Возрастные особенности детей "-3 лет
консультация (младшая группа)

Возрастные особенности детей 2-3 лет Возрастной период от 2 до 3 лет – это наиболее тревожное для родителей время, так как три года знаменуются кризисом, переломным моментом в жизни каждого ребенка. Для того чтобы быть более уверенным в том, что малыш растет и изменяется в соответствии с нормой, следует ориентироваться на основные показатели разностороннего развития ребенка раннего возраста от 2 до 3 лет. «Физическое развитие ребенка 2 - 3 лет» В период от 2 до 3 лет: ∙ ребенок ходит, бегает, прыгает на двух ножках, приседает, перешагивает через препятствие, лежащее на полу, проходит по наклонной доске, ходит на цыпочках; ∙ бросает мяч не только взрослому или другому ребенку, но и еще может попадать в цель, например, кольцо или корзину; ∙ ловит мяч двумя ручками; ∙ подражает действиям взрослого; ∙ выполняет одновременно несколько действий, например, топает и хлопает; ∙ может кататься на трехколесном велосипеде; ∙ делает первые попытки в плавании, катании на коньках, лыжах. «Социально-нравственное и личностное развитие ребенка 2 - 3 лет» ∙ ребенок активно взаимодействует со взрослыми и детьми; ∙ эмоционально реагирует на удовлетворение и неудовлетворение своих потребностей, на оценку своих действий со стороны взрослого; ∙ проявляет самостоятельность в различных видах детской деятельности; ∙ у него зарождаются элементы самооценки (чаще всего, малыш оценивает себя как «хороший»); ∙ имеет представление об опасности, но не всегда придерживается правил безопасности; ∙ одевается и раздевается самостоятельно, знает назначение предметов личной гигиены, без напоминания моет ручки перед едой, использует салфетку. «Познавательное развитие ребенка 2 - 3 лет» ∙ малыш различает контрастные по форме, цвету и величине предметы; ∙ ориентируется в четырех-пяти цветах, оттенках и называет некоторые из них; ∙ различает четыре-шесть геометрических форм и называет, по просьбе, некоторые из них; ∙ собирает детскую пирамидку, состоящую из 4 - 8 колец и четырехсоставную матрешку; ∙ подбирает плоскостные геометрические фигуры к объемным формам и наоборот; ∙ складывает разрезную картинку из двух-трех частей (разрезы по горизонтали и вертикали); ∙ находит предмет по признаку (мягкий, твердый); ∙ складывает несложный узор из мозаики; ∙ понимает слова, обозначающие количество объектов, например, «два», «три» и т.д. и соотносит число с реальными объектами; ∙ свободно ориентируется в знакомом помещении; ∙ пытается быть опрятным и придерживаться правил личной гигиены (чистит зубки, моет ручки и т.п.); ∙ замечает изменения в погоде и называет их; ∙ активно включается в уборку квартиры, ухаживание за животными и растениями. «Речевое развитие ребенка 2 - 3 лет» ∙ ребенок сопровождает отдельными звуками совершаемые им, другими людьми и объектами действия; ∙ узнает персонажей по звукоподражаниям, например, «пи-пи», «чухчух» и т.д.; ∙ правильно произносит все звуки речи (могут быть исключения в произнесении шипящих и свистящих звуков, а также звуков [р] и [л]); ∙ называет предметы, действия, качества; ∙ использует все части речи (кроме причастия и деепричастия); ∙ вступает в коммуникативные контакты со взрослыми и сверстниками; ∙ рассказывает сказки, стихи, небольшие истории о событиях из своей жизни, о животных и т.д.; ∙ повторяет слова и фразы за взрослым. «Художественно-творческое развитие ребенка 2 - 3 лет» ∙ ребенок эмоционально тонированно подпевает, различает музыкальный темп и ритм, в зависимости от этого меняет танцевальные движения; ∙ быстро запоминает слова песенок, танцевальные движения; ∙ повторяет за педагогом музыкально-ритмические движения и делает это соответственно характеру музыки; ∙ одновременно может выполнить несколько действий, например, петь, хлопать в ладошки, кружиться, махать ручками, поворачиваться корпусом и т.д.; ∙ понимает, что нарисовано на картинке или иллюстрации, и может найти, по просьбе, реальный предмет; ∙ использует в своем творчестве фломастеры, мелки, карандаши, кисти, краски и пластилин; ∙ создает простейшие рисунки (различные линии, расположенные в одном или нескольких направлениях), поделки из пластилина, глины или теста (колбаски, шарики); ∙ проявляет желание творить вместе с взрослым. В этом возрасте малыш еще не может управлять собой по собственному желанию, его поведение носит большей частью непроизвольный характер. Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. В этом возрасте вашему ребенку важно: ¬ Много двигаться, потому что через движение он развивается и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство. ¬ Освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами, потому что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи. ¬ Как можно шире осваивать речь, поскольку она помогает и в развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. ¬ Играть, поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия. ¬ Продолжать выстраивать отношения со взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играю «рядом но не в месте». ¬ Получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2-3 год может реагировать на неудачи весьма аффективно: злится, плакать, бросать вещи, ругаться. Вам как родителям важно: ¬ Понимать, что энергичный и активный ребенок – это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. ¬ Предоставлять ребенку возможность играть с мелким материалом: пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками, и другими предметами. Обязательно под присмотром взрослого. ¬ Чаще разговаривать с малышом, читать ему сказки, книжки. Полезны контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова. ¬ Относится к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить. ¬ Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. ¬ Относится спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у ребенка не получается какая-то сложная для него задача, вполне естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнорировать, в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или переключить его внимание.