Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное   бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №5 «Светлячок»

Свердловская область, Сысертский район, г. Арамиль, посёлок Светлый 5А

(834374) 3-67-60

Принято:                                                                              Утверждено:

педагогическим советом                                                     Заведующим МБДОУ №5 «Светлячок

МБДОУ №5 «Светлячок»         ___________________Л.Ф. Петрикова

Протокол___ от__________202__г.                                   приказ  №_____от_____________202__г.      

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

          программа художественной направленности

                 «Нетрадиционные техники рисования»

Возраст обучающихся 6-7 лет.

Срок реализации: 1 год.

                                                                                                           Автор разработчик:

                                                                                                                М.В. Рожкова

                                                                                                                    Воспитатель

Арамильский городской округ

2021 год.

                                      1. Пояснительная записка

         Разработка программы объясняется необходимостью использования активных методов и обучения занимательного, увлекательного, интересного для детей содержания в художественно – эстетическом развитии с применением нетрадиционных технологий рисования.

        Программа по нетрадиционной технике рисования направлена на художественно - творческое развитие детей.

       Актуальность. Наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина.

Каждый ребенок по своей природе – творец. Но, как правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются.

            Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства достигают не многого сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни. Если такие навыки умственной деятельности как речь, почерк, по мере взросления человека изменяются и совершенствуются, то развитие навыков рисования у большинства, почему-то прекращается в раннем возрасте.

           И если дети рисуют как дети, то многие взрослые тоже рисуют как дети, каких бы результатов они не достигали в других сферах. Мало того, обычно взрослые со страхом воспринимают предложение, что-нибудь нарисовать. Причина данного явления в общепринятой культуре нашего общества. Ведь намного важнее уметь читать и писать, чем рисовать. Поэтому и не стоит удивляться тому, что взрослые не умеют рисовать, а дети, оканчивая начальную школу, бросают заниматься изобразительной деятельностью и, таким образом, останавливают развитие навыков рисования.

            Очень важно не упустить момент и не оттолкнуть человека от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности.

           Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

            Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности.

 Чтобы не ограничивать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов. Сегодня психологи выступают против традиционных дидактических методов обучения, используемых в дошкольном учреждении. Эти методы часто вынуждают детей действовать в рамках установленных схем, которые не возбуждают фантазию ребёнка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой личности.

Дошкольная педагогика рассматривает детское творчество в тесной связи с эмоциональным, познавательным и социальным развитием. Ребята с удовольствием выражают свои чувства в той деятельности, где есть разнообразие "живых" впечатлений и возможность все необходимое.

        Программа разработана и составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

      - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

      - Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

      - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

       - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

       - Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении информации»; 

       - Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой. 

Педагогическая целесообразность.  Чтобы детское творчество успешно развивалось у наших детей, необходимо было найти такую форму организации и взаимодействия с детьми, которая позволила бы детям реализовать свой творческий замысел. Организация работы на фронтальных занятиях не всегда устраивала, так как в ней не всегда учитывались интересы каждого, трудно было осуществлять индивидуальный подход, отметить творческие проявления, занятия ограничивались временем и темой. Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Такой формой работы стало применение нетрадиционных приемов рисования.

Адресат программы – данная программа разработана для детей в возрасте 6 – 7 лет.  

Программа составлена с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста.

Особенности художественно-эстетического развития детей 6-7 лет

       В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.

      Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

      Вместе с тем, дети к 7-ми годам могут передать конкретные свойства предметов с натуры.

      Семилетнего ребёнка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребёнок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребёнок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

       Режим занятий по программе дополнительного образования детей дошкольного возраста «Нетрадиционные техники рисования».

        График проведения занятий по дополнительной образовательной деятельности детей дошкольного возраста «Нетрадиционные техники рисования» не пересекается с расписанием занятий, направленных на реализацию ООП ДО.  

               Объем общеразвивающей программы; Программа рассчитана на один год обучения для детей в возрасте 6 – 7 лет.  

