Планируемые результаты усвоения Программы во второй младшей группе
статья (младшая группа)

Планируемые результаты освоения Программы

Вторая младшая группа

Планируемые результаты освоения Программы

Вторая младшая группа

Качества и показатели:

Овладевший,  необходимыми        умениями и навыками в образовательной области

«Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

• легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
• редко   болеет   острыми   респираторно-вирусными   инфекциями   (2   раза   в   год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

• приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
• владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;
• охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

• имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
• владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
• умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
• умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;
• знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;
• соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

• энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
• проявляет ловкость в челночном беге;
• умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

• сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
• может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
• умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении;
• может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

• принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
• проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;
• проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;
• проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);
• проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
• обладает соответствующими возрасту основными движениями;
• воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;
• показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;
• пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
• самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;
• самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
• имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Любознательный, активный

• Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
• интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;
• проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами;
• задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;
• самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому.

Эмоционально отзывчивый

• Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;
• эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
• эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;
• передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;
• владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

• Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
• способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
• умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;
• обращается к воспитателю по имени и отчеству;
• умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правила. Подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;

- соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо? «здравствуйте», «до свидания:?, «спокойной ночи:? (в семье, в группе);

• умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
• адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

• Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);
• может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;
• использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;
• способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
• умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

• Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;
• имеет первичные гендерные представления (особенности поведения мальчиков или девочек, старших и младших детей);
• называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка);
• знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), особенностями их поведения;
• перечисляет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения.

Овладевший  универсальными  предпосылками  учебной  деятельности  —  умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

• Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
• способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;
• в случае проблемной ситуации обращается за помощью;
• воспроизводит образцы действий при решении познавательных задач, ориентируется на образцы в познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
• в диалоге с педагогом способен услышать, понять и выполнять инструкцию взрослого.

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально —коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

• может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;
• умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;
• способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;
• разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;
• имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает участие в беседах о театре.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

• умеет общаться спокойно, без крика;
• здоровается, прощается, благодарит за помощь;
• делится с товарищем игрушками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

• имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые;
• знает название города, в котором живёт.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:

• соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

• соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

• имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

• понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;
• имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).

Развитие трудовой деятельности:

• самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;
• самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

• способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;
• испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

• проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);
• знает, кем работают близкие люди.

Овладевший        необходимыми        умениями        и        навыками        в        образовательной        области

«Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

• различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);
• группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
• получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

• знает, называет и правильно использует детали строительного материала;
• пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла;
• выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.

Формирование элементарных математических представлений:

• различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство-неравенство групп предметов;
• сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);

владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

• имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;
• группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);
• называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;
• способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

-использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

-способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;

-активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, строя речи, грамматического произносительной стороны речи; связной речи - монологической форм) диалогической и в различных формах и видах детской деятельности.