Город Балаково «Мульт-театр для дошкольников- как воспитание и развитие через искусство»
статья (подготовительная группа)

Коваленко Людмила Алексеевна

воспитатель первой

 квалификационной категории

МАДОУ д/с № 19 «Светлячок»

Город Балаково

Мисюрина Мария Сергеевна

музыкальный руководитель

МАДОУ д/с №19 «Светлячок»

Город Балаково

«Мульт-театр для дошкольников- как воспитание

и развитие через искусство»

Аннотация:

Статья посвящена исследованию роли и значения мульт-театра в образовательном и воспитательном процессе детей дошкольного возраста. В работе рассматриваются особенности восприятия детьми театрализованных представлений, созданных на основе популярных мультфильмов, и влияние таких спектаклей на эмоциональное развитие ребенка. Описываются различные формы организации мульт-театров — от домашних постановок до профессиональных сценических проектов, включая интерактивные элементы и использование современных технологий. Особое внимание уделено методике адаптации известных сюжетов мультфильмов для театральной сцены, сохранению основных идей и ценностей оригинального произведения, а также способам вовлечения маленьких зрителей в процесс игры и творчества. Статья подчеркивает важность мульт-театра как средства развития воображения, коммуникативных навыков и формирования эстетического вкуса у детей.

Вот несколько ключевых слов, которые подойдут для статьи на эту тему:

Мульт-театр ,  воспитание дошкольников, эмоциональное развитие,  современные технологии, психология детства.

Введение

Современный мир предлагает детям огромное количество развлекательных возможностей, среди которых особое место занимают мультфильмы. Однако важно понимать, что пассивное потребление медиа-контента не всегда способствует всестороннему развитию ребенка. Одним из эффективных способов объединения образовательного и развлекательного начала является организация мульт-театра для дошкольников. Этот подход позволяет использовать знакомые образы и сюжеты из любимых мультфильмов, адаптируя их для живого взаимодействия с аудиторией, что делает процесс воспитания и развития более увлекательным и глубоким.

Постановка научной проблемы

Несмотря на широкое распространение мультимедийных технологий, существует недостаток исследований, посвященных интеграции элементов театрализации и визуального искусства в педагогический процесс для детей дошкольного возраста. Актуальность исследования заключается в необходимости изучения влияния мульт-театра на развитие различных аспектов личности ребенка: когнитивного, эмоционального, социального и творческого. Вопрос состоит в том, каким образом организованная театральная деятельность на основе популярных мультфильмов помогает формировать гармоничную личность дошкольника, развивать его воображение, творческие способности и способность к эмпатии.

Обзор литературы

Вопросы, касающиеся влияния театра и искусства на развитие детей, давно находятся в центре внимания педагогов и психологов. В обзоре литературы были рассмотрены работы отечественных и зарубежных исследователей, изучающих роль театрального искусства в воспитании и развитии дошкольников.

        Отечественная литература

        А.В. Запорожец. Работы известного советского психолога показывают, как театральная игра способствует развитию воображения и творческих способностей у детей. Запорожец акцентирует внимание на важности эмоционального отклика ребенка на происходящее на сцене, что формирует основу для его личностного роста.

        Н.А. Ветлугина. Исследования Ветлугиной касаются роли искусства в общем развитии дошкольников. Она отмечает, что именно театральная деятельность позволяет ребенку выражать свои эмоции, мысли и переживания, а также развивает его коммуникативные навыки.

        Е.И. Тихеева. Ее труды подчеркивают значимость коллективной творческой деятельности в детском саду, где театрализация выступает одним из важнейших инструментов педагогического воздействия.

        Зарубежная литература

        Джером Брунер. Американский психолог и педагог рассматривает игровое поведение как основной механизм усвоения культурных норм и знаний. Его идеи перекликаются с концепциями использования театра для социализации и интеллектуального развития детей.

        Кэтрин Левинсон. В своей книге «The Whole Brain Child» она исследует значение драматической игры для эмоционального интеллекта ребенка. Левинсон утверждает, что театральные постановки помогают детям лучше осознавать и контролировать свои чувства.

        Питер Слейтер. В своем труде Play and Drama in Early Education он описывает, как дети через участие в театральных играх учатся взаимодействовать друг с другом, развивая социальные и межличностные компетенции.

        Специфические аспекты мульт-театра

        Хотя большинство рассмотренных работ касаются общего влияния театра на развитие детей, специфическая тема мульт-театра пока остается недостаточно изученной. Тем не менее, исследования, посвященные использованию медиаконтента в образовании, указывают на необходимость тщательной адаптации материалов для обеспечения их образовательной ценности. Это открывает новые перспективы для дальнейших исследований в области мульт-театра.

        Таким образом, обзор литературы показывает, что хотя театральная деятельность признана важным инструментом в воспитании и развитии детей, изучение конкретных особенностей мульт-театра требует дополнительного анализа и экспериментальных исследований.

        Методология

        Для проведения исследования был организован экспериментальный проект  в детском саду  №19 «Светлячок» города Балаково. Участниками стали 30 детей в возрасте от 4 до 6 лет. Эксперимент длился 24 месяца и включал следующие этапы:

        Подготовительный этап: выбор мультфильма, который будет адаптирован для театральной постановки. Были  выбраны  популярные мультфильмы «Вовка в тридевятом царстве»,  «Дорога по облакам», «Дюймовочка», «Муха –цокатуха»  поскольку их  сюжеты просты и понятны для детей, а персонажи вызывают положительные эмоции.

