Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Принята

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от «31» августа 2024г.

Утверждено

приказом заведующего МАДОУ «Детский сад «Радуга» от «31» августа 2024г. №

Наименование

Страница

I. Базовая часть

Планируемые результаты освоения Программы        

Содержание работы по образовательным областям                                                        

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие        

Художественно-эстетическое развитие        

Физическое развитие        

Комплексно-тематическое планирование

Учебно-календарное планирование

Список методической литературы

Нормативное сопровождение                                                        

Приложения

1. Циклограмма детской деятельности

2. Профилактико-оздоровительный план

3. Традиции группы + проектная деятельность

4. План работы с родителями

5. Циклограмма деятельности воспитателей

6. Социальная характеристика детей

7. Социальная характеристика семей воспитанников

8. Лист здоровья

9. Мониторинг

10. Развитие детской инициативы в рамках социального партнёрства

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

• поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

• развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

• поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

• формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

• формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

• Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

• Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

• Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

• Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

• Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

• Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

• Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

• Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

1)        развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

2)        развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

3)        совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

4)        формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

5)        развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

6)        расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

7)        организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

8)        развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры- занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

• педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2)        Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3)        Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1) Формирование словаря:

развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2)        Звуковая культура речи:

упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3)        Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4)        Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

• педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

• педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

5)        Интерес к художественной литературе:

• формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

• побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

• поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

• развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), •отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

• побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

• развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Примерный перечень художественной литературы

• Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».

• Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).

• Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».
• Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой J1.H. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

• Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

• интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

• развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

• познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

• поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

• поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

2)        изобразительная деятельность:

• воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

• развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

• научить правильно держать карандаш, кисть;

• развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

• включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы; развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

1) Рисование:

• педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

• педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

• педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

• педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

• при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2)        Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3)        конструктивная деятельность:

• знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

• развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4)        музыкальная деятельность:

• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

1)        Слушание:

педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.

• Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.

2)        Пение:

педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

• Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

• Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

• Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; Компанейца.

5)        театрализованная деятельность:

• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

• создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

6) культурно-досуговая деятельность:

• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

• развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

• поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

• формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

• укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

• ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

• ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

• бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

• упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

• музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2)        Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

№ п/п

Тема

Задачи

Беседы

Игры

ЧХЛ

Опыт, эксперимент

Итоговые мероприятия

1

«До свидания, Лето! Здравствуй детский сад!»

(15.09.24- 27.09.24г.)

Адаптация детей к условиям детского сада. Познакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Содействовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Формировать навык безопасного поведения в детском саду.

«Учимся приветствию», «Наша группа», «Наш участок», «Какие наши игрушки», «Мама на работе».

д/и «Найди овощ», «Дует-дует ветерок», «Найди жёлтый листочек», «Где игрушки живут?», «Где будем кушать, а где будем спать?», «Ответь на вопрос», «Расскажи о Манечке», «Угостим Манечку сладким чаем», п/и «Падают листочки», «Где спрятался котёнок?», «Курочка и цыплята»

«Наши уточки с утра» - русская народная потешка (РНП); «Петушок» (РНП), «Зайка, зайка, попляши» (РНП), «Как у нашего кота» (РНП) «Дождик-дождик» - РНП, «Катя, Катя маленька» - РНП, В.Берестов «Курица с цыплятами», Д.Биссет «Га-га-га». «Наша Маша» - РНП, «Наши уточки с утра», РНП,  «Га-га-га» Д.Биссет,

«Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»

«Песочек»

«Водичка - водичка».

Выставки творческих работ

Фотоотчёт

2

«Осень, осень, в гости просим»

(30.09.24- 31.10.24г.)

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.

«Поможем нашему другу зайчику», «Кто говорит громко, кто  - тихо?» - учить контролировать силу голоса «Найдём друзей по звуку» - учить детей узнавать друг друга по голосу «Кошечка, как тебя зовут?» - учить разговаривать спокойным голосом, в спокойном темпе

п/и «Кошечка и дети», «Мой весёлый звонкий мяч», «Дети и Таня гуляют», «Листопад»; д/и «Угадай, что это?», «Покорми Таню завтраком» /и «Кто где живёт?», «Наши угощения» «Кто позвал?»; п/и «Зайка серенький сидит», «У медведя во бору грибы, ягоды беру», «Снежинки», д/и «Что звучит?», Я – зайка, а ты кто?», «Что звучит?», «Волшебный мешочек»; п/и «Кто как ходит?»; п/и «По лесной полянке»

РНП «Киска-киска, брысь», «Огуречик, огуречик!», «Все спят» перевод с армянского Т. Спендиаровой А.Барто «Бычок», «Мячик», В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок» РНП «Водичка-водичка», «Петушок-петушок», К.Чуковский «Цыплёнок»    

РНП «Мы проснулись», «Вот проснулся петушок»; РНС «Репка» в обр. К.Ушинского

Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»

«Почему на улице осень?» - неживая природа: взаимосвязь явлений природы осенью. «Птички хотят пить» - неживая природа: свойства воды.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми из собранных листьев. Фотоотчёт

3

«Я в мире человек. Здоровье и безопасность»

(01.11.24-15.11.24г.)

Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имён членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни и безопасности.

«Как мы играли с нашими друзьями»

«Ехал Ванечка-дружок к детям в детский садик», «Как тебя зовут?», «Полезно – вредно», «Мохно – нельзя»

п/и «Курочка и цыплята», «Птички»

д/и «Куда спряталась собачка?», «Узнай и назови» п/и«Солнышко и дождик» «Прокати Таню с горки»;

д/и «Найдите зёрнышки»; «Разложи по форме» п/и «Курочка-хохлатка» «Серенькая кошечка»

«Кто где спрятался?»;

 д/и «Угадай, что это?», «Чудесный мешочек», «С какого дерева фрукт?»

РНП «Водичка-водичка», «Петушок-петушок», К.Чуковский «Цыплёнок», РНП «Мы проснулись», «Вот проснулся петушок»; РНС «Репка» в обр. К.Ушинского

Прокофьева C.JI. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»

«Если на улице холодно» – неживая природа; взаимосвязи явлений

Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Фотоотчёт

4

«Мой дом, моя семья»

(18.11.24-29.11.24г.)

Знакомить детей с родным посёлком: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, профессиями (врач, продавец, милиционер). Знакомить детей с правилами поведения на улице. Формировать представления детей о семье.

«Мой дом», «Моя семья», «Красота нашего посёлка», «Мама», «Папа», «Брат», «Сестра».

СРИ «Построим дом», «Как тебя зовут?», «Больничка», «Мама пришла», «Бабушка в гостях»,

Д/И «Папа, мама , я- дружная семья», «Построим городок».

РНС «Курочка  ряба», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Три медведя», «Колобок». Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.

Рисование пальчиками на песке, «Лей водичку на цветочек».

Выставка фотографий.  Фотоотчёт

5

«Зима»

(02.12.24-13.13.24г.)

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

«Зимушка, зима в гости к нам пришла», «Снежинки», «Лес зимой», «Какие мы

п/и «Снежки»; «Весёлый хоровод», «К нам пришла собачка», «Мы на саночках катаемся»; д/и «Назови и скажи сколько», «Где спрятался?», «Кто в гости спешит?»

д/и «Угадай, кто пришёл?»; «На какой машине надо ехать?»; «Плыви, кораблик», «Разложи на два подноса»;  «Прокати друга», Каравай. Каравай. Кого хочешь, выбирай», СРИ «Мы лечим куклу Машу»

Потешка «Наша Маша  маленька….», Произведение «Котауси и Мауси», М.Булатова «Маша и медведь».

