором организовано безбарьерное пространство, подобрано специальное оборудование и рационально размещены блоки, решающие проблемы сенсорного, моторного, интеллектуального тренингов, психоэмоциональной разгрузки и социальной ориентировки и др.);
  • преобразующее, трансформированное влияние среды на отклонения в развитии ребенка и формирование у детей компенсаторных способов ориентации на основе активизации сохранных анализаторов, мышления, речи, памяти;
  • специальное, акцентированное и/или редуцированное информационное поле предметно-развивающей среды учитывает своеобразие познавательных процессов у детей с отклонениями в развитии и специфику контактов и способов получения и переработки информации.

Реализация принципа оптимальной, информационной целесообразности предметно-развивающей среды нацелено на восстановление связи между ребенком и его окружением.

Доступность и целесообразность информационного поля предметно-развивающей среды позволяет ребенку интегрировать в окружающую среду.

Важнейшим условием успешности влияния предметно-развивающей среды является ее доходчивость для конкретного контингента детей, выражающие дидактические, вариативные и видоизмененные способы детализации признаков, свойств объектов окружающего мира и способов взаимодействия с ним ребенка.

Содержание развивающей предметной среды современного дошкольного коррекционного образовательного учреждения обосновано деятельностно-возрастным подходом и ориентировано на актуальное, ближайшее и перспективное развитие ребенка, а также становление его индивидуальных способностей.

Педагогический процесс и преемственность в организации среды для младшего и старшего дошкольного возраста обеспечиваются как общей системой требований к развивающей предметной среде, так и задачами коррекционной работы.

В зависимости от типа и видов детского учреждения, коррекционной направленности обучения и содержания воспитания, развивающая предметная среда может иметь свою специфику, и призвана обеспечить коррекционно-компенсаторные условия для полноценного развития всех видов детской деятельности.

Предметная среда решает задачи ближайшего психического развития с тем, чтобы обеспечить достаточно полный контакт с окружающим миром.

Среда включает как известные для ребенка занятия, так и направляет внимание ребенка на новые действия и ситуации, обогащает его информацией и стимулирует к правильному решению проблемы, тем самым удовлетворяет его потребность в общении, самоопределении и самореализации.

Предметная среда, наполненная специальными объектами, средствами, коррекционно-компенсирующими играми и игрушками, дидактическими пособиями и материалами практически согласуется с уровнем актуального развития ребенка.

Важно, чтобы у него была постоянная возможность убеждаться в конкретной предметно-развивающей ситуации в реальности, достоверности, точности, правильности совершаемых действий; имелась бы возможность для ребенка достигать цели для удовлетворения своих познавательных интересов и потребностей.

К основным базовым компонентам предметно-развивающей среды относятся:

  • природное окружение и его объекты;
  • культурно-дизайнерское оборудование и атрибутика;
  • физкультурно-развивающие модули и оборудование,
  • системные блоки оздоровительных комплектов,
  • игры и игрушки по видам, целям и характеру игровых действий, ситуаций и ролевых проявлений;
  • коррекционно-развивающие и коррекционно-компенсаторные дидактические игры и тренинги;
  • игры-драматизации;
  • театрально-музыкальные салоны и блоки;
  • дидактические пособия, развивающие эстетические и гедонистические способности восприятия красоты;
  • коррекционно-развивающая среда специальных и общеобразовательных занятий.

Коррекционно-развивающая среда – это комплексный, системный, вариативный, инвариантный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с отклонениями в развитии на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР по реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования (рабочая программа учителей - логопедов) в группе компенсирующей направленности для детей дошкольно

Рабочая программа коррекционно-развивающей работыс детьми с ТНР по реализации адаптированной основной образовательной программыдошкольного образования (рабочая программа учителей - логопедов)в группе ...