Краткая аннотация авторской педагогической вариативной программы «Вместе на радужное рандеву»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №368»

 Краткая аннотация авторской педагогической вариативной программы

                                 «Вместе на радужное рандеву»

(образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»).

На активизацию процессов обучения через ритмическую, речевую социализацию, вокально-хореографическую индивидуализацию, интеллектуальную деятельность.

Авторский коллектив

Старший воспитатель

Розенталь Любовь Александровна:

высшая категория

Шишаева Марина Николаевна

музыкальный руководитель,

высшая категория

воспитатели:

Нижникова Наталья Александровна

первая категория

Мандронова Наталья Анатольевна

первая категория

                                         Новосибирск

Краткая аннотация программы

В программе отражена вариативность содержания взаимодействия специалистов. Программа адресована воспитателям, родителям детей дошкольного возраста 5-7 лет. Она направлена на сохранение здоровья, развитие индивидуальности каждого ребенка, открытия и совершенствования его творческого потенциала. Программу и комплект пособий к ней отличает: интеграция содержания образовательных областей, наличие методик по всем линиям развития ребенка, разнообразные формы работы с детьми, направленность на взаимодействие с семьей.  Совместная коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя успешно способствует улучшению общего эмоционального состояния детей, развитию и коррекции двигательной сферы, постановке правильного диафрагмально-речевого дыхания, развитию силы, высоты, тембра голоса, его выразительности, сенсорных способностей детей с речевой патологией, содействует устранению речевых нарушений и обеспечению социализации каждого ребенка.

Программа рассчитана на два года.

Цель: активизация процесса обучения в эстетически обогащенной развивающей предметно-пространственной среде, через развитие ритмических способностей методом движения, сочетающегося с речью и звукоподражанием, обеспечивающая  позитивную речевую социализацию.  Мотивация к коммуникации, поддержка индивидуальности через речевую и интеллектуальную деятельность.

Задачи:

• Формировать в сознании детей представления о неразрывности связи слова, звука (музыки в её разнообразии) и движения.
•  Способствовать воспитанности в коммуникативных отношениях со сверстниками и взрослыми.
• Развивать чувство ритма с учётом индивидуально-дифференцированного подхода, стремясь к воспроизведению единства трёх компонентов: темп, метр, ритмический рисунок.
•  Совершенствовать вокальные, творческие способности двигательного моделирования ритмических соотношений и навыки ритмической импровизации.

Вариативность образовательного процесса (возможные элементы для использования) включает следующие виды упражнений:

• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса
• Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции.
• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
• Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла по В. Емельянову, Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
• Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
• Пение песен и вокализов, пальчиковые игры и сказки.
• Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах
• Театральные этюды.
• Коммуникативные игры, подвижные игры, хороводы

Этапы построения программы строятся по блокам: «Первые шаги в мире ритма», «Маленький соловушка», «Моя семья талантлива», «Маленькие звездочки большого Новосибирска». Так же в программе реализуются специфические принципы, позволяющие реализовать ее уникальное содержание. Эстетическое воспитание реализуется на основе принципов, выработанных на протяжении многих лет отечественной педагогикой. Эстетическое воспитание, его методы и средства, формы должны способствовать формированию общественно активной и гармонически развитой личности, не просто обладающей зачатками эстетических суждений и чувств, но и демонстрирующей высокий уровень эстетической культуры. Выделяют несколько групп принципов эстетического воспитания.

 Тематическое планирование, структура занятия соответствуют нормативным документам.  Грамотно подобрано информационно-методическое обеспечение содержание образовательного взаимодействия.  Организовано сетевое взаимодействие с музеями и библиотеками, театром «Красный факел».  Родители участвуют во всех образовательных мероприятиях: разработаны рекомендации, информационные стенды, инструкции по грамотности выполнения творческих домашних заданий.

Презентация опыта по совершенствованию и развитию

Разработка совместных авторских проектов логоритмических занятий и выступлений. Участие в конкурсах различного уровня. Проведение консультаций и мастер классов для родителей и педагогов.

Результаты оценки качества развития дошкольника проводятся по специализированным методикам диагностики ритмических способностей С. Мерзляковой. Показатели развития чувства ритма в восприятии художественного произведения, музыкально-игровом творчестве, песенном, танцевальном творчестве.  Мониторинг общего и речевого развития по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе.

К семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной ритмической  деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других.  Сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры. Различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, взаимоотношениям взрослых и сверстников, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- достаточно развиты вокальные, творческие способности, ритмическая импровизация.

Программа ориентирована на воспитание будущего самостоятельного активного маленького созидателя большой страны.