Программа «Шахматное королевство»
рабочая программа

муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Новосибирска «Детский сад №346»

Программа «Шахматное королевство»

для детей дошкольного возраста

возраст обучающихся от 3 до 7 лет

Бобкова Елена Александровна

воспитатель первой квалификационной категории

Новосибирск

Содержание

Целевой раздел

#1055;ояснительная записка (общая характеристика программы)

Программа «Шахматное королевство» (далее Программа) является локальным нормативным документом и направлена на всестороннее развитие личности ребенка.

Программа направлена на формирование у дошкольников основ шахматной грамотности, развитие логического мышления, связной диалогической и монологической речи, познавательных интересов, социально- коммуникативной компетентности. Она развивает у обучающих навыки критического мышления и собственную социальную позицию.

#1040;ктуальность программы.

Актуальность программы «Шахматное королевство» обусловлена тем, что в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы. Если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано.

3. Цель и задачи Программы

Цель программы: создание условий для личностного и интеллектуального развития детей младшего и старшего дошкольного возраста, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

Обучающие:

-формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;

-способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;

-познакомить с правилами поведения партнеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с этими правилами;

-учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;

-обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии;

-содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;

-учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.

Развивающие:

-развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи; -развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

-способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

-приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;

-формировать мотивацию к познанию и творчеству.

Воспитательные:

-воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

4. Отличительные особенности Программы, новизна.

Преимущество данной Программы выражено в организации индивидуального подхода к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.

Отличительной особенностью от других программ является достаточно раннее обучение детей с шахматами.

Это позволяет повысить уровень развития личности ребенка, продуктивности его мышления.

5. Основные нормативные и стратегические документы, определившие разработку Программы.

Парциальная программа «Шахматное королевство» направлена на социально-коммуникативное развитие дошкольников разработана с учётом требований и отдельных положений нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ Эта программа может корректироваться в зависимости от изменений в нормативно-правовой базе МАДОУ д/с № 346, а также с учетом запросов родителей в области образования.

Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

- Федеральный закон от г. № 273-ФЗ (ред. от г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с г.)

Федеральный закон от г. № 304 – ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Обновлённый ФГОС ДО – Приказ Минпросвещения России от г. № 955 «О внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России г. № 72264.

Указ Президента РФ от г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно – нравственных ценностей».

Приказ Минпросвещения России от г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России г. № 71847).

- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 346» (далее – Устав).

1. 6. Принципы формирования Программы

Содержание настоящей Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии с принципами дошкольного образования, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

- обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество дошкольной организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

1. 7. Целевая аудитория

Программа адресована детям среднего (3-4, 4-5 лет) и старшего дошкольного возраста и 5-6, 6-7 лет).

Краткая характеристика возрастных особенностей детей, наиболее важных для результативного освоения данной Программы

Возрастная характеристика детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия. В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.

На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Возрастная характеристика детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

В 5 лет интенсивно развивается память- он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15).В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием .К 5 годам внимание становится всё более устойчивым (занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут) — если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).В возрасте 4-5 лет преобладает воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка: в них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Однако образы у ребёнка 4-5 лет разрозненны и зависят от меняющихся внешних условий. Детские сочинения в основном не имеют еще определенной цели и строятся без какого-либо предварительного замысла.

Взрослому необходимо понимать, что воображение помогает ребёнку

познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному.

Развитие воображения происходит в игре, рисовании, конструировании.

Возрастная характеристика детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

В старшем возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но совершить преобразования объекта. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления и цикличности изменений). К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребёнок стремиться поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С пяти до шести лет у ребенка наблюдаются значительные сдвиги в усовершенствовании моторики и силы. Скорость его движений продолжает возрастать, и заметно улучшается их координация. Свои познания ребенок 9 применяет в играх, выдумывая сам сюжет для них и зная, как он сможет сделать замысел реальным. В этот период ребенок становится сознательно самостоятельным

Возрастная характеристика детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет

К этому возрасту у ребенка сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности. Появляются элементы после произвольного внимания. Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск.

Объем Программы

Объём программы – 128 часов.

Первый год обучения – 32 часа.

Второй год обучения – 32 часа.

Третий год обучения - 32 часа.

Четвертый год обучения -32 часа.

Срок освоения, срок бучения

Срок обучения по программе – #1075;. - #1075;.

Срок освоения программы – 32 недели (8 месяцев)

Форма обучения – очная.

Язык образования – русский

Особенности организации образовательного процесса

Модель реализации образовательной программы традиционная линейная последовательность освоения содержания в течении определённого времени.

