Корректурная проба как один из методов диагностики школьной готовности
методическая разработка (подготовительная группа)

Корректурная проба

Методика заимствована из психологии труда (варианты пробы Бурдона, предложенной в 1895 г.). Применяется в пато- и нейропсихологии для исследования особенностей внимания (устойчивости, концентрации, распределения, колебаний), а также утомляемости и упражняемости.

Для проведения опыта необходимы специальные бланки, секундомер и карандаш. На бланках помещены ряды простых геометрических фигур, букв или цифр (рис. 12).

Рис. 12. Пример бланка корректурной пробы для детей

Существуют разные способы выполнения корректурной пробы [ Блейхер В. М., 1973; Чередникова Т. В., 1996; Рубинштейн С. Я., 1998].

1-й способ. Испытуемый, просматривая в корректурной матрице каждую строку последовательно, слева направо, должен как можно скорее зачеркивать два каких-либо заданных элемента вертикальной чертой.

2-й способ. Испытуемый, просматривая в корректурной матрице каждую строку последовательно, слева направо, должен как можно скорее зачеркивать разными способами три каких-либо заданных элемента матрицы. Например: треугольник — поперечной чертой, круг — вертикальной чертой, звездочку — крестиком.

При обоих способах выполнения заданий экспериментатор фиксирует время выполнения всей работы. Через каждую минуту он также отмечает карандашом на бланке (предупредив об этом заранее испытуемого, чтобы не сбивать темп его работы) место текущего поиска заданных знаков. Таким образом, по окончании работы можно подсчитать ее продуктивность за каждую минуту (число просмотренных за каждую минуту знаков) и число ошибок (неправильно зачеркнутые знаки и пропуски).

По результатам работы составляется график продуктивности (кривая работоспособности). Если линия графика имеет тенденцию к некоторому повышению в конце работы, равномерную высоту линии в середине и небольшой спуск в начале — это нормальная кривая работоспособности с выраженным устойчивым периодом врабатываемости.

Если линия на графике имеет резкие колебания по всей длине или понижение в конце работы — это говорит о состоянии быстрой истощаемости и неблагополучии психофизического состояния испытуемого.

 Проба на динамический праксис «кулак-ребро-ладонь»

Методические подходы к диагностике двигательных функций у детей и подростков в нашей стране разработаны Н. И. Озерецким.

Нейропсихологическая проба «кулак-ребро-ладонь» А. Р. Лурия в модификации А. Н. Корнева используется для исследования моторики и сукцессивных функций у детей в возрасте от 6 лет. Ребенку необходимо воспроизвести серию из 9

движений, состоящую из трижды повторяющегося ряда трех движений ладони руки: «ладонь руки сжата в кулак», «кулак разжат, и ладонь поставлена на ребро», «рука лежит ладонью вниз». Если ребенок не справился с заданием, образец демонстрируется повторно до 5 раз. Оценивается по количеству вос- произведений, необходимых для правильного выполнения.

При поражении двигательных систем чаще страдает переключение с одного движения на другое в автоматизированном режиме: ребенок персеверирует или делает большие паузы между движениями. В случае модально неспецифического дефицита сукцессивных функций дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них. Избирательные трудности в этом задании характерны при наличии специфических трудностей в овладении школьными навыками (дислексии, дисграфий, дискалькулий).

Варианты корректурных проб и задания к ним могут быть различными, например, в соответствие с лексической темой.

Найди все игрушки, зачеркни или обведи их.

Задание для развития концентрации, переключаемости, устойчивости внимания:

-Найдите все флажки, раскрасьте их красным, все ведерки раскрасьте зеленым.