Аналитический отчет педагога-психолога
материал (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Миляш» с. Кунашак

Аналитический отчет педагога-психолога

Саитхужиной Димфиры Нурмухаметовны

за 2024-2025 учебный год

Кунашак, 2025

Работа педагога-психолога велась на основании годового плана на 2024 - 2025 учебный год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:

         Цель: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ, оказание психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении основной образовательной программы.

Задачи:

1. Своевременно выявлять детей, нуждающихся в психологической помощи и создавать условия для их гармоничного развития.

2. Содействовать полноценному психическому и личностному развитию детей.

3. Изучать индивидуальные особенности развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.

4. Оказывать психологическую помощь детям, родителям и педагогам на всех этапах образовательного процесса.

5. Содействовать повышению психологической компетентности педагогов ДОУ и родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников.

Деятельность  осуществлялась по следующим направлениям:

1. Психологическая профилактика;
2. Психологическая диагностика;
3. Коррекционно-развивающая работа;
4. Просветительская деятельность;
5. Организационно-методическая работа.

Количество охваченных групп –  5 групп.

  Работа с детьми была направлена на социальную адаптацию детей, развитие познавательных и творческих способностей, эмоциональной сферы и проводилась в форме индивидуальных и групповых занятий.

С педагогами - была направлена на предотвращение, профилактику и своевременное разрешение  конфликтов в ДОО; содействие в организации конструктивного общения детей в группе; профилактику эмоционального выгорания. Вся работа планировалась и проводилась в форме консультаций, тренингов, встреч с родителями и детьми.

В работе с родителями большое внимание уделялось профилактике дезадаптивного поведения в семье, формированию доброжелательных, доверительных отношений с ребёнком. Использовались разные формы работы (буклеты, анкетирование, памятки, консультации, папки-передвижки).

В течение года использовалась стендовая информация:

1. Когда ни в коем случае нельзя наказывать и ругать детей

2. Страх – это не страшно. Почему важно научить ребенка правильно бояться.

3. Азбука воспитания

4. Про детские «Хотелки»

5. Буклет для родителей: «Что такое привычка?»

6. Неуправляемые дети в детском саду и дома.

7. Родителям застенчивых детей

8. 12 советов родителям будущих первоклассников

9. Памятка «Как научить ребенка выражать свои эмоции»;

10. Папка-передвижка «Кризис трех лет»;

11. Буклет «Скоро в школу»;

12. Памятка «Краткие рекомендации для подготовки ребенка к школе»;

13. Консультация «Адаптация к детскому саду»;

14. Консультация «Возрастные особенности детей 3-4 лет»;

           Консультации размещались  на стенде в  ДОУ.

 Работа с педагогами:

1. Консультация для воспитателей: «Игры и упражнения, снимающие психоэмоциональное напряжение»

2. Консультация «Особенности работы психолога ДОУ по преодолению детского непослушания»

3. Тренинговое занятие психолога с воспитателями: «Психологическая компетентность педагога ДОУ»

4. Психологический тренинг для педагогов: «Воспитание толерантности начинается с педагога»

5. Консультация для педагогов: «Что такое Эмоции?»

6. Мини – тренинг для молодых педагогов «Шаги к успеху»

7. Консультация для педагогов: «Помогите ребенку справиться с эмоциональной травмой»

8. Тренинг для педагогов, сотрудников ДОУ с целью профилактики эмоционального и профессионального выгорания – «Формула хорошего настроения»

9. Консультация для педагогов: «Учите детей общаться»

10. Мероприятия в рамках «Недели психологии»

Диагностическая работа проводилась по намеченному плану, а также в соответствии с запросами педагогов, родителей.

Результатом данной работы являлось:

1. Консультирование воспитателей с целью предоставления полученных данных и определения дальнейшей работы;

2. Заполнение индивидуальных карт воспитанников, адаптационных листов;

3. Рекомендации педагогам, родителям и воспитанникам.

Диагностическая работа с воспитанниками

В течении учебного года шло наблюдение за адаптацией вновь прибывших детей  к условиям детского сада. В период с августа 2024 года по 26 мая 2025 года в группу раннего возраста  поступило 11 детей.

          Для наблюдения за адаптационным периодом на каждого ребёнка был заведен адаптационный лист, где отмечали: аппетит, сон, настроение,  общение со сверстниками, взрослыми, индивидуальные особенности. В целом процесс адаптации в 1-й ранней группе  прошел успешно. Дети легко идут на контакт друг с другом, со взрослыми, хорошо едят, спят, легко расстаются с родителями – всё это показатели успешной адаптации.

 В сентябре с родителями воспитанников было проведено анкетирование по адаптации к детскому саду.

Из 11 детей- 4 детей адаптировались в легкой форме, т.е эти дети почти не болели, быстро приспособились к коллективу, режиму дня и порядку детского сада. У детей преобладает устойчиво-спокойное эмоциональное состояние, они активно контактируют со взрослыми и детьми. 7 детей адаптировались в степени средней тяжести: у них наблюдались признаки психического стресса: страх, упрямство, плаксивость,

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе

Диагностика по подготовке к школе проводилось по тесту Керна-Йирасека.