            Продолжительность занятий: Периодичность занятий - 2 раза в неделю во вторую половину дня. Занятия для детей 6-7 лет проводятся два раза в неделю продолжительностью до 30 мин.

       Форма обучения: групповая, не более 12 человек.

       Формирование групп: группы формируются с учетом возраста детей, запроса родителей.  

         Программа предполагает один уровень обучения – стартовый.

          Стартовый уровень программы предполагает разностороннее развитие, в процессе которой приобретаются начальные навыки изо - деятельности.

          Обучение по данной программе позволяет выявить склонности и способности детей к нетрадиционным техникам рисования. Формирование интереса к занятиям по рисованию. 

Срок освоения Программы

При построении программы были учтены основные принципы:

- принцип  творчества −развитие творческих способностей детей;
- принцип научности− знания о форме, цвете, композиции и др.;
- принцип  доступности − учет возрастных и индивидуальных особенностей;
- принцип  этапности− последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий;
- принцип  динамичности− от простого к сложному;
- принцип  сравнений− варианты заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала;
- принцип  выбора− выбор материалов, способов изображений;
- принцип  преемственности− учет задач возрастного периода;
- принцип  сотрудничества− совместная работа с родителями, сверстниками, воспитателями;
- принцип  интеграции− синтез искусств.

       В занятиях поддерживаются этапы:

Первый этап – возникновение замысла.

Второй этап – процесс создания художественного образа.

Третий этап – анализ результатов творчества педагогом и детьми.

        На первом этапе для возникновения замысла – наблюдения окружающего мира, использование произведений изобразительного искусства разных видов и жанров, эстетическое восприятие художественного образа с целью установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с внутренним характером изобразительного образа.

        На втором этапе – выбор инструментов и материалов, изобразительных средств и техник, способов «вживления в образ», для передачи настроения, характера персонажей, животного или человека; синтез искусств (музыки, художественной литературы, изобразительного искусства) для создания атмосферы творчества, эмоционального обогащения образа; создание поисковых ситуаций; использование игровых приёмов, диалоговой формы общения с целью развития творческой деятельности ребёнка.

        На третьем этапе – восприятие детьми результатов творчества, анализ и оценка работ с учётом мнений каждого «автора»; доброжелательное отношение к замыслам детей.

Эти методы и приемы, использованные в программе, помогают детям создать художественные образы в рисунках, лепке, аппликации и в их интеграции.

              Формы и методы проведения занятий.

     Программа даёт возможность детям приобщиться к достижениям культуры через беседы, просмотр презентаций, репродукций, а также походов на выставки местных художников города, выставки детей и родителей, организованных в МБДОУ, мини-музей «Русская изба» и выставки собственных работ.

     Организация практических занятий содержит увлекательные формы и методы, цель которых донести до детей определённое содержание, сформировать у них устойчивый интерес к нетрадиционной деятельности, знания и умения в их использовании: занятия −погружение в тему, занятие – игра, сказка, выставка, дидактическая игра, занимательные занятия.

      Каждое занятие начинается с беседы или просмотра презентации, рассматривания или показа нетрадиционных способов изображения, знакомства с техниками, организуя познавательную и продуктивную деятельность детей, в конце проводится анализ продуктов деятельности.

      Эвристический и исследовательский метод даёт возможность ярче выразить свои индивидуальные изобразительные способности.

      Репродуктивный метод необходим для закрепления приобретённых знаний, навыков и умений, как на занятиях, так и в свободной, совместной и самостоятельной деятельности.  

      Для успешной реализации программы подготовлен дидактический материал. Он включает в себя образцы с применением нетрадиционных техник, выполненные педагогом и детьми, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, презентации знакомства с ИЗО искусства и по основным темам.

        Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности реализуется в очной форме и включает в себя теоретическую подготовку, практическую подготовку.

      Виды занятий:  

*  беседа (рассказ о правилах поведения, личной гигиене, технике безопасности, правилах пользования бросовым материалом)

*    практические занятия;

*    итоговые занятия.