Особенности взаимодействия педагога и обучающихся становятся ключевыми в рамках применяемых занятий. Например, в данном образовательном процессе используются следующие формы и приемы работы с детьми старшего дошкольного возраста: групповая и индивидуальная образовательная деятельность, дидактические игры и задания, игровые упражнения, головоломки, кроссворды, чтение, рассматривание и обсуждение художественных книг, просмотр и обсуждение мультфильмов, беседы, специальные рассказы об интересных фактах и событиях, инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, продуктивная деятельность (конструирование, рисование, аппликация), творческие задания, коллекционирование, конкурсы, турниры, праздники, викторины, экскурсии, а также сюжетные и сюжетно-ролевые игры, которые способствуют более глубокому усвоению материала и развивают творческое мышление. В рамках образовательного процесса педагог выступает в роли эксперта, передавая учащимся свои знания и опыт, а также в роли наставника и куратора, помогая детям преодолевать препятствия и развиваться как личности. Обучающиеся, в свою очередь, выступают в роли помощников педагога, активно участвуя в образовательном процессе и взаимодействуя с преподавателем. При реализации программы используются в основном групповая и парная формы организации образовательного процесса, в отдельных случаях – индивидуальная в рамках группы.

Занятия по программе проводятся в соответствии с учебными планами в одновозрастных группах обучающихся, являющихся основным составом объединения. Состав группы является постоянным.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Размер академического часа (СанПиН) составляет в младшей, средней, старшей и подготовительной группах- 15, 20, 25, 30 мин. соответственно. В зависимости от возрастных особенностей воспитанников.

Перерыв между занятиями 5 мин.

Раздел 2 Содержательный раздел Программы

Содержание Программы

Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Дистанционное образование

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.

Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Под дистанционное образование попадают все воспитанники МАДОУ д/с № 346, которые по каким- либо причинам, не могут посещать детский сад длительное время, а именно: длительная реабилитация или болезнь ребенка, временный переезд.

Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.

МАДОУ д/с № 346 использует информационно – коммукационную образовательную платформу «Сферум» и учебного профиля VK Мессенджер при реализации образовательных программ внеурочной деятельности.

Планируемые результаты Программы

К концу первого года обучения дети должны знать:

- историю возникновения шахматной игры;

- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем.

- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигуры.

Уметь:

- правильно определять горизонталь, вертикаль, диагональ, центр;

- находить белые и черные поля;

- определять ту или иную шахматную фигуру в ряду остальных;

- правильно расставлять фигуры на начальном этапе.

К концу второго года обучения дети должны знать:

- различать и называть шахматные фигуры;

- иметь представление об элементарных правилах игры;

- как играть малым числом фигур;

- ход, взятие, стоять под боем.

- правила хода и взятия каждой фигуры.

Уметь:

- ориентироваться на шахматной доске;

- играть каждой фигурой в отдельности;

- правильно помещать шахматную доску между партнерами;

- правильно расставлять фигуры перед игрой;

- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

- решать элементарные шахматные задачи.

иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней;

К концу третьего года обучения дети должны знать:

- правила и цель игры;

- основные шахматные термины;

- ходы и взятие фигур;

- ценность фигур;

- три защиты от шаха;

- простейшие способы матования;

- первичные знания по началу партии;

- общие сведения из истории возникновения и развития шахматной культуры.

Уметь:

- читать шахматную нотацию;

- предугадывать правильные взятия фигур, связанные с разменом;

- правильно защищать короля от угроз;

- составлять простейший план действий в игре;

- ставить мат в один ход.

К концу четвертого года обучения дети должны знать:

- простейшие тактические удары (двойной удар, связка);

- в каких случаях партия заканчивается вничью;

- «детский мат»;

- основные правила игры в дебюте.

Уметь:

- правильно делать рокировку;

- ставить "вилки" и связки;

- ставить мат королю противника различными фигурами (ферзем, двумя ладьями);

- ставить мат в один ход;

- защищаться от "детского мата";

- атаковать слабый пункт f7 (f2);

- видеть и наносить простейшие тактические удары;

- решать 1-2- ходовые задачи;

- от начала до конца грамотно разыгрывать шахматную партию

Краткое теоретическое обоснование коррекционной направленности в работе с детьми ОВЗ

Программа ориентирована на всестороннее развитие ребенка, учитывая его индивидуальные психофизические особенности. это включает когнитивные, эмоциональные, социальные и физические аспекты развития.

