Методические рекомендации для педагогов на тему: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через конструктивную деятельность.»
консультация

Методические рекомендации для педагогов на тему:

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через конструктивную деятельность.»

Кравец Наталья Николаевна,

воспитатель ГКДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 2

ШАХТЕРСКОГО М. О.» ДНР

«Творчество — это не роскошь, а необходимость. Оно рождается в каждом, кто не боится идти вперёд». — А. Сент-Экзюпери

Актуальность темы

Современное общество предъявляет всё более высокие требования к личности: инициативность, креативность, способность принимать нестандартные решения. Эти качества необходимо формировать с раннего возраста. Дошкольное детство — уникальный период для раскрытия творческого потенциала, развития фантазии и воображения. Конструктивная деятельность является эффективным средством формирования у детей таких качеств. В процессе создания построек ребёнок осваивает пространство, экспериментирует, пробует себя в роли архитектора, инженера, художника. Это не только развивает интеллектуальную сферу, но и способствует эмоциональному благополучию, укрепляет уверенность в собственных силах.

Цель:

• Создание условий для развития творческих способностей дошкольников через организацию конструктивной деятельности.

Задачи:

• Раскрыть значимость конструктивной деятельности в развитии личности ребёнка.
• Представить педагогические методы, способствующие активному вовлечению детей в творчество.
• Показать возможности интеграции конструирования с другими видами деятельности.
• Разработать рекомендации и примеры заданий для реализации в практической работе.

Этапы реализации и содержание работы:

1. Подготовительный этап — создание развивающей среды

Цель: сформировать предметно-пространственную среду, стимулирующую самостоятельную творческую активность детей.

Основные мероприятия:

• Подбор разнообразных материалов для конструирования: лего, деревянные и пластиковые модули, природный и бросовый материал, бумага и картон.
• Организация мини-мастерских по интересам: «Уголок архитектора», «Город мастеров», «Творческая лаборатория».
• Обеспечение свободного доступа к материалам.

Акцент: на создании вдохновляющей, безопасной, эстетичной среды, побуждающей ребёнка к исследованию.

2. Основной этап — формирование знаний и навыков

Цель: развитие у детей умений планировать, моделировать, создавать конструкции, воплощать замысел.

Формы работы:

• Индивидуальные и групповые проекты.
• Тематические занятия, квесты, мастер-классы.
• Включение элементов проектной и исследовательской деятельности.
• Сюжетно-ролевые игры с использованием построек.

Акцент: на поощрении самостоятельности, нестандартных решений, развитии воображения и речевого сопровождения деятельности.

3. Заключительный этап — применение знаний и презентация результатов

Цель: закрепить умения и навыки, развить коммуникативные способности, сформировать положительное отношение к творческому процессу.

Мероприятия:

• Оформление выставок детских работ («Город мечты», «Замки из сказок», «Машина будущего»).
• Проведение конкурсов, фестивалей, праздников конструктора.
• Презентация проектов родителям.

Акцент: на эмоционально положительном отклике, поощрении, самооценке и взаимной оценке.

Педагогические принципы:

• Индивидуализация: учёт интересов, уровня развития и личного темпа каждого ребёнка.
• Сотворчество: взрослый — не наставник, а партнёр, вдохновляющий на поиск и открытия.
• Интеграция: соединение конструирования с игрой, речью, изобразительной деятельностью, музыкой.
• Ситуативность: использование повседневных событий и ситуаций для творческого импульса.
• Мотивация: поддержание интереса через игровые ситуации, сюжеты, сказочных персонажей.

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня творческого мышления, фантазии и воображения.
• Формирование навыков планирования, анализа, доведения задуманного до конца.
• Развитие мелкой моторики, пространственного мышления, речевых навыков.
• Формирование уверенности в себе, положительной самооценки.
• Создание позитивной мотивации к познавательной и продуктивной деятельности.

Вывод:

Конструктивная деятельность — это не только способ развлечения или формирования пространственного мышления. Это полноценный педагогический инструмент, открывающий возможности для развития творческой индивидуальности ребёнка, его речевых, познавательных и коммуникативных способностей. Поддерживая инициативу, создавая условия для свободы самовыражения, педагог становится соавтором детского творчества. Через построенные мосты, домики, башни и целые города ребёнок выстраивает и собственный внутренний мир.

Рекомендации для педагогов:

• Поддерживайте детскую инициативу: даже если конструкция нестабильна или несимметрична — это творческий замысел ребёнка.
• Используйте побуждающие вопросы: «А как ты думаешь?», «А что можно добавить?», «Как это можно изменить?»
• Создавайте мотивационные ситуации через сказку, проблемную задачу, жизненную ситуацию.
• Не бойтесь «неправильных» решений — они могут быть неожиданно креативными.
• Организуйте презентации работ: ребёнок должен видеть, что его труд ценен и интересен другим.

Идеи для занятий и проектов:

• Проект «Город будущего» (использование бросового материала)
• Мастерская «Сказочные дома» (строительство домов для героев сказок)
• Квест «Построй мост через реку» (задача с ограниченным количеством деталей)
• «Башня идей» — каждый ребёнок добавляет свой этаж к коллективной башне
• «Транспорт из будущего» — постройка с рассказом о функции и особенностях транспорта
• Мини-исследование: «Какая форма устойчива?» (опыты с геометрическими формами)

Творчество — не цель, а путь. И именно в детстве этот путь начинается с первых построек, первых замыслов и первых радостей самовыражения.