     Основными         формами учебного процесса являются групповые занятия. Группы смешанные – мальчики и девочки.

        Формы подведения итогов реализации общеразвивающей программы: 

  - беседа;

  - организация и проведение различных выставок «Нетрадиционные методы рисования»;

  - открытые занятия.

2.      Цель программы: развитие детей с помощью нетрадиционных техник рисования в условиях самореализации в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Основные задачи программы:

Обучающие:

* учить использовать нетрадиционные техники рисования;

* учить основам в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
* формировать образное, пространственное мышление и умение завершать свой замысел до конца;

* способствовать развитию процесса интеграции разных видов искусств и художественно-творческих видов деятельности;

* способствовать приобретению навыков исследовательской работы.

Развивающие:

* развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений поставленных задач;
* пробуждать интерес к декоративно-прикладному искусству;
* развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;

* развивать умение находить выход из проблемных ситуаций.

Воспитательные:
* осуществлять трудовое, эстетическое воспитание школьников;
* воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;
* добиваться максимальной самостоятельности детей в творчестве.

  3.  Содержание общеразвивающей программы

Учебно-тематический план

Содержание учебно – тематического плана

1.Раздел «Человек, деревья»

1.1 «Теплые и холодные цвета»

Теоретическое занятие: презентация «Тёплые и холодные цвета», беседа.

 1.2 «Деревья в парке»  

Практическое занятие: рисование линейное и штрихом, выбор формата, нанесение контура рисунка, выполнение.

1.3 «Человек»  

Практическое занятие: рисование по схеме, подготовка и выполнение эскиза.

1.4 «Портрет»

Теоретическое занятие: беседа - Знакомство с ИЗО искусством, портретом, видами, особенностями.

1.5 «Дуб»

Практическое занятие: рисование по мокрому, примакивание кистью, знакомство с линией горизонта, нанесение контура рисунка, выполнение.

1.6 «Настроение осени»

Практическое занятие: печатанье листьями, знакомство с красками, запахами, звуками осени, нанесение контура рисунка, выполнение работы.

2.Раздел «Море»

2.1 «Я рисую море»

Практическое занятие: выбор материалов, выполнение работы, анализ.

2.2 «На что похоже?»

Теоретическое занятие: презентация, беседа.

2.3 «Аквалангисты»

Практическое занятие: аппликация и рисование, вырезание, приклеивание, дорисовывание, раскрашивание.

2.4 «Весёлые осьминожки»

Практическое занятие: ладошковое рисование, коллективное, выбор основы, выполнение работы.

2.5 «Втер, по морю гуляет»

Практическое занятие: пластилинография, подготовка основы, нанесение контура, раскрашивание пластилином.

2.6 «Дикие животные Севера»

Практическое занятие: лепка сюжетная – коллективная, подготовка основы, выбор материала, исполнение.

2.7 «Закат на море»

Практическое занятие: рисунок под плёнкой пластилином, подготовка основы, рисование красками.

2.8 «Рыбки»

Практическое занятие: солёное тесто, подготовка материалов, прорисовка декора, раскрашивание.

2.9 «Животный мир»

Практическое занятие: оригами и рисование, выбор материалов, складывание форм, приклеивание, дорисовывание, раскрашивание.

3.Раздел «В мире творчества»

3.1 «Салют»

Практическое занятие: набрызг по трафарету, подготовка материалов, выполнение работы.

3.2 «Мир глазами художника»

Теоретическое занятие: презентация, беседа.

3.3 «Пейзаж»

Практическое занятие: рисование восковыми мелками, подготовка материалов, выполнение.

3.4 «Волшебные превращения»

Практическое занятие: кляксография, подготовка материалов и инструментов, дорисовывание.

3.5 «Дождливый день»

Практическое занятие: сграффито −процарапывание по пластилину, подготовка основы, нанесение основных линий, выполнение композиции процарапыванием.

 3.6 «Пушистики» (кот)

Практическое занятие: печать по трафарету скомканной бумагой, беседа, подготовка материалов, выполнение.