«Наблюдение «Окна зимой»

Выставка детского творчества. Праздник «Зима». Фотоотчёт

6

«Новогодний праздник»

16.12.24-28.12.24г.)

Уточнять и обогащать представления о предстоящем событии – новогоднем празднике. Учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения). Развивать внимание, речь. Активизировать словарь по теме «Новогодний праздник». Знакомить детей с зимними развлечениями. Побуждать детей участвовать в катании с горки, на санках и украшении снежных городков. Вызвать радость у детей от приближения новогоднего праздника.

«Снег пушистый», «Наша ёлочка – краса», «Саночки – саласочки», «Как холодно», «В гости к Зиме», «Снежинки».

п/и «Снежки»; «Весёлый хоровод», «К нам пришла собачка», «Мы на саночках катаемся»; д/и «Назови и скажи сколько», «Где спрятался?», «Кто в гости спешит?»

д/и «Угадай, кто пришёл?»; «На какой машине надо ехать?»; «Плыви, кораблик», «Разложи на два подноса»;

 «Прокати друга», Каравай. Каравай. Кого хочешь, выбирай», СРИ «Мы лечим куклу Машу»

К. Чуковский «Ой ты заюшка, пострел…», А.Барто «Слон», «Лошадка», В.Берестов «Котёнок». Л. Яхнина «Снегирёк»

 «Снежинка тает», «Лёд»

Новогодний утренник. Выставка детского творчества. Фотоотчёт

7

«Югра – мой край родной»

09.01.25-31.01.25г.)

Формировать первичные представления о родном крае, его истории, его культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

«Мой край», «Домик для семьи», «Сходим в гости», «Гости пришли».

п/и «Курочка и цыплята», «Птички»

д/и «Куда спряталась собачка?», «Узнай и назови» п/и «Солнышко и дождик» «Прокати Таню с горки»;

д/и «Найдите зёрнышки»; «Разложи по форме» п/и «Курочка-хохлатка» «Серенькая кошечка»

«Кто где спрятался?»;

 д/и «Угадай, что это?», «Чудесный мешочек», «С какого дерева фрукт?»

РН пес. «Знаем, знаем да-да-да», «Бай-бай, бай, бай», просматривание картинок на тему «Югра – мой край родной».

Мягкий – твёрдый.

Экскурсия в музей по ХМАО

8

«Что меня окружает»

(03.02.2025-14.02.2025)

Развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

«Мир вокруг нас», «Природа и человек», «Наша комната», «Мы такие разные».

д/и «Лунтик и его друзья», «Папа, мама – я»,   п/и «Плыви, мой кораблик», «Построй дорожку», На каком транспорте надо ехать?»

Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня».

9

«День защитника Отечества»

(17.02.25-21.02.25г.)

Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления: воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Отечества.

«Вот как мы умеем», «Как мишка помог детям стульчик починить»

д/и «Угадай, кто пришёл?», п/и «Плыви, мой кораблик», «Построй дорожку», На каком транспорте надо ехать?», «Кто поможет?»; п/и «Где спрятался?», «Снежки», «Воробышки и автомобиль»; «Мы солдаты»

А.Барто «Грузовик», «Три весёлых братца»

Потешки: «Пошёл кот под мосток», «Заяц Егорка…» Стихи «Совята»,

«Воздушный шарик», «Куда плывёт кораблик?»

Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества. Изготовление подарков для пап, дедушек. Фотоотчёт

10

«8 Марта»

(25.02.25-07.03.25г.)

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной. трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, художественного чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

«Моя мама», «Моя бабушка», «Красота цветов», «Наша Таня» - рассказывание о предметах одежды

С/р игра «Дочки-матери»; речевая игра «Кто у нас хороший?»; д/и «Что неправильно надела Таня?», «Построим домики и дорожки», «Опиши предмет», «Угадай героя», п/и  «Испечём пирожки!», «У медведя во бору», «Не переползай линию»

РНС «Курочка Ряба»

Потешки: «Большие ноги», В. Жуковский «Птичка». А.Барто «Наша Таня громко плачет…», РНС «Козлята и волк» в обр. К.Ушинского

«Почему снег тает?»

Мамин праздник.

Изготовление подарков для мам, бабушек. Фотоотчёт

11

«Весна»

(11.03.25-31.03.25г.)

Формирование элементарных представлений о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

«Кто поможет найти предмету своё место?», «Ручеек», «Яркое солнышко», «Маленькие, зелёные листочки»

п/и «День и ночь», д/и «Отгадай и прочитай», «Собери и назови»

сри: «Магазин».  д/и «Дай мне и моему братишке», «Передай игрушку»,«Куда спрятался?»

п/и «Курочка-хохлатка», «Солнышко и дождик»

А.Барто «Зайка», В.Сутеев «Кто сказал «Мяу»? Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору).

«Ручеек», «Зелёная травка»

Праздник «Весна». Выставка детского творчества. Фотоотчёт

12

 «Игрушка» (Народная игрушка)

(01.04.25-30.04.25г.)

Знакомство детей с разнообразием игрушек.  Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомство с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

«На столе лежит…», «Как красив наряд!».

д/и  «Искупаем куклу», «Кто как кричит?», «Помоги Тане найти такую же…», «Опиши предмет» «Из какого рассказа этот герой?»;

п/и «Мой весёлый звонкий мяч», «Смотрит солнышко в окошко», «Курочка-хохлатка», «Через ручеёк»

Потешки «Наши уточки с утра», «Пошёл котик на торжок…», Л.Толстой «Был у Пети и у Миши конь». «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?»,

«Какой?» (тактильные ощущения у детей). (Твёрдый – мягкий).

Игры-забавы. Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества. Фотоотчёт

13

«Лето»

(05.05.25-30.05.25 г.)

Формирование элементарных представлений о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомство с некоторыми животными жарких стран.

«Красивое дерево», «На улице тепло», «Моя одежда».

д/и  «Искупаем куклу», «Кто как кричит?», «Помоги Тане найти такую же…», «Опиши предмет» «Из какого рассказа этот герой?»;

п/и «Мой весёлый звонкий мяч», «Смотрит солнышко в окошко», «Курочка-хохлатка», «Через ручеёк»

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса», А.Барто «Зайку бросила хозяйка», Б.Заходер «Ёжик», Л.Толстой «Был у Пети и Миши конь»

«Волшебный песочек»

Праздник «Лето». Фотоотчёт

Дата

№ заня-тия

Тема (источник)

Программное содержание

Кол-во

по плану

Кол-во

по факту

Примечание

18.09.24

1

«Путешествие по территории  участка»

Гербова В.В.

с 31

Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать понимать предложение воспитателя, охотно выполнять их.

1(10)

1(10)

19.09.24

2

«Путешествие по комнате»

Гербова В.В.

с 33

 Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их(что-то проговорить или сделать)

1(10)

1(10)

25.09.24

3

Игра « Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Гербова В.В.

с 33

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки « Кто у нас хороший». Учить проговаривать  имена сверстников.

Вызвать у детей симпатию к сверстникам.  Воспитывать доброжелательное  отношение друг к другу.

1(10)

1(10)

26.09.24

4

Рассказ «Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко»

Гербова В.В.

с 34

Помочь детям понять, что утреннее расставание  переживают все малыши и все мамы. Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой. Участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя,  охотно выполнять их (что-то проговорить или  сделать). Вызвать интерес к игрушкам, оборудованию.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 4 (40 мин)                                                                                                                  по факту:

02.10.24

5

«Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»

Гербова В.В.

