Краткосрочный проект по финансовой грамотности для детей старшего дошкольного возраста «Монеткин дом»
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 322 «МОРОЗКО»

Краткосрочный

проект по финансовой грамотности

для детей старшего дошкольного возраста

«Монеткин дом»

Составитель  проекта:

Воспитатель

Чепурнова И.В.

г. Красноярск, 2021

Актуальность

В России остается актуальной проблема внедрения экономического воспитания в существующие образовательные программы дошкольных образовательных учреждений. Существует ряд причин, которые свидетельствуют об этой необходимости:

• именно в дошкольном  возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни;

• стремительно растет доля детей, которые начинают принимать финансовые решения в более раннем возрасте (карманные деньги, расходы на мобильный телефон, интернет и т. д.);

• это позволяет охватить обучением всех детей дошкольного возраста, независимо от социального и материального положения, тем самым основы знаний и навыков закладываются у целого поколения.

Передовые страны мира на протяжении длительного периода осуществляют программы финансовой грамотности с раннего возраста. В США с шести лет дети получают банковские карты и производят покупки, так реализация образовательных программ, связанных с экономической грамотностью в этой стране, начинается с дошкольного возраста. Самой передовой страной в области повышения экономической грамотности для детей дошкольного возраста признается Сингапур. Банки в этой стране начинают работу с детьми пятилетнего возраста и в дальнейшем сопровождают их на всем жизненном пути. Банки предлагают счета для детей, при этом их можно открыть при частном визите ребенка в отделение банка, либо в режиме онлайн. Данная услуга дает возможность ребенку быть активным потребителем банковских продуктов и получать доходы на свои сбережения, тем самым способствуя формированию экономической грамотности и самостоятельности.

 В современных условиях дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваясь с деньгами, рекламой, ходят за покупками в магазин с родителями, участвуют в процессе купли-продажи товара, тем самым овладевая экономической информацией на бытовом уровне, чаще всего в искаженном виде.

Неправильно полагаться на стихийное усвоение экономической стороны жизни, так как в процессе познания дети сталкиваются с такими этическими понятиями, как богатство, деньги, кредиты, долги, бедность и другое. В этих понятиях заключен большой нравственный смысл, в котором отражаются социальные ценности: честность, доброта, трудолюбие, взаимопомощь и многое другое.

С чем и связана актуальность разработки краткосрочного познавательного проекта «Монеткин дом».

Проблема: дети старшего дошкольного возраста понимают,
что  деньги нужны для того, чтоб что-то купить, но реальную природу денег
они недопонимают, а именно,  происхождение денег, накопления, связи между работой и заработком, понятие цена денег и умение
правильно принимать финансовые решения.

Гипотеза: Если в детском саду будут созданы условия для изучения финансовой грамотности дошкольников, то дети научатся понимать смысл денег и бережно к ним относиться.

Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и накопления.

 Задачи:

• познакомить детей с понятиями «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад», «кредит»;
•  закрепить знания детей о внешнем виде современных денег, умение находить отличительные и сходные признаки между монетой и банкнотой;
• помочь детям осознать роль денег в жизни людей и семьи;
• научить детей сравнивать и анализировать цены на товар;
•  сформировать первоначальное представление о различных способах сбережений и экономии бюджета семьи;
•  способствовать развитию умения детей пользоваться деньгами;
• формировать разумное отношение к расходованию денег семьи, понимание основных потребностей семьи и способов их удовлетворения
• формировать коммуникативно-экономическую грамотность, развивать экономическое мышление;
•  воспитывать социально-нравственные качества: бережливость, рачительность, смекалку, трудолюбие, желание учиться, умение планировать дела, осуждать жадность и расточительность.
• расширение знаний детей о профессии банкира; формирование коммуникативных навыков
• - расширять представления детей о профессиях, связанных с банком (управляющий, консультант, кассир, охранник, секьюрити, программист);
• - развивать и обогащать сюжет игры в «банк»;
• - подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
• - учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом;
• - учить подбирать предметы и атрибуты для игры;
• - обогащать словарный запас по теме «банк»;
• - воспитывать дружеские взаимоотношения.