3.7 «Морозный вечер»

Практическое занятие: граттаж, подготовка основы, выбор сюжета, выполнение.

3.8 «Лебединая песня»

Практическое занятие: лепка на зеркале, выбор материалов, выполнение работы.

3.9 «Лебедь белая»

Практическое занятие: рисование свечой, подготовка материалов, определение изображения, выполнение работы.

4.Раздел «Каждый ребенок – художник»

4.1 «Фантазия»

Практическое занятие: рисование на камушках, выбор материалов, изображения, рисование на камушках.

4.2 «Картины – детям»

Теоретическое занятие: презентация, знакомство с ИЗО искусством, беседа по содержанию.

4.3 «Алые паруса»

Практическое занятие: аппликация полу объемная, выбор материалов и инструментов, выполнение.

4.4 «Загадочный космос»

Теоретическое занятие: презентация «Космос», просмотр, беседа, определение сюжета.

Практическое занятие: выполнение живописной работы углём, подготовка материалов.

4.5 «Ракеты и кометы»

Практическое занятие: аппликация, на готовый фон космоса нарезать и приклеить формы, дорисовать, раскрасить.

4.6 «Берёза в инее»

Практическое занятие: рисование гуашью на тёмном фоне, подготовка фона, прорисовка контура, выполнение живописной работы.

4.7 «Снегири на ветке»

Практическое занятие: рисование гуашью с применением белил, подготовка фона, рисование контура, раскрашивание.

4.8 «Карнавальный хоровод»

Практическое занятие: рисование пластилином с поетками, выбор основы, прорисовка контура, рисование пластилином, украшение поетками.

4.9 «Книга о зиме»

Практическое занятие: рисование коллективное, выбор основы, композиции, сюжета, выполнение работы.

5.Раздел  «Узор»

5.1 «Жар-птица»

Практическое занятие: рисование ладошкой, оттиск ладошкой, нанесение узора.

5.2 «Змей Горыныч»

Практическое занятие: рисование ладошкой, выбор основы, оттиск ладошкой, дорисовывание, украшение узором.

5.3 «Цветы на клумбе»

Практическое занятие: накладная аппликация и рисование, выбор материалов, складывание, прорезания, приклеивание, дорисовывание.

5.4 «На морозной полянке»

Практическое занятие: аппликация прорезная из белой бумаги, многоплановая с перспективным удалением, подготовка материалов, составление сюжета, выполнение.

5.5 «Морозные узоры»

Практическое занятие: рисование свечой, подготовка основы, выполнение работы.

5.6 «Воздушный шар»

Практическое занятие: рисование с элементами аппликации и письма, определение сюжета, прорисовывание контура, раскрашивание.

5.7  «Точка, круг, колечко»

Теоретическое занятие: презентация, знакомство с народным творчеством, беседа.

5.8 «Посуда»  

Практическое занятие: рисование декоративное, выбор материалов, декорирование изображения.

5.9 «Вологодские кружева»

Практическое занятие: контрастное рисование белой краской на чёрном фоне. Выбор основы, материалов, несение основных элементов, завершение работы.

6.Раздел  «Народные промыслы»

6.1 «Магазин игрушек»

Практическое занятие: роспись стилизованной игрушки, бытовых предметов бывших в употреблении, выбор форм и видов декора − рисование декоративное (Дымковская роспись) выбор форм, нанесение узора, выполнение работы, закрепить умение составлять простые узоры, используя технику «старая форма – новое содержание» для украшения формы.

6.2 «Жостово−поднос»

Практическое  занятие: вырезанные открытки – составление центральной композиции, дорисовывание.

6.3 «Узоры на стекле»  

Практическое занятие: рисование (Гжельская роспись), выбор формы, украшение узором по форме.

6.4 «Перо Жар − птицы»

Практическое занятие: аппликация и графика с элементами письма, выбор материалов, вырезание, приклеивание, дорисовывание.

6.5 «Ой, вы кони, мои кони…»

Практическое занятие: рисование (Городецкая роспись), выбор материалов, основы, рисование.