с 37

Формировать  у детей умение слушать стихотворный текст,  проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

1(10)

1(10)

03.10.24

6

Дидактические игры: «Поручения», «Вверх – вниз»

Гербова В.В.

с 37

Помочь детям понять значения слов вверх – вниз, научить отчётливо произносить их.

Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя.

Развивать внимание, активизировать речь детей.

1(10)

1(10)

09.10.24

7

«Повторение сказки «Репка»

Дидактическое упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»»

Гербова В.В.

с 38

Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том какое животное что ест (мышка сыр грызет, собака косточку и.т.д.) активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть. Учить отчетливо произносить звук «а», небольшие фразы.

1(10)

1(10)

10.10.24

8

Дидактические игры «Поручения», «Лошадки»

Гербова В.В.

с 40

Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.

1(10)

1(10)

16.10.24

9

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка

на сене»

Гербова В.В.

с 41

Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.

1(10)

1(10)

17.10.24

10

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Маши конь»

Гербова В.В.

с 42

Совершенствовать  умение  детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

1(10)

1(10)

23.10.24

11

Игры и упражнения на звукопроизношения (звук у) чтение песенки «Разговоры»

Гербова В.В.

с 42

Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)

1(10)

1(10)

24.10.24

12

Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя)

Гербова В.В.

с 43

Учить детей понимать что изображено на картине; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

1(10)

1(10)

30.10.24

13

Дидактические игры на произношение звуков (м – мь, п – пь, б – бь): «Кто ушёл?», «Кто пришёл?»

Чтение потешки наша уточка с утра.

Гербова В.В.

с 46

Формировать умение чётко произносить звуки (м – мь, п – пь, б – бь).

Учить различать на слух близкие по звучанию звукосочетания.

Совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них.

1(10)

1(10)

31.10.24

14

Дидактическое упражнение  «Ветерок»

Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит»

Гербова В.В.

с 47

С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для речевого дыхания) Познакомить детей со стихотворением - загадкой, совершенствовать речевой слух.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 8 (80мин)                                                                                                                    по факту:

06.11.24

15

Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение  детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок»

Гербова В.В.

с 48

Закрепить умение детей объединять действием2-3 любые игрушки, озвучивать полученные результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок»

1(10)

1(10)

Приказ № 296 от 07.11.23

07.11.24

16

Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.

Гербова В.В.

с 49

Упражнять детей в различии и называние цветов (красный, синий, желтый) выполнении заданий воспитателя (сделайте-так-то), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.

1(10)

1(10)

13.11.24

17

Чтение сказки «Козлятки и волк»

Гербова В.В.

с 49

Познакомить детей со  сказкой ,вызвать желание поиграть в сказку.

1(10)

1(10)

14.11.24

18

Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка»

Гербова В.В.

с 50

Рассказать детям о тм, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей.

1(10)

1(10)

Приказ № 246 от 13.11.24г.

20.11.24

19

Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)

Гербова В.В.

с 51

Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

1(10)

1(10)

Приказ № 246 от 13.11.24г.

21.11.24

20

Дидактическое упражнения «Выше-ниже, дальше-ближе»

Гербова В.В.

с 53

Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.

1(10)

1(10)

27.11.24

21

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.

Гербова В.В.

Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога). Познакомить детей с песенкой В. Берестова «Цыплята». Учить договаривать слова, небольшие фразы. Воспитывать заботливое отношение к животным.

1(10)

1(10)

28.11.24

22

Дидактические игры на произношение звуков м-мь,п-пь,б-бь Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»

Гербова В.В.

с 56

Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь, в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.

1(10)

1(10)

Итого    по плану 10 (100 мин)                                                                                                                                по факту:

04.12.24

23

Инсценировка сказки В. Сутеева

«Кто сказал «мяу?»

Гербова В.В.

с 57

Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.

1(10)

1(10)

05.12.24

24

Инсценировка сказки В. Сутеева

«Кто сказал «мяу?»

Гербова В.В

с 58

Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.

1(10)

1(10)

11.12.24

25

Дидактическое упражнения на произношение звука ф. дидактическая игра «Далеко-близко»

Гербова В.В.

с 59

Укреплять артикуляционный и голосовые аппараты детей, предлагая задание на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова.

1(10)

1(10)

12.12.24

26

Рассматривание иллюстраций

В. Сутеева к сказке «Кто сказал мяу?»

Повторение песенки «Пошел котик на торжок..»

Гербова В.В.

с 59

Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку  «Пошел котик на торжок..»

1(10)

1(10)

18.12.24

27

Дидактическое упражнение и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси»

Гербова В.В.

с 64

Учить детей правильно и отчётливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.

1(10)

1(10)

19.12.24

28

Рассматривание картины «Елка»

Дидактическая игра

«Подбери перышко"

Гербова В.В.

с 60

Уточнить и обогатить  представления о предстоящем событии – новогоднем празднике.

Учить рассматривать предметы (елку, елочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь; активизировать словарь по теме ”Новогодний праздник”.

Учить детей различать красный, зеленый, желтый цвет, повторять фразы вслед за воспитателем.

1(10)

1(10)

25.12.24

29

Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз», дидактическая игра «Прокати шарик в ворота»

Гербова В.В.

с 63

Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).

Учить договаривать слова, небольшие фразы.

Продолжать уточнять и обогащать  представления о предстоящем событии – новогоднем празднике.

Продолжать развивать у детей слуховое внимание, речевую активность.

1(10)

1(10)

26.12.24

30

Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»

Гербова В.В.

с 65

Познакомить с содержанием сказки «Три медведя» приучать детей внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 8 (80мин)                                                                                                                        по факту:

09.01.25

31

Игра «кто позвал?» дидактическая игра «Это зима?»

Гербова В.В.

с 65

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки(зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

1(10)

1(10)

15.01.25

32

Рассказывание без наглядного сопровождения

Гербова В.В.

с 66

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и то же сюжет в сокращенном и полном варианте.

1(10)

1(10)

16.01.25

33

Дид.игра«Устроим куле комнату»

Дидактическое  упражнения на произношение звуков д,дь.

Гербова В.В.

с 67

Упражнять детей в правильном названии предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

1(10)

1(10)

22.01.25

34

Повторение знакомых сказок.

Чтение потешки «Огуречик, огуречик..»

Гербова В.В.

с 68

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений, помочь запомнить новуюпотешку.

1(10)

1(10)

23.01.25

35

Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи.

Гербова В.В.

с 69

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т,ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.

1(10)

1(10)

29.01.25

36

Дидактическое упражнение «чья мама? Чей малыш?»

Гербова В.В.

с 69

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей, угадывать животное по описанию.

1(10)

1(10)

30.01.25

37

Рассказывание сказки «Теремок» и песенкой присказкой.

Гербова В.В.

с 70

Познакомить детей со сказкой.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 7  (70 мин)                                                                                                                  по факту:

05.02.25

38

Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили».

Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.

Гербова В.В.

с 71

Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х(изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах)

1(10)

1(10)

06.02.25

39

Чтение потешки «Наша Маша маленька..» стихотворение

 С. Капутикян

«Маша обедает»

Гербова В.В.

с 72

Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова  аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и не большие фразы, встречающиеся  в стихотворении.

1(10)

1(10)

12.02.25

40

Повторение стихотворения

С. Капутикаян

«Маша обедает». Дидактическая игра «Чей,чья,чьё»

Гербова В.В.

с 73

Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.

1(10)

1(10)

13.02.25

41

Рассматривание  иллюстрации к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?»