Специфика работы с детьми с ОВЗ требует адаптации образовательных программ в зависимости от типа и степени проявления особенностей здоровья каждого ребенка.

Основные Компоненты Программы. Педагогическое сопровождение. Педагог выступает как посредник, создающий условия для самостоятельного продвижения ребенка в выбранном образовательном направлении, оказывая необходимую помощь и поддержку.

Групповые занятия. Групповая работа способствует развитию толерантности и навыков взаимодействия в коллективе, что особенно важно для детей с ОВЗ, часто испытывающих трудности в социализации.

Обратная связь. Важным элементом является взаимодействие с родителями и другими специалистами (психологами, логопедами), что способствует комплексному подходу к коррекции. Программа «Шахматное королевство» способствует овладению мыслительными операциями (сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез), развивает внимание, воображение у детей с ОВЗ.

Сотрудничество с участниками педагогического процесса

В рамках Программы сотрудничество с участниками образовательного процесса важно укреплять партнерскими связями с родителями, что способствует благополучию детей и их социально-коммуникативному развитию. Это позволяет педагогу эффективно планировать сотрудничество с родителями и мероприятия на год, обеспечивая регулярную и содержательную работу с семьей.

Одной из главных обязанностей педагога является стимулирование творческой активности родителей и детей, например, через участие в заучивании вместе с детьми стихотворений, разучивании букв английского алфавита. Также необходимо организовывать совместные мероприятия для улучшения взаимопонимания и общения. Важно создавать тематические видеоролики для повышения компетентности родителей для обучения их игре в шахматы. Педагог проводит мастер-классы по обучению в игре шахматы, консультации для развития навыков воспитания и решения проблем поведения у дошкольников. Совместно с родителями и детьми разрабатываются правила общения и кодекс поведения, что помогает создать гармоничную обстановку в группе.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Для реализации данной программы необходимо тесное сотрудничество с родителями воспитанников, которое направлено на вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс. В работе по данному направлению используются разнообразные формы сотрудничества:

- родительские собрания с использованием слайдовых презентаций («Шахматы – не просто игра», «Я – дошкольник: дополнительная образовательная деятельность в ДОУ («Ребенок в мире шахмат») с целью знакомства родителей с содержанием, задачами и методами освоения детьми игры в шахматы;

- наглядный материал в родительском информационном уголке с целью знакомства родителей с работой шахматного кружка;

- памятка «Играем вместе» с целью закрепления пройденного материала;

- тематические консультации («В шахматисты прямо из песочницы», «Нужно ли отдавать ребенка в кружок?» и др.) с целью педагогического просвещения, обеспечения целостного развития личности дошкольника, повышения компетентности родителей в области воспитания, ориентирования их на развитие у ребенка потребности к познанию;

- индивидуальные беседы об успехах детей, «Использование детской литературы по изучению шахмат дома», «Обыгрывание шахматных ситуаций» с целью установления доверительных отношений между родителями и педагогами, а также привлечение их к сотрудничеству, оказания своевременной помощи по тому или иному вопросу по шахматам, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам;

- оформление мини-музея «Шахматный мир» с целью совместного участия в создании своеобразной экспозиции в ДОУ;

- анкетирование с целью обеспечения обратной связи с семьей, уточнения представления родителей о дополнительном образовании в ДОУ, выявление отношения родителей к вопросам шахматного образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье;

- мастер-класс по обучению игре в шахматы для родителей не умеющих играть; • мини-турнир с участием родителей;

- совместные экскурсии в шахматный клуб города;

- оформление опыта семейного воспитания «Наша шахматная семья» с целью освещения семейного опыта по освоению игры в шахматы, организации совместной деятельности детей и взрослых (выпуск семейных газет, тематических альбомов с рассказами и т.п.) с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника;

Социальное партнерство

Социальное партнерство занимает центральное место в успешной реализации программы «Шахматное королевство», создавая прочную основу для сотрудничества между разными социальными институтами и организациями. Такое взаимодействие способствует более эффективному достижению общих целей и значительно повышает эффективность программы. Рассмотрим ключевые аспекты, которые следует учитывать при разработке и реализации этой инициативы. Школы и образовательные учреждения: партнерство с образовательными организациями привлекает внимание учащихся и их родителей к Программе. Школы могут включать мероприятия программы в свои учебные планы, что способствует пробуждению интереса к игре в шахматы у детей и подростков. В программе «Шахматное королевство» социальное партнерство предполагает объединение усилий различных участников, предоставление ресурсов, информационную поддержку, подготовку специалистов и активное участие родителей. Такое комплексное взаимодействие создаст стабильную и плодотворную образовательную среду, стимулирующую интерес к шахматам у подрастающего поколения. Программа "Шахматное королевство" направлена на развитие умственных способностей, логического мышления, внимания, воображения.