6.6 «Ледокол»

Практическое занятие: аппликация прорезная, подготовка основы, нанесение контура изображения, прорезание.

6.7 «Кто тебя выдумал?»

Практическое занятие: витраж, подготовка основы, нанесение контура, выполнение работы.

6.8 «Чаша»

Практическое занятие: рисование (Хохломская роспись), подготовка основы, нанесение основных элементов, прорисовка, выполнение работы.

7.Раздел «Весенняя сказка»

7.1 «Я люблю тебя мама!»

Теоретическое занятие: беседа.

Практическое занятие: торцевание из салфеток на пластилине, подготовка основы, рисование контура узора, выполнение работы.

7.2 «Радуга цветов»

Практическое занятие: обрывная аппликация, подготовка основы, выполнение работы.

7.3  «Картина на стену»

Практическое занятие: цветные ниточки, подготовка материалов, выполнение.

7.4 «Весны дыхание»

Практическое занятие: монотипия, подготовка материалов, дорисовывание.

7.5 «Первые грозы, небо»

Практическое занятие: сухой мел и влажная бумага, подготовка материалов, основы, рисование.

7.6 «Цветочный мир»

Практическое занятие:  аппликация и оригами, подготовка материалов, вырезание, дорисовывание.

7.7 «На балу у Золушки»

Практическое занятие: рисование и аппликация, подготовка материалов, выбор сюжета, выполнение работы.

8. Раздел «Птицы, животные»

8.1 «Удивительный мир жарких стран»

Практическое занятие: лепка и ручной труд, подготовка материалов, выбор сюжета, выполнение работы.

8.2 «На что похоже»

Теоретическое занятие: презентация «Волшебная форма», беседа.

8.3 «Птицы вернулись»

Практическое занятие: ручной труд, подготовка материала, складывание, выполнение задуманного изображения.

8.4 «Картинка на память»

Практическое занятие: рисуем крестиком на круге, подготовка основы, выполнение работы.

8.5 «Царевна лебедь»

Практическое занятие:  рисование декоративное ладошкой, оттиск ладошкой, размещение узора, дорисовывание.

8.6  «Цирк»

Практическое занятие: рисование с элементами аппликации, подготовка основы, рисование основных элементов композиции, выполнение работы.

8.7 «Сова»

Практическое занятие: аппликация, рванная из газеты с дорисовыванием, подготовка материалов, выполнение работы.

8.8 «Весёлая зебра»

Практическое занятие: аппликация коллективная, подготовка материалов, определение сюжета, выбор техник, выполнение работы.

8.9 «Дорисуй фигуру»

Практическое занятие: рисование диагностическое 1-ое, дорисовывание, анализ.

9. Раздел «Какого цвета мир»

9.1  «Дорисуй фигуру»

Практическое занятие: рисование диагностическое , выполнение упражнений, анализ.

9.2 «Город вечером»

Практическое занятие: размытый рисунок, подготовка материалов, рисование контура основного рисунка, выполнение работы.

9.3 «Яблони в цвету»

Практическое занятие:  торцевание, подготовка основы, материалов, нанесение основных линий рисунка, выполнение работы.

9.4 «Мишка на Севере»

Практическое занятие: рисование клеем цветным с блёстками, работа с пенопластом, подготовка материалов, рисование основных линий рисунка, выполнение работы.

9.5 «Ёжик»

Практическое занятие: рисование штрихом акварельными карандашами по-мокрому, подготовка основы, рисование контура, выполнение работы.

4. Планируемые результаты реализации программы:

                 Личностные результаты

 * повысят мотивацию на дальнейшее обучение изобразительным искусством;

 * будут развивать эстетический и художественный вкус.

 * развитие таких качеств, как помощь другим, умение работать в паре и в целом коллективе;

 * приобщение и интерес к культурному наследию родного края, как к части всемирного наследия.

                Метапредметные

*  научатся самостоятельно подготавливать своё рабочее место к работе;

*  будут иметь представления о правилах экспонирования работ.