Гербова В.В

с 73

Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.

1(10)

1(10)

19.02.25

42

Инсценировка сказки «Теремок».

Гербова В.В.

с 74

Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание  воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре)

1(10)

1(10)

20.02.25

43

Рассматривание сюжетной картины

с 75

Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание  картины или в основном перечисляют предметы действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.

1(10)

1(10)

26.02.25

44

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя» Дидактическая игра

«Чья картинка»

Гербова В.В.

с 77

Дать детям возможность убедится в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно  и полезно (можно узнать много нового) продолжать учить согласовывать слова в предложениях.

1(10)

1(10)

27.02.25

45

Рассматривание картины «Дети играют в кубики»

Гербова В.В

с 77

Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказывание  по поводу изображенного.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 9 (90 мин)                                                                                                                   по факту:

05.03.25

46

Чтение произведения К.Чуковского  «Путаница»

Гербова В.В.

с 79

Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница», доставить радость малышам от звучного, веселого  стихотворения

1(10)

1(10)

06.03.25

47

Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница», Дидактическое упражнение «Что я делаю?»

Гербова В.В.

с 80

Продолжать объяснять детям, как  интересно рассматривать рисунки в книжках, активизировать (с помощью упражнений) в речи глаголы, противоположные по значению.

1(10)

1(10)

12.03.25

48

Рассказывание произведения  К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения

Гербова В.В.

с 80

Продолжать приучать детей слушать произведения без наглядного материала.

1(10)

1(10)

13.03.25

49

Игра – инсценировка «Как машина зверят катала»

Гербова В.В.

с 81

Продолжать учить детей участвовать в инсценировке, развивать способность следить за действиями педагога , активно проговаривать  простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э,звукоподражание  эй.

1(10)

1(10)

19.03.25

50

Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка»

Гербова В.В.

с 82

Объяснять детям как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать  детям  повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.

1(10)

1(10)

Приказ № 65 от 13.03.25

20.03.25

51

Дидактическое упражнения «Как можно медвежонка порадовать»

Гербова В.В

с 83

Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

1(10)

1(10)

Приказ № 65 от 13.03.25

26.03.25

52

Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили»

Гербова В.В.

Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы. Упражнять в отчётливом произнесении звука (ф) изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах. Активизировать речь детей. Продолжать воспитывать заботливое отношение к птицам.

1(10)

1(10)

27.03.25

53

Чтение сказки «Маша и медведь»

Гербова В.В.

с 84

Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь»

1(10)

1(10)

Приказ № 74 от 02.04.2024г.

Итого        по плану: 6 (60 мин)                                                                                                                   по факту:

02.04.25

54

Повторение сказки «Маша

 и медведь» рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.

Гербова В.В.

с 84

Постараться убедить детей в том , что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного, помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.

1(10)

1(10)

Приказ № 74 от 02.04.2024г.

03.04.25

55

Дидактическое упражнения

«Я ищу детей, которые полюбили бы меня»

Гербова В.В.

с 85

Привлечь внимание детей к новой игрушке, учить их рассказывать о том, как они будут играть с ним.

1(10)

1(10)

09.04.25

56

Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключение Мишки Ушастика»

Гербова В.В.

с 85

 Вызвать у детей радость за Мишку ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

1(10)

1(10)

10.04.25

57

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»

Гербова В.В.

с 86

Помочь детям увидеть различие между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

1(10)

1(10)

16.04.25

58

Купание

куклы Кати.

Гербова В.В.

с 87

 Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи название предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать, вытирать, горячая вода,, холодная вода, показать малышам, как интересно можно  играть с куклой.

1(10)

1(10)

17.04.25

59

Чтение сказки Д. Биссета

«Га-га-га»

Гербова В.В.

с 88

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражании.

1(10)

1(10)

23.04.25

60

Повторение материала

Гербова В.В.

с 88

С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.

1(10)

1(10)

24.04.25

61

Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка – ревушка»

Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка – ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которойвсё не нравится.

1(10)

1(10)

30.04.25

62

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.

Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 8 (80 мин)                                                                                                                   по факту:

14.05.25

63

Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»

Познакомить детей с рассказом «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.

1(10)

1(10)

15.05.25

64

Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик»

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить своё впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».

1(10)

1(10)

21.05.25

65

Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирёк».

Продолжать детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный лёгкий выдох.

22.05.25

66

Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок»

Познакомить детей с произведением В.Бианки «Лис и мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.

28.05.25

67

«Здравствуй весна!»

Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать её.

29.05.25

68

Повторение материала

С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.

Итого        по плану: 4 (40 мин)                                                                                                                   по факту:

Итого        по плану: 64 (10 час 40 мин)                                                                                                                    по факту:

Дата

№ занятия

Тема (источник)

Программное содержание

Кол-во

по плану

Кол-во

по факту

Примечание

17.09.24

1

Игра с мячом

И.А. Помораева с.10

Развитие предметных действий

1(10)

1(10)

24.09.24

2

Игра-игралочка

И.А. Помораева с.10

Развитие предметных действий

1(10)

1(10)

Итого:        по плану: 2 (20 мин)                                                                                                                   по факту:

01.10.24

3

«Рано, рано поутру…»

Н.А. Карпухина

С 42

Образовательные: Познакомить детей с временными понятиями: утро-день-вечер.

Развивающие: развивать зрительное восприятие.

Воспитательные: Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

1(10)

08.10.24

4

Игровое упражнение «Что катится, что не катится»

И.А. Помораева с.11

Образовательные: Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

Развивающие: развивать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

Воспитательные: Воспитывать любопытство.

1(10)

1(10)

15.10.24

5

Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик»

И.А. Помораева с.12

Образовательные: Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

Развивающие: развивать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.

Воспитательные: Воспитывать усидчивость.

1(10)

1(10)

22.10.24

6

Игровое упражнение «Найди

такой же»

И.А. Помораева с.12

Образовательные: Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.

Развивающие: развивать умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки

Воспитательные: воспитывать  познавательный интерес

1(10)

1(10)

29.10.24

7

Игровая ситуация «Строим стульчики для матрёшек»

И.А. Помораева с.13

Образовательные: Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.

Развивающие: развивать умения сооружать простейшие постройки

Воспитательные: воспитывать  познавательный интерес

1(10)

1(10)

Итого:        по плану: 5  (50 мин)                                                                                                                   по факту:

05.11.24

8

Игровое упражнение «Что в мешочке»

И.А. Помораева с.14

Образовательные: Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик.

Развивающие: развивать слуховое восприятие

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес

1(10)

1(10)

12.11.24

9

Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку»

И.А. Помораева с.15

Образовательные: Совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.

Развивающие: развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький

Воспитательные: Воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.

1(10)

1(10)

19.11.24

10

Игровое упражнение «Хоровод матрёшек»

И.А. Помораева с.15

Образовательные: Совершенствование предметных действий

Развивающие: развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький

Воспитательные: Воспитывать интерес к детской деятельности.

1(10)

1(10)

Приказ № 246 от 13.11.24г.

26.11.24

11

Игровая ситуация «Строим башенки»

И.А. Помораева с.16

Образовательные: Формировать у детей умения сооружать простые постройки

Развивающие: развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большие кубики, маленькие кубики

Воспитательные: Воспитывать  усидчивость

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 4 (40мин)                                                                                                                   по факту:

03.12.24

12

Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожке»

И.А. Помораева с.17

Образовательные: Совершенствование предметных действий

Развивающие: развивать умения различать контрастные  по величине кубики и шарики.

Воспитательные: воспитывать положительный интерес к занятиям.

