"Опытно - экспериментальная деятельность дошкольников"
опыты и эксперименты

С самых ранних лет малыши стремятся узнать как можно больше об окружающем мире. Не случайно человеку даны органы чувств — с их помощью ребёнок познаёт всё вокруг: трогает, разглядывает, слушает, пробует на вкус. По мере взросления к этому добавляется интерес к природным явлениям. Почему появляется радуга? Откуда берётся дождь или снег? Почему птицы летают, а рыбы плавают? Такие вопросы появляются всё чаще — ведь познание мира становится важной частью развития личности ребёнка.

Именно в процессе активного познания дошкольник учится общаться, рассуждать, делать первые выводы. Но действительно интересным для него становится то, что он открыл сам. Мы уже хорошо знаем: когда ребёнок видит, слышит и делает сам, он запоминает намного больше и надолго.

Интерес к новым ощущениям и открытиям становится основой для развития экспериментальной деятельности — одной из важнейших форм познания. Чем разнообразнее и регулярнее эта деятельность, тем активнее развивается малыш, тем больше он узнаёт о мире.

Современное дошкольное образование не стоит на месте. Сегодня воспитатель — не просто источник информации, а организатор интересных ситуаций, пробуждающих в детях желание думать, наблюдать, экспериментировать. Согласно требованиям ФГОС ДО, педагоги ежедневно создают условия для развития детского любопытства, исследовательских навыков, умения анализировать и делать выводы.

Экспериментальная деятельность в детском саду помогает детям стать более самостоятельными, наблюдательными, общительными. Благодаря ей развивается логика, творчество, способность к поиску информации. Главная задача — сохранить и развить в ребёнке интерес к исследованию, к открытиям, создать подходящую среду для этого.

Что такое опытно-экспериментальная деятельность?

Это особый вид деятельности, направленный на развитие познавательного интереса у дошкольников. Важно, чтобы каждый опыт, каждый эксперимент превращался в увлекательную игру. Тогда ребёнок с лёгкостью и удовольствием усваивает новые знания, которые надолго остаются в его памяти.

Цель опытно-экспериментальной деятельности — пробудить у детей стремление самостоятельно исследовать объекты живой и неживой природы.

Задачи:

1. Развивать у детей интерес к окружающему миру, удовлетворять их естественную любознательность.
2. Формировать умение получать новые знания через практическое исследование.
3. Создавать условия для самостоятельности и понимания причинно-следственных связей.

Когда проводить эксперименты?

Формы проведения могут быть самыми разными: от занятий и прогулок до тематических мероприятий и спонтанных наблюдений. Важно, чтобы экспериментирование сопровождало детей постоянно. Ведь именно такие маленькие открытия дают им ощущение собственной значимости и успеха.

Этапы экспериментальной деятельности:

1. Наблюдение. Первый шаг — заметить, как ведёт себя объект, какие происходят изменения. Это развивает внимание, мышление, рождает идеи для дальнейших действий.
2. Размышление. После наблюдения ребёнок начинает задаваться вопросами: «А что, если?..», «Почему так?». Он выдвигает свои гипотезы, фантазирует, пробует догадаться.
3. Проверка гипотезы. Здесь начинается сам эксперимент: ребёнок проверяет свои предположения, иногда измеряет, сравнивает, используя математические знания.
4. Вывод. Итог — это понимание: «Почему это произошло?», «Подтвердилась ли моя гипотеза?». Этот этап сложнее, но с опытом дети учатся делать обоснованные выводы.

Какие методы и приёмы применяются?

• Проблемно-поисковый метод. Воспитатель создаёт ситуацию, требующую поиска решения. Дети выдвигают идеи, пробуют, проверяют, делают выводы.
• Наблюдение. Это может быть как в группе, так и на прогулке. Важно, чтобы ребёнок сам «открывал» свойства предметов и явлений.
• Опыты и эксперименты. Очень эффективный метод. Уже в младших группах можно начинать с самых простых действий, которые со временем станут основой для самостоятельных исследований.

Что дети учатся делать в процессе экспериментирования:

• Замечать проблему и ставить перед собой цель;
• Анализировать явления и объекты;
• Выявлять важные признаки и связи;
• Формулировать гипотезы;
• Делать выводы и делиться результатами;
• Работать с материалами и фиксировать наблюдения.

С какого возраста можно начинать?

• В раннем возрасте (2–3 года) дети исследуют через ощущения: пробуют, бросают, мнут, хлопают. Всё это — первые шаги к экспериментированию.
• В средней группе (4–5 лет) дети уже наблюдают дольше, говорят больше, интересуются процессами и начинают проводить простейшие опыты.
• В старшей и подготовительной группе (5–7 лет) дети самостоятельно планируют эксперименты, выдвигают гипотезы, анализируют и делают выводы. Здесь уже формируется настоящий исследовательский подход.

Что понадобится для экспериментов?

Используются простые и безопасные материалы: лупы, линейки, весы, пробирки, пипетки, природные и сыпучие материалы. В группе обязательно должно быть место для «лаборатории»: уголок природы, энциклопедии, схемы, материалы для записей. Всё это помогает детям почувствовать себя настоящими исследователями.

Итог:

Современное дошкольное образование ориентировано на развитие познавательной активности. Опытно-экспериментальная деятельность — это прекрасный способ объединить образовательные задачи и интересы самих детей. Эксперименты делают процесс познания живым и увлекательным, развивают мышление и воображение, формируют уверенность в себе. А главное — помогают ребёнку найти ответы на свои вопросы и почувствовать себя настоящим первооткрывателем.