Календарь наблюдений для малышей
методическая разработка (младшая, средняя, старшая группа)

Наблюдение — ключевой метод обучения детей в детском саду. Ребенок, наблюдая за окружающим миром, учится устанавливать причинно-следственные связи, обобщать увиденное и лучше ориентироваться в окружающей среде. Пока малыш растёт и развивается, всё вокруг кажется новым и неизведанным. Лето же становится особенно плодотворным периодом для познания мира, ведь природа оживает и предлагает массу возможностей для новых открытий. Именно поэтому наблюдение является простым, но важным методом обучения в дошкольной педагогике.

Однако дети раннего и младшего возраста пока не способны (длительно)наблюдать за одним объектом и уж тем более самостоятельно фиксировать результаты наблюдения (например, зарисовывать). Поэтому взрослые играют ключевую роль в организации процесса наблюдения, направляя внимание ребёнка и помогая ему делать выводы.

Создание календаря

Именно с этой мысли и началась маленькая история создания нашего календаря. Изначально он был бумажным. Мы на листе формате А3 чертили таблицу размером 5x5 или 4x5 клеток в зависимости от количества недель в месяце. В каждой ячейке строки располагались дни недели с понедельника по пятницу. Сверху указывали месяц, а внутри ячеек ставились даты. (Такой формат был удобен для нас в использовании). На каждый месяц рисовался новый календарь. Каждый день в соответствующей ячейке мы сами зарисовывали наши объекты наблюдений с детьми. Участие детей в этом было минимально, так как зарисовать они сами не могли. В дальнейшем нами было принято решение фиксировать объекты наблюдений на телефон. Нами был приобретен мини- принтер, для того, чтобы распечатывать фотографии, но качество изображения было плохим и черно — белым. Вместе с детьми мы клеили фотографию в нужную ячейку. Но так как на фотографии чаще всего были сфотографированы дети- вскоре заметили, что им интереснее разглядывать собственные изображения, нежели объекты наблюдений.

Эта ситуация заставила нас задуматься над решением проблемы.

В итоге мы создали картотеку высококачественных цветных карточек, которые распечатали и заламинировали. Саму основу нашего календаря мы сделали из тонкой фанеры. Название месяца и даты тоже были напечатаны, заламинированы и прикреплены липучками. Этот календарь оказался многоразовым: каждый месяц мы просто меняли даты и карточки, начиная наблюдения заново. Тем не менее, использование большого календаря на улице оказалось неудобным из-за ограниченного пространства для размещения информации за один день.

Тогда мы решили создать мобильный календарь меньшего размера, который можно было бы брать с собой на прогулки и фиксировать там ежедневные наблюдения. Первоначально планировали так же использовать тонкую фанеру и липучки, но поняли, что на улице такие крепления быстро выходят из строя.

Небольшой, но дружный мозговой штурм навел нас на мысль: использовать магниты.

Основой мобильного календаря стал магнитно-маркерный планшет формата А4. Карточки, дублирующие картотеку основного календаря, наклеены на магнитный винил. Фон мобильного календаря мы сделали в виде окна с двумя столбцами по три ячейки. Левый столбец предназначен для фиксации наблюдений в первой половине дня, правый — во второй. Верхняя ячейка каждого столбца служит для отметки погодных явлений (солнечная погода, облака, тучи, дождь, ветер, радуга, гроза), нижние ячейки — для наблюдений за живой и неживой природой.

Во время вечернего круга мы с детьми обсуждали наши наблюдения в течении дня, выбирали самое яркое впечатление и переносили его на календарь. Дети самостоятельно находили нужные картинки и крепили их на календарь. Так мы закрепляли изученный материал, сохраняя интерес детей к процессу наблюдений.

Важно отметить, что разработанный календарь подходит не только для детей в возрасте 2–4 лет, но и для детей с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) и в работе с безречевыми детьми. Простота и наглядность делают его универсальным инструментом для развития познавательных способностей всех воспитанников.