Методы и формы работы над проектом:

- поиск информации детьми с родителями из различных источников

- чтение произведений, пословиц и поговорок;

- просмотр мультфильмов;

- беседы и НОД;

- решение арифметических задач;

- творческое составление и рассказывание о семейном бюджете;

- игровая деятельность;

- изобразительная деятельность;

Ресурсное обеспечение:

 Компьютерное оборудование и электронные презентационные материалы;

Предварительная работа:

1. Чтение художественной литературы: Романов А. «Чудеса в кошельке», К. И. Чуковский «Муха цокотуха», сказки Б.В. Минина «Доверчевый зайчик», «Муравей и старый горшочек ,отрывок из сказки «Приключение Буратино», «Али-баба и сорок разбойников» ,Т.В. Грековой «Клад»;
2. Рассматривание  российских денежных современных знаков, других стран, недавнего прошлого и пр.
3. Просмотр мультфильмов  С. Михалков «Как старик корову продавал», «Простоквашино. Клад », «Уроки тетушки совы», «Азбука финансовой грамотности со Смешариками»;

4. Настольные игры «Магазин», «Копилка», «Список покупок»;

Продолжительность проекта: краткосрочный 3 дня ( с 15.11.2021-17.11.2021)

Тип проекта: познавательный, практико-ориентированный

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Ожидаемые результаты.

• Дети познакомятся  с понятиями «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад», «кредит»;
•  У детей сформируются представления   о внешнем виде современных денег, умение находить отличительные и сходные признаки между монетой и банкнотой;
• Дети понимают роль денег в жизни людей и семьи;
• Умение  сравнивать и анализировать цены на товар;
•  Сформируется  первоначальное представление о различных способах сбережений и экономии бюджета семьи;
• Дети научатся  пользоваться деньгами;
•  У детей сформируется  разумное отношение к расходованию денег семьи, понимание основных потребностей семьи и способов их удовлетворения
• У детей сформируются социально-нравственные качества: бережливость, рачительность, смекалку, трудолюбие, желание учиться, умение планировать дела, осуждать жадность и расточительность.
• Расширятся знания детей о профессии банкира (управляющий, консультант, кассир, охранник, секьюрити, программист); сформируются  коммуникативные навыки;
• Дети  самостоятельно будут  создавать  игровые замыслы;
• Обогатится  словарный запас по теме «банк».

Продукт проекта:

Создание сюжетно-ролевой игры «Банк», изготовление атрибутов.

Работа с родителями:

- ознакомление родителей с темой проекта.

-выставка  «Наши копилки»;

Этапы реализации проекта.

1этап – Организационный:

• изучение справочной, методической, энциклопедической литературы, сбор материала необходимого для реализации цели проекта.

• информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту

• подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике.

• подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.

• Создание развивающей среды по теме.

2 этап – Практический:

 реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми:

1 день:

• Вопрос от ребёнка « Где живут монеты?»
• Поиск информации совместно с родителями с использованием различных источников.

2 день:

• Сбор информации – (картинки, рисунки) соединяем на плакате
• Поведение итогов- Монетный дом- это банк, в банке работают: управляющий, консультант, кассир, охранник, секьюрити, программист
• Решение – совместно с детьми изготавливаем атрибуты к сюжетно-ролевой игре «банк»

3 этап – Заключительный: Подведение итогов реализации проекта в форме сюжетно-ролевой игры «Банк»

Заключение.

Наиболее важный эффект, который ожидаем от реализации данного проекта – это начало взаимодействия детей и родителей в сфере личных финансов. На занятиях в игровой форме, через интересный и познавательный сюжет дети знакомятся со сложными финансовыми понятиями, а дома вместе с родителями выполняют задания по финансовой грамотности. На занятиях педагог дает им знания, но правильные навыки обращения с личными финансами дети могут получить только в семье.

Ожидаем, что дошкольников за этот период получат необходимые знания, но и родители заинтересуются вопросами финансовой грамотности.

Список источников

1. А. А. Смоленцева « Введение в мир экономики или как мы играем в экономику». Учебно – методическое пособие «Детство» 2008г.;
2. Бокарев А.А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации/А.А. Бокарев//Финансы.-2010-№9.-С.3-6.;
3. Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.;
4. Киреева Л.Г. Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры «Играем Программа образовательного курса «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей» - Волгоград, 2015.-34;
5. Методические рекомендации по изучению курса «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей» Волгоград, 2015.-229;
6. Программа образовательного курса «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей» - Волгоград, 2015.-34;
7. Сборник методических материалов на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности, - 76;
8. Сборник методических разработок «Сценарии образовательных игр и образовательных событий по финансовой грамотности для детей дошкольного возраста»- Калининград, 2018. – 47.