Планируется принимать участие в соревнованиях, проводимых РОО «Федерация Шахмат Новосибирской области», онлайн-турнирах и др..

Раздел #1054;рганизационный раздел

Условия реализации Программы

Необходимый инвентарь для занятий и игр:

1. Демонстрационная магнитная шахматная доска с комплектом шахматных фигур.

2. Настольные шахматы и шахматные доски.

3. Корзиночки для шахмат, волшебные мешочки, кубики, карточки, дидактические игры для обучения игре в шахматы.

4. Наглядные пособия: альбом с портретами выдающихся гроссмейстеров, иллюстрации, фотографии.

5. Обучающие презентации, видеоуроки по шахматам. Простые карандаши, маркеры, клей-карандаш, распечатки заданий, шахматные тетради.

6. Атрибуты для игр (волшебный мешочек, картонное поле, короны шахматных фигур; конверт).

7. ЛЕПБУК по закреплению пройденного материала в самостоятельной деятельности(в старшей и подготовительной группах);

8. Технические средства: ноутбук.

9. Уголок «Шахматы» в старшей и подготовительной группах;

Информационное обеспечение: автоматизированное рабочее место тренера (ПК, проектор, принтер, шахматная доска с набором фигур).

Кадровое обеспечение: дети, родители.

Мониторинг

Условные обозначения:

Высокий уровень - 3 балла

Средний уровень - 2 балла

Низкий уровень - 1 балл

Критерии оценки итогового уровня:

Высокий уровень- 2,5- 3 балла

Средний уровень- 1,5-2,4 балла

Низкий уровень - 1-1,4 балла

К концу первого года обучения ребенок должен знать:

- историю возникновения шахматной игры;

- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем;

- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу первого года дети должны уметь:

- ориентироваться на шахматной доске;

- играть каждой фигурой в отдельности;

- правильно помещать шахматную доску между партнерами;

- правильно расставлять фигуры перед игрой;

- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

- решать элементарные шахматные задачи;

- правильно располагать доску между партнерами, расставлять фигуры.

Критерии оценки:

3 (Высокий):

Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве» истории шахмат.

Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку.

Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух.

Знает, различает и называет шахматные фигуры.

Знает ходы шахматных фигур и их отличия.

Имеет понятие о приёмах взятия фигур.

У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение.

Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ.

Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве.

2 (Средний):

Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве», истории шахмат.

Допускает ошибки при поиске шахматных полей, вертикалей и диагоналей, показывая и называя их вслух.

Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».

1 (Низкий):

ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух.

Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры.

Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.

Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а также знакомятся с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; учатся решать шахматные задачи.

К концу четвёртого года обучения ребёнок должен знать:

- Имена нескольких выдающихся шахматистов

- Шахматные термины: рокировка, нотация, битое поле, шах, мат, пат, ничья.

К концу четвертого года обучения ребёнок должен уметь:

- разыгрывать шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил игры;

- ставить мат в один ход; решать шахматные задачи в 1-2 хода.

Критерии оценки.

3 (Высокий):

Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве».

Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку.

Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух.

Знает, различает и называет шахматные фигуры.

Знает ходы шах- 15 матных фигур и их отличия.

Понимает важность первых ходов.

Имеет понятие о приѐмах взятия фигур.

Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе.

Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук.

Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ.

Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность

думать, мыслить, анализировать.

Имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат».

Умеет записывать шахматные партии.

2 (Средний): ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух.

Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».

1 (Низкий):

ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух.

Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры.

Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.

Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат».

Не умеет записывать шахматные партии

Список используемой литературы:

1. Гришин, В. Г. Малыши играют в шахматы [текст] / В. Г. Гришин - М.: Просвещение, 1991. - 158с.

2. Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких [текст] / И. Г. Сухин. - М.: Астрель; АСТ, 2000.

3. И.Весела. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.

4. В. Гончаров. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.

5. И.Г. Сухин. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

6. С. П. Абрамов, В. Л. Барский. - Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий. - Москва, ООО "Дайв", учебное пособие, 2009г., 256

7. Сборник дидактического материала к поурочному планированию занятий по обучению игре в шахматы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Авторы-составители: педагоги д/о Зайкин В.В., Зайкина В.Л. - Норильск, МБОУ ДОД "Центр внешкольной работы" района Талнах, 2010. -57с