1(10)

1(10)

10.12.24

13

Игровая ситуация «Игрушки для кукол»

И.А. Помараева

с.18

Образовательные: Формировать умения группировать предметы по величине

Развивающие: развивать умения различать контрастные  по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик

Воспитательные: Воспитывать интерес к совместной деятельности

1(10)

1(10)

17.12.24

14

Игровая ситуация «Игра с матрёшками»

И.А. Помараева

с.19

Образовательные: Формировать умения различать количество предметов: много-один

Развивающие: развивать умения формировать группы однородных предметов

Воспитательные: Воспитывать интерес к совместной деятельности

1(10)

1(10)

1(10)

24.12.24

15

Игровая ситуация

«Собираем листочки в вазу»

И.А.Помараева

с.19

Образовательные: Формировать умения различать количество предметов: много-один            

Развивающие: развивать умения формировать группы однородных предметов

Воспитательные: Воспитывать интерес к совместной деятельности

1(10)

1(10)

Итого:        по плану: 4 (40 мин)                                                                                                                       по факту:

14.01.25

16

«Играем со снежным комочком»

Развитие умения различать контрастные по величине  предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький.

1(10)

1(10)

21.01.25

17

«Игра с мячами»

И.А.Помараева

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: их количество: большой, маленькийРазвивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много-много

1(10)

1(10)

28.01.25

18

«Встречаем гостей

И.А.Помараева

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству :много-мало, мало-много.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 3  (30 мин)                                                                                                                   по факту:

04.02.25

19

«Собираем башенку и пирамидку»

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.Развитие умения различать количество предметов: один-много.Развитие предметных действий.

1(10)

1(10)

11.02.25

20

«Подарим игрушки зайчику и мишке»

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик

Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много-много

1(10)

1(10)

18.02.25

21

«Игра с мячами»

И.А.Помараева

Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много-много. Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик

1(10)

1(10)

25.02.25

22

«Закати шарик в домик»

И.А.Помараева

Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначить в речи: большой, мальчик, кубик ,шарик, много-много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 4 (40мин)                                                                                                                   по факту:

1(10)

04.03.25

23

«Строим ворота для шариков»

И.А.Помараева

Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формировать умение сооружать простейшие постройки.

1(10)

1(10)

11.03.25

25

«Собираем игрушки для матрешки»

И.А.Помараева

Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много.

Формировать умение сооружать не сложные постройки.

1(10)

1(10)

18.03.25

26

«Построим диванчик

для кукол»

И.А.Помараева

Формировать умение различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету.

Развивать умение различать и показывать части своего тела.

Формирование умения сооружать не сложные постройки.

1(10)

1(10)

Приказ № 65 от 13.03.25

25.03.25

27

«Подарки для ежиков»

И.А.Помараева

Формировать умение различать предметы по величине и цвету.

Развитие предметных действий

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 4  (40 мин)                                                                                                                   по факту:

1(10)

01.04.25

28

«Где спрятались игрушки»

И.А.Помараева

Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в,на,под,здесь,там,тут)

1(10)

1(10)

08.04.25

29

«Путешествие на поезде»

И.А.Помараева

Различать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много.

1(10)

1(10)

15.04.25

30

«Выкладываем, перекладываем, собираем»

Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими  словами:один-много, много-один, много-много.

1(10)

1(10)

22.04.25

30

«Делаем куличики большие и маленькие»

И.А.Помараева

Формировать умение различать предметы по величине  и обозначать их словами: большой, маленький.

Развитие предметных действий.

1(10)

1(10)

29.04.25

31

«Кто поможет Тане»

Карпухина Н.А.

С 218

Побуждать дифференцировать предметы по величине, используя метод последовательных действий.

Развивать зрительное и слуховое восприятие предметного мира.

Воспитывать трудолюбие и желание выполнять действие до конца.

Итого        по плану: 5 (50 мин)                                                                                                                               по факту:

13.05.25

32

«Найди для Тани такую же»

Карпухина Н.А.

С 219

Побуждать детей дифференцировать предметы по форме, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму обьекта с образцом.

20.05.25

33

«Смотрит солнышко в окошко»

Карпухина Н.А.

С 220

Формировать представление о растительном миреи условиях для их роста: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зелёный, красный, желтый. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей притроде.

27.05.25

34

«Наши друзья»

Карпухина Н.А.

С 221

Побуждать детей обогащать словарь прилагательными, обозначающими цвет, величину, употреблять в речи соответствующие предлоги. Закреплять названия животных, места их обитания, звукоподражания животным. Воспитывать любовь к животным.

Итого        по плану: 3  (30 мин)

Итого за год: по плану 34 (5 часов 40 мин)

по факту:

Дата

№ заня-тия

Тема (источник)

Программное содержание

Кол-во

по плану

Кол-во

по факту

Примечание

17.09.24

20.09.24

1

2

Слушание «Лошадка» муз. Е.Тиличеева;

Муз.ритмические  движения «Дождик» муз. Е. Макшанцев

Развивать эмоциональную активность. Учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать движения с текстом.

Учить сопереживанию.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

24.09.24

27.09.24

3

4

Слушание «Наша погремушка» муз. И. Арсеева;

Муз.ритмические  движения «Козлятки» укр.нар.мелодия

Пение «Баю-бай» муз. М. Раухвергер

Развивать активность детей, формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение.

Вызывать яркий эмоциональный отклик.

Развивать музыкальный слух, учить играть громко и тихо в соответствии с музыкой на колокольчике.

Учить детей манипулировать игрушками.

Создавать радостное настроение у детей, формировать желание играть вместе, вызывать эмоциональный отклик на  игровые и музыкальные действия.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 4  (40 мин)                                                                                                                       по факту:

01.10.24

04.10.24

5

6

Слушание «Корова» муз. Раухвергер;

Муз.ритмические  движения «Воробушки» муз. И. Арсеев

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух. Учить реагировать на смену характера музыки. Развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с характером песни.

Создавать радостное настроение у детей, формировать желание играть вместе, вызывать эмоциональный отклик на  игровые и музыкальные  действия.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

08.10.24

11.10.24

7

8

Пение «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеева

Муз.ритмические  движения «Ай ты, дудочка, дуда» муз. М. Красев.

Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту.

Вызывать эмоциональный отклик на двигательную активность.

Учить слышать смену характера звучания музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, умение слышать окончание музыки.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

15.10.24

18.10.24

9

10

Слушание «Слон» муз. Сен-Санс;

Муз.ритмические  движения «Погремушка пляшет» муз. И. Арсеев

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Вызывать эмоциональный отклик на двигательную активность.

Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

22.10.24

25.10.24

29.10.24

11

12

13

Слушание «Кошка» муз. Н.Александрова;

Муз.ритмические  движения «погуляем» муз. И. Арсеев

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Расширять знания детей и животных и их повадках.

Учить ходить стайкой и останавливаться вместе с воспитателем под музыку.

Формировать умение согласовывать движения с разной по характеру музыкой, менять движения с изменением динамики звучания.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 9 (90 мин)                                                                                                                       по факту:

01.11.24

05.11.24

08.11.24

14

15

Слушание «Зима» муз. П.И. Чайковский;

Муз. ритмические  движения «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеева.

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Побуждать детей к активному пению взрослого и подпеванию.

Учить сопровождать текст соответствующими движениями, развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

12.11.24

15.11.24

16

17

Пение «Лошадка» муз. Е. Тиличеева;

Муз.ритмические  движения «Ай да» муз. В. Вирховиц.

Расширять представления детей об окружающем мире

Учить звукоподражаниям.