        Создание сценария: на основе сюжета мультфильма был разработан сценарий, учитывающий возрастные особенности детей. В сценарий были включены интерактивные элементы, позволяющие зрителям активно участвовать в представлении.

        Репетиции: дети участвовали в репетициях один раз в неделю. Репетиции включали обучение основам актерского мастерства, развитие вокальных и двигательных навыков, а также работу над выразительностью речи.

        Постановка спектакля: после завершения репетиций был организован показ спектакля перед родителями и другими воспитанниками детского сада. Спектакль сопровождался музыкальным оформлением и использованием костюмов и декораций, сделанных руками детей и их родителями.

        Оценка результатов: для оценки эффективности мульт-театра использовались методы наблюдения, интервьюирования родителей и педагогов, а также тестирование детей до и после участия в проекте. Оценивались такие показатели, как уровень креативности, социальная активность, уверенность в себе и эмоциональная отзывчивость.

        Результаты

        Результаты эксперимента показали значительное улучшение ряда показателей у участников проекта:

        Развитие креативности : у большинства детей наблюдалось увеличение уровня креативности, проявляющееся в свободном выражении мыслей и эмоций, а также в создании собственных историй и персонажей.

        Социальная активность: дети стали более открытыми к общению, улучшились навыки сотрудничества и взаимопомощи. Они активнее участвовали в групповых играх и взаимодействовали с ровесниками.

        Уверенность в себе: отмечено ,что у  многих участников  повысилась уверенность в своих силах и способностях. Дети охотнее выступали перед публикой и брались за выполнение новых задач.

        Эмоциональная отзывчивость: наблюдалось усиление эмоциональной восприимчивости и способности к сопереживанию. Дети лучше понимали и выражали свои чувства, а также сочувствовали персонажам и ситуациям, изображенным в спектакле.

        Эти данные свидетельствуют о положительном влиянии мульт-театра на всестороннее развитие дошкольников. Театральная деятельность, основанная на знакомых образах из мультфильмов, стимулирует интерес к искусству, развивает творческие способности и улучшает социальные и эмоциональные навыки детей.

        Выводы

        Проведенное исследование подтвердило высокую эффективность мульт-театра как инструмента воспитания и развития детей дошкольного возраста. Организация театральных постановок на основе популярных мультфильмов способствует формированию важных жизненных компетенций, таких как креативность, коммуникабельность, уверенность в себе и эмоциональная отзывчивость. Мульт-театр создает уникальную среду, в которой дети могут активно участвовать в творческом процессе, одновременно развивая свои интеллектуальные и социальные навыки.

        Дальнейшие перспективы исследования

        Полученные результаты открывают широкие возможности для дальнейших исследований в этой области. В частности, перспективными направлениями могут стать:

        Разработка методик адаптации сюжетов мультфильмов: необходимо изучить, какие именно элементы мультфильмов наиболее эффективно переносятся на сцену и как сделать эти адаптации максимально полезными для образовательного процесса.

        Исследование влияния мульт-театра на разные возрастные группы: важно выяснить, существуют ли различия в восприятии и воздействии мульт-театра на детей разных возрастов, начиная с младших групп и заканчивая подготовительными группами.

        Интеграция современных технологий: использование цифровых технологий, виртуальной реальности и интерактивных платформ может значительно расширить возможности мульт-театра, делая его еще более привлекательным и полезным для детей.

        Международные сравнения: сравнение подходов к использованию мульт-театра в разных странах позволит выявить лучшие практики и разработать универсальные рекомендации для педагогов и организаторов детских мероприятий.

        Психологическое воздействие: более детальное изучение психологического влияния мульт-театра на формирование самооценки, стрессоустойчивости и межличностных отношений у детей.

        Таким образом, мульт-театр представляет собой мощный инструмент для комплексного развития дошкольников, и дальнейшее исследование его потенциала имеет важное значение для современной педагогики и психологии.

        Список использованной литературы

Запорожец А.В. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / А.В. Запорожец. — Москва: Просвещение, 1976. — 280 с.

Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / Н.А. Ветлугина. — Москва: Педагогика, 1980. — 192 с.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / Е.И. Тихеева. — Санкт-Петербург: Союз, 1991. — 352 с

Брунер Дж. Игра, мышление, речь / Дж. Брунер // Пер. с англ. — Москва: Прогресс, 1966. — 240 с.

Левинсон К. The Whole Brain Child: 12 Revolutionary Strategies to Nurture Your Child's Developing Mind / Katherine Levine. — New York: Delacorte Press, 2011. — 176 p.

Слейтер П. Play and Drama in Early Education / Peter Slater. — London: Routledge, 2003. — 224 p.

Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи детей дошкольного возраста / Г.С. Швайко. — Москва: Сфера, 2006. — 96 с.

Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. Роль театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников / Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина // Начальная школа плюс До и После. — 2012. — № 7. — С. 28–31.

Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С.А. Козлова. — Москва: Академия, 1998. — 160 с.

Колесникова О.Н. Психолого-педагогические основы развития творчества у детей дошкольного возраста / О.Н. Колесникова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 256 с.

Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников / Е.А. Флерина. — Ленинград: Учпедгиз, 1946. — 120 с.

        Этот список включает как классические работы по вопросам художественного воспитания и театральной деятельности, так и современные исследования, посвященные развитию творческих способностей и эмоциональному воспитанию детей через искусство.