*  будут учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках.          

               Предметные

*  познакомятся с основными изобразительными материалами;

*  будут знать способы работы с базовыми художественными материалами;

* познакомятся с различными техниками исполнения: живопись, графика, смешанная техника, аппликация.

К концу года обучения дети должны знать:

* особенности материалов, применяемых в нетрадиционной изобразительной деятельности;

* разнообразие выразительных средств: пятно, цвет, линия, ритм, композиция, фактура и т.д.;

* правила плоскостного изображения;

* отличительные особенности и значение декоративно-прикладного искусства в жизни человека.

К концу года обучения дети должны уметь:

* использовать нетрадиционные техники с самостоятельной продуктивной деятельности;

* использовать способы нестандартного раскрашивания;

* смешивать краски одновременно из 2-3 цветов;

* проявлять творчество в создании художественного образа;

* сознательно выбирать средства выражения для своего замысла;

* передавать личное отношение к объекту изображения;

* передавать движения фигур человека и животных;

* декоративно оформлять готовую работу;

* давать мотивированную оценку результатам своей деятельности.

Сложности некоторых нетрадиционных техник рисования:

*   Создание необходимых условий для экспериментирования с изобразительными материалами и нетрадиционными техниками рисования.

* В зависимости от сложности нетрадиционной техники проводить индивидуальную помощь в процессе работы со всем коллективом детей.

* Следить за мерами безопасности детей при работе с необычными изобразительными материалами.

* Не ограничивать желания детей дополнять рисунок своими элементами, деталями декора и другими собственными характерными дополнениями образа.

* Для личной гигиены каждого ребёнка необходимы фартук, нарукавники, салфетки.

5. Организационно – педагогические условия

     Условия реализации общеразвивающей программы

     Материально-техническое обеспечение программы

Для реализации общеразвивающей Программы созданы материально-технические условия, соответствующие санитарно-эпидемиологическим требованиям.  

        Занятия должны проходить в светлом, хорошо проветриваемом помещении, оснащенном удобными рабочими столами и стульями.

Материалы и инструменты, необходимые для работы:

Бумага разного формата, цвета, фактуры.

Акварельные краски

Акварельные карандаши.

Акриловые краски.

Витражные краски.

Гуашь.

Пластилин.

Тушь разноцветная.

Пастель, сангина, уголь.

Восковые мелки.

Парафин, восковые свечи, мыло.

Кисти круглые и плоские разного размера (белка, пони, жёсткие).

Цветные карандаши.

Масляные карандаши.

Простые карандаши.

Фломастеры, маркеры.

Трубочки для коктейля.

Ванночки с поролоном.

Ватные палочки.

Зубочистки.

Баночки для воды.

Ножницы обычные и «зигзаг».

Клей карандаш, ПВА, клей с блёстками.

Ластик.

Соль, мука, крупы.

Салфетки.

Фен.

ТСО:

Музыкальный центр.

Сиди – аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы», «Инструментальная музыка».

Видеоматериал: «Природа края», «Наш город», презентации «Виды народного декоративно-прикладного искусства», «Виды изобразительного искусства», по темам: «Космос», «Небо», «Деревья», «Облака», «Закат солнца», «Птицы», «Животные», «Море».

Ноутбук.

Экран.

CD-Плеер.

Телевизор.

Кадровое обеспечение

Среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена. Требование к квалификации педагога нет. Образование педагога в соответствии с профилем программы.

Методические материалы:

Дидактический материал:

Раздаточный материал для работы на занятиях и самостоятельной творческой деятельности:

* трафареты;

* ксерокопии изображений для творческих работ;

* муляжи овощей, фруктов, грибов, ягод.

Демонстрационный, наглядный иллюстрированный материал: 

* Гипсовые фигуры, вазы, стеклянные предметы, муляжи овощей, фруктов, грибов, ягод, драпировка, чучело птицы, плетёные корзины.

* Предметы декоративно-прикладного характера : хохломская посуда, изделия с городецкой росписью, посуда с гжельской росписью, дымковская игрушка. *Репродукции известных художников.

6. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Формой подведения итогов реализации данной программы являются: способы определения результативности.

Диагностическое обследование – занятия, упражнения на начало и конец обучения, по которым проводится анализ детских работ.

1. Уровень овладения детьми техническими навыками:

Низкий – ребёнок не соблюдает технологию и последовательность выполнения выбранного нетрадиционного способа изображения.

Средний – ребёнок владеет разными нетрадиционными техниками, но выбирает технику случайно, техника не в полной мере раскрывает замысел, или ребёнок прибегает к помощи педагога.

Высокий – ребёнок владеет разными нетрадиционными техниками, сочетает их, использует их для полного раскрытия своего замысла.

2. Уровень овладения детьми создания художественного образа:

Низкий – образного решения нет или используется бедное изолированное образное решение.

Средний – образное решение строится на отдельных не характерных деталях, выразительность приглушена стереотипами.

Высокий – образ создаётся через характерные особенности, дополнительные штрихи и акценты, передано эмоциональное состояние.

3. Уровень овладения детьми композиционными навыками:

Низкий – изображение не соразмерно картинной плоскости, перспектива не прослеживается, композиция отсутствует.

Средний – изображение соразмерно картинной плоскости, есть простая перспектива.

Высокий – композиция интересная, найдены выразительные решения, пространство листа используется полностью и гармонично.

4. Уровень овладения детьми живописным решением пространства листа:

Низкий – живописное решение отсутствует (встречается редко).

Средний – цветовая среда монотонна и не выразительна, не включена как средство раскрытия образов.

Высокий – живописная композиция включена в образный и смысловой строй работы, дополняет и обогащает эмоциональную выразительность решения темы.

5. Оригинальность рисунка:

Низкий – типичное содержание и стереотипное исполнение.

Средний – отражение событий с личной интерпретацией и индивидуальным способом исполнения.

Высокий – есть элементы фантазийного, необычного; необычность содержания и исполнения, неповторимость, исключительность рисунка по различным параметрам, в том числе и особое художественное видение.

        Выставки детских рисунков, открытые мероприятия, семинары практикумы, участие в конкурсах детского рисунка различного уровня, участие детей в КВН по ИЗО, создание картотеки по нетрадиционным техникам рисования.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.

Список литературы для педагога:

1. Грек В.А. Рисую штрихом. – Мн.: Скарына, 1992.
2. Дубровская Н.В. Игры с цветом: Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения. – С−Пб, Детство-Пресс, 2005
3. Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.
4. Зеленина Е.Л. Играем, ползаем, рисуем: Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
6. Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, №9.
7. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошкольное)». – 2-е изд., доработанное. – М.: Просвещение, 1987.
8. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР-М.,2004.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
10. Мосин И.Г. Рисование: Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – Екатеринбург: У-Фактория, 1996.
11.  Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. №2110 «Педагогика и психология»

Для  родителей:

1.  Лыкова И.А.  Вот моя деревня! Рисуем красками. – М. : Карапуз, 2007

2.  Шалаева  Г.П.  Серия: хочу стать художником – М. : Издательство : АСТ – Слово, 2009

Для  обучающихся:

1. Антипова М.  Школа рисования . Мир вокруг тебя – Изд. «Эксмо»2012

2.   Болотина И.С.  Русский натюрморт / - М.: Искусство , 2000  

3.  Галян Т.В.   Весёлые уроки волшебного карандаша : я рисую животных.  ЗАО «БАО – Пресс, ООО « ИД РИПОЛ КЛАССИК», Москва , 2006

4.  Дрезнина  М.Г.   Каждый ребёнок – художник.  Обучение дошкольников рисованию . + рабочая тетрадь : Учимся рисовать. Обучение композиции. – М. Издательство  Ювента, 2002, 2003.

5.  Моисеева Т.В.   Русский пейзаж / - М.: Искусство, 2000

6.  Шанина Н.Ф.  Сказка в творчестве  русских художников/  - М.: Искусство, 2008