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, формировать активное восприятие

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Приказ № 299 от 14.11.23г.

19.11.24

22.11.24

18

19

Пение «Прокати, лошадка, нас» муз. Клюкова;

Муз.ритмические  движения «Дождик» муз. Е. Макшанцев.

Привлекать детей к активному подпеванию и пению

Учить слышать смену характера звучания музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, умение слышать окончание музыки.

Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Приказ № 299 от 14.11.23г.

26.11.24

29.11.24

20

Слушание «Осень» муз. С. Майкапара;

Пение «Птичка» муз. Раухверг

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Побуждать детей к активному пению взрослого и подпеванию.

Учить сопровождать текст соответствующими движениями, развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 7 (70 мин)                                                                                                                       по факту:

03.12.2406.12.24

21

22

Слушание «Мишка с куклой» муз. Качурбин;

Муз.ритмические  движения «Марш и бег» муз. Е. Тиличеева

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Вызывать яркий эмоциональный отклик.

Учить слышать смену характера звучания музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, умение слышать окончание музыки.

Учить реагировать на смену характера музыки.

Развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с характером песни.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

10.12.24

13.12.24

23

24

Пение «Где ты, зайка» муз. Клюкова;

Муз.ритмические  движения «Гопачок» укр.нар. мелодия

Вызывать яркий эмоциональный отклик.

Учить слышать смену характера звучания музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, умение слышать окончание музыки.

Учить реагировать на смену характера музыки.

Развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с характером песни.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

17.12.24

20.12.24

25

26

Пение «Елочка» муз. Е. тиличеев;

Муз.ритмические  движения «Колокольчик» муз. И. Арсеев

Развивать эмоциональную активность.

Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство.

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, формировать активное восприятие

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

24.12.24

27.12.24

27

28

Новогодний утренник

Вызывать положительные эмоции

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 8  (80 мин)                                                                                                                       по факту:

10.01.25

14.01.25

17.01.25

29

30

31

Слушание «Зима» муз. П.И. Чайковский;

Муз.ритмические  движения «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеева.

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях, приучать выполнять движения самостоятельно.

Учить детей манипулировать игрушками.

Учить сопровождать текст соответствующими движениями, развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой.

1(10)

1(10)

21.01.25

24.01.25

32

33

Слушание «Зайчики» муз. Л. Ломова;

Муз.ритмические  движения «Пляска с платочками» муз. Е. Тиличеева.

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Учить реагировать на смену характера музыки.

Побуждать детей к активному пению взрослого и подпеванию.

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях, приучать выполнять движения самостоятельно.

Учить детей слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться, формировать ритмическое восприятие.  

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

28.01.25

31.01.25

34

35

Слушание «Зима» муз. П.И. Чайковский;

Муз.ритмические  движения «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеева.

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях, приучать выполнять движения самостоятельно.

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Учить звукоподражаниям

Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Учить детей манипулировать игрушками.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Итого

по плану: 7 (70мин)          

по факту:

04.02.25

07.02.25

36

37

Слушание «Полянка» рус. нар. мелодия;

Муз.ритмические  движения «Кошечка» муз. В. Витлина

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях, приучать выполнять движения самостоятельно.

Учить звукоподражаниям.

Формировать навыки простых танцевальных движений.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

11.02.25

14.02.25

38

39

Пение «Лошадка» муз. муз. Е. Тиличеева;

Муз.ритмические  движения «Стуколка» укр. нар. мелодия

Привлекать детей к активному подпеванию и пению

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, формировать активное восприятие

Учить детей слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться, формировать ритмическое восприятие.  

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

18.02.25

21.02.25

25.02.25

28.02.25

40

41

42

43

Пение «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеева;

Муз.ритмические  движения «Стуколка» укр. нар. мелодия

Учить сопровождать текст соответствующими движениями, развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой.

Создавать радостное настроение у детей, формировать желание играть вместе, вызывать эмоциональный отклик на  игровые и музыкальные  действия.

Учить звукоподражаниям.

Формировать навыки простых танцевальных движений.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Итого по плану: 8  (80 мин)                                                                                                                                          по факту:

1(10)

04.03.2507.03.25

44

45

Слушание «Зайчики» муз. Л. Ломова;

Муз.ритмические  движения «Пляска с платочками» муз. Е. Тиличеева.

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Создавать радостное настроение у детей, формировать желание играть вместе, вызывать эмоциональный отклик на  игровые и музыкальные  действия.

Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Развивать координацию движений, слуховое внимание.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

11.03.25

14.03.25

46

47

Слушание «Утро» муз. Григ;

Муз.ритмические  движения «Волшебные платочки» муз. Рустамова

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Развивать координацию движений, слуховое внимание.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Приказ № 65 от 13.03.25

18.03.25

21.03.25

48

49

Слушание «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеева;

Муз.ритмические  движения «Стуколка» укр. нар. мелодия

Учить детей слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться, формировать ритмическое восприятие.  

Развивать координацию движений, слуховое внимание.

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, формировать активное восприятие.

1(10)

1(10)

Приказ № 65 от 13.03.25

1(10)

1(10)

25.03.25

28.03.25

50

51

Слушание «Юрочка» белорус. нар. мелодия;

Муз.ритмические  движения «Полянка» рус.нар. мелодия

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Побуждать детей активно участвовать в развлечении.

Учить звукоподражаниям

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, формировать активное восприятие.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Итого

по плану: 8 (80 мин)

по факту:

01.04.2504.04.25

52

53

Слушание «Пляска с куклами» рус. нар. мелодия;

Муз.ритмические  движения «Пляска с платочками» рус.нар. мелодия

Вызывать радостные эмоции, расширять знания об окружающем мире, развивать речь, способствовать становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений

Учить детей слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться, формировать ритмическое восприятие.  

Вызывать радостные эмоции, расширять знания об окружающем мире, развивать речь, способствовать становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

08.04.25

11.04.25

54

55

Пение «Колокольчик» муз. И. Арсеева;

Муз.ритмические  движения «Ай да» муз. В.Вирховиц

Учить детей слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться, формировать ритмическое восприятие.  

Привлекать детей к активному подпеванию и пению. Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

Развивать координацию движений, слуховое внимание.

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

15.04.25

18.04.25

56

57

Пение «Цыплята» муз. А.Филиппенко;

Муз.ритмические  движения «Помирились» муз. Т. Вилькорейская

Привлекать детей к активному подпеванию и пению

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Учить звукоподражаниям.

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

Формировать навыки простых танцевальных движений.

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

22.04.25

25.04.25

29.04.25

58

59

 60

Пение «Цыплята» муз. А.Филиппенко;

Муз.ритмические  движения «Пляска с куклами» немецкая нар. мелодия

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Учить звукоподражаниям.

Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.

Формировать навыки простых танцевальных движений

1(10)

1(10)

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 9 (90 мин)                                                                                                                        по факту:

13.05.25

16.05.25

61

62

Пение «Где был, Зайка?» муз. Е. Тиличеева;

Муз.ритмические  движения «Пляска с платочками» рус.нар. мелодия

Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух.

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях, приучать выполнять движения самостоятельно.

Учить звукоподражаниям.

Формировать навыки простых танцевальных движений

1(10)

1(10)

20.05.25

23.05.25

27.05.25

30.05.25

63

64

65

66

«Мы учимся слушать звуки»

Развивать слуховое восприятие и память.

Вызывать эмоциональный положительный отклик на музыку.