Цель проведения диагностики – определение уровня готовности ребенка к школьному обучению. Тест выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запомнить и понимать, выполнять задания по образцу.

В начале учебного года продиагностированы 24 ребенка. Результаты диагностики показали следующий уровень подготовки дошкольников к школе: высокий – 8,3 %, средний – 87,5%, низкий -4,2%.

В конце учебного года была проведена повторная диагностика уровня психологической готовности к школе.  Результаты диагностики показали следующий уровень подготовки дошкольников к школе: высокий – 41,6 %, средний – 54,2%, низкий -4,2%. 

Анализ результатов психолого-педагогического обследования выпускников на конец года  показал положительную динамику по всем познавательным процессам.

1. Некоторые трудности дети испытывают в работе по словесной инструкции педагога, а также в развитии  слуховой памяти, в составлении рассказа по картинкам, ответы на вопросы  логического содержания

2. В аспекте социально-психологической готовности у детей можно отметить хороший уровень мотивационной готовности.

3. Наиболее «сложным» аспектом школьной готовности для детей является развитие школьно-значимых психофизических функций.  У некоторых из детей можно отметить трудности в развитии мелкой моторики, особенно в развитии зрительно-моторной координации, волевой сферы. Необходимо отметить, что трудности во время диагностики представляли для детей задания на построение ребенком речевого высказывания.

Вместе с тем, в ходе диагностики установлено:

- есть дети, которые испытывали затруднения в ориентации на плоскости;

- наблюдаются затруднения в мыслительных процессах;

- недостаточно развита связная речь.

ВЫВОД: Диагностика готовности к школе   на конец года по сравнению с началом годам имеет положительную динамику.

 Хочется отдельно отметить, что большое количество детей со средним  и высоким  уровнем  – это дети со стабильным развитием, с благоприятным прогнозом обучения в школе и дальнейшим развитием. Ребенок с низким уровнем с  нарушениями интелекта, которым в дальнейшем будет нужна индивидуальная психолого-педагогическая помощь в школе.

В целом, свою работу по подготовке детей к школе (включая работу с педагогами и родителями воспитанников) я считаю удовлетворительной.  

         В течение учебного года с детьми старшей группы еженедельно проводились групповые развивающие занятия, направленные на комплексное развитие мышления, внимания, всех видов памяти, воображения, восприятия и эмоциональной сферы. Проводимые занятия помогли детям дольше сохранять концентрацию, быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, сосредотачиваться на нескольких объектах, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль. Занятия проводились по тетради Куражевой Н.Ю. «Приключения будущих первоклассников» Кроме того педагогам и родителям были даны рекомендации. 

Даны рекомендации воспитателям и родителям, как формировать интеллектуальную, личностную и мотивационную готовность к школе

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Предложить детям дома в игровой форме задания на умение копировать с образца (действовать по образцу) - можно нарисовать в клетчатой тетради узор и попросить ребёнка его продолжить или перерисовать как у Вас; на умение классифицировать, обобщать, исключать лишнее - предложить ребёнку назвать одним словом: «яблоко, груша, апельсин, слива»,  исключить лишнее: «платье, пальто, сапоги, брюки». В обоих случаях следует попросить объяснить свой ответ. А также задания направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук (вырезание предметов, геометрических фигур, письмо различных элементов и штрихование).

         2. Как можно чаще проводить с ребёнком беседы о школе, о том, как учились Вы, на собственном примере приучать к самостоятельности

Психокоррекционная и развивающая работа

По результатам групповых и индивидуальных обследований, а также  по запросам родителей, педагогов проводились групповые и индивидуальные коррекционные и развивающие занятия, направленные на развитие и коррекцию познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, мотивации обучения, интеллектуальных способностей, сферы межличностных отношений ребенка.

Мероприятия коррекционной и развивающей работы

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, снижение количества страхов до возрастной нормы; формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста; снижение уровня негативных проявлений в эмоционально-личностной сфере; формирование комплекса произвольности в соответствии с возрастом; укрепление психологического здоровья ребенка. Со стороны родителей произошло изменение позиции во взаимодействии с ребенком. Нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей, нормализация эмоционального состояния педагогов

На 2025 - 2026 учебный год планируются следующая цель и задачи:

      Цель работы: Обеспечение безопасности и сохранение психологического здоровья детей как основу для полноценного психического развития на всех этапах дошкольного детства.

      Задачи:

1. Содействовать созданию социально-психологических условий для успешного развития детей, опираясь на индивидуальные особенности, реальные личностные достижения каждого ребёнка и зону его ближайшего развития.
2. Содействовать коллективу дошкольного учреждения в гармонизации психологического климата, благоприятного для развития детей.
3. Оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую помощь детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем при подготовке детей к школе.
4. Взаимодействуя с педагогами, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в психическом развитии, ограниченные возможности здоровья, используя разнообразные формы психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы.
5. Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения.

                                Педагог-психолог: Саитхужина Д.Н