Формировать умение слушать музыку и отвечать на простейшие вопросы по её содержанию.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 6 (60 мин)                                                                                                                        по факту:

Итого за год: по плану 66 (11 часов)

по факту:

Дата

№ заня-тия

Тема (источник)

Программное содержание

Кол-во

по плану

Кол-во

по факту

Примечание

16.09.24

1

«Волшебные краски»

Н.А. Карпухина

с.30

Образовательные: познакомить детей с техникой рисования красками и кисточкой. Наносить мазки кисточкой на лист, радоваться цветовым пятнам.

Развивающие: развивать у малышей интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность в процессе рисования.

1(10)

1(10)

23.09.24

2

«Волшебные палочки»

Н.А. Карпухина

с.31

Образовательные: побуждать детей выполнять элементарные действия с карандашами, видеть след,

Развивающие: развивать у малышей интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в процессе рисования.

1(10)

1(10)

30.09.24

3

«Волшебные краски»

Н.А. Карпухина

с.30

Образовательные: познакомить детей с техникой рисования красками и кисточкой. Наносить мазки кисточкой на лист, радоваться цветовым пятнам.

Развивающие: развивать у малышей интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в процессе рисования.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 3  (30 мин)                                                                                                                                             по факту:

07.10.24

4

«Дождик кап, кап, кап»

Н.А. Карпухина

с.58

Образовательные: Побуждать детей рисовать капельки дождя карандашами в форме прямых линий сверху вниз.

Развивающие: развивать у малышей интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность в процессе рисования.

1(10)

1(10)

1410.24

5

«Раскрасим репку»

Комарова Т.С.

Образовательные: Учить детей правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет

Развивающие: развивать интерес к занятиям изобразительной  деятельности

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

21.10.24

6

«Яблоко»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закрепить навык рисования кистью, придерживать лист бумаги рукой.

Развивающие: Развивать интерес к занятиям изобразительной  деятельности

Воспитательные: Воспитывать  интерес к рисованию

1(10)

1(10)

28.10.24

7

«Разные, разные листочки желтые и красные»

Н.А. Карпухина

с.59

Образовательные: Побуждать детей выполнять элементарные действия в рисовании кисточкой и красками. Формировать художественное восприятие окружающей действительности.

Развивающие: развивать интерес к занятиям изобразительной  деятельности

Воспитательные: воспитывать аккуратность в процессе совместной деятельности.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 4 (40 мин)                                                                                                                                             по факту:

1(10)

11.11.24

8

«Разноцветные клубочки»

Н.А. Карпухина

с.88

Образовательные: Побуждать детей проводить замкнутые линии красками и кисточкой. Учить правильно держать кисточку.

Развивающие: Развивать любознательность

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

18.11.24

9

«Заборчик»

Комарова Т.С.

Образовательные: Продолжать правильно держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию.

Развивающие: развивать интерес к занятиям изобразительной  деятельности

Воспитательные: Воспитывать  интерес к рисованию

1(10)

1(10)

Приказ № 246 от 13.11.24г.

25.11.24

10

«Первый снежок выпал на наш лужок»

Н.А. Карпухина

с.89

Образовательные: Побуждать детей рисовать пальчиками, видеть границы листа бумаги.

Развивающие: Развивать любознательность

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 3 (30 мин)                                                                                                                                 по факту:

1(10)

02.12.24

11

«Нарисуем зайке хвостик»

Комарова Т.С.

Образовательные: Учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть  цвет.

Развивающие: Развивать любознательность

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

09.12.24

12

«Украсим Тане платье»

Н.А. Карпухина

с.113

Образовательные: Побуждать детей рисовать прямые линии. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Развивающие: Развивать любознательность.

Воспитательные: Воспитывать усидчивость.

1(10)

1(10)

16.12.24

13

«Мы улыбаемся друг другу»

Комарова Т.С.

Образовательные: Уточнить что самый хороший подарок друг другу – это улыбка. Закрепить умение рисовать карандашами.

Развивающие: Развивать интерес к занятиям изобразительной  деятельности

Воспитательные: Воспитывать у детей дружелюбное отношение друг к другу.

1(10)

1(10)

23.12.24

14

«Украсим нашу ёлочку»

Комарова Т.С.

Образовательные: Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура.

Развивающие: Развивать моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

30.12.24

15

«Дорожки для зайчика»

Колдина Д.Н.

Продолжать знакомить с техникой рисования на песке. Обогащать сенсорный опыт детей

1(10)

1(10)

Итого по плану: 5 (50 мин)                                                                                                                                             по факту:

1(10)

13.01.25

16

«Зажжем огоньки в домике у Тани»

Н.А. Карпухина

с.146

Образовательные: Побуждать детей оставлять следы краски в определенном месте в пределах границ, создавать выразительный образ рисунка.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие

Воспитательные: Воспитывать аккуратность, желание завершить свою работу.

1(10)

1(10)

20.01.25

17

«Рисуем следы лесных друзей»

Н.А. Карпухина

с.147

Образовательные: Побуждать детей рисовать следы животных, используя метод примакивания.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие

Воспитательные: Воспитывать аккуратность при выполнении работы

1(10)

1(10)

27.01.25

18

«В лесу родилась ёлочка»

Комарова Т.С.

Образовательные: Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура.

Развивающие: Развивать моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

Итого по плану: 3 (30мин)                                                                                                                                               по факту:

1(10)

03.02.25

19

«Снежная улица»

Н.А. Карпухина

с.175

Образовательные: Побуждать детей дополнять сюжет мазками, формировать у малышей интерес к занятиям изобразительной деятельностью

Развивающие: Развивать любознательность

Воспитательные: Воспитывать желание доводить начатый рисунок до конца

1(10)

1(10)

10.02.25

20

«Рубашки наших петрушек»

Н.А. Карпухина

с.176

Образовательные: Побуждать детей рисовать прямые и замкнутые линии фломастерами, партнерские отношения.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность  и трудолюбие в процессе совместной деятельности

1(10)

1(10)

17.02.25

21

«Снег идет»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умения правильно держать кисточку при рисовании, обмакивать всем ворсом в краску, изображать снежинки, прикладывая всем ворсом к бумаге.

Учить узнавать и правильно называть белый цвет.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать желание доводить начатый рисунок до конца, радоваться успехам своих товарищей.

1(10)

1(10)

Итого по плану: 3  (30 мин)                                                                                                                                               по факту:

1(10)

03.03.25

22

“Маленькие и большие следы”

Комарова Т.С.

Образовательные: Продолжить учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определенной последовательности. Формировать у детей правильную позу при рисовании.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук

Воспитательные: Воспитывать желание доводить начатый рисунок до конца, радоваться успехам своих товарищей.

1(10)

1(10)

17.03.25

23

«Весенняя капель»

Н.А. Карпухина

с.207

Образовательные: Побуждать детей рисовать капель – мазки в определенной последовательности

Развивающие: Развивать зрительное восприятие, наблюдательность

Воспитательные: Воспитывать аккуратность и желание завершать начатую работу.

1(10)

1(10)

Приказ № 65 от 13.03.25

24.03.25

24

«Весеннее солнышко»

Н.А. Карпухина

с.208

Образовательные: Побуждать детей рисовать самостоятельно прямые линии, соблюдая границы, формировать партнерские отношения, вызывать эмоциональный настрой заниматься изобразительной деятельностью

Развивающие: Развивать желание рисовать

Воспитательные: Воспитывать аккуратность и трудолюбие в процессе совместной деятельности

1(10)

1(10)

31.03.25

25

«Дорожки»

Комарова Т.С.

Образовательные: Продолжать учить детей правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий».

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

Итого по плану: 4 (40 мин)                                                                                                                                              по факту:

07.04.25

26

«Бублик»

Комарова Т.С.

Образовательные: Продолжать учить детей правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать  предмет округлой формы.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

14.04.25

27

«Разноцветные колечки»

Н.А. Карпухина

с.233

Образовательные: Побуждать детей рисовать замкнутые линии, размещать рисунок в строго ограниченных границах

Развивающие: Развивать зрительную ориентацию

Воспитательные: Воспитывать трудолюбие и аккуратность

1(10)

1(10)

21.04.25

28

«Бабочка»

Колдина Д.Н. стр. 11

Образовательные: Продолжать знакомить с техникой рисования пальчиками. Закреплять представления о цвете.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук

Воспитательные: Воспитывать желание, радоваться успехам своего труда и успехам своих товарищей.

1(10)

1(10)

28.04.25

29

«Украсим Тане фартук»

Н.А. Карпухина

с.234

Образовательные: Побуждать детей рисовать прямые и замкнутые линии, используя способ рисования – фломастеры.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук

Воспитательные: Воспитывать желание, радоваться успехам своего труда и успехам своих товарищей.

1(10)

1(10)

.

Итого по плану: 4 (40 мин)                                                                                                                                  по факту:

05.05.25

30

«Разноцветные воздушные шары»

Комарова Т.С.

Образовательные: Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу.

Формировать у детей правильную позу при рисовании.

Закреплять знание основных цветов.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук

Воспитательные: Воспитывать желание доводить начатый рисунок до конца, радоваться успехам своих товарищей.

1(10)

1(10)

12.05.25

31

«Тарелочка»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умение работать кистью. Упражнять в рисовании круглых форм. Закреплять знание цветов

Развивающие: Развивать интерес к рисованию.

Воспитательные: Воспитывать любовь к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

19.05.25

32

«Куст»

Колдина Д.Н.

С 22

Образовательные: Закреплять умение рисовать ладошками

Развивающие: Развивать интерес к рисованию.

Воспитательные: Учить доводить предмет до нужного образца.

26.05.25

33

«Яркое солнышко»

Колдина Д.Н.

С 35

Образовательные: Познакомить детей с техникой рисования крошками цветных карандашей

Развивающие: Развивать мелкую моторику

Воспитательные: Воспитывать трудолюбие и аккуратность.

Итого по плану: 4 (40 мин)                                                                                                                                  по факту:

1(10)

Итого за год: по плану 33 (5 часов 30 мин)

по факту:

Дата

№ заня-тия

Тема (источник)

Программное содержание

Кол-во

по плану

Кол-во

по факту

Примечание

20.09.24

1

«Морковка для зайчика»

Н.А. Карпухина

с 59

Образовательные: Побуждать детей проявлять интерес к изучению свойств пластилина, желание лепить знакомые предметы

Развивающие: развивать любознательность и трудолюбие

Воспитательные: воспитывать партнёрские отношения

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 1 (10 мин)                                                                                                                      по факту:

04.10.24

2

«Яблочки»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и др. ранее приобретенные навыки. Продолжать учить различать зеленый, красный, желтый цвета. 

Развивающие: развивать интерес к лепке

Воспитательные: воспитывать желание любоваться готовым изделием.

1(10)

1(10)

18.10.24

3

«Пирожки для зверят»

Комарова Т.С.

Образовательные: Совершенствовать приемы работы с пластилином.

Развивающие: развивать умение формовать из пластилина округлые комочки.

Воспитательные: воспитывать аккуратность.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 2 (20 мин)                                                                                                                      по факту:

01.11.24

4

«Помогаем бабушке испечь оладушки»

Н.А. Карпухина

с 89

Образовательные: побуждать детей использовать свойства пластилина для создания определённой формы, синхронизировать действия обеих рук в процессе работы.

Развивающие: развивать любознательность.

Воспитательные: воспитывать желание любоваться готовым изделием.

1(10)

1(10)

15.11.24

5

«Витамишки для мишки»

Комарова Т.С.

Образовательные: Продолжать учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечки.

Развивающие: развивать интерес к лепке.

Воспитательные: воспитывать аккуратность.

1(10)

1(10)

Приказ № 246 от 13.11.24г.

29.11.24

6

«Мандарины»

(сенсорное развитие)

Комарова Т.С.

Образовательные: Продолжать лепить предметы круглой формы.  

Развивающие: развивать интерес заниматься изобразительной деятельностью

Воспитательные: Воспитывать желание лепить и  любоваться готовым изделием.

1(10)

1(10)

Итого по плану: 3 (30 мин)                                                                                                                                 по факту:

13.12.24

7

«Стул для куклы»

Образовательные: Закреплять формообразующие движения – раскатывание округлой  формы, расплющивание.

Развивающие: Развивать умение раскатывать пластилин м/у ладонями.

Воспитательные: Воспитывать желание аккуратно лепить, соблюдать правила гигиены труда.

1(10)

1(10)

27.12.24

8

«Елочка»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умение раскатывать пластилин  между ладонями, работать аккуратно.

Закрепить знание зеленого цвета

Развивающие: Развивать интерес к лепке.

Воспитательные: Воспитывать желание аккуратно лепить

1(10)

1(10)

Итого по плану: 2 (20мин)                                                                                                                                     по факту:

17.01.25

9

«Пряники для мишки»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, слегка расплющивать его.

Развивающие: развивать желание лепить.

Воспитательные: Воспитывать желание аккуратно класть готовое изделие на дощечку.

1(10)

1(10)

31.01.25

10

“Скатывание одного шара для снеговика”

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умение раскатывать пластилин м/у ладонями, делать шарики круговыми движениями.

Развивающие: Развивать эстетическое восприятие.

Воспитательные: Воспитывать желание  любоваться готовым изделием и изделиями своих товарищей.

1(10)

1(10)

Итого по плану: 2  (20 мин)                                                                                                                                   по факту:

14.02.25

11

«Разные цветные мячи»

Комарова Т.С.

Образовательные: Учить детей лепить округлую форму, раскатывая пластилин между ладонями

Развивающие: Развивать эстетическое восприятие.\

Воспитательные: Воспитывать интерес к художественному творчеству.

1(10)

1(10)

28.02.25

12

«Пирожки для мамы и бабушки»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки.

Развивающие: Развивать интерес к лепке.

Воспитательные: Воспитывать любовь к близким людям.

1(10)

1(10)

Итого по плану: 2 (20 мин)                                                                                                                                    по факту:

14.03.25

13

«Баранки»

Комарова Т.С.

Образовательные: Учить лепить из пластилина свертывая полоску в кольцо, соединять концы, плотно прижимая, их друг к другу.

Развивающие: Развивать образное восприятие.

Воспитательные: Воспитывать желание лепить.

1(10)

1(10)

Приказ № 65 от 13.03.25

28.03.25

14

«Колечки для пирамидки»

Комарова Т.С.

Образовательные: Продолжать учить лепить палочки и соединять их концы, образуя кольцо.

Развивающие: Развивать умения различать цвета.

Воспитательные: Воспитывать положительные эмоции и желание лепить.

1(10)

1(10)

Итого        по плану: 2 (20 мин)                                                                                                                                по факту:

11.04.25

15

«Лучики для солнышка»

Комарова Т.С.

Образовательные: Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук.

Развивающие: Развивать умения различать жёлтый цвет.

Воспитательные: Воспитывать желание аккуратно класть готовое изделие на дощечку, умение работать коллективно.

1(10)

1(10)

